下载文档原格式
2016年新课标全国卷Ⅰ历史试题的数据统计、选择题答案解析及教学启示一、必修部分分值统计：12二、选择题答案解析及核心素养考查目标24．孔子是儒家学派创始人，汉代崇尚儒学，尊《尚书》等五部书为经典，记录孔子言论的《论语》却不在“五经”之中。
对此合理的解释是A．“五经”为阐发孔子儒学思想而作 B．汉代儒学背离了孔子的儒学思想C．儒学思想植根于久远的历史传统 D．儒学传统由于秦始皇焚书而断绝【答案】：C【解析】：《五经》均为西周旧典，是否经过孔子删修，自唐宋以来说法纷坛，有完全肯定的，有部分肯定的，也有完全否定的，A可排除。
汉代董仲舒儒学以先秦儒学，包括孔子儒学为基础，B可排除。
秦始皇焚书后，儒学传统并未断绝，西汉的儒家经典，一为今文经，老儒背诵下来的、用当时通行的隶书记录下来的经典，一为古文经，如鲁壁藏书，D可排除。
顾颉刚说：“到了周代，有了五经，是最早的史书。
”（《中国史学入门》页22），《论语》的成书年代，学术界有争论，但肯定是在孔子去世之后，是后起的著作，故为C。
【答案不足】：其一，题干是问当时“为什么《尚书》等五部书成为经典而《论语》没有成为经典”，设计的答案理应立足于《尚书》等五部书与《论语》的比较方面，而不应该是立足于儒家思想的起源和特点，《论语》中孔子的儒家思想难道就不是“植根于久远的历史传统”？其二，笔者所见学界解释有二，皆未提到本题答案。
王国维的解释：汉初文帝时，博士70余人，不限五经，《论语》博士是其中之一，未有特殊地位。
到武帝时，诸子百家俱废，独立五经。
为什么罢《论语》博士、《孝经》博士？王国维《观堂集林》卷四《汉魏博士考》说：“至《论语》、《孝经》，则以受经与不受经者皆诵习之，不宜限于博士而罢之也。
”并进而明确指出：“武帝罢传记博士，专立五经，乃除中学科目于大学之中，非遂废中小学也。
”据王国维先生的意见，六艺（经）为汉大学科目，《论语》、《孝经》为汉代中学必修科目。
（参见田春来：《<论语>在汉代之地位考》，《江南大学学报(人文社会科学版)》2007年第2期；杨生民《汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”新探——兼论汉武帝“尊儒术”与“悉延（引）百端之学”》，《首都师范大学学报（社会科学版）》2000年第5期）周炽成的解释：西汉流行五经说，而东汉流行七经说（汉七经是指五经加《论语》和《孝经》）。
2016年江苏省高考历史试卷分析与教学建议一、2016年江苏高考历史试卷评析1. 试题基本情况（1）考点分布必修与选修依然保持100分与20分的格局，必修之间所書比重分布与《考试说明》基本吻合：必修一40分，必修二33分，必修三27分。
选修1改革10分，选修4人物10分，最近三年没有变化。
（2）客观题分析（3）主观题分析21题12分：考点：古代屮国经济——古代经济政策——重农抑商。
设问：8分是针对材料设问（答案来白材料），4分需要回忆课木相关知识作答（问题直来玄往，没有难度，关键就看对书本的熟练稈度）。
22题15分：考点：近代屮国思想解放潮流——新文化运动——运动特点和评价。
设问：大约10分需要利用材料I叫答，5分需要从课木找答案（其中有2分问题很肓接）。
23题13分：考点：当今世界格局多极化趋势——两极格局——冷战开始。
设问：10分是育接利用材料冋答，只有3分需要背书（问题是直来育往型）。
24题A10分：考点：历史上重大改革回眸——资产阶级改革——俄国农奴制改革。
设问：材料和设问与课本契合度非常高，只要书背的好，能得到8分左右。
24题B10分：考点：屮外历史人物评说——古代科学家——李时珍设问：材料和设问与课木契合度也非常高，要是书木知识掌握的牢固的话，得到8分左右没有问题。
2. 特点：紧扣课程标准和考试说明，坚持稳中出新的原则，素材新鲜，与所学知识关联性强。
考査知识点全面，整体难度较低，有较好的区分度。
围绕热点问题进行创设试题情境，不仅没有超越历史的考试大纲，还体现历史服务于现实的功能。
第一，客观题素材新鲜，形式多样，如俗语、诗歌、方志、画像石、通令、海报、图表等。
第二，注重基础知识考查。
（注：去年注重考查对史料文本的充分运用，与所学知识关联性较小°）无论是选择题还是材料题，都是考查学生熟悉的基木知识点，选项和问题的设置是考杏学生对基木概念的掌握以及对基木解题能力的把握。
例如第1题是考杏宗法制屮嫡长了继承制；第3题是考查翻车；第6题是利用《天朝出亩制度》作为文木史料考查太平天国运动的思想；第12题考查口内乩会议，材料比较简单；第19题从叙述史料考杳斯人林模式，答案极为简单。
2016年高考全国Ⅱ卷（历史）简析及备考思路一、2016年全国高考历史试卷回顾与简析总体特点：传承之下再创新，平稳之中求转型。
1.稳定和出新。
与2014、2015年试卷相比，2016年高考文综历史卷在试卷的形式和呈现方式，以及考查的知识、能力、思想内涵上呈现出延续性和稳定性，有利于中学历史的教学和学生的应考，也有利于保证考试的信度和效度。
在稳定的同时，试卷也有一定程度的出新，如借助于当前的考古成就，考查历史的史学方法。
再如37题第3问，为学生和教师所熟悉的“解读”类型的问题，在基本保持原有框架的前提下，与以往不同的是，列出了不同的观点，考查学生的判断和评析能力，进一步增加了试题的开放性，体现了贴近学生的特点。
2.整体设计结构平衡。
试题注重整体设计，以重大历史事件、现象为载体，构建学生的认知框架。
试卷力图对一些历史问题进行古今中外多角度多层次的贯穿和呈现，把中国史与世界史置于人类文明演进的总体框架中加以反思与考察。
这一整体设计的思路有助于学生认识人类社会发展的统一性和多样性，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识，提升人文素养。
试卷的整体结构比较平衡，基本反映了中学历史教学的结构和内容，中国古代史、中国近现代史和世界史近似于历年的历史试卷结构比例。
涉及了中学历史教学中的许多重大问题和主干知识，有助于中学历史教学的稳定。
由于增强了中国传统文化的考查力度，试卷对中国古代史部分试题的分量有所提升，以往的中国古代史分数在24分以下，2016年达到28分。
3.强调能力立意，注重独立思考。
试卷注重对历史学科思想和方法的考查，在考查学生的学科知识和诸方面能力的同时，试卷比较明确地突出了对学生独立思考能力的考查。
在选择题方面，延续往年做法，通过设置多种新情境考查考生对历史的理解能力，以及分析和解决问题的能力，考生需要分析新情境，灵活运用所学知识与学科基本方法，进行独立思考得出结论。
在5个非选择题目中，有37题第3问和40题第1问呈现这一特点，超过往年数量，加大了能力测试的力度，有利于不同层次学生的发挥，对中学历史教学有一定的导向作用。
2016年高考文综全国卷二历史试卷分析及2017历史高考趋势与对策一、历史试卷分析1.试卷题型与知识分布2016年全国高考已渐趋潮退声息，综观2016年全国新课程高考文综卷(二)历史试题可知，试题与往年相比题型、难易程度、试卷组卷的顺序基本相同，符合《课程标准》、《考试大纲》的基本要求。
注重考查对基本历史知识的掌握程度；突出考查学科素养和学习潜力；凸显在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力的考查。
这也为从事中学历史教学的一线教师和一名从事高考研究的工作者，指引了基础教育中历史教学的方向，即“历史学科体系与历史学科能力”逐步找到了在中学教学和人才培养的合适位置。
这种连续性与稳定性，对于广大的中学历史教师复习备考工作有很强的指导性。
试卷题型分为选择题和非选择题两部分，总分100分，其中选择题占48分，非选择题占52分。
本次高考所给的参考答案比较明确，每题的分值与采分点设置都非常细致，便于按点取分和学生估测。
表一:2016年新课标全国卷文综Ⅰ卷历史试题模块分布表二:2015年全国新课程高考文综卷(Ⅰ)历史学科知识点分布一览表2.试题特点2016年的历史试题与往年相比基本上保持了相应的稳定性，体现出“重视基础，考查能力，关注热点，材料灵活”的特点。
坚持基础知识与基本能力相结合，同时又侧重了分析和解读材料信息及运用理论知识来分析、解决问题能力的考查，命题设计注重历史学科素养培养和综合能力考查。
（1）从考查内容上看：依托主干知识，重视基础性。
注重考查学生对所学历史基础知识、基本技能的掌握程度。
遵循这一原则，试题所涉及的知识，都是课程中的基础知识，例如科举制、国共十年对峙、两级世界的形成、中国近代经济结构变动、新航路的开辟、第一二次工业革命、“一五”计划、罗斯福新政与、当今世界经济的全球化趋势、古希腊的政治文明、鸦片战争、四大发明、中国古代文字的发展等等，这些都是重大历史问题，为考生所熟知，试题用主干知识考查学生的能力水平，有利于考生水平的发挥。
近三年全国新课标二卷历史试题看2016届复习方向摘要：2015年新课标全国二卷历史试题以基础知识为依托，联系时政热点，知识分布更合理，设问方式基本定型，综合性更强，能力要求有所提高。
为此，2016届复习应该联系考纲夯基础，强化基本题型的训练，重视知识综合运用，着力提高学生的历史学科素养。
关键词：试题特点、复习建议、考生大纲2015年高考的“硝烟”刚刚散去，2016届高三学子又踏上了紧张的复习征程。
从历史学科的角度看，16届的复习能够从今年的高考中得到哪些启示，取决于对今年考题的分析是否科学。
《2015年全国新课标高考历史考试大纲》指出：历史学科“考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。
”2016年广东省第一次使用新课标全国二卷历史试题，备考中要形成了“稳中求变”的思想。
所谓“稳”，表现为坚持“双基”（即基础知识和基本素养）在考查中的基础地位不动摇，坚持基本题型不变；所谓“变”，则表现为综合运用知识和多种思维能力解决问题的要求明显提高。
科学分析才能精准发力，今年高考历史试题的基本特点，决定了明年高考复习的主要方向。
特点一、以基础知识为依托近三年的高考历史试题，着力加强了历史思维能力的考察力度，降低了“再认、再现重要历史事实”的题量和分值，试题材料不断翻新。
于是，有师生大谈“新读书无用论”，即学习教材上的基础知识毫无应试价值。
其实，万变不离其宗，无论情景材料如何新颖，题目都必须以所学的基础知识为依托。
对把近三年全国二卷试题的考点进行统计，不难发现这一点。
表1：近三年高考历史试题考点统计上表清晰地显示，今年高考坚持以考查主干知识为主的思路没有变化。
必修部分14个历史题，虽然24、25、27、31、33五个题的考点没有明确的教材依据，但仍然以教材知识为背景。
其他9个试题则直接以教材主干知识作考点。
三年来反复出现的高频考点有：古代政治、儒家思想、明清经济、西学东渐、近代民族工业、新中国过渡时期、古希腊民主和文化、近代西方代议制、斯大林时期苏联建设、世界多极化等。
2016年历史全国卷考纲研究、历年考点分析与备考对策2016届高三历史备课组2016年广东高考将采用国家考试中心统一命题试卷。
全国卷分三类：全国新课标Ⅰ卷、全国新课标Ⅱ卷、全国大纲卷。
今年广东省使用全国Ⅰ卷。
本文有三个内容：一、简要对比广东卷和全国卷的差异，2、解读2016年历史高考考纲及分析2011年-2015年全国历史卷的考点分布；3、谈谈我对全国卷复习备考的认识。
一、广东卷与全国卷之比较（略讲）（一）考核目标和要求广东卷与全国新课标卷的考纲相同，在考核目标和要求上一致。
（二）考察内容对比分析相同：新课标高考考察内容包括《普通高中课程标准（实验）》历史必修1、2、3，以及《普通高中历史课程标准（实验）》的有关内容，对所列考试内容的考察程度不超过课程标准规定的要求。
对比全国卷与广东卷的考试大纲，必修部分一致。
不同：广东卷对选修的考察主要是选修一《历史上重大改革回眸》和选修二《近代社会的民主思想与实践》两个模块中的部分篇目；全国卷对选修的考察范围包括选修一、选修二、选修三《20世纪的战争与和平》和选修四《中外历史人物评说》四个选修模块。
（三）试卷结构和非选择题题型对比相同：满分100分，选择题为12道，每题4分，共48分，非选择题为52分。
不同：1、广东卷分为选择题和非选择题两部分，全国卷分为选择题和非选择题（必考）、非选择题（选考）三部分。
2、在文综卷中的题号分布不同。
广东卷历史选择题题号12-23题，在地理和政治选择题之间；非选择题题号38、39题，在政治和地理非选择题中间。
全国卷历史选择题题号为24-35，放在地理、政治选择题之后；非选择题题号40、41为必做题；45、46、47、48为历史选做题。
3、非选择题分值差异，广东卷的38、39题分值均为26分；全国卷40题25分，41题12分，选做题15分。
其中41题是一道开放式论述题，难度大，对学生能力要求高。
（四）试题难度比较表1 近三年历史全国新课标Ⅰ卷与广东卷试题难度的比较通过比较，我们发现，近几年来全国卷和广东卷都保持较好的难度延续性。
绝密★启封前2016年高考落下帷幕，通观2016年新课标全国Ⅰ卷文综历史试题，在内容、形式以及能力要求等方面都与往年全国Ⅰ卷基本相同，体现出一定的稳定性与连续性。
2016年新课标全国卷考点分析选择题注意事项：1.本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。
答题前，考生务必在将自己的姓名、考生号填写在答题卡上。
2. 回答第Ⅰ卷时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
写在试卷上无效。
3. 回答第Ⅱ卷时，将答案写在答题卡上，写在试卷上无效。
4. 考试结束，将本试卷和答题卡一并交回。
第Ⅰ卷本卷共35小题。
每小题4分，共140分。
在每个小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
24.孔子是儒家学派的创始人，汉代崇尚儒学，尊《尚书》等五部书为经典，记录孔子言论的《论语》却不在“五经”之中，对此合理的解释是A.“五经”为阐发孔子儒学思想而作B.汉代儒学背离了孔子的儒学思想C.儒学思想植根于久远的历史传统D.儒学传统由于秦始皇焚书而断绝25.图4为汉代画像砖中的农事图。
此图可以用来说明当时A.个体农户的生产劳作状态B.精耕细作农业的不断发展C.土地公有制下的集体劳作D.大地主田庄上的生产情形26.史载，宋太祖某日闷闷不乐，有人问他原因，他说：“尔谓帝王可容易行事耶……偶有误失，史官必书之，我所以不乐也。
”此事反映了A. 重史传统影响君主个人行为B.宋代史官所撰史书全都真实可信C.史官与君主间存在尖锐矛盾D.宋太祖不愿史书记录其真实言行27.明初废行省，地方分设三司，分别掌管一地民政与财政、司法、军事，直属六部。
明中叶以后，皇帝临时派遣的巡抚逐渐演变为三司之上的地方最高行政长官。
这一变化有助于A.扩大地方行政权力B.提高地方行政效率C.削弱六部的权限D.缓解中央与地方的对立28.19世纪中期以后，中国市场上的洋货日益增多，火柴、洋布等用品“虽穷乡僻壤，求之于市，必有所供”。
三年高考历史知识及其分值分布对照及2016年知识点分析和考试导向选择题分布比重必修一占总题量18% 占选择题比重37.5% 必修二占总题量26% 占选择题比重43.1% 必修三占总题量9% 占选择题比重19.4% 其中近代史占选择题的61.1%中国古代史占选择题的31.9%古代希腊罗马约占选择题的7%40题分布特点与比重：40题中国古代史占比重57.3%40中必修一、必修二占大题总量的48.1% 必修一、必修二占三年40题的83.3%2015年第40大题分布在必修三，且必修三的比重增加41题的分布特点与比重：41题多以中国近代史和世界近代史，除2013年考东西方政治制度的对比外几乎全部覆盖。
二战后的历史试题总共有11道选择题，无大题2015年高考新课标全国文综卷Ⅰ第31、必修二社会主义建设在探索中曲折发展第35题必修二战后资本主义世界经济体系的形成2015年高考新课标全国文综卷Ⅱ第31、必修一新中国外交第35题必修一两极格局2014年高考新课标全国文综卷Ⅰ第31题必修二中国社会主义经济建设的曲折发展——一五计划第35题必修二欧洲的经济区域一体化2014年高考新课标全国文综卷Ⅱ第31题必修二中国社会主义经济建设的曲折发展——三大改造第35题必修二欧洲的经济区域一体化2013年高考新课标全国文综卷Ⅰ第32题欧洲的经济区域一体化第33题斯大林模式2013年高考新课标全国文综卷Ⅱ第31题必修三新中国的教育选做题（2013年高考新课标全国文综卷Ⅰ）45.考点：清末新政与戊戌变法。
46.考点：大众传媒与西学东渐。
47.考点：海湾战争。
48.考点：隋唐史传统主流文化。
2014年高考新课标全国文综卷Ⅰ45.儒学对古代法律制定的影响46.清末新政47. 《不扩散核武器条约》48. 包青天2015年高考新课标全国文综卷Ⅰ45.唐代币制改革46.抗战胜利前后各党派的地位47.法国的复兴48.丘处机西行结论：选做题以中国古代优秀传统文化史和近代民族探索史为主考情规律：一、必修一的比重在降低，必修三的比重在上升，必修二依然是高考的重点区二、历史考试命题的趋势是多元化，知识的宽度扩大，增加试题载体呈现形式的多样化。
三、以历史现象考查基本的核心知识，考查学生的逻辑思维和分析推理的能力。
四、持续考查社会热点及其加大对传统文化和社会主义核心价值观的考查。
五、40题的专题综合性越来越强，选做题注重政治史、经济史、文化史的综合，考查考生对这一阶段历史发展的总体把握，考查学生的材料解读能力、猎取史料信息能力、分析评价能力和概括能力。
六、价值取向十分明确，国家稳定是主流，所以有关激化矛盾和纷争的历史不太会考，注重历史的时序性，每道题都有历史承接的顺序，阶段性的历史脉络七、重视对时政热词关注和周年知识点的把握八、基本知识格局：先秦打头，特色朝代，轻重有序，近代巨变，大国崛起，制度转型，科技创新。
考试重点内容主要分布：中国史一、宗法制、分封制、郡县制、郡国并行制二、中央集权的加强、选官制度和监察制度三、传统主流思想的发展四、古代经济政策与制度五、近现代社会生活的巨变六、近代中国的政治、经济、思想近代化及成果七、国民革命和抗日战争问题八、社会主义建设的曲折探索九、新中国的外交世界史：一、资本主义国家的代议制度二、资本主义世界市场的发育和发展深化三、古代希腊罗马的民主政制四、人文主义和理性精神五、近现代的文学艺术科技六、资本主义国家政策的调整与苏联的经济建设七、两极格局下的世界八、经济全球化和区域经济集团化三年中考得比较少的内容一、环境问题二、社会公平问题三、邓小平理论和三个代表的指导思想四、对领导集团的错误反思问题五、教育发展问题六、一国两制和台湾问题七、中国法制化问题八、殖民扩张问题和当今形势下的国际关系格局与特征九、马克思主义、列宁主义毛泽东思想的知识内容十、欧盟以外的区域经济问题和苏联的三次重要改革十一、民族关系和少数民族的发展问题十二、新中国的科技与改革开放十三、各次侵华战争与不平等条约及影响2015－2016年重大历史周年考点关注世界反法西斯战争胜利（70）周年甲午战争120周年孙中山诞生150周年新文化运动开展100周年国民革命运动三大改造和探索社会主义建设60周年西藏自治区成立50周年毛泽东逝世40周年《义务教育法》实施30周年科举制废止110周年万隆会议60周年冷战拉开序幕70周年相对论100和110周年计算机诞生70周年斯大林体制确立80周年、苏共20大60周年关于强国梦、幸福梦、和谐梦历史知识重要考点核心价值观十三五规划（个人认为重点布防：创新驱动和构建产业新体系外其他不会考）科技创新与驱动（互联网+ ）二胎政策（人口增长问题）知识点：古代人口增长、近代西方供给侧结构性改革（转变经济发展模式）知识点：大危机、战后资本主义生产关系的调整、70年代后资本主义生产关系的调整；一五计划的实施和工业布局、经济体制改革（宁愿相信考查苏联的经济也不相信考中国的经济体制改革）改革促进：中国古代制度的调整、资本主义代议制的完善与发展、“一带一路”：两条路，两种运；连接中东欧。
复习中应注意哪些事项？指导思想：导向正确、方法科学、全面扎实、问题中心、主题鲜明、训练高效原则：立足基础，着眼能力;立足纲标，活用教材;突出重点，强化主干；方式：精学精练、精讲精练、精记精练、步步为营方法：①建立全面、扎实的基础知识，落实学科主干知识，从横向和纵向两个方面明确历史的内在关系，明确历史史实、历史现象、历史结论之间的内在联系。
②构建科学、系统的知识结构的同时，把握“能力为立意，知识为载体”的命题方向，关注历史学基本能力的提高。
③重视培养灵活运用历史知识、进行知识迁移和解决问题的能力。
④把握历史发展脉络和规律，关注中国传统文化，关注历史与现实之间的联系，学会用历史的分析方法解决热点和现实的问题，合理安排复习时间，精做练习，落实复习。
大题的解题技巧历史材料题审题技巧审题是取得理想成绩的关键。
审题就是审阅推敲试题的含意，从题目本身的文字中了解题目的内容和要求，从而判断试题的类型、确定答题的中心和选择答题的材料。
如何审题？1、审题型：叙述、分析、比较、论证、评价题2、审范围：问题所涉及的时间、空间、人物、事件以及在分析、论述时应涉及的论点、论据和知识。
3、审重点：所谓审重点就是分析试题的设问指向。
试题所问的方式、角度、侧重点不同，回答的重点也应不同。
4、审关键词：就是找出试题的中心词，然后找出哪些是修辞或补充中心词的附加成分和连带成分，特别是要把握住那些表示时间概念、地域范围、程度高低、数量多少的带限制性的关键词。
（2015年高考新课标全国文综卷Ⅰ）40．（25分）阅读材料，完成下列要求。
材料一在历史中，儒学一直在发展与创新。
唐代韩愈以周公、孔子的继承者自居，排斥佛、道，鄙薄汉代以来的儒学，认为周公、孔子之道在孟子之后中已经断绝。
他在《原道》中说：“吾所谓道，非向（先前）所谓老与佛之道也。
尧以是传之舜，舜以是传之禹，禹以是传之汤，汤以是传之文、武、周公，文、武、周公传之孔子，孔子传之孟轲。
轲之死，不得其传焉。
”他的这一主张被宋代儒者接受并发扬。
当代学者认为韩愈开了宋代“新儒学”的先河。
——摘编自卞孝萱等《韩愈评传》（1）结合材料一及所学知识，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处，并概括宋代理学在哪些方面对儒学有所发展。
（10分）本题第一问题型为比较、分析、叙述综合类题本题范围：限定在三个时期（春秋战国时期、汉代、宋代）本题回答的重点：儒学的不同与儒学的发展本题的关键词：中心词是“不同”、“发展”，限定词“汉代儒学”、“孔孟儒学”、宋代理学答题要注意：答案形式：段落化、要点化、序号化；史实选取：准确、典型、全面；答案内容：核心知识；答案结构：史实＋结论（评论）。
【答案】（1）不同之处：①汉代儒学吸收了法家、道家和阴阳五行家的学说，强调“罢黜百家，独尊儒术”、“天人感应”、“君权神授”等主张；成为正统思想。
②孔孟儒学则强调“仁、礼”、“德治”、“仁政”等，不受统治者重视。
发展：①吸收佛教和道教的思想；②完成了儒学的理论化和思辩化；③提出“格物致知”、“存天理，灭人欲”等思想。
高考文综历史论述题41题解题技巧三点式：观点（提炼、表态、阐释）论证（论点或角度，实证，注意史论结合，论从史出，多层分析，思路清晰）结论（升华、补充、拓展、评判）策略一、答题模式综述:1、题干问式单一：评论材料中某观点。
提示:此类问法考查的关键是非判断。
第一步:展示材料中的观点。
第二步:判断该观点的是非对错。
第三步:用史实说明你判断的理由。
2、题干问式单一：评述材料中某观点。
提示:此类问法考查的关键是对材料中观点的理解和论证。
第一步:展示材料中的观点。
第二步:用史实论证材料中的观点。
3、题干中另有这样的答题要求：围绕材料中观点展开评论。
提示:此类问法考查的关键仍是对材料中观点的理解和论证。
第一步:展示材料中某一观点。
第二步:用最有说服力的史实论证材料中的观点。
（2015年高考新课标全国文综卷Ⅰ）41.（12分）阅读材料，完成下列要求。
材料有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了如下公式：生产力=科学技术x（劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理）这一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素。
—————摘自齐世荣总主编《世界史》运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。
（说明：可以就科学技术与公式中一个或者多个要素之间的关系进行论证，也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新的公式，并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确）。
【答案】观点：科学技术推动企业生产管理水平的提高史实认证：如二战后，第三次科技革命推动“经营者革命”，使管理日益科学化。
结论升华：科学技术能放大生产力诸要素。
【解析】本题是开放性试题，解答时紧扣“说明”，结合所学知识进行论证。
41.(12分)阅读材料，回答问题。
斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》l‘西方据优势地位时的世界，1763一1914年”中写道：从1763年至1914年的一个半世纪，作为欧洲获得对世界大部分地区的霸权时期，在世界历史进程中据有显著地位。
1763年时。
欧洲仅在非洲和亚洲有一些沿海据点，还远远不是世界的主人。
然而到1914年时，欧洲诸强国已吞并整个非洲，并有效地建立了对亚洲的控制，欧洲之所以能进行这种前所未有的扩张，是因为其现代化进程一直在继续和加速。
这一进程早在文艺复兴、宗教改革、技术发展、资本主义企业的建立、国家建设和海外扩张以前就已开始。
上述这些引起了以三大革命的形式表现出来的连锁反应；三大革命——科学革命、工业革命和政治革命给了欧洲以不可阻挡的推动力和力量。
评材料中关于欧洲发展的推动力的观点。
