让学生成为作文教学的真正主人

如何使初中生成为语文作文学习的主人摘要：在初中语文作文教学中，教师要想让学生成为作文学习的主人，就必须加强课前一分钟的作文训练、加强课外阅读的训练、要适度指导学生计划写作，并要指导学生进行自主作文评改。

关键词：初中学生；作文；主人在初中语文作文教学中，教师既要努力打造初中语文高效课堂，也要使学生能够真正构建起对作文学习的兴趣，让学生真正成为学习作文的主人，让学生能够乐于沟通，乐于交流，乐于用作文表达自己的感情。

那么，如何让学生真正成为作文学习的主人，是每个语文教师需要认真思考的问题。

一、加强课前一分钟的作文训练1.在初中语文课前，语文教师可以开展课前一分钟训练在每一节语文课之前，教师可以让学生就身边发生的事情开展语文作文的口头表达的训练。

只有当学生真正将生活中的事例融入思考中并能够在课堂、在同学面前进行口头表达，才能锻炼学生的语言表达能力，强化学生的语言沟通能力。

在这种情况下，学生自然就会对学习、对作文产生兴趣。

2.开展课前一分钟作文训练的方法教师可以每天安排专门的学生出示作文文题，让学生根据作文文题进行写作提纲的训练或者是进行片段作文的训练，也可以让学生自己自由命题，进行口头作文的表达。

自由命题的内容可以涉及国家时事，涉及身边发生的凡人小事，涉及家庭内容的幸福生活，不管学生选择了哪一个切入点进行表达，只要是学生自己感兴趣的内容就可以。

如当社会上发生了让人感动的事情或者是有争议的事情，教师可以组织学生进行专题课前一分钟讨论。

当“最美教师”的事情感动中国的时候，教师可以布置学生搜集相关资料，在课前一分钟表达对最美教师的尊敬和祈祷。

这样，学生自然就会感受到表达的乐趣，又能够充分使自己的思维能力得到延展。

久而久之，学生对每天的课前一分钟作文训练便充满了期待。

二、加强课外阅读的训练1.教师要向学生阐明课外阅读的重要性在教学中，教师要经常向学生阐明课外阅读在语文学习以及作文写作中的重要性。

学生只有真正明白了课外阅读给自己的生活带来的潜移默化的影响，才会具有学生主动性，才会积极参与到语文的各类学习中来。

让学生成为写作的主人开放型作文教学的内涵,我将从以下几个方面谈起;1.巧妇难为无米之炊,我经常会看到这样的现象,许多学生没有内容可写,抓耳挠腮,绞尽脑汁,写出来的东西苍白无力、面目可憎,这个问题就涉及到作文素材的积累,这是写作中应首先解决的问题,“汝果欲学诗,功夫在诗外”。

作文素材的来源:1.1 生活体验,永远是写作的第一源泉。

自己亲身经历的事写成文章之后,那一定有很多值得肯定的东西。

学生对生活的观察、感悟是不可忽视的,所以要让学生养成写日记、随笔的习惯,将生活中有趣的点滴小事、耐人琢磨的一番话记录下来,形成文字,以备写作之用。

1.2 名著作品,就是一笔财富。

学生喜爱作家及作品,在他们的作文中会不觉地提到,比如张爱玲的独特的人生体验,三毛的浪迹天涯,海明威的“人,生来不是被打败的”,再比如林黛玉身上的悲剧意识,简爱身上的平等意识,窦娥身上的抗争意识,这些内容对提高学生的作文水准大有裨益。

所以在高中生刚入校的时候,作为语文教师应给学生明确高中生必读的二十大篇目,并相应地制定读书计划,写读书笔记,也就是古人所说的“读书破万卷,下笔如有神”。

1.3 报刊、杂志,作为高中生,“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书是不可能的”。

各种报刊信息量大,既能给学生提供写作的事例材料,又能提高学生的语言运用能力。

教师可以向学生推荐一些质量高的杂志,像《读者》、《青年文摘》、《格言》等等,这些杂志也为广大学生所喜爱,新的一期一到,大家争相传阅,学生在阅读的过程中汲取了丰厚的营养。

2.我的地盘我做主,提倡给学生营造一个宽舒的写作环境,倡导几个方面的自由:2.1 写作时间的自由置题目、要求,不强行规定学生当堂完成,可以延续到课下,随时写好随时交上,让学生有一个思考酝酿和灵感生成的过程。

2.2 文体的自由,允许学生写小说、诗歌、散文、戏剧,还可以写寓言、书信、日记,甚至新概念作文,使学生能尽显才情,“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”。

2.3 语言表达上的自由,不应说成人腔,可以借助其他途径提升作文语言。

激发学生的写作热情让学生成为作文的真正主人【摘要】作文教学是语文教学的重要环节，激发学生的写作兴趣是提高学生写作能力的重要手段。

改变传统的作文教学模式，创造性的进行作文指导，运用多种方式激活学生的写作思维，让学生成为作文的真正主人。

【关键词】阅读；主动式写作；作文升格；教学相长；展示平台让学生喜爱写作，让写作变得轻松，是我们对写作教学的终极追求，但现在的的写作教学多是“被动式”的写作，不仅忽略了学生表达自我的动机与欲望，也在很大程度上忽略了写作的创造性质。

学生的写作更多的是完成作业与任务，而不是在按照自己的设想与设计，来创造一件作品。

最极端的就是抄袭，最拙劣的是抄袭全文，更多的是抄袭别人的思想，别人的表达方式，别人的思路。

学生的作文总是千人一面，万人一腔，主要原因在于我们的写作教学无视学生自我创造的冲动，扼杀了他们创新的欲望，所以我们应该努力转变写作教学的思维模式。

1变“被动式写作”为“主动式写作”，激发学生的写作热情在当前的写作教学中，存在着许多不合理的现象，如：教学目的太功利，写作教学主要围绕高考指挥棒转，忽略了学生全面发展和长远发展的要求；教学过程太单调，采用教师单一指导、评改、讲评的形式，多形式，轻思维，很少让学生通过自己的活动与实践去获取知识，形成作文能力等等。

这些问题的存在，影响了作文教学的效率，更影响了学生作文的积极性。

日本教育家芦田惠之助说“阅读之方法即是读自己，写作之方法即是写自己，听话之方法即是听自己，讲话之方法即是讲自己”。

教育的主要任务是帮助和引导学生认识和反思自我。

老一代教育家总是大力提倡写真情实感，其立意不仅在于写作本身，更深远的意义在于培养学生一种坦诚的表达勇气，一种真实的生活态度。

这就需要我们鼓励学生大胆书写自我，“我手写我心”。

作为语文教师应当深切认识到生活是提高写作能力的基础，要从大语文的教学理念出发，密切联系社会生活资源，注意通过开发现实生活中的作文教学资源，让学生置身于广阔的社会生活天地里学习作文，体味作文的乐趣，品尝成功的喜悦。

让学生成为作文的主人作文教学一直是困扰广大中小学语文教师多年的难题。

一提起作文,教师苦于如何“教”,学生更是不知怎么写,写什么。

我在多年的语文教学实践中总结了一套方法,简而言之,就是放手让学生“自主学习”写作,真正成为作文的主人。

其核心是:从培养学生的自主意识出发,充分发挥学生的自我教育潜能,促进学生主动发展从而提高写作水平。

在作文教学中,我坚持创设和谐、平等、民主、自由的教学氛围,启发引导学生内在的积极性,教师只是适当加以指导,学生自己观察,自己动手,自己评改,自己总结,以此不断提高写作水平。

一、让学生在丰富多彩的生活中选材一般的写作课,就是让学生在课上按一定的要求或既定的题目写作文。

学生事先毫无准备,因为没有这方面的素材,尽管苦思冥想、绞尽脑汁,还是无从下笔,于是只好拿来范文,或照抄无误,或套用摘抄其中几段,匆匆了事。

常此以往,学生对作文产生了恐惧心理。

因此,我提倡广大语文教师万不要拘于以上方法,而要放眼全局,学期伊始,就给出学生这一学期的作文内容,让学生根据自己的情况随时去写,不拘一格,如描写“小草”“鲜花”一类的文章可以到草发芽、花盛开的季节一边仔细观察一边如实记录,整理成章,这样他们写出的内容就是真实的,也就不觉得无内容可写了。

一位苏联教育家说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

”儿童的这种需要因其年龄特点则更强烈,他们更渴望去发现周围的世界,并把它告诉自己的同学、伙伴、教师以展示自己。

这时,他们写作文就会更加主动了。

当然准备酝酿文章是一个长期的零散进行的活动,教师一定要多鼓励学生并给予一定的指导,他们在观察事物体验生活的同时,一篇篇充满真情实感的文章就会应运而生了。

二、让学生尽情展示自己的“作品”“好文章是改出来的”,写作能力应该有“写”和“改”两部分。

学生是作文的主人,同样也应该成为评改作文的主人。

一般做法是,学生写完作文,交给教师就完成了任务。

谈学生主体地位在作文教学中的发挥摘要:增强学生“学习的主人”意识,使每个学生都能健康的发展,最终让写作成为学生的乐事,教师的轻松事。

关键词:新课标素质教育作文中学语文新课标积极倡导“以人为本”的教育理念,强调重视学生的主体地位,唤醒主体意识,这就要求语文教师必须切实改变教师行为,努力发挥学生的积极性和创造性。

作文素有语文教学的半壁江山之称,作文教学的重要性显而易见。

对于作文教学,新课标所追求的最高境界是求得学生人格、智慧和创造才能的共同发展,以便更好地适应社会发展的需要。

而要实现这一目标必须要求教师目中有“生”,心中有“生”,真正使学生成为作文教学的主体,使每个学生都能积极主动地参与到写作中去,相互合作,共同提高,从而达到一种学生自主下的作文创新,真正体现新课标精神。

对于学生来说,最难写的还是作文。

中学生课程多,课业负担重,想涉猎广泛、博览群书几乎是办不到的,根本无时间可挤,没有阅读积累,写起作文来恐惧感笼罩心头,导致学生对作文缺乏兴趣,无所适从,无所作为。

在作文教学中,学生自然而然成了被动敷衍的“机器”,更别谈自由发挥、个性表达了,学生的主体意识和主体地位完全缺失。

若没有了写作的主体——学生,还谈何写作呢?因此我们语文教师责无旁贷,必须积极探究,寻找病因,对症下药,激发学生的创作欲望,以便更好地发挥学生的主体地位。

那么,如何更好地发挥学生的主体地位呢?就此谈谈我的一些粗浅看法。

1 抓住三点,激发学生的创作欲望。

学生作文成功有诸多因素,但最主要的因素是学生主体因素,这是内因,其中最显著的是主体强烈的作文成功欲望。

因此,作为初中语文教师在作文教学中要充分发挥学生的主体作用,就要想方设法去激发每个学生的创作欲望,使每个学生都能进入积极地输出状态。

(1)巧抓学生的关注点,让学生在创设的情境中创作。

从教学实践中发现,学生习惯于“把自己有了感想马上写”作为自己成功的第一要素,由此,我们的作文教学就要让学生“以我手写我心”,“用我文抒我情”,教师一定要注意学生在关注些什么。

让学生成为写作的主人摘要：小学作文是从小学生运用文字表达自己思想的开始，对学生以后的写作有至关重要的作用。

老师应结合新课标的要求，引导学生观察生活，积累写作素料；改变观念，让学生做学习的主人；结合篇章教学，指导作文的写作技巧；尊重个性发展，倡导联想创新，结合课外阅读，充实学生的写作素材。

关键词：小学作文教学积累素材写作技巧实施素质教育，全面提高学生的素质，注重对学生创新精神的培养……一系列的教育新观念正冲击陈旧的语文教学模式，给语文考试带来了变革。

不难发现，阅读和写作在语文试卷中的分量明显加重，这给教师提出了新的更高的要求。

教育心理学认为：“影响学生成绩的因素一般有三个：学习心态、学习方法和智商数值，而这三者中学习心态具有支配调节作用的因素。

它包括对所学内容的情感倾向、个人兴趣、注意程度、求知欲望及动机、信念、毅力等。

”学习心态的复杂一定程度地造成教学效果的差异，因此，我们可以抓住学生的学习心态解开其怕写作文的难题。

语文课程标准指出：“学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。

”一、引导学生观察生活，积累写作素材生活是写作的源泉，作文离开扎实的生活土壤就成了无本之木、无源之水。

生活越充实，感受越深刻，作文基础就越扎实。

在作文课上，很多学生苦思冥想，就是找不到写作素材。

这固然和学生生活单调、缺乏生活实践有关，但与学生不留心生活、不注意观察有更直接的关系。

生活中许多值得我们品味的事物在学生眼前一晃而过，学生没有做任何记录，导致缺乏写作素材。

要使学生有话可写，老师一方面要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然、社会，另一方面要指导学生观察周围事物、分析社会现象，养成勤观察、多思考的好习惯，使学生在生活中做个有心人，养成随手记下见闻和感受的好习惯，为写作做丰厚的积累，奠定写作基础。

并且可以提高认识、陶冶情操、丰富语言，这些都是学生作文必不可少的要素。

在指导学生阅读时，要鼓励学生多读书，广泛阅读，以拓宽视野、丰富积累。

“淡化”作文，让学生成为作文的主人作文是个让许多学生头疼的字眼，学生一听写作文就唉声叹气，连老师对作文教学也常常不尽如人意。

心理学研究表明：孩子在身心完全放松、精神高度自由和愉快的状态下，富有灵性的语言就会快捷地产生。

为了放松学生的身心，提高习作的效果，克服对作文的畏惧感，在教学中不妨“淡化”作文，让学生在不知不觉中走进作文，在轻松说笑中完成作文。

笔者在这方面做了一些尝试：一、加强口语交际训练儿童期是语言发展的最佳时期，必须抓住这一时期，培养他们运用普通话进行口语表达的能力和良好的说话习惯，逐步训练学生说完整的话、学会当众说话、灵活运用学过的知识。

例如：我常常利用早读前五分钟进行“爱说什么就说什么”的说话练习，让学生随便讲讲在电视报纸上看到的、在广播中听到的以及校内外发生的趣事等，并让其他小朋友仔细听，根据听到的内容回答问题，训练听的能力。

如此循环往复，加强了学生口语交际能力的训练，激发了学生说话的兴趣，又培养了学生良好的说话、听话习惯和表达能力。

学生有了较高的口头表达能力，书面表达能力自然会水到渠成。

二、利用学生好玩的心理，淡化作文入门教学凡是孩子都有好玩心，可利用这一特点，巧妙地设计一些游戏，让学生在玩中进行习作练习。

例如：为了让学生抓住特点写人物，我在班里组织了“猜猜他是谁”的游戏。

每四人一组，合作写出班内一个学生的特点，然后读给全班同学听，猜猜他是谁。

教师适时点拨：为什么猜对了？猜错了的原因是什么？让学生领悟到写人物应抓住特点，不能千人一面。

再如，在黑板上写几个毫无联系的词语，让学生充分发挥想象，用上这些词语编一个故事，比比谁编的故事最吸引人。

在教师的激励下，学生积极参与，只有游戏的快乐，无形中激发了习作的兴趣，提高了习作的能力。

三、利用学生的好胜心理，淡化写作技巧每个学生都有争强好胜、急于表现自己的一面，就看教师如何利用，使其最大限度地发挥。

例如：同样是进行一次写自己喜欢的小玩具的练笔，如果教师像往常一样，先指导，再作文，那么所能激发的只能是部分学生的积极参与，而对一些怕写作文的学生来说，这样的要求毫无诱惑力可言。

让学生成为写作课堂的主人长期以来，语文教师都有同感：一上作文评讲课，学生的情绪就很低落，就算教师备课很充分，在台上侃侃而谈，学生在台下还是恹恹欲睡。

就连叶圣陶先生也曾说：”我当过语文教师，改过的学生作文不计其数，得到了一个深切体会：徒劳无功。

”为了让学生对写作课有一个积极主动的态度，能真正成为作文课堂的主人，学会自主学习，我在教学中尝试了作文评讲八步法，与广大同仁探讨。

第一步：贴近考纲要求，有的放矢。

每次上作文课，都按《考试说明》列出几条作文”基础等级”要求：（1）符合题意。

（2）符合文体要求。

（3）思想健康，感情真挚。

（4）中心明确，内容充实。

（5）结构完整，语言通顺。

（6）书写规范，标点正确。

学生每次写作文，只要求他们做到其中的两三点即可。

这样作文训练有了目的，有了坡度，也就有了写作欲望，从而也有助于评讲作文，有的放矢。

做这一步时，要求一名学生复述考纲中的作文要求，教师简明扼要地板书在黑板上，其他学生补充或指正。

第二步：总评作文优劣，胸有全局。

在评讲作文之前，先浏览全班学生作文。

在坚持及时批阅的前提下，原则有三条：1、大部分”走马观花”；2、少部分”重点排查”；3、采集”百花”酿蜜。

这样做，既保证了及时批阅，又胸有全局，有的放矢地主导课堂。

教师要善于发现全班共同的进步，在讲评时给予热情的鼓励。

表扬鼓励要照顾全面，不要总是表扬少数几个写的好的学生，而忽视多数学生的苦心和进步。

要特别注意发现作文比较差的学生的点滴进步，当众加以表扬，使学生体会到成功的喜悦，下次写得更好。

对写作水平较高的学生，既要肯定优点，又要指出不足，要能具体切实地帮助他们找出问题，指点方法，纠正偏差，使其更上一层楼；对写作有困难的学生，既要保护其自尊心，又要激发其自信心。

第三步：分类抽样作文，点面结合。

在浏览学生作文时，先将学生作文分成四个等级，然后要求学生分组选派代表抽取四个等级的作文样本。

这样避免了教师的有色眼睛，让每一个学生的作文都有可能成为点评的对象。

让学生成为作文教学全过程中的学习主人中学生完成一篇作文的写作过程一般分为如下几个步骤：审题—构思—写作—修改，而作为作文教学全过程则还应包括写作素材的积累、写作前的提示、作文的批改及评讲。

传统的作文教学模式中，学生能有意识地积累写作素材的不多,作文的提示、批改、评讲主要是由老师来完成的。

在这样的作文教学双边关系上，学生只是被动的客体，不是主人，主动写作的次数少，训练的效果差，很难真正提高写作水平，以至会造成“现在的大学生是高分考进来了，但不少学生仍然不会写文章”①的可悲现象。

要改变这种状况，就要遵循学生的心理发展规律，尊重学生的兴趣与内在需要，因为外在需要（老师要我写）只有转化为学生的内在需要（我要写）之后，才能产生持续性的推动作用，学生的写作水平才能得到真正的提高。

因而语文教师应激发学生的写作兴趣，使整个作文教学过程成为学生自觉地、主动地求知、探索和创造的过程。

换句话说，就是要让学生成为作文教学全过程的主人。

一、让学生成为积累写作素材的主人学生（特别是高中生）的写作水平差，除了语言不够流畅，写作技巧掌握不好之外，最重要的原因就是欠缺素材，使得作文成了“无米之炊”，写议论文则论据不足，分析不透，说服力不强；写记叙文，则所选的事例不典型，不感人，欠缺思想深度。

要克服以上缺点，前提就是积累。

积累写作素材是整个写作过程的最重要的一环，语文教师必须引导学生阅读、观察、思考，以养成积累素材的好习惯。

要使学生养成积累素材的好习惯，首先是指导学生进行广泛的阅读。

“读书破万卷，下笔如有神”，唐朝诗人杜甫早就认识到读书对写作的巨大作用；像鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金等文学大师，他们并没有进过专攻文科的高等学校，却在文学上有着空前的成就，这都是因为“他们在家庭和私塾中打下了很好的文字根基”，那时的语文教学，“教的时间不多，学生自己读自己写的时光不少”。

②可见阅读对写作能产生多大的作用。

培根更是详细论述过阅读的诸多作用：阅读使人充实，史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，博物使人深沉，伦理之学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩等等。

让学生成为作文的主人作文是学生学习语文的重要组成部分，也是表达思想、培养写作能力的重要手段。

当前很多学生对作文缺乏兴趣，写作水平不高，甚至存在抄袭、复制等现象。

所以，我们需要让学生成为作文的主人，从而提高学生的写作技能和兴趣。

要激发学生的创作热情。

作文是一种创作性的写作，要让学生以主人的姿态去写作，首先要激发他们的创作热情。

教师可以在教学中采用启发式教学方法，引导学生从生活、实践中发现问题、思考问题，并以此为题材进行作文创作。

要注重写作技能的培养。

除了激发学生的创作热情以外，还要注重写作技能的培养。

教师要帮助学生掌握写作的基本技巧，如写作结构、语言表达、修辞手法等，让学生在实践中提高写作能力。

学校可以开设写作辅导班、举办写作比赛等活动，来激励学生的积极性和提高他们的写作水平。

要引导学生建立正确的写作观念。

学生要成为作文的主人，就需要建立正确的写作观念。

他们要懂得作文是表达自己的思想和情感的手段，是展示个性和才华的平台，而不是一种应试性的写作。

只有树立正确的写作观念，学生才能真正成为作文的主人，用自己的语言、自己的思想来书写作文。

要加强作文教学的实践性。

作文教学要加强实践性，让学生将所学的知识运用到实际的写作中去。

作文教学不仅要讲授写作技巧，更要引导学生进行实际的写作训练和实践活动。

学校可以组织学生进行写作实践活动，如写作比赛、写作展示等，让学生在实践中提高写作能力。

要提倡合作写作，鼓励学生相互学习、交流。

合作写作是一种有效的学习方式，可以让学生相互学习、交流，提高写作能力。

学生可以相互批评、互相修改对方的作文，从中学习到写作经验和技巧，同时也可以激发学生的写作热情和创作欲望。

让学生成为作文的主人，需要学校、教师和家长的共同努力。

学校要加强作文教学的实践性，开设写作课程、举办写作比赛，提高学生的兴趣和积极性；教师要采用启发式教学法，引导学生从生活中发现写作题材，注重写作技能的培养；家长要加强对学生写作的引导和鼓励，让学生在家庭中得到写作的实践机会。