小学一年级语文《看花灯》教案-小学一年级语文教案一、教学目标：1、认识本课的十五个生字，渗透识字方法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会花灯的奇妙。
3、初步了解看花灯是元宵节的传统习俗。
二、教学设计：（一）、揭题导入：教师：上节课，我们刚刚学过了一篇课文，还记得是什么吗？学生（齐）：《元宵节》。
教师：这篇课文告诉我们元宵节有什么习俗？学生：元宵节晚上吃元宵。
教师：元宵节还有哪些习俗呢？今天我们就来学习一篇有趣的小儿歌。
（出示课题）教师：谁来读一读？学生：看花灯。
教师：大家一起读一读。
学生（齐）：看花灯。
教师：（指着灯）这个字就读….学生：灯。
（点评：随机识字抓得好！导课简洁明了。
）（二）、初读课文，学习生字。
教师：这篇课文写了什么？打开书读一读，遇到不认识的字可以借助拼音也可以问问老师。
（学生自由读课文）教师：数一数这篇课文有几句话，用手势告诉老师。
（学生用手势表示）教师：四句，都数对了！你会读哪一句，就读哪一句，谁来试一试？（学生读自己会读的那句话。
）教师：你读对了！谁能把这四句话连起来读一读。
（学生完整地读课文。
）教师：他不仅读得正确流利，还很有感情呢？把掌声送给他。
教师：元宵夜……学生（齐）：看花灯，大街小巷人欢腾。
（教师在黑板上出示夜、灯、街）教师：咱们来认认这几个字。
学生（齐）：夜、灯、街。
学生（齐）：纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。
（教师在黑板上出示纸、金、吐、泡、猴、眨）教师：谁来读一读这几个字？学生：纸、金、吐、泡、猴、眨、睛。
教师：真好！学生、教师（齐）：走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。
（教师出示追、立）教师：这就是…学生（齐）：追、立。
学生、教师（齐）：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
（教师出示各、彩、奇）教师：这些字读….学生（齐）：各、彩、奇。
教师：这就是这节课我们要认识的新朋友。
关于看花灯的日记
今天晚上，我和家人一起去公园看花灯。
公园里人山人海，到
处都是五彩斑斓的灯笼和花灯。
我看到了各种各样的花灯，有红色
的灯笼、黄色的花灯、还有绿色的灯笼，真是美不胜收。
我还看到
了一些特别的花灯，比如龙灯、凤凰灯，它们都非常精美，让人赏
心悦目。
在灯光的映衬下，公园里的树木、草坪都显得格外美丽。
孩子
们手里拿着彩灯，开心地奔跑着，笑声不断。
我也买了一盏彩灯，
挂在手腕上，感觉自己也变得欢快起来。
在花灯的照耀下，我们一家人围坐在一起，品尝着美味的小吃，聊着天。
这种团聚的感觉真是太棒了。
看着灯火辉煌的公园，我感
到心情愉悦，仿佛一切烦恼都被抛到了脑后。
今天的花灯之夜，让我感受到了浓浓的年味和家的温暖。
我深
深地爱上了这个节日，也爱上了这种团圆的幸福感。
希望明年的花
灯之夜，我们还能再一起来感受这份快乐和温馨。
义务教育课程标准北师大版语文二年级下册小学一年级下册语文教学工作计划一、学生情况分析一年级共有五个班，每班有120名学生。
经过一学期的小学生活，学生逐渐养成了一些良好的行为习惯和学习习惯，但他们的自制水平较差。
识字和写字水平有很大进步，但仍有部分学生的读写姿势不准确。
学生使用普通话的习惯已经养成，表达水平还不够。
这些都有待新学期师生共同努力，使每个学生得以发展。
二、教材分析：全册教材有十六个单元。
本册教材目标集中，重点突出。
《元宵节》——了解中国民族文化风俗（歌谣、元宵、对联、花灯、灯谜等）。
《家园》——热爱家乡，热爱生活。
《春天》——热爱大自然，热爱劳动和劳动人民。
《植物》——热爱自然，了解植物及一些生长知识。
《动物》——热爱自然，了解动物及一些生长知识。
《爱护》——珍惜、保护环境。
《愿望》——合理的、善良的个人愿望，努力实现愿望。
《认真》——认真做事（有一点植物知识）。
《车的世界》——理解车，浅显理解社会生活。
《雨》——热爱自然，互相协助。
《星空》——热爱自然，了解我国伟大的科学家，学一点天文知识。
《朋友》——友谊。
《时间》——珍惜时间，利用时间。
《丁丁冬冬学识字》——感悟汉字。
《长大》——理解成长的含义。
《快乐》——乐观生活，助人为乐。
第二册的内容较之一册更广泛，特别是增多了反映儿童生活的篇目，与学生生活更加贴近，同时也注意了保持一册的趣味性。
三、教学目标1、通过阅读课文和展开各种学习活动，在语文学习水平、学习方法和策略、情感态度价值观各个方面得到发展。
2、认字430个（下限），学习30个（下限）常用偏旁（部首），学习看上下文猜字的认字方法，综合使用学过的方法认字，独立认读“语文天地”中的现代诗文。
3、写字230个（下限）。
4、抄写字母和音节，大体能为生字标音。
5、阅读42篇诗文（下限），背诵15篇（下限）。
能借助手指但不出声，或者小声但不用手指阅读课文。
能读懂课文，感受诗歌的音韵美。
6、积极、认真地参与各项语文活动，用普通话积极地、有创造地完成教材中的口语交际，初步形成合作、探究的意识。
