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五年级数学教案（优秀10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么写教案需要注意哪些问题呢？它山之石可以攻玉，以下内容是为您带来的10篇《五年级数学教案》，可以帮助到您，就是最大的乐趣哦。
五年级下册数学教案篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科书《数学》（新世纪版）五年级下册第六单元第82-83页《包装的学问》。
教材分析：本课教学内容是在学生掌握了长方体特征及表面积计算等相关知识的基础上，进一步探究几个相同长方体组合成新长方体的多种方案以及使其表面积最小的最优策略。
教材把《数学与购物》这一系列数学实践活动安排在第六单元后，主要意图是通过这样一系列与生活紧密联系的实践活动，培养学生综合应用所学的知识解决实际问题的能力。
在这一系列实践活动中，教材安排了三个内容，主要涉及数与代数、空间与几何两部分知识，在解决生活实际问题的过程中，分别培养了学生的估算意识、计算中的最优策略以及多个长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。
本课教学内容是这一系列实践活动中的最后一个内容。
包装问题在日常生活与生产中经常遇到，教材创设包装的情境，使学生综合应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸的问题，它不仅培养学生的节约意识，更体现了数学的优化思想。
有助于培养学生空间观念，提高解决实际问题的能力，感受数学与实际生活的密切联系。
同时有利于学生感悟数学思想，积累数学活动经验。
学情分析：1、学生已有的知识基础。
在本课学习之前，学生已熟练掌握了长方体、正方体的特征，能准确、迅速地计算出单一物体的棱长、表面积、体积，能把几个相同的正方体组合成新的正方体。
初步接触了由两个相同的正方体拼成一个长方体后表面积发生的变化。
在第二单元探索活动《露在外面的面》中，又训练了学生有序的观察能力和计算露在外面的面面积的能力。
2、学生已有的生活经验。
学生大都接触过物品的包装，能清楚地意识到用包装纸包装起来的部分就是求物体的表面积。
人教版五年级上册数学教案（精选9篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是为大伙儿带来的9篇《人教版五年级上册数学教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
五年级数学上册教案篇一教学目标1.理解小数比大小的方法，会比较两个小数的大小。
2.让学生经历从具体—表象—抽象的学习过程，获得小数比大小的方法，并发展迁移能力。
3、让学生感受小数比大小的方法是有价值的。
教学重点：会比较两个小数的大小。
教学难点：让学生经历从具体—表象—抽象的学习过程，获得小数比大小的方法，并发展迁移能力。
教学过程：一、复习导入：1、在数射线上放一放下面各数，并选两个数比一比大小。
5025100552、在○里填上“=”○○○3、揭题：小数的大小比较二、自主探究新知。
(一)数射线上比大小。
1、出示情景这是四(3)班同学在进行跳远比赛呢？徐夏豪的成绩是：2.90米。
沈珺的成绩是：3.60米。
夏陈的成绩是：3.45米。
你能给他们排出名次吗？2、学生操作交流并排出名次3、练一练：用数射线上的点表示下面各小数，并比较每组数中两个数的大小。
(二)脑子里比大小。
1、出示沈佳妮的成绩是：2.98米。
徐璐婕的成绩是：2.89米。
顾雨菲的成绩是：3.05米。
离开数射线，把三张卡片在桌上排一排。
交流说出她们排列的名次。
(三)归纳比较小数大小的一般方法1、还有其他的方法排出名次吗？2、小组讨论3、交流并出示：比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大；……4、小结：小数大小的比较方法与多位数大小的比较方法是相通的。
三、巩固运用1、比较下面每组中两个小数的大小。
3.14○4.130.473○0.465.0192○5.01297.281○8.0012、综合运用。
2004年雅典奥运会男子110m栏决赛真激烈！加西亚的成绩是13.20秒刘翔的成绩是12.97秒特拉梅尔的成绩是13.18秒(1).提问：刘翔(中国)、加西亚(古巴)、特拉梅尔(美国)跑在前三位，你能给他们排出名次吗？(2).独立思考：有哪些好办法能很清楚地比较出这三个小数的大小？(3).学生交流。
随着信息技术的发展，人类已进入了一个新的时代。
在这个时代里，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求了。
为了更好地提高教学效率，许多学校开始进行创新教学方式的探索。
本文将介绍一种创新教学方式，即“互动教学”，并介绍如何通过互动教学的方式提高最大公因数（1）课堂效率。
一、什么是互动教学互动教学是一种新的教学方式，它是利用信息技术实现学生与教师之间互动的一种教学模式。
相比传统的讲授模式，互动教学更注重学生与老师之间的互动，在教学过程中，学生可以通过网络或手机等设备与老师进行交流，从而充分发挥学生的主动性和创造性。
这种教学方式不仅可以提高课堂效率，还可以激发学生的兴趣和热情，激发学生的创造力和想象力，提高学生的学习成绩。
二、利用互动教学提高最大公因数（1）课堂效率最大公因数（1）是一门比较抽象的数学课程，而且它的难点在于学生需要理解和运用较为复杂的数学概念。
在传统的教学方式下，很多学生容易产生学习困难。
为了解决这个问题，我们可以采用互动教学的方式来提高课堂效率。
具体的教学流程如下：1、提前准备教师需要提前准备一些教学资源，包括教材、教案、视频等，在课前将它们上传到云盘上，方便学生随时随地进行访问和学习。
2、学前预习学生可以利用云盘上的资源进行学前预习，了解最大公因数（1）的概念和运用方法，这样可以充分利用个人时间，提高学习效率。
3、课堂互动在课堂上，教师可以通过手机或网络等平台进行互动，通过提问、小组讨论、在线答题等方式来让学生参与到课堂中来，创造互动式的学习环境。
同时，利用互联网技术，在课堂上为学生提供更广泛的学习资源，例如在线视频教程、互联网文献等，帮助学生更深入地理解最大公因数（1）的概念。
4、作业布置课堂结束后，教师可以利用互联网技术为学生布置作业，这样可以在一定程度上加强学生对课程的理解和记忆，提高学习效果。
三、总结互动教学是新时代教育的产物，它以信息技术为支撑，通过教师和学生之间的互动来提高教学效率和学生综合能力。
五年级数学教学措施和方法
五年级数学那可是相当重要的阶段呀！咱得有好的教学措施和方法才行。
比如说，多搞些趣味数学游戏咋样？就像玩游戏闯关一样，让孩子们在玩中学习。
这难道不是超棒的方法吗？把数学知识融入游戏中，孩子们肯定积极性超高。
小组合作学习也很不错呀！大家一起讨论问题，那场面多热闹。
这就好比一群小伙伴一起去探险，互相帮忙，共同解决难题。
孩子们在小组中可以互相学习，互相启发，多好的事儿呀！
用生活中的例子来教学更是妙不可言。
比如去超市买东西算账，这不就是数学在生活中的应用嘛！这就像给数学穿上了一件漂亮的生活外衣，让孩子们一下子就觉得数学亲切起来了。
那安全性和稳定性咋保证呢？咱得让孩子们在一个和谐、有序的环境中学习呀！不能有打闹啥的，不然咋能安心学数学呢？老师要时刻关注孩子们的状态，有问题及时解决，这就像给孩子们的学习搭了一个稳稳的台子。
应用场景可多啦！课堂上可以用各种方法让孩子们积极参与，课后
作业也可以设计得有趣又有挑战性。
这就跟给孩子们准备了一桌丰盛的数学大餐一样，有主食有配菜，营养丰富。
优势也很明显呀，孩子们学得开心，知识掌握得牢固，这难道不是我们想要的吗？
我就知道一个实际案例，有个班级之前数学成绩不咋地，后来老师用了这些方法，孩子们的成绩那是蹭蹭往上涨。
就像小树苗一下子长成了大树，可厉害啦！
五年级数学教学就得这么搞，这些方法能让孩子们爱上数学，学好数学。
咱就得大胆尝试，让孩子们在数学的海洋里快乐遨游。
五年级数学上册教学计划（优秀5篇）五年级数学上册的教学计划篇一第一课时：用字母表示数(一)教学内容：教材P44-P46例1-例3 做一做，练习十第1-3题教学目的：1、使学生理解用字母表示数的意义和作用。
2、能正确运用字母表示运算定律，表示长方形、正方形的周长、面积计算公式。
并能初步应用公式求周长、面积。
3、使学生能正确进行乘号的简写，略写。
教学重点：理解用字母表示数的意义和作用教学难点：能正确进行乘号的简写，略写。
教学准备：投影仪教学过程：一、初步感知用字母表示数的意义教学例1。
1、投影出示例1(1)：引导学生仔细观察两行图中，数的排列规律。
问：每行图中的数是按什么规律排列的？（指名口答）2、学生自己看书解答例1的(2)、(3)小题提问请学生思考回答：这几小题中，要求的未知数表示的方法都有一个什么共同的特点？（都是用一些符号或字母来表示的）师：在数学中，我们经常用字母来表示数。
问：你还见过那些用符号或字母表示数的例子？如：扑克牌，行程A、B两地，C大调……。
二、新授：1、学习用字母表示运算定律和性质的意义和方法。
教学例2：（1）学生用文字叙述自己印象最深的一个运算定律。
（2）如果用字母a、 b或 c表示几个数，请你用字母表示这个运算定律。
（3）当用字母表示数的时候，你有什么感觉？看书45页“用字母表示…………。
”这一段。
（4）你还能用字母表示其它的运算定律和性质吗？请学生在草稿本上能写几个写几个，体会用字母表示数的优越性。
根据学生写的情况师逐一板书。
（学生在表示时，一定要清楚表示的是哪一个运算定律）加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)乘法交换律：a某b=b某a 乘法结合律：(a某b)某c=a某(b某c)乘法分配律：(a+b)某c=a某c+b某c减法的性质：a-b-c=a-(b+c)除法的性质：a÷b÷c=a÷(b某c)2、教学字母与字母书写。
人教版小学五年级数学上册教案含反思配教案2024精写一. 教材分析人教版小学五年级数学上册教材内容丰富，结构清晰。
本册书主要内容包括：小数乘法、小数除法、平均数、数的改写、圆的周长和面积、分数的意义、角的度量、平行四边形的性质等。
这些内容旨在让学生掌握小数和分数的基本运算，培养学生的空间观念和几何直观，提高学生的数学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数和分数有一定的认识。
但部分学生在运算过程中仍存在困难，对于一些概念的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对性地进行辅导，使全体学生都能达到教学目标。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握小数乘法、小数除法的运算方法，理解平均数、数的改写、圆的周长和面积、分数的意义、角的度量、平行四边形的性质等概念。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流、动手操作等方式，提高学生的数学思维能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生勇于探究、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.小数乘法、小数除法的运算方法。
2.平均数、数的改写、圆的周长和面积、分数的意义、角的度量、平行四边形的性质等概念的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解数学概念的实际意义。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题的解决方法。
3.合作学习法：培养学生团队合作，共同解决问题的能力。
4.动手操作法：让学生通过实际操作，加深对数学概念的理解。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，辅助教学。
2.学具：为学生准备适量的小数卡片、圆的模型、平行四边形的模型等学具。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件展示本节课的主要内容，让学生对所学知识有一个整体的认识。
3.操练（10分钟）让学生分组进行讨论，互相交流，共同解决问题。
最新小学五年级数学教案(模板7篇)最新小学五年级数学教案(篇1)教学目标：1、使学生发现梯形面积公式的推导方法，理解公式的形成，并能运用公式解决简单的实际问题，发展实践能力。
2、通过对面积公式的探索，培养学生观察比较、动手操作的能力，发展空间观念。
3、结合教学内容，渗透转化的教学思想，培养学生初步的创新思维能力。
教学重点：发现、理解和应用梯形面积计算公式。
教学难点：理解公式的推导过程教具准备：计算机软、硬件一套；两个完全一样的直角梯形拼成的长方形；两个完全一样的梯形拼成的平行四边形；标有上、下底和高及数据的一般梯形、等腰梯形、直角梯形各一个。
学具准备：每个学生准备两个完全一样的一般梯形、直角梯形、等腰梯形和剪刀。
教学过程：一、迁移诱导，激发参与兴趣1、启发学生回忆三角形的面积推导公式。
2、板书课题，引入新课。
二、实验操作，引导参与探究1、转化学生分成四人小组进行学习。
独立拿出准备好的各种梯形，拼成学过的图形。
学生拼摆，教师对不同层次的学生，及时给予点拨和鼓励。
2、观察学生分组，结合拼成的平行四边形观察、讨论。
教师巡视，注意点拨。
板书如下：梯形面积拼成的平行四边形面积的一半平行四边形的底梯形是上底+下底平行四边形的高梯形的高3、推导学生分组讨论，教师巡视，注意点拨。
学生反馈，教师注意用规范的语言进行调控。
板书如下：平行四边形面积=底高梯形的面积=（上底+下底）高2S=(a+b)h2提问：计算梯形的面积为什么除以2？三、反馈调节，巩固参与成果1、引导实际应用，巩固梯形面积公式2、分层训练，培养能力3、发展提高，深化知识最新小学五年级数学教案(篇2)一、教学目标1.知识与技能目标：借助已有的生活经验，学生自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。
2.过程与方法目标：通过动手操作等丰富的学习活动，学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。
3.情感态度价值观目标：体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。
提高五年级数学教学质量的方法和措施引言提高五年级数学教学质量对于学生的研究成果和发展至关重要。
本文将探讨一些有效的方法和措施，以帮助教师提升数学教学质量，激发学生的兴趣和培养他们的数学能力。
1. 创造积极的研究环境- 提供一个积极、鼓励和支持的研究环境，以激发学生的研究兴趣。
- 营造轻松的氛围，鼓励学生提问、交流和合作，共同解决问题。
2. 设计差异化教学- 根据学生的不同能力和研究风格，采用差异化的教学方法和教材。
- 利用小组合作研究、个性化研究和站立研究等策略，满足每个学生的研究需求。
3. 使用多种教学资源和工具- 结合教科书、练册和多媒体等多种教学资源，丰富教学内容。
- 利用互动白板、数学游戏和在线研究平台等教学工具，增加教学的趣味性和互动性。
4. 强调数学思维和解决问题的能力- 注重培养学生的数学思维，帮助他们理解数学的本质和逻辑。
- 提供多种解决问题的策略和方法，培养学生的问题解决能力和创造力。
5. 给予及时和具体的反馈- 在教学过程中，及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的优势和改进的空间。
- 反馈应具体明确，指导学生发现错误并改正，促进他们的研究进步。
6. 鼓励实践和应用- 引导学生将数学知识应用于实际生活中的问题解决。
- 提供与现实生活相关的数学实例和案例，激发学生的研究动机和兴趣。
结论通过以上的方法和措施，教师可以提高五年级数学教学的质量，激发学生对数学的兴趣和热爱，帮助他们培养数学能力和解决问题的能力。
这将为学生的学习成果和发展打下坚实的基础。
最新人教版小学五年级上册数学教案5篇最新人教版小学五年级上册数学教案5篇在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
下面小编给大家带来最新人教版小学五年级上册数学教案，希望大家喜欢!最新人教版小学五年级上册数学教案1一、教材分析1、内容：九年义务教育六年制小学五年级人教版《数学》上册第五单元《图形的运动(三)》P83页《旋转三要素》。
本课计划1个课时。
2、教材的编写意图：在二年级学生已经初步认识了图形的旋转和平移，以后上初中也将进一步学习图形的旋转和平移，因此，本课起着承上启下的衔接作用。
教学目标：(一)知识与技能使学生掌握旋转的方向，明确旋转的含义和旋转的三要素，会用自己的语言简单地描述线段的旋转。
(二)过程与方法通过操作、观察、讨论等活动，提高学生的空间想象能力和综合运用知识的能力。
(三)情感态度和价值观在观察、讨论中，发展空间观念，进一步培养学生对数学问题的敏锐眼光。
教学重难点：教学重点：明确旋转的含义和旋转的三要素。
教学难点：体会旋转的含义，理解旋转的三要素。
二、教法新课程标准要求：教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅的教学手段。
教学中，教师精心创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。
三、学法根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察——操作——概括——检验——应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
教学准备：幻灯片、课件。
教学过程：一、情境导入课件播放花样滑冰选手金妍儿的旋转舞蹈视频。
教师：你看到了什么学生：她在不停地旋转。
新人教版五年级上册数学教案例文〔优秀10篇〕新人教版五年级上册数学教案最新例文篇一教学目标：1、使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。
2、使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步开展数感，培养观察、比拟、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。
教学重点：理解分数与除法的关系教学难点：会用分数表示有关单位换算的结果；能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题教具准备：课件教学过程：一、导入1、出示情境图：把4块饼平均分给4个小朋友。
2、提问：你能提出哪些问题？二、新课1、教学例6把刚刚呈现的题目改为：把3块饼平均分给4个小朋友。
提问：你能提出什么问题？怎样列式？引导：把3块饼平均分给4个小朋友，平均每人能分到1块吗？你是怎样想的？结合学生的答复，指出：每人分得的不满1块，结果可以用分数表示。
提出要求：那么，可以用怎样的分数表示3÷4的商呢？请大家拿出3张同样的圆形纸片，把它们看作3块饼，按照题目分一分，看结果是多少？学生操作，了解学生是怎样分和怎样想的。
组织交流，你是怎么分的？小结：把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得4/3块。
完成板书。
把题目改为：把3块饼平均分给5个小朋友，每人能分得多少块？学生口述算式提问：3除以5，商是多少？怎样用分数表示？小组交流。
2、总结归纳谈话：请大家观察上面两个等式，你发现分数与除法有什么关系？板书课题被除数÷除数=被除数/除数提问：如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？板书a÷b=a/b讨论：b可以是0吗？3、教学试一试。
出示试一试，学生尝试填空。
小组交流：你是怎样想的？口答：把7分米改写成用米做单位的数，可以列怎样的除法算式？7÷10的商用分数怎样表示？23分改写成用时作单位的数，可以列怎样的除法算式？23÷60的商用分数怎样表示？指出：两个数相除，得不到整数商时，可以用分数表示。
最新五年级数学教学方法培养学生在课堂的兴趣在小学数学教学中，适当增加授课内容的趣味性可以使学生对数学的认识，算法的掌握上更胜一筹，从而帮助其计算的准确率有所提高。
教学过程既是学生的认识过程，又是学生的发展过程。
教师的主要任务是为学生创设学习的情境，提供全面、准确的有关信息，引导学生在教师所创设的教学情境中，主动思考，掌握知识，发展能力。
在计算教学中，我们更应创设适合于教学内容，有益于学生思考的教学情境，引导学生在主动学习的过程中体会学习的乐趣。
在教学中，教师要善于设置疑问，巧妙设置疑难。
以疑导学，既能更好地增强学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，同时，通过设疑，启发学生思维，参与知识的形成过程，引导学生寻求答案，问难释疑，从而牢固地掌握知识，培养自觉能力。
练习课——以练习为主要内容来巩固知识、培养技能的课。
在教学中，练习课起着熟练计算，形成技能的重要作用。
也因为如此，我们的计算练习课容易陷入题海大战的误区，一节课往往是教师廖廖数语，学生埋头苦算，到最后可能是学生形成了一定的速度与技能，但他们对这些计算题的厌恶也从此生根发芽，学习后进生更是畏之如虎。
所以教师不能简单、粗糙地处理一堂计算练习题。
能挖掘计算的趣味性，培养学生对计算的信心与兴趣的计算练习题，才是一堂好的计算练习课。
做作业对于学生巩固数学知识，培养技能、技巧具有极其重要的意义。
课外布置一些有趣味性的作业能把教学很好地延伸到课外，使学生对计算作业的单调印象有所改变。
培养学生在课堂的思维能力小学生是祖国的未来，是民族的希望。
学校教育不仅要使学生掌握课本知识，开发智力，更应培养学生的思维能力。
小学数学是基础教育的一个重要学科，在发展和培养学生的抽象逻辑思维方面起着极为重要的作用。
在小学数学课堂教学中，教师应尽力为学生提供一个宽松、和谐、愉快的学习环境，并把笑容带进教室，用微笑包容全体学生。
这样，不仅能拉近师生之间的距离，提高学生的学习兴趣，减少学生特别是后进生的压抑感，让学生在欢快的气氛中高高兴兴地学习知识，而且为学生的思维能力的发展也提供了场所。
实行开放式的课堂教学，给学生创立一个畅所欲言、敢于发问、敢于质疑、敢于发表独立见解，并与教师一起争论，不断提出新问题，各抒己见的学习环境。
教师要善于设置疑问，巧妙设置疑难。
以疑导学，既能更好地增强学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，同时，通过设疑，启发学生思维，参与知识的形成过程，引导学生寻求答案，问难释疑，从而牢固地掌握知识，培养自觉能力。
2数学学习的兴趣培养一、多和日常生活相联系数学来源于生活，我们的数学教学就应该联系生活。
让学生对所授内容熟知、亲近，让现实的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之变得具体、生活、形象，以诱发学生的内在潜能，从而引导学生动手、动口、动脑，想办法探索知识的形成，获得成功的喜悦感。
例如有关利息的教学对于学生来说是比较枯燥无味的，在这节课的引入时，可以提出了这样一个问题：甲公司因为资金周转困难，向乙公司借款2万元，时间为1年，并商定月利率为三分，即一元钱一个月付3分钱利息。
学生都感觉这个利息不算高，但经过计算得知：一年后甲公司竟然需要支付7200元的利息!学生由此产生了巨大的认知冲突，引发学生对于利率问题的兴趣，为下面的利息公式的引出作好了铺垫。
教师需要帮助学生从现实生活到数学学习中搭建一座桥梁，引领学生发现数学的价值。
二、加强学生动手操作的能力长期以来，数学留在学生心里的强烈印象，就是枯燥的计算，呆板的公式，远离生活的应用题，这就需要我们在课堂教学中搭建活动、操作的平台，引发学生对数学现象的探究。
在教学有关几何模型的内容中，可指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，从而激发学生的兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念。
三、开展“观察―猜测一验证―推理”探究课。
让学生体验成功的快乐学生对于一些规律的形成，对图形的观察，实验的过程特别感兴趣，缺点是目的不明确、思维被动、语言表达能力差，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动地去观察，在得到结论后逐步去修改、加工，从而得到准确、精炼的数学语言。
四、开展有效的、形式多变的数学活动苏霍姆林斯基说：“当知识与积极地活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神的一部分。
”因此，在教学中，应真正让学生动起来，即包括外在的实践活动，更包括内在的心理活动，让学生在活动中通过亲身体验，有所发现、有所领悟，甚至有所创造。
通过形式各样的活动把数学思想以一种生动有趣的方式呈现出来，充分调动学生的感觉器官，营造一个轻松愉快的学习环境，更能激发学习的兴趣。
3怎样让学生喜欢数学实用习题，激发学生的学习兴趣对于所学知识，贵在运用。
练习是学生把所学知识应用到解决实际问题的过程，这个教学环节不仅检验了教学效果，还能巩固所学知识，而且能从中及时发现问题，做到查缺补漏。
因而设计练习题时，要精而少，讲求实效。
习题的安排一般应从简单道复杂，与学生知识深浅程度相适应，评讲时尽量引导学生运用概念对题目原型启发，揭示已知东西和新知识之间的内在深刻联系，满足学生求知、求新的心理。
这就是孔子所说的“温故而知新”。
练习过程中同时应引导学生运用类比、联想、逆向邓多种思维方式，让学生从多方面考虑问题，寻找完美的方法解题或做到一题多解，拓宽思路，举一反三。
学生做起练习题来就会有兴趣参与，如果再在练习课上穿插一些实用性比较强的活动，学生的学习兴趣就得以激发。
如在教学课题学习---选择方案时，我用多媒体课件展示了元旦时两个商场让利酬宾的热闹情景，假设学生需买一定数量的商品，到哪家购物更实惠?让学生从实际问题出发，综合运用所学知识分析和解决问题，进一步感受数学与生活的联系，让学生体会到原来数学离我们并不遥远，身边处处都是数学，从而激发学生的学习兴趣。
不断优化教学过程，提升学生学习兴趣1、消除师生“相离”现象当前，在数学学科的教学中，学教“相离”现象较为严重。
所谓学教“相离”现象，是指学生在学习过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。
学教“相离”现象主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。
这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。
所以在新时期，就需要教师认识到师生协作对于课堂的重要意义，在教学的过程中注重学生的参与意识与参与行为培养。
比如在教学《相交线与平行线》的时候，教师就可以鼓励学生进行观察，看看教室里哪些线是相交线、哪些是平行线，通过真实物体的观察来提升学生的学习感知，同时也能够加深学生的学习认识。
2、丰富学生学习体验在传统的数学教学中，往往是教师讲完了某节课程就布置作业让学生完成，学生的学习体验往往是通过作业进行体现的，单调的学习形式很难有效的激发学生的学习兴趣。
所以就需要教师能够丰富学生的学习感知与学习体验，在课堂教学之余，可通过开展各种形式的数学课外活动，如举办趣味数学小讲座、数学竞赛专题讲座、学习方法讲座、学习经验交流会、出版数学墙报等来调动各类学生的数学学习积极性，从而发展他们的自主学习兴趣。
比如在教学“统计调查”的时候，教师就可以引导学生去统计学校一共有多少学生、多少老师?多少间教室、多少间宿舍?让学生能够运用学习的理论知识来进行实践操作，丰富他们的学习体验，同时在这个过程中，学生自身的创造力、自主性也都得到了最大程度的激发，就能够更好的实现教学的目的。
4数学课堂气氛的营造鼓励学生积极提问，激活课堂气氛在课堂上学生常会提出一些不完全正确的猜想，或者是一种应急性回答，或者设想解决问题的多种方法、构思以前出现的一些新奇观象等。
由于长期受传统“应试教育”的束缚，一些教师不愿活跃课堂气氛，不敢活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，唯恐一发而不可收。
课堂教学中，教师照例题讲例题，照本宣科，没有一点新意，对学生的提问只是请所谓的优等生来回答问题，回答得稍有不合教师的“标准”答案，就全盘否定，也不探究错误的根源，生怕影响教学的节奏，弄得学生不敢举手、不敢回答问题，好端端的一个直觉思维就这样被一棒子打死，长此以往，这种“千篇一律，万生一面”的“同化”教育模式，不知扼杀了多少思维天才。
怪不得有人说：中国的教育制度不改革，永远也培养不出获得“诺贝尔奖金”的科学家，因为获得“诺贝尔奖金”的科学家都是“立体型”的科学家，而现行的中国教育制度培养的只是“平面型”的科学家，因此中国的科学家与此这项世界“殊荣”无缘也就见怪不怪了。
素质教育作为一种高质量的教育，教师应树立和谐教育意识，即教学过程中做到：师生加强合作、同思考、共探索、鼓励提问、鼓励辩论、鼓励创见、关系和谐。
在平时的教学中，我允许学生发表不同看法，对老师的错误允许当场指出，然后师生进行认真讨论，如果确实犯错了，教师也要向学生认错。
因此，我们上每一节课，学习每一个数学知识点都要为学生创设问题情境，让学生主动、积极地提问。
建立和谐的师生关系，放手让学生的个性得到充分的表现苏霍姆林斯基说：“教育技能的全部奥秘也就是如何爱护儿童。
”为此，教师对学生要有“手心手背”之情，多倾注爱心，不断完善他们的个性。
有人说，学生如果把老师作为一个范本而不做为敌手，那他就永远不可能“青出于蓝而胜于蓝。
”教学上应关爱学生，没有爱就没有教育。
在宽松和谐的氛围中，使学生感到老师既是师长，又是最亲可以与之交心的朋友。
我设计了一堂开放课：小朋友们，你们喜欢画画吗?学生欢呼道：“喜欢”。
那老师请你们用我们刚认识的这四种图形来画好吗?你想怎样画就怎样画，画完后要向其他小朋友介绍你是怎样想的，可以吗?学生兴致勃勃地画开了。
十几分钟过去了，学生纷纷完成了作品。
我请了几位学生介绍了他们的作品。
他们有的设计的是动物，有小猴、小猪、小兔、鱼等等;有的是交通工具，有汽车、火车、轮船等等。
在放手让学生自主学习的过程中，学生的个性得到了充分表现。
在与同学做介绍的同时，我又培养了学生的口语表达能力。
学生轻轻松松的上课，而且教学效果竟然好得出奇。
我不由得惊叹，学生的创造力是多么的了不起，他们的想象世界是多么的丰富多彩呀!我明白了学生其实很聪明也很可爱。
我想我学会了尝识学生，我会尽力让学生在充满上进、激励的氛围中健康成长。
最新五年级数学教学方法。
