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植物学教案课程类别：专业基础课课程性质：必修课程学时：56授课对象：园艺技术主讲教师：王秀英开课学期：第一学期教学内容和学时安排绪论1学时第一章植物细胞与植物组织3学时第二章被子植物营养器官的形态结构和功能6学时第三章被子植物营养器官的变态1学时第四章被子植物的繁殖器官6学时第五章植物分类基础知识0.5学时第六章植物界基本类群 2.5学时第七章裸子植物 2学时第八章被子植物 6学时实验课时28学时使用教材及参考书目使用教材：《植物学》北京大学出版社李淑珍关力主编参考书目：《植物学》（上、下）（高等师范院校教材）高等教育出版社作者陆时万等《植物学》（系统解剖部分）高等教育出版社作者高信增《植物学》中国农业大学出版社徐汉卿主编《植物与植物生理学》（新世纪高职高专教改项目成果教材）高等教育出版社王衍安龚维红主编《植物学》（系统分类部分）作者叶创兴中山大学《植物学》（面向21世纪课程教材）中国农业大学出版社作者张宪省贺学礼《植物学》（高等师范院校教材）科学出版社作者王全喜《植物学》（普通高等教育十一五国家级规划教材）高等教育出版社作者强胜《植物学实验指导》作者关雪莲王丽中国农业大学出版社《青少年科技活动全书》（生物分册）中国青少年出版社中国科协青少年工作部团中央宣传部主编、《植物学》（系统、分类部分）中山大学生物系南京大学生物系合编人民教育出版社杨庆尧.食用菌生物学基础［M］.上海：上海科学技术出版社,1981邓叔群.中国的真菌［M］.北京：科学出版社，1963胡人亮.苔藓植物学［M］.北京：高等教育出版社,1987叶创兴，廖文波，戴水连等.植物学（系统分类部分）［M］.北京：中山大学出版社,2000汪劲武.种子植物分类学［M］.北京：高等教育出版社，1985王全喜，张小平.植物学［M］.北京：科学出版社，2004杨锡麟种子植物分类学内蒙古师范大学生物系（自编）中科院中国植物志编辑委员会.中国植物志（有关卷册）［M］.北京：科学出版社, 内蒙古植物志编辑委员会内蒙古植物志（有关卷册）绪论一．植物界（一）生物界的划分1735年，瑞典博物学家林奈（Carolus Linnaeus）在《自然系统》一书中明确地将生物分为植物和动物两大类。
花是器官吗白书农(✉)北京大学生命科学学院，北京，100871摘要：长期以来，在国内主流教科书和研究论文中，有关花的属性一直存在两种描述方式：一种是“花是变态枝条”；另一种是“花是生殖器官”。
花是一种客观存在，研究者应该对这种客观存在提出一个合理的描述，否则，很难想象在不合理的概念基础上能提出合理的问题，并对研究过程中的发现给出合理的解释。
值得注意的是，在国内主流教科书中为什么会长期存在两种含义如此不同的描述方式呢?这些描述来自哪里?它们各自的合理性在哪里?为找到这些问题的答案，作者对历史上的植物学教科书做了一点考证，发现“花是生殖器官”的描述源于19世纪末20世纪初一本在美国因写作优美轻松而被广泛采用，但在学术上是非主流的教科书。
随着20世纪植物解剖学和发育生物学的发展，早在19世纪末由德国植物学家提出的“花是变态枝条”的概念已经成为当今国际植物科学领域普遍认可的概念。
建议国内学界认真面对这个问题，对目前各学科、领域存在的一些彼此冲突的概念进行认真地梳理，以便我们在描述客观存在的自然现象时能使用尽可能准确的概念，起码不要在教科书中长期存在彼此不兼容的描述方式。
关键词：花,器官,枝条Is A Flower An OrganBAI Shu-nong (✉)College of Life Sciences,Peking University,Beijing 100871,China1问题的提出为了解释为什么要研究“器官形成”这个问题，首先应该给器官下一个定义。
我们实验室主要以雄蕊早期发育调控为研究对象，从形态建成的角度讲，雄蕊自然是一个植物器官。
可是这就带来一个逻辑问题：如果我们将雄蕊定义为器官，那么花是什么?在很多国内的植物学或植物生物学教科书中，都将花定义为生殖器官。
学过植物学的人都知道，花通常由四部分组成：萼片、花瓣、雄蕊和心皮。
显然，从形式逻辑上，我们不可能同时将整体（如花）和整体的一部分（如雄蕊）用同一个概念来定义。
北大考博辅导：北京大学植物学考博难度解析及经验分享根据教育部学位与研究生教育发展中心最新公布的第四轮学科评估结果可知，在2018-2019年植物学专业考研学校排名中，排名第一的是中山大学，排名第二的是四川大学，排名第三的是武汉大学。
作为北京大学实施国家“211工程”和“985工程”的重点学科，前沿交叉学科研究院的植物学一级学科在历次全国学科评估中均名列第五。
下面是启道考博整理的关于北京大学植物学考博相关内容。
一、专业介绍植物学专业是生物学的分支学科。
研究植物的形态、分类、生理、生态、分布、发生、遗传、进化等。
目的在于开发、利用、改造和保护植物资源，让植物为人类提供更多的食物、纤维、药物、建筑材料等。
随科学的发展，人们开始把对植物的知识系统化，并且记录下来成为植物学。
以后，进一步注意到它们的结构、化学组成、各部分的功能和繁殖方式。
而且自从人类懂得了栽培植物，研究内容更包括了其营养生长和繁殖，以及选育良种和对病虫害的处理。
北京大学前沿交叉学科研究院的植物学专业在博士招生方面，不区分研究方向071001 植物学研究方向：00.不区分研究方向此专业实行申请考核制。
二、考试内容北京大学植物学专业博士研究生招生为资格审查加综合考核形式，由笔试+专业面试构成。
其中，综合考核内容为:1、我院各专业招生专家小组根据申请人的申请材料，参考申请者提交的课程成绩、硕士学位论文、外语水平、科研参与、发表论文、专著出版、获奖情况、研究计划和专家推荐意见等，对其科研潜质和基本素质等做出综合评价结论。
根据素质审核结果，择优确定进入考核的候选人；2、考核采取面试、笔试或两者相兼的方式进行差额复试，对学生的学科背景、专业素养、操作技能、外语水平、思维能力、创新能力以及申请人分析、解决问题和进行创新的综合能力等进行考察；3、考核时间各招生专业依据实际情况进行，外国语言文学（区域与国别）专业与生物学专业的复试时间预计安排在2019年4月，大数据类专业预计安排在3月中下旬，具体时间见后续通知。
《药用植物学》讲义生物信息学院刘毅绪论首先提问：为何要学《药用植物学》？根据学生回答情况有的放矢地进行讲解。
●药用植物学Pharmaceutical botany利用植物学的有关知识和方法来研究和应用药用植物的一门学科。
是中药专业的专业基础课。
●中药与草药中药：在中医理论指导下所使用的药物，多在中医古籍有载，药房有售。
草药：民间使用，药房多不备。
两者可互相转化：①中药长期不用即成草药，如《神农本草经》中的茵芋、营实、杜若、云实、飞廉、石龙芮、马先蒿、积雪草、女菀、爵床、羊蹄、泽漆、乌韭、荩草、鹿藿、陆英等。
②常用的草药渐被中医采用，运用中医理论指导变为中药，如垂盆草、田基黄、百蕊草、白毛夏枯草，徐长卿，一见喜，肿节风等。
●民间药、天然药民间散在，零星应用，无理论指导的药物称民间药。
天然药包罗一切民间药、中药、草药，来自自然界，非人为加工品。
一、为什么要学《药用植物学》？1、设问①当别人拿来一味中药，请你辨别真伪和质量好坏时，怎么办？如一位同学准确地说出了省立医院中药房的“白花蛇舌草”是伪品，其依据是该批药材无托叶，子房上位，花序为聚伞花序，其它如人参、天麻、西洋参、大黄……越是名贵的药物，越是多伪品。
大别山区曾误把玄参科山萝花当成半枝莲（唇形科）收购，损失很大，此类例子很多。
②当发生中毒事故时，是何原因？如五加皮有2种。
南五加皮为传统所用的细柱五加，是五加科植物，无毒，而另一种北五加皮是萝藦科杠柳根皮，则有毒。
又如细辛属有多种植物，在皖东曾多年来误将金粟兰科有毒植物丝穗金粟兰误作“马细辛”收购并应用，极易产生中毒事故。
旋覆花原有一个品种，植物为狭叶旋覆花，与旋覆花同科同属，但用后可能产生呕吐现象。
③当民间发现一种单验方，治疗疾病效果很佳，如何去发掘？重庆乃至全国这类例子特别多，如断血流，百蕊草，白毛夏枯草，江南牡丹草，安徽贝母等安徽民间药物的发掘。
④当某种中药资源缺乏，或某病人处方中某味中药无法配齐，如何办？如中国的胡黄连原靠进口，后在西藏发现了资源西藏胡黄连，与进口者功效相似。
