最新人教版小学数学二年级上册《直角的认识》教学反思

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认识直角教学反思二年级熟悉直角教学反思二班级第1 篇本节课是在同学初步熟悉了角的基础上熟悉直角。

直角和生活联系紧密，人们四周很多物体的表面都有直角。

我主要设计了以下几个主要环节：复习角、熟悉直角、推断直角和画直角。

教学时从探寻四周物体表面中形如课桌表面的角入手，揭示直角。

引导同学从生活中熟悉直角，感受数学与生活的亲密联系。

教学过程分三个层次：第一层次，初步熟悉直角。

我并没有直接告知同学什么样的角是直角，而是从同学们所熟识的练习本、手帕等物体抽象出图形，并拿练习本上的角对比四周的角，如：黑板面的角、门框、红花台、桌面的角等，看看有什么发觉，同学兴趣高涨的走下座位找自己喜爱的角来比较，通过实践，发觉这些角都是一样大的，这时我再告知同学这类角就叫直角，是角的一种。

由于同学感知充分，所以记忆也深刻，并且学问来源于熟识的生活，所以直角在他们脑海中留下了深刻的印象，为后面的学习奠定了基础。

接着通过直角的不同摆放位置，发觉这些角大小都没有转变，加深对直角的熟悉，最终通过折直角的活动，进一步形成直角的表象。

其次层次，用三角板中的直角来推断一个角是不是直角。

在这个活动中，老师通过活动角一边的旋转，得出接近直角的角，让同学猜度揣测是不是直角，造成认知上的冲突，使同学明白要确定一个角是不是直角，最科学的方法是找出一个标准来进行衡量。

这时再让同学相互沟通推断直角的方法，有种水到渠成的感觉。

但在这个活动中，同学的表达不让人满足，没有同学能概括出用三角板上的直角推断一个角是不是直角的方法，特殊是同学不能说出重合这一关键的词语。

同学学会推断直角后，引导同学在教室里找直角，既能巩固直角的推断方法又能体会直角在生活中的广泛运用和直角的美感，体会数学的运用价值。

第三层次，学画直角。

同学在这个环节中消失了较大的困难，画出的直角不标准。

结合课中消失的问题，我练习了多个推断是不是直角的练习，通过练习，大多数同学把握的很好，全部同学可以正确的画出直角，并保证正确使用三角板画角和直角。

《直角的初步认识》教学设计教学目标：知识目标：1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折，让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。

2、会用三角板判断直角和画直角。

能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。

情感目标：感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题。

教学重点：初步认识并会判断直角。

教学难点：会用三角尺判断和画直角。

教具准备：多媒体课件、三角板、不规则纸一张、活动角。

教学过程：一、复习旧知师：同学们，在角的乐园里，你都知道哪些知识呢?1、一个角有()个顶点，( )条边。

2、猜一猜，哪个角大（出示活动角）这是什么图形？角的大小与那些因素有关系呢？①角的大小与边的长短无关。

②角的两边张口越大，角越大。

二、合作探究、学习新知1.教学直角的初步认识。

让学生在手帕、教科书封面上与三角板找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。

使学生发现手帕、教科书封面上与三角板的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。

2.多媒体课件展示图片（国旗、椅子、单杠）师：你们来看看这三幅图片上的角在哪儿呢？找出图片上实物中的角，指名学生比画出来。

师单击击出描红的直角。

课件演示下拉三个直角。

师：认真观察这3个角，说说它们有什么相同的地方？生：这三个角都是直直的，正正的，大小都一样。

我们就把这样的角叫做“直角”，今天我们就来认识“直角”。

认识直角各部分名称，指出直角标志符号。

教师板书画一个直角。

学生观察教师画的角。

3.寻找生活中的直角直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方找到直角？三、动手操作，深化表象1.折直角你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。

（学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。

）教师指名汇报制作直角的方法。

并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。

在本课的教学中，让孩子们知道那些是直角，那些不是直角。

忽略一些问题的细节
1当你教孩子们用一个三角尺检查直角时，认为孩子知道它是一个直角，可以在三角形脚上找到直角，没有谈到右边是一个三角形角度。

识别的结果不是直角的，当孩子根本找不到三角形在正确的角度，在教学过程中应该考虑到学生的实际情况，应该有更多的时间在课堂上了解学生，学生学习了学习水平。

2是在画的时候，教学生如何画角，没有让学生学会学习，导致学生在自己手中的时候角度不能开始。

不知道怎么画。

在未来的实践教学活动中，让孩子更多的实践实践。

直角教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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二年级上册数学教案《认识直角》人教新课标教案：《认识直角》一、教学内容本节课的教学内容选自人教新课标二年级上册数学教材，主要涵盖第四章《角的初步认识》中的第二节《认识直角》。

本节课通过学习，使学生能够理解直角的含义，学会用三角板画直角，并能够在实际情景中识别直角。

二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握直角的定义，学会用三角板画直角，能在实际情景中识别直角。

2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和几何思维。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

三、教学难点与重点重点：让学生掌握直角的定义，学会用三角板画直角，能在实际情景中识别直角。

难点：理解并掌握直角的特征，能够在实际情景中灵活运用。

四、教具与学具准备教具：三角板、直角模型、PPT课件学具：每人一套三角板、练习本五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过PPT展示生活中的直角实例，如教室的黑板角、门框角等，引导学生观察并思考：这些角有什么特点？你能在纸上画一个直角吗？2. 自主学习（5分钟）让学生翻到教材第64页，自主学习“认识直角”这一部分内容，并完成课后练习第1题。

教师巡回指导，帮助学生解答疑问。

3. 课堂讲解（10分钟）讲解直角的定义：等于90度的角叫做直角。

并用三角板演示如何画直角。

4. 动手实践（10分钟）学生分组进行实践活动，用三角板和直尺在纸上画直角，并互相检查。

教师巡回指导，纠正学生的错误。

5. 课堂小结（5分钟）6. 课后作业（5分钟）布置课后作业：教材第65页练习第1、2题。

六、板书设计板书内容：认识直角1. 定义：等于90度的角叫做直角。

2. 画法：用三角板和直尺画直角。

3. 应用：在实际情景中识别直角。

七、作业设计课后作业：1. 教材第65页练习第1题：用三角板和直尺画一个直角。

答案：（学生作业答案）八、课后反思及拓展延伸本节课通过实例引入，让学生直观地认识直角，通过自主学习、课堂讲解和动手实践，使学生掌握直角的定义和画法。

《直角的认识》教学设计含教学反思二年级上册数学人教版作为一名经验丰富的教师，我以第一人称，详细地为您呈现我在教授《直角的认识》这一课时的大致设计和反思。

一、教学内容我打算从人教版二年级上册数学教材的第五章第一节引入，这一节主要介绍了直角的概念和特点。

我会让学生通过观察和操作，理解直角的定义，并能够识别直角。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解直角的概念，学会如何识别直角，并能够运用直角的概念解决实际问题。

三、教学难点与重点重点是让学生掌握直角的定义和识别方法，难点则是让学生能够理解直角在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备我会准备一些正方形和长方形卡片，让学生通过折一折，量一量的方式，来认识直角。

同时，我还会准备一些实际生活中的图片，让学生能够将直角的概念与实际生活联系起来。

五、教学过程2. 概念讲解：通过学生的实践，我会引入直角的概念，讲解直角的定义和特点。

3. 例题讲解：我会出示一些图片，让学生通过观察，判断哪些图片中的角是直角。

4. 随堂练习：我会让学生拿出练习册，做一些有关直角的练习题。

5. 作业布置：我会让学生回家后，找一找生活中的一些直角，并画下来，下节课和大家分享。

六、板书设计板书的设计我会以直角为主题，用一个大的直角图形，将直角的定义和特点包含在内。

七、作业设计1. 找出生活中的直角，并画下来。

2. 解释直角的概念，并用自己的话描述一下直角的特点。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看学生是否掌握了直角的概念，并能够识别直角。

同时，我还会思考如何将直角的概念应用到实际生活中，让学生能够更好地理解直角的重要性。

在拓展延伸方面，我会考虑让学生通过观察和操作，发现生活中的直角，并尝试解释直角在生活中的作用。

重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

一、实践情景引入我认为实践情景引入是一个非常关键的环节，因为这对于学生理解和掌握直角的概念至关重要。

《认识直角》教学反思《认识直角》是小学数学二年级上册的内容。

在教学这一课时，我努力做到以下几点：一、成功之处1. 从生活中引入，激发学生兴趣在导入环节，我展示了一些生活中含有直角的物品图片，如书本、课桌、黑板等，让学生观察这些物品上的角，从而引出直角的概念。

这样的导入方式，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发了学生的学习兴趣。

2. 注重操作实践，让学生亲身体验在认识直角的过程中，我让学生通过观察直角三角板上的直角、用三角尺判断直角、画直角等操作活动，亲身体验直角的特征和判断方法。

这样的教学方式，不仅让学生更加直观地认识了直角，还培养了学生的动手操作能力和观察能力。

3. 引导学生自主探究，培养学生的思维能力在教学中，我注重引导学生自主探究，让学生通过观察、比较、操作等活动，自己发现直角的特征和判断方法。

这样的教学方式，培养了学生的思维能力和自主学习能力。

4. 及时巩固练习，加深学生对知识的理解在教学过程中，我及时进行巩固练习，让学生判断哪些角是直角、在方格纸上画直角、用纸片折出直角等。

通过这些练习，加深了学生对直角的认识和理解，提高了学生的学习效果。

二、不足之处1. 对学生的评价不够及时和具体在教学过程中，我对学生的评价不够及时和具体。

有时候只是简单地说“好”“不错”等，没有对学生的回答进行深入的分析和评价。

这样的评价方式，不能很好地激发学生的学习积极性和主动性。

2. 教学时间安排不够合理在教学过程中，我在认识直角的环节花费了较多的时间，导致后面的巩固练习时间不够充分。

这样的教学时间安排，不能很好地满足学生的学习需求，影响了教学效果。

3. 对个别学生的关注不够在教学过程中，我发现有个别学生对直角的认识还存在一些困难，但我没有及时给予他们更多的关注和帮助。

这样的教学方式，不能很好地满足全体学生的学习需求，影响了教学效果。

三、改进措施1. 及时、具体地评价学生的回答在今后的教学中，我要更加注重对学生的评价，及时、具体地评价学生的回答。

第2课时认识直角教学内容：教材第40页例3、例4及练习八相关题目。

教学目标：1结合生活情境认识直角，通过学生动手操作，加深对直角的认识。

2通过多种实践活动,培养学生观察能力、动手操作能力以及语言表达能力和知识归纳能力。

3体会数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

教学重点：初步认识直角,感知直角的特征。

教学难点：会判断直角和画不同方向的直角。

教学准备：多媒体课件、三角尺、纸。

同学们以小组为单位找一找在生活中见到过哪些直角。

（2）在三角尺上找一找直角。

2判断直角。

下面各图中哪些是直角？（同桌合作找一找，并说出理由）3折直角。

1自己用纸折一个直角。

2用三角尺量一量是不是直角。

（二）画直角（例4）1回忆画角的方法,小组合作,尝试画直角。

2师生交流,确定工具。

三角尺3教师示范画,小结画法。

（1）先画顶点。

（2）从顶点画一条边。

（3）把三角尺的一条直角边放到这条边上并重合，沿着三角尺另一直角边把另一条边画好。

四、巩固练习1完成教材第40页做一做第1题。

独立完成，指名学生在投影上展示操作过程。

2完成教材第40页做一做第2题。

独立完成后同桌互相说一说。

五、拓展提升给下面的图形添上一条线段，使其符合条件。

示例：六、课堂总结从找角、折角、画角这几个方面层层递进，学生可以更加深刻地认识直角。

用三角尺来判断直角和画角时，要顶点对顶点，边对边。

这节课你有哪些收获？你还有什么问题？板书设计认识直角画法：教学反思成功之处：本节课是在学生初步认识了角的基础上去认识的，在教学时，引导学生从生活中认识直角，感受数学与生活的联系。

不足之处：在教学过程中，对时间的把握不到位，没有给学生充足的时间去体会。

教学建议：在以后的教学中注重教学时间的把握，把更多的时间留给学生。

《直角的认识》教学设计含教学反思一、教学目标1. 知识与技能目标：通过观察、操作活动，让学生初步认识直角，知道直角的含义，能在生活中找到直角。

2. 过程与方法目标：培养学生动手操作能力，观察能力，合作交流能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：初步认识直角，知道直角的含义，能在生活中找到直角。

2. 教学难点：建立直角的表象，知道直角的特征。

三、教学过程1. 导入新课通过提问学生：“你们在生活中都见到过哪些角？”来导入新课，引导学生回顾角的初步知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）认识直角教师展示一张图片，图片中有一个窗户，窗户上有一个直角。

教师引导学生观察并提问：“你们能在窗户上找到角吗？这些角有什么特点？”学生通过观察和讨论，得出直角的特点：直角是两边垂直的角。

（2）寻找生活中的直角教师让学生在教室里寻找直角，并举例说明。

学生通过实践活动，发现直角在生活中的广泛应用，如门框、书本、桌面等。

3. 巩固练习教师设计一些练习题，让学生判断哪些是直角，哪些不是直角。

通过练习，巩固学生对直角的认识。

4. 总结反思教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结直角的特点。

同时，教师进行教学反思，了解学生对直角的掌握程度，为下一步教学做好准备。

四、教学反思本节课通过观察、操作、讨论等活动，让学生初步认识了直角，知道了直角的含义，能在生活中找到直角。

在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力、观察能力和合作交流能力。

但在教学过程中，也存在一些不足之处。

如在巩固练习环节，部分学生对直角的判断还不够准确，需要进一步加强练习。

此外，在教学过程中，教师对学生的引导和启发还不够充分，需要在今后的教学中加以改进。

总之，本节课的教学总体达到了预期的效果，但在今后的教学中，教师还需继续努力，不断提高教学水平，为学生创造更好的学习条件。

教案：《认识直角、画直角》一、教学目标1. 让学生了解直角的特点，能够识别出直角。

2. 学生能够用三角尺画出直角。

3. 培养学生的观察能力和动手操作能力。

二、教学重点1. 直角的特点。

2. 用三角尺画直角的方法。

三、教学难点1. 直角的识别。

2. 用三角尺准确画出直角。

四、教学准备1. 课件。

2. 三角尺。

五、教学过程1. 导入（1）教师出示课件，展示生活中的直角物品，如书本、桌面等，引导学生观察并提问：“你们发现了什么？”（2）学生回答后，教师总结：这些物品都有一个共同的特点，就是有一个直角。

（3）引出课题：今天我们就来学习直角，认识直角，并且学习如何画直角。

2. 新课（1）教师出示课件，展示直角的定义和特点，引导学生观察并提问：“直角有什么特点？”（2）学生回答后，教师总结：直角是一个角度为90度的角，直角的两个边是垂直的。

（3）教师出示三角尺，讲解如何用三角尺画出直角，并示范操作。

（4）学生跟随教师一起操作，画出直角。

3. 练习（1）教师出示课件，展示一些直角和非直角的图片，让学生判断并说出理由。

（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。

4. 小结教师引导学生总结本节课所学的内容，包括直角的特点和如何画直角。

5. 作业教师布置作业，让学生回家后观察生活中的直角物品，并用三角尺画出直角。

六、教学反思本节课通过课件展示、讲解、示范和练习，让学生了解了直角的特点，并学会了用三角尺画出直角。

在教学过程中，要注意引导学生观察和思考，培养学生的观察能力和动手操作能力。

同时，教师要注意及时纠正学生在操作中的错误，确保学生能够正确理解和掌握直角的概念和画法。

在今后的教学中，教师可以进一步拓展学生的知识面，引导学生探索直角在实际生活中的应用，提高学生的数学素养。

重点关注的细节是“用三角尺画出直角”的教学过程。

以下是针对这个细节的详细补充和说明：一、教学准备在进行“用三角尺画出直角”的教学之前，教师需要准备一些三角尺，确保每个学生都能有一个。

《直角的初步认识》教学反思《直角的初步认识》教学反思《直角的初步认识》教学反思1《直角的初步认识》是在学生初步认识了角一课的基础上的。

从学生的课堂表现及练习来看，学生在用手上的三角板判断一个角是不是直角和画直角还存在一些问题：1、找不到直角。

其实，这也是学生会不会判断一个角是否是直角和用三角尺来画直角最主要的原因。

虽然在课上和老师一起认识了三角尺上的直角，也用手摸了，眼睛好好看了，可是，就是有这么几个学生，找不到直角，或是一会找到了，换个方向，在应用的时候又找不到了。

2、画角的方法还要练习。

因为画直角是需要三角尺的配合，我怎么看就是有一些学生两个手配合不好，一是有些孩子一个手按不住尺，一移动，线就画弯了；二是直角的顶点画起来不是尖尖的；三是一条边画好了，没有把边和尺对齐了再画另一条，就根据自己的感觉画出另一条边，画法是错误的。

课上，自己已尽量把节奏放慢，给别生充分的时间，但还有些学生看来还是需要一些时间，要手把手教过才行了。

3、在画了直角后，我又要求学生画了比直角大和直角小的角，结果也不是很理想。

虽然他们通过了上一节课的学习知道了角的大小和边的长短无关，但一小部分孩子都还是把角的边画得长长的，但其实还是直角。

把他们画的角和三角板对好，放在投影仪上再让他们看看，让孩子再一次感受到画好了角自己验证的方法。

《直角的初步认识》教学反思2本节课是在学生初步认识了角的基础上认识直角。

直角和生活联系紧密，人们周围许多物体的表面都有直角。

教学时从寻找周围物体表面的角入手，揭示直角。

引导学生从生活中认识直角，感受数学与生活的密切联系。

在学生初步预习的基础上，教师预设的交流活动和教学流程是不是促进了教学目标的达成，是不是有效地解决了学生在预习中提出的较为集中的问题：怎样用三角尺上的直角判断一个角是不是直角？怎样画直角？这是本节课的“验证点”。

《直角的初步认识》教学反思3我上课的内容是人教版二年级上册第三单元角的初步认识的第二课时，直角的初步认识。

直角是二年级数学中一个非常基础而重要的概念，也是孩子们从平面几何开始学习的内容之一、在教学过程中，我发现了一些问题，并进行了反思与总结。

首先，我注意到在教学过程中，对于直角的定义和性质的讲解还不够明确和简洁。

很多孩子对于直角的概念理解不够深入，在实际操作时也容易混淆。

因此，在今后的教学中，我会更加注重对于直角的定义进行讲解，让孩子们能够更直观地了解直角的特点，比如直角的两边互相垂直，并且两边的长度相等。

此外，我还发现在直角的应用题中，有些孩子对于如何使用直角的性质来解题还不太熟练。

他们经常在选择用直角的性质来解题时感到困惑，导致解题思路混乱。

因此，我认为在教学中要加强直角应用题的训练，让孩子们通过大量的练习，熟悉直角的性质和应用，从而提高解题的能力。

另外，我还发现在直角的教学中，一些孩子对于直角尺和量角器的使用还不够熟练，在测量直角时经常出现误差。

为了改进这一问题，我会在课堂上多给孩子们提供操作的机会，让他们亲自动手使用直角尺和量角器进行测量，从而加深对于直角尺和量角器使用的理解。

最后，在教学中我还发现，有些孩子对于直角的概念理解不够透彻，缺乏问题意识。

他们对于直角的性质和应用缺乏兴趣，学习动力不够高。

因此，在今后的教学中，我会设置一些情境问题和应用题，让孩子们通过实际问题的解决来激发他们对于直角的兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。

总而言之，二年级直角教学的反思让我意识到了一些问题，如定义讲解不够明确、应用题训练不够充分、工具使用不够熟练和学习动力不够高。

这些问题需要我在今后的教学中加以改进。

通过更精确的定义讲解、更多的应用题训练、更多的直角尺和量角器的使用以及设置情境问题和应用题来激发学生的兴趣，我相信可以提高孩子们对于直角的理解和应用能力。

希望在今后的教学中能够更好地引导孩子们掌握直角的概念并能够熟练地运用直角的性质来解决实际问题。

人教版数学二年级上册直角的认识教学反思（精选３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识教学反思第【1】篇〗领导们不仅对我的努力以及授课水平给与了肯定，而且提出了很多了让我茅塞顿开的建议，让我深刻地认识到自己的欠缺与不足：1、前期基础知识要扎实，学生的基础不扎实导致后面的知识理解起来很困难，技能明显会感到欠缺，解决问题时会有很强的力不从心感，打消了学生学习的主动性与积极性。

2、引导学生清楚明了地表达自己的思想，能说出自己想说的话并把自己的做法说明白，让同班的同学充分理解。

3、教师的教学语言要切实贴合本学段学生的年龄特点，规范教师语言，让学生不仅能听懂教师说的话，更能感同身受地理解教师的思想。

4、在选择教材资源时，要从身边发现生活实例，拓展教材的选择宽度，贴合学生的生活情境，更有利于学生理解所要学习的知识内容。

5、教师要时刻关注学生的听讲状态，注意学生的反馈，及时根据学生的反馈来调整自己的教学计划，真正发挥学生的课堂主体地位。

6、尽量避免教师说的多、学生做的少的现象，贴合学生实际的身心发展水平来选择教学方法。

7、加强学生的示范与动手能力，让他们在做中学，做了就记住了，改掉传统的老师说、学生听的教学方法，寻求新的突破。

8、增加学生亲自上台示范讲解的机会，让学生自己动手做出来并亲自讲出来，规范学生的课堂语言，加强普通话的训练......当然，此次活动带给我的收获不仅仅是以上这些，还有很多值得我事后细细品味的建议与指导，有了领导们专业成长的智慧引领，对于我们教师主体性的释放、创造性的提升、专业的成长具有不可估量的作用。

还要坚持随时随地的教学反思，贵在及时，贵在坚持。

让我们在研究中成长，在反思中成长，使自己真正成长为一名科研型、学者型的教师。

〖人教版数学二年级上册直角的认识教学反思第【2】篇〗这节课是学生在初步认识角以后学习的，由于前面有了判断角、画角、创造角的基础，对本节课直角的认识起了很好的铺垫作用。

本节课的知识点是让学生初步认识直角、锐角、钝角，会用三角板判断直角和画直角。

人教版数学二年级上册直角的认识反思（优选３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识反思第【1】篇〗《认识直角》一课，目的是让学生在经历认识直角的过程中，借助三角尺上的直角或者折纸折出的直角分清直角、锐角和钝角，培养学生的比较、分析和简单推理能力，发展学生的空间观念。

一节课结束后，发现了许多不足之处：1、初识直角刚开始我让学生从教室黑板平面上找出直角，还不错学生很快就找到了四个直角。

接着我在黑板上画了一个标准的直角，并教给了学生标上直角符号。

当我把直角图形位置稍微改变之后，刚才是端端正正的现在把它斜着放，问题出来了，好多孩子马上判断这个图形不是直角。

最后终于明白原来直角不能因为位置的改变而改变。

最困难的是，当这个直角是倾斜的时候，标注直角标记就发生了很大的困难。

为了标上直角符号，有的孩子把作业本彻底转了个身。

我当堂展出了一些画得很标准的作业，给学生示范。

我也找出了一些存在问题的作业，共同给予了纠正。

但是，最后的效果还是不太理想。

正确标注直角标志，或许对二年级的孩子来说，真的很难。

2、判断直角、锐角和钝角教学锐角和钝角前，先和孩子们一起复习了角的大小仅仅与边张开的大小有关，与边的长短没有任何关系。

接着告诉学生如何判断直角：（1）、可以利用三角尺上的直角比一比是否是直角。

（2）、如果没有带三角尺，我们可以利用手头的纸张对折后再对折，折出一个直角来比一比。

在比是否是直角的时候，特别强调：角的顶点必须重合；用作比的直角，三角尺或者折出的直角的一条边要与相关角的一条边重合。

这两点（两个重合）必须牢记。

学生掌握了比较角的大小，最后得出：比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。

课堂上由于时间紧张，画角的练习做得不够。

有些孩子一个手按不住尺，一移动，线就画弯了；有的是直角的顶点画起来不是尖尖的；还有的学生一条边画好了，没有把边和尺对齐了再画另一条，就根据自己的感觉画出另一条边，画法是错误的。

课后还要让孩子多画多练习。

人教版数学二年级上册直角的认识教学反思（优选３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识教学反思第【1】篇〗《认识直角》教学反思本节课主要让学生直观认识直角，并在此基础上通过与直角的比较，直观认识锐角和钝角。

直角是日常生活中较为常见的角，根据与直角的大小关系来判断锐角和钝角，也是基本的判断方法。

课初，我以课件呈现正方形纸片、纸工袋、三角尺这三个典型的物体，并由这三个物体直接抽象出直角。

为了防止学生对直角形成片面认识，课件有意识的呈现三个不同放置方式的直角，让学生在对变式的比较中体会直角的基本特征。

随后的“试一试”中，我让学生按照要求把一张纸通过对折再对折，折出一个直角，并将折出的直角与三角尺上的直角进行比较。

一方面让学生通过操作加深对直角的体会，另一方面也使学生通过比较认识到直角都是一样大的，并为学生自主掌握判断直角的方法提供了机会。

接着我用课件呈现出教材上用来折出直角的纸的形状是不规则的，它折出来的角也是直角的。

学生就避免了长方形或正方形纸上原有的直角对学生的操作活动产生的干扰。

在教授直角、锐角和钝角三种角的认识时，我要求学生直接将自己手中三角尺与书上的所呈现的三个角分别进行比较，学生在比较中发现第一个角与三角尺上的直角一样大，因此也是一个直角。

第二个角在量的过程中，发现比直角小；第三个角比直角大。

由此明确：像这样比直角小的角叫锐角，像这样比直角大的角叫钝角。

这里既让学生从与直角比较大小的角度认识了锐角和钝角，同时也进一步明确了判断直角的基本方法。

虽然我对于新授部分用心的设计与讲解，可是在练习的过程中，我依然发现几个难点。

一、学生对于物体表面的直角很快能找到，比如正方形、长方形这些图形上的直角。

当这些图形位置发生变化，如发生倾斜以后，有些学生就要花费较多时间来比量，找出这个直角。

学生最困难的是，当这个直角是倾斜的时候，学生一来，寻找困难，二来标注直角标记就更加困难了。

虽然我当堂给出了标准的画法，可是学生还是无法将倾斜的角，画出标准的直角符号。

《角的认识》教学反思
本节课我本着以人为本的思想，力争发挥学生的主体作用。

在教学环节的设计上通过热闹的建筑工地，神奇的挖掘机的教学情境导入，激发学生的学习兴趣，让他们即刻发现起作用的角。

在探究环节，我由学生以前知道的锐角、直角和钝角，进而发现两种特殊的角——平角和周角，并通过学生充分的讨论交流，发现这两者也是角，因为两者符合角的特点，只是产生的情景比较特殊。

认识了各种各样的角，也知道了角的表示方法后，我引导学生进行了对应的练习，通过练习以加深学生对各种角的认识，也便于学生对角的灵活运用。

在整个教学过程中，我借助的叫操作材料和圆这两件直观教具，为的是教学过程更直观，也更能培养学生自己动
脑动手的能力。

同时我也制作了比较实用的教学课件，通过课件我们可以把学生带到课外，带到更广阔的世界，让他们对角的认识更有兴趣，也更深远。

反思本课的不足之处，课堂之初，比较重视学生提出问题，培养学生提出问题的能力，但是在探究过程中有些问题也是学生应该能发现到的，应该鼓励学生自己把自己的疑惑提出来，这样更能培养学生提出问题解决问题的能力。