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内环境与稳态考钢要求：内环境、稳态的概念及生理意义教学目的：1.识记内环境的概念2.理解内环境各组成成分的关系3.理解稳态的概念及生理意义重点、难点和疑点.1.教学重点 . 内环境各组成成分的关系2.教学难点 . 稳态的概念及生理意义3.教学疑点 . 内环境各组成成分的关系教材教法：先考后教以考定案课时安排：一课时教学过程：【板书】一. 内环境的概念和各组成成分的关系1. 内环境的概念：人体内组织细胞生存的液体环境2. 内环境各组成成分的关系：二. 稳态的概念及生理意义1. pH稳态正常人血液的pH通常在7．35～7．45之间，血浆中有缓冲物质，每一对缓冲物质都是由一种弱酸和相应的一种强碱盐组成的，如H2CO3／NaHCO3、NaH2PO4／Na2HPO4等2. 稳态的概念稳态是指一个个体在神经和体液的调节下，通过各器官的协调和配合使机体的内环境维持一个相对的稳定状态。
3. 稳态的生理意义内环境的稳定是细胞进行正常生命活动的必要条件【注解】1．区分外界环境、体液、内环境及内环境各液体间的关系(1)关于外界环境——体液——内环境人体总处于外界环境中，人体内含有大量液体，这些液体统称体液，体液可分两大部分：多数存在于细胞内的部分称细胞内液；存在于细胞外的部分称细胞外液，细胞外液主要包括组织液(细胞间隙液的简称)、血浆(血液的液体部分)和淋巴等，人体内的细胞外液，构成了体内细胞生活的液体环境，这个液体环境便是人体内环境。
内环境的“内”与“外”是相对龅，从细胞的角度看就是细胞外液，从人体的角度看相对人体的外界环境而言，细胞外液就是内环境。
上述各环境间的联系表示如下：由此可见，体内细胞是通过内环境间接与外界环境进行物质交换的。
(2)内环境组成成分间的联系由于体内不同器官和组织的结构和功能不同，因此，不同细胞生存的液体环境也不同。
绝大多数细胞生存在组织液中，一部分细胞生存在血浆中，如血细胞，一部分细胞生存在淋巴中，如某些淋巴细胞。
高中生物环境与稳态教案年级：高中课时：1课时教学目标：1. 理解生态系统中的环境与稳态的概念；2. 掌握环境与稳态之间的关系；3. 能够描述生态系统中维持稳态的机制。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片；2. 生态系统的示意图；3. 实验室材料（如显微镜、生物玻片等）。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入话题：请学生思考一个问题：为什么地球上的生物能够在一个相对稳定的环境中生存和繁衍？2. 简要介绍本节课的主题：环境与稳态。
二、讲解（15分钟）1. 讲解环境与稳态的概念；2. 利用幻灯片展示生态系统中的环境要素；3. 解释环境与稳态之间的关系；4. 介绍维持稳态的机制，如负反馈调控、自我调节等。
三、实验（20分钟）1. 组织学生进行实验，观察生物体在不同环境条件下的反应；2. 利用显微镜观察生物在受到外界环境影响时的变化；3. 让学生自行总结实验结果，分析环境与稳态之间的关系。
四、讨论（10分钟）1. 开展小组讨论，让学生讨论生态系统中可能出现的环境变化对生物的影响；2. 引导学生理解生物是如何适应环境变化并维持稳态的。
五、总结（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调环境与稳态的重要性；2. 鼓励学生探索更多关于环境与稳态的知识。
作业：1. 请学生撰写一份关于生态系统中环境与稳态的小论文，包括对环境与稳态的理解及维持稳态的机制的分析；2. 学生可选择一种生物体，研究其如何适应不同环境条件并维持稳态。
扩展：1. 组织学生进行实地考察，探究不同生态系统中环境与稳态的关系；2. 邀请专家学者进行讲座，深入探讨环境与稳态在生态系统中的作用。
高中生物稳态讲解教案设计教学内容：稳态教学目标：1. 了解稳态的概念及其重要性。
2. 掌握生物体维持稳态的机制。
3. 能够解释生物体如何维持内部环境的稳定性。
教学重点与难点：重点：稳态的概念、稳态维持机制。
难点：稳态维持机制的具体细节。
教学资源：教学PPT、实验设备、生物教材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：什么是稳态？为什么生物体需要维持稳态？2. 列举一些常见的稳态例子，如人体的体温、血糖水平等。
二、讲解（15分钟）1. 讲解稳态的概念：稳态是指生物体在变化的外部环境中能够保持内部环境相对恒定的状态。
2. 分析稳态的重要性：稳态是维持生物体正常生命活动的基础，有助于保持体内各种代谢活动的平衡。
3. 探讨稳态维持机制：介绍负反馈调节机制、神经内分泌调节等生物体维持稳态的方式。
三、实验演示（20分钟）1. 设计一个简单的实验，展示生物体维持稳态的过程。
2. 观察实验结果，让学生体会生物体内部环境的动态平衡。
四、讨论与总结（10分钟）1. 引导学生讨论：生物体维持稳态的重要性和机制。
2. 总结课程内容，强调稳态在维持生物生命活动中的作用。
五、作业布置（5分钟）1. 布置作业：设计一个关于稳态的实验，并写出实验步骤与预期结果。
2. 提醒学生复习本节课内容，准备下节课复习。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解稳态的概念及其重要性，并能够解释生物体如何维持内部环境的稳定性。
实验演示环节能够帮助学生直观感受生物体内部环境的动态平衡，提高他们对稳态的理解。
在讨论与总结环节，学生积极参与讨论，思维得到拓展，课堂氛围活跃。
在设计作业时，能够进一步激发学生对稳态的探究兴趣，促进他们的综合能力发展。
环境与稳态高考生物知识点知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。
下面小编给大家分享一些环境与稳态高考生物知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!环境与稳态高考生物知识1动物和人体生命活动调节1.细胞外液包括血浆、组织液和淋巴等，由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。
2.内环境各组成成分之间的关系3.血浆与组织液和淋巴相比含有较多的蛋白质。
4.血浆渗透压的大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关，细胞外液渗透压的90%以上来源于Na+和Cl-。
5.内环境稳态的调节机制是神经—体液—免疫调节网络。
6.神经调节的基本方式是反射，反射的结构基础是反射弧，反射弧通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成。
7.静息电位表现为内负外正，主要是由K+外流形成的;动作电位表现为内正外负，主要是由Na+内流形成的。
8.神经冲动是以局部电流的形式沿神经纤维传导的，神经冲动传导的方向与膜内局部电流的方向一致，与膜外局部电流的方向相反。
9.兴奋在突触中传递的信号转换方式为：电信号→化学信号→电信号。
10.兴奋在神经纤维上的传导可以是双向的，在突触中的传递是单向的。
11.血糖的来源有食物中糖类的消化和吸收。
肝糖原的分解及非糖物质的转化，去路有氧化分解、合成糖原、转化为脂肪和某些氨基酸等。
12.调节血糖平衡的激素主要有胰岛B细胞分泌的胰岛素和胰岛A细胞分泌的胰高血糖素。
13.甲状腺激素分泌的分级调节14.激素调节具有微量和高效、通过体液运输、作用于靶器官和靶细胞的特点。
15.激素等化学物质通过体液传送的方式对生命活动进行的调节称为体液调节，激素调节是体液调节的主要内容。
16.与神经调节相比，体液调节具有反应速度缓慢、作用范围广泛、作用时间较长等特点。
17.体温的恒定取决于产热和散热的平衡，人体热量的来源主要是有机物的氧化放能，热量散失主要通过汗液的蒸发、皮肤毛细血管散热等。
18.由下丘脑合成、垂体细胞释放的抗利尿激素能促进肾小管和集合管对水的重吸收。
高中生物必修3《稳态与环境》重要知识点汇总第一章人体的内环境与稳态1、内环境：由细胞外液（血浆、组织液和淋巴）构成的液体环境。
2、高等的多细胞动物，它们的体细胞只有通过内环境，才能与外界环境进行物质交换。
3、细胞外液的理化性质主要是：渗透压、酸碱度和温度。
血浆渗透压的大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关。
4、稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。
内环境稳定是机体进行正常生命活动的必要条件。
5、神经-体液-免疫调节网络是机体维持稳态主要调节机制。
第二章动物和人体生命活动的调节1、(多细胞)动物神经调节的基本方式是反射，完成反射的结构基础是反射弧。
它由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分组成。
2、兴奋：指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
3、静息电位：内负外正；兴奋部位的电位：内正外负。
4、神经冲动在神经纤维上的传导是双向的。
5、由于神经递质只存在于突触前膜的小泡中，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜上，因此兴奋在神经元之间的传递只能是单方向的。
6、调节人和高等动物生理活动的高级中枢是大脑皮层。
7、激素调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节。
8、在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。
分为负反馈调节和正反馈调节。
9、激素调节的特点：微量和高效；通过体液运输；作用于靶器官、靶细胞。
相关激素间具有协同作用或拮抗作用。
10、体液调节：激素等化学物质（除激素以外，还有其他调节因子，如CO2等），通过体液传送的方式对生命活动进行调节。
激素调节是体液调节的主要内容。
11、单细胞动物和一些多细胞低等动物只有体液调节。
12、动物体的各项生命活动常常同时受神经和体液调节，但神经调节仍处于主导地位。
13、免疫系统的组成：免疫器官、免疫细胞（吞噬细胞和淋巴细胞）和免疫活性物质（抗体、淋巴因子、溶菌酶等）。
高三生物内环境与稳态知识点高三生物课程的一大重点是学习生物体内环境与稳态的知识。
生物体内环境的稳态是指生物体内各种物质浓度、酸碱度和温度等参数在一定范围内保持相对恒定的状态。
这种相对稳定的环境有助于维持生物体正常的生理功能和生命活动。
本文将从不同的角度探讨高三生物内环境与稳态的知识点，包括水分平衡、酸碱平衡和体温调节等内容。
一、水分平衡水分平衡是生物体内环境稳态的重要方面。
水是生命的源泉，对于所有的生物体来说都是不可或缺的。
在高三生物学习中，我们了解到生物体水分的平衡是通过体液内外浓度的调节来实现的。
生物体通过细胞膜的选择性通透性，控制水分的进出。
当环境中的渗透浓度高于细胞内液时，进水分子的速度超过出水分子的速度，水分进入细胞，细胞膨胀，实现水分平衡。
反之亦然。
这种调节方式称为渗透调节。
二、酸碱平衡酸碱平衡是人体内部环境维持稳态的重要指标之一。
人体的正常生理活动产生了大量的代谢废物，如二氧化碳和酸性物质。
这些废物需要及时排除，否则会对细胞产生不良影响。
高三生物学习中，我们了解到，人体通过酸碱平衡调节系统，维持血液和组织液的酸碱度稳定。
在这个调节系统中，碳酸盐-氢盐-碳酸氢根离子三者之间的浓度平衡是至关重要的。
在血液循环中，呼吸作用使血液中二氧化碳浓度增加，产生酸性溶液，使pH值下降。
与此同时，肾脏还能排除多余的氢离子，通过调节氢离子和碳酸盐的浓度比例，维持血液酸碱平衡。
这种调节方式称为酸碱平衡。
三、体温调节体温调节是人体内环境稳态的另一个重要方面。
高三生物学习中，我们了解到体温是生物体内部环境恒定性的关键指标之一。
在人体内部环境稳定的情况下，细胞代谢反应才能正常进行。
因此，体温调节对于人体的正常生命活动至关重要。
人体的体温是由体温调节中枢——脑下垂体调节的。
当环境温度升高时，脑下垂体会通过刺激汗腺分泌汗液引起出汗，使人体散发热量，以降低体温。
反之，当环境温度较低时，脑下垂体会刺激肌肉收缩产生热量，以增加体温。
高中生物稳态与环境教案
一、教学目标
1. 了解稳态的概念及其在生物体内的重要性；
2. 掌握生物体如何维持稳态的机制；
3. 了解环境对生物体稳态的影响；
4. 能够分析生物体在不同环境中如何调整稳态。
二、教学重点和难点
1. 稳态的概念及其重要性；
2. 理解生物体维持稳态的机制；
3. 环境对生物体稳态的影响。
三、教学方法
1. 讲授相结合；
2. 实验演示；
3. 小组讨论。
四、教学内容及安排
1. 稳态的概念及其重要性（20分钟）
a. 什么是稳态？
b. 为什么维持稳态对生物体很重要？
2. 生物体维持稳态的机制（30分钟）
a. 负反馈调节机制；
b. 热调节；
c. 酸碱平衡；
d. 血糖调节；
e. 水盐平衡。
3. 环境对生物体稳态的影响（20分钟）
a. 温度；
b. pH值；
c. 营养；
d. 水分；
e. 其他环境因素。
4. 案例分析及讨论（20分钟）
a. 分组讨论生物体在不同环境条件下如何适应并维持稳态。
五、课堂作业
1. 阅读相关资料，总结生物体维持稳态的机制；
2. 研究一种具有很强环境适应能力的生物体，并写一份报告；
3. 小组讨论环境因素对生物体稳态的影响，并撰写总结报告。
六、教学反思
1. 教学内容是否贴近学生生活实际？
2. 学生对稳态与环境的理解程度如何？
3. 是否做好了案例分析与讨论环节的准备工作？
4. 教学方法是否灵活多样？
注：教案仅供参考，具体教学内容和教学方法可根据实际情况进行调整。
高中生物必修3复习提纲第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境一、内环境2、各种细胞的内环境①血细胞直接生活的环境：血浆；②毛细血管壁细胞直接生活的环境：血浆和组织液；③毛细淋巴壁细胞直接生活的环境：淋巴和组织液；④体内绝大多数组织细胞直接生活的环境：组织液3、内环境和外环境（1）对于细胞来说：①内环境：细胞外液；②外环境：呼吸道、消化道、肺泡腔、输卵管、子宫等（2）对于人体来说：①内环境：人体内部的环境；②外环境：人们生活的外界环境二、人体内有关的液体1、体液：包括细胞内液和细胞外液。
细胞外液主要包括组织液、血浆、淋巴，也叫人体的内环境。
此外，脑脊液也属于细胞外液。
2、外分泌液：主要指外分泌腺（如唾液腺、胃腺、肠腺、胰腺、泪腺、汗腺、皮脂腺等）分泌的，运输到体外和消化腔的液体。
包括各种消化液、泪液、汗液等。
3、原尿：血浆通过肾小球时经滤过作用形成，与血浆成分相比主要是不含大分子蛋白质。
4、尿液：原尿再经肾小管和集合管的重吸收后形成，主要包括水分、无机盐及代谢废物，是人体的重要排泄物。
尿液是一种排泄物，既不是体液，也不是外分泌液。
三、细胞外液的化学成分1、血浆成分：水、无机盐、糖类、蛋白质、脂质、氨基酸、激素、维生素、抗体、各种细胞代谢产物等。
2、组织液、淋巴的成分和含量与血浆相近，但又不完全相同，“最主要”的差别是血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中的蛋白质含量很少。
四、细胞外液的理化特性1、溶液的渗透压：是指溶液中溶质微粒对水的吸引力。
溶液渗透压的大小取决于单位体积溶液中溶质的微粒的数目，溶质微粒越多，溶液浓度越高，对水的吸引力越大，溶液渗透压越高。
由于血浆中含有无机盐和蛋白质，故血浆渗透压与其有关。
（1）水在细胞内外的转移取决于细胞内外渗透压的大小。
（2）内钾外钠：决定细胞内液渗透压的主要是钾盐（因为钾盐主要存在于细胞内液）；决定细胞外液渗透压的主要是钠盐（因为钠盐主要存在于细胞外液）。
必修3 稳态与环境知识点汇编第一章：人体的内环境与稳态1、体液：体内含有的大量以水为基础的物体。
细胞内液（2/3）体液细胞外液（1/3）：包括：血浆、淋巴、组织液等2、体液之间关系：血浆细胞内液组织液淋巴3、内环境：由细胞外液构成的液体环境。
内环境作用：是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
4、组织液、淋巴的成分和含量与血浆的相近，但又不完全相同，最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量较少5、细胞外液的理化性质：渗透压、酸碱度、温度。
6、血浆中酸碱度：7.35---7.45调节的试剂：缓冲溶液： NaHCO3/H2CO3 Na2HPO4/ NaH2PO47、人体细胞外液正常的渗透压：770kPa、正常的温度：37度8、稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动、共同维持内环境的相对稳定的状态。
内环境稳态指的是内环境的成分和理化性质都处于动态平衡中9、稳态的调节：神经体液免疫共同调节内环境稳态的意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
第二章；动物和人体生命活动的调节1、神经调节的基本方式：反射神经调节的结构基础：反射弧反射弧：感受器→传入神经（有神经节）→神经中枢→传出神经→效应器（还包括肌肉和腺体）神经纤维上双向传导静息时外正内负静息电位→刺激→动作电位→电位差→局部电流2、兴奋传导神经元之间（突触传导）单向传导突触小泡（递质）→突触前膜→突触间隙→突触后膜（有受体）→产生兴奋或抑制3、人体的神经中枢：下丘脑：体温调节中枢、水平衡调节中枢、生物的节律行为脑干：呼吸中枢小脑：维持身体平衡的作用大脑：调节机体活动的最高级中枢脊髓：调节机体活动的低级中枢4、大脑的高级功能：除了对外界的感知及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆、和思维等方面的高级功能。
大脑S区受损会得运动性失语症：患者可以看懂文字、听懂别人说话、但自己不会讲话5、激素调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节细胞外液渗透压下降激素调节是体液调节的主要内容，体液调节还有CO 2的调节6、人体正常血糖浓度；0.8—1.2g/L 低于0.8 g/L ：低血糖症 高于1.2 g/L ；高血糖症、严重时出现糖尿病。
必修3 稳态与环境知识点汇编 第一章：人体的内环境与稳态1、体液：体内含有的大量以水为基础的物体。
2、体液之间关系:体液细胞内液（ 2/3 )细胞外液（ 1/3) :包括：血浆、淋巴、组织液等细胞内液 * 、内环境：由细胞外液构成的液体环境。
内环境作用：是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
组织液4、组织液、淋巴的成分和含量与血浆的相近，但又不完全相同，最主要的差 别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量较少 、细胞外液的理化性质：渗透压、酸碱度、温度。
、血浆中酸碱度：7.35---7.45 调节的试齐U ：缓冲溶液：NaHCG/H z CQNsbHPG/ NaH 2PQ、人体细胞外液正常的渗透压： 770kPa 正常的温度：37度、稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动、共同维持内 环境的相对稳定的状态。
内环境稳态指的是内环境的成分和理化性质都处于动态平衡中 、稳态的调节：神经^体液具疫共同调节内环境稳态的意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
第二章；动物和人体生命活动的调节1、神经调节的基本方式：反射 神经调节的结构基础：反射弧反射弧：感受器T 传入神经（有神经节）T 神经中枢T 传出神经T 效应器（还包括肌肉和腺体） 神经纤维上双向传导 静息时外正内负 双向传导静息电位 —刺激 —动作电位— 电位差—局部电流2、兴奋传导L 神经元之间（突触传导）突触小泡（递质）T 突触前膜-突触间隙-突触后膜（有受体）-产生兴奋或抑制3、人体的神经中枢：单向传导下丘脑：体温调节中枢、水平衡调节中枢、生物的节律行为 脑干：呼吸中枢小脑：维持身体平衡的作用 大脑：调节机体活动的最高级中枢 脊髓：调节机体活动的低级中枢4、 大脑的高级功能：除了对外界的感知及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆、和思维等方面的高级功能。
大脑 S 区受损会得运动性失语症：患者可以看懂文字、听懂别人说话、但自己不会讲 话 5、 激素调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节激素调节是体液调节的主要内容，体液调节还有 CO 的调节6、人体正常血糖浓度； 0.8 — 1.2g/L 低于0.8 g/L :低血糖症糖尿病。
人体血糖的三个来源：食物、肝糖原的分解、非糖物质的转化三个去处：氧化分解、合成肝糖原肌糖原、转化成脂肪蛋白质等血糖平衡的调节高于1.2 g/L ;高血糖症、严重时出现7、f 免疫器官（如：扁桃体、淋巴结、骨髓、胸腺、脾等）吞噬细胞T 「 细胞（在胸腺中成熟） 淋巴细胞WBI 细胞（在骨髓中成熟）'免疫活性物质（如：抗体）｛9、 血糖浓度升高胰岛素（胰岛B 细胞分泌）作用血糖浓度降低胰高血糖素体温调节 寒冷刺激一下丘脑促甲状腺激素释放激素一►垂体-促甲状腺激素―甲状腺 一►甲状腺激素 ―促进细胞的新陈代谢甲状腺激素分泌过多又会反过来抑制下丘脑和垂体的作用，这就是反馈调 ______________ 人体寒冷时机体也会发生变化；全身发抖（骨骼肌手缩）、起鸡皮疙的（毛细血管收缩） 10、 激素调节的特点：微量和高效、通过体液运输（人体各个部位）、作用于靶器官或靶细胞 11、 神经调节与体液调节的区别比较项目 神经调节 体液调节 作用途径 反射弧 体液运输反应速度 迅速 较缓慢 作用范围 准确、比较局限较广泛 作用时间 短暂比较长12、水盐平衡调节饮水不足 失水过多 食物过咸细胞外液渗透压下降J细胞外液渗透压升高J （ + ）* 下丘脑中的渗透压感受器垂体J抗利尿激素十、曰宀 J （ + ） 产生渴觉肾小管集合管重吸收水J J （-）主动饮水 尿量减少13、神经调节与体液调节的关系:①：不少内分泌腺直接或间接地受到神经系统的调节 ②：内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能 例如：甲状腺激素成年人分泌过多：甲亢小症细胞外液渗透压下降过少；甲状腺肿大（大脖子病）婴儿时期分泌过少：呆促进抑制抑制作用（胰岛A 细胞分泌） 促进大脑皮层-第一道防线：皮肤、粘膜等非特异性免疫（先天免疫）第二道防线：体液中杀菌________15、免疫•特异性免疫（获得性免疫）第三道防线：体液免疫和细胞免疫在特异性免疫中发挥免疫作用的主要是淋巴细胞16、免疫系统的功能：防卫功能、监控和清除功能17、抗原：能够引起机体产生特异性免疫反应的物质（如：细菌、病毒、人体中坏死、变异的细胞、组织）抗体：专门抗击抗原的蛋白质18、免疫分为；体液免疫（主要是B细胞起作用）、细胞免疫（主要是T细胞起作用）19、体液免疫过程：（抗原没有进入细胞）增殖分化f浆细胞~抗体抗原一吞噬细胞细胞一B细胞 ---------------------------- * Y记忆B细胞记忆B细胞的作用：可以在抗原消失很长一段时间内保持对这种抗原的记忆，当再接触这种抗原时, 能迅速增殖和分化，产生浆细胞从而产生抗体。
抗体与抗原结合产生细胞集团或沉淀，最后被吞噬细胞吞噬消化20、细胞免疫（抗原进入细胞）增殖分化记忆T细胞侵入细胞的抗原细胞---------------------- 片效应T细胞效应T细胞作用：使靶细胞裂解，抗原暴露暴露的抗原会被吞噬细胞吞噬消化｛过敏反应：再次接受过敏原自身免疫疾病：类风湿、系统性红斑狼疮免疫缺陷病 :艾滋病22、过敏反应的特点：发作迅速、反应强烈、消退较快；一般不会破坏组织细胞，也不会引起组织严重损伤；有明显的个体差异和遗传倾向第三章：植物的激素调节1、在胚芽鞘中感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端一向光弯曲的部位在胚芽鞘尖端下部产生生长素的部位在胚芽鞘尖端2、胚芽鞘向光弯曲生长原因：①：横向运输（只发生在胚芽鞘尖端）：在单侧光刺激下生长素由向光一侧向背光一侧运输②：纵向运输（极性运输）：从形态学上端运到下端，不能倒运③：胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧（生长素多生长的快，生长素少生长的慢），因而引起两侧的生长不均匀，从而造成向光弯曲。
3、 植物激素：由植物体内产生、能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机 物。
植物生长调节剂：人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质4、 色氨酸经过一系列反应可转变成生长素在植物体中生长素的产生部位：幼嫩的芽、叶和发育中的种子 生长素的分布：植物体的各个器官中都有分布，但相对集中在生长旺盛的部分 5、 植物体各个器官对生长素的忍受能力不同：茎> 芽 > 根6、 生长素的生理作用：两重性，既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽也能抑制发芽；既能防止落 花落果，也能疏花疏果在一般情况下：低浓度促进生长，高浓度抑制生长 7、 生长素的应用：无籽蕃茄：花蕊期去掉雄蕊（未授粉），用适宜浓度的生长素类似物涂抹柱头 顶端优势：顶端产生的生长素大量运输给侧芽抑制侧芽的生长去除顶端优势就是去除顶芽用低浓度生长素浸泡扦插的枝条下部促进扦插的枝条生根 -合成部位：未成熟的种子、幼根、幼叶主要作用：促进细胞伸长，从而促进植株增高；促进种子萌发、果实的成熟。
- --------------------------------------------合成部位：根冠、萎焉的叶片■分布：将要脱落的组织和器官中含量较多.主要作用：抑制细胞的分裂，促进叶和果实的衰老和脱落细胞分裂素合成部位：根尖主要作用：促进细胞的分裂乙烯合成部位：植物体各个部位 〔主要作用：促进果实的成熟第四章种群和群落.种群密度（最基本的数量特征） 岀生率、死亡率 迁入率、迁岀率V 「增长型年龄组成 < 稳定型 I 衰退型2、种群密度的测量方法：样方法（植物和运动能力较弱的动物 ）、标志重捕法（运动能力强的动物 ） 3:种群：一定区域内同种生物所有个体的总称群落：一定区域内的所有生物生态系统：一定区域内的所有生物与无机环境 地球上最大的生态系统：生物圈 4、种群的数量变化曲线：① “ J ”型增长曲线条件：食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害。
②“ S ”型增长曲线条件：资源和空间都是有限的 5、K 值（环境容纳量）：在环境条件不破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群的最大数量8赤霉素脱落酸1、种群特征6、丰富度：群落中物种数目的多少厂互利共生（如图甲）：根瘤菌、大肠杆菌等 捕食（如图乙）7、种间关系 Y 竞争（如图丙）：不同种生物争夺食物和空间（如羊和牛）, 强者越来越强弱者越来越弱 寄生：蛔虫，绦虫、 虱子蚤植物与光照强度有关垂直结构动物与食物和栖息地有关8、群落的空间结构：水平结构9、演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程初生演替:是指在一个从来没有被植物覆盖的地面或者是原来存在过植被，但被彻底消灭的地方发生的演替次生演替：是指在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其它繁殖体的地方发生的演替人类活动往往会使群落的演替按照不同于自然演替的 速度和方向进行第五章：生态系统及其稳定性非生物的物质和能量：（无机环境）生产者：自养生物，主要是绿色植物消费者：绝大多数动物，除营腐生的动物分解者：能将动植物尸体或粪便为食的生物（细菌、真菌、腐生生物）食物链和食物网（营养结构）食物链中只有生产者和消费者其起点：生产者植物（第一营养级：生产者初级消费者：植食性动物）2、 牛态系统的功能：物质循环和能量?流动3、 生态系统总能量 来源:牛产者固定太阳能的总量 生态系统某一营养级（营养级》 2）能量来源：上一营养级生态系统的〈组成成分1结构能量去处：呼吸作用、未利用、分解者分解作用、传给下一营养级4、能量流动的特点：单向流动、逐级递减。
能量在相邻两个营养级间的传递效率：10%^ 20%5、研究能量流动的意义：①：可以帮助人们科学规划，设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用②：可以帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系6、能量流动与物质循环之间的异同不同点：在物质循环中，物质是被循环利用的；能量在流经各个营养级时，是逐级递减的，而且是单向流动的，而不是循环流动联系：①两者同时进行，彼此相互依存，不可分割②能量的固定、.储存、.转移、.释放，.都离不开物质的合成和分解等过程③物质作为能量的载体，使能量沿着食物链（网）流动；能量作为动力，使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间循环往返7、生态系统中的信息种类：物理信息、化学信息、行为信息（孔雀开屏、蜜蜂跳舞、求偶炫耀）8、信息传递在生态系统中的作用：①：生命活动的正常进行，离不开信息的传递；生物种群的繁衍，也离不信息的传递②：信息还能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定信息传递在农业生产中的应用：①提高农产品和畜产品的产量②对有害动物进行控制9、生态系统的稳定性：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力生态系统具有自我调节能力，而且自我调节能力是有限的抵抗力稳定性：生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的10、生态系统- 能力的稳定性恢复力稳定性：生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力一般来说，生态系统中的组分越多，食物网越复杂，其自我调节能力就越强，抵抗力稳定性越高，恢复力稳定性越差11、提高生态系统稳定性的方法：①控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应该适度，不应超过生态系统的自我调节能力②对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质、能量投入，保证生态系统的内部结构和功能的协调12、生态环境问题是全球性的问题13、生物多样性：生物圈内所有的植物、动物和微生物，它们所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统，共同构成了生物多样性生物多样性包括：物种多样性、基因多样性、生态系统多样性在价值：目前人类不清楚的价值!接价值：对生态系统起重要调节作用的价值（生态功能）［接价值：对人类有食用、药用和工业原料等使用意义，以及有旅游观赏、科学研究和文学艺术创作等非实用意义的15、保护生物多样性的措施：就地保护（自然保护区）、易地保护（动物园）。
