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【教学设计】学校：临清实高学科：政治编写人：相立娟审稿人：徐朝才1.2现代国家的管理形式一、教材分析通过这一框题的学习，有利于学生较为全面地把握有关国家的知识，从而更有兴趣去研究国际组织的知识。
二、教学目标1、知识目标：（1）知道国家管理形式形成的因素(2)明确代议制是现代民主政体的共同特征。
(3)了解民主共和制和君主立宪制的主要特点，能够辨认世界主要国家的政体。
(4)了解议会制国家、总统制国家、半总统制国家、委员会制国家的特点（5）人民代表大会制度的本质特征2、能力目标：引导和培养学生透过纷繁复杂的国家的政治现象，认识和分析事物本质的能力；提高学生比较、识别事物的能力，培养学生全面认识事物、辩证思考问题的能力，培养和提高学生的实践能力。
3、情感、态度和价值观目标：理解和尊重世界多样性和发展模式的多样化，增强国家观念和拓宽国际视野坚信我国的人民代表大会制度是符合中国国情的好制度。
，三、教学重点难点（1）代议制是现代民主政体的共同特征（2）民主共和制和君主立宪制的主要特点（3）议会制国家、总统制国家、半总统制国家、委员会制国家的特点四、学情分析学生对世界充满了好奇，对一些国家有了感性的认识，经过高中两年的学习，逻辑思维能力有了一定的提高，但是归纳总结能力有待于进一步提高。
五、教学方法合作探究、学案导学六、课前准备1．学生的学习准备：预习课前预习学案2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标教师：播放视频：《八国集团首脑会议》学生：仔细看视频，会用预习过的知识简单分析此次会议的各国领导人。
（三）合作探究、精讲点拨参加八国集团首脑会议的各国领导人，美国、俄罗斯和法国是总统，加拿大、意大利和德国是总理，英国和日本是首相。
1、与会的各国领导人，为什么会有称呼上的差别？2、各国领导人的称呼与该国的整体有什么关系？探究一：民主共和制和君主立宪制教师活动：多媒体出示：2008年9月22日，麻生太郎以压倒性优势当选为自民党总裁。
现代国家的管理形式【问题探究】图中人物从左到右分别是：意大利总理普罗迪、德国总理默克尔、英国首相布莱尔、法国总统希拉克、俄罗斯总统普京、美国总统布什、日本首相小泉纯一郎和加拿大总理哈珀阅读课本P6材料并思考。
一、代议制1、含义（间接民主）由选举产生的、代表民意的机关来行使国家权力的方式。
【阅读资源】直接民主与间接民主所谓直接民主，指公民作为国家的主人直接管理公共事务，而不通过中介和代表。
直选总统和全民公决就具有直接民主的因素。
间接民主指的是公民通过选举出来的代表（如议员、人大代表）来负责制定法律和管理公共事务。
所以，间接民主常常又被称为代议制民主，即公民通过其代表来进行统治，而不是直接进行统治。
间接选举并不等同于间接民主，因为间接选举出来的代表未必真的有权参政议政。
2、现代国家实行代议制的原因见课本。
直接民主的不足：规模难题、容易导致多数人暴政等。
二、民主共和制和君主立宪制1、划分标准：根据国家权力机关和国家元首的产生方式和职权范围来划分。
2、民主共和制（1）思想基础自由、平等、博爱；天赋人权、主权在民；分权、制衡。
（2）表现形式议会制取代君主制，选举制否定世袭制，任期制代替终身制。
（3）现代国家实行民主共和制的差异a.发达资本主义国家，以民主的形式掩盖其国家的阶级性质，民主共和制成为他们有效地管理国家的形式和维护资产阶级统治的最好的政治外壳。
b.一些发展中照搬发达资本主义国家民主共和制的失败。
c.我国采取人民代表大会制度的意义2、君主立宪制（也叫有限君主制）（1）特征国家元首由世袭的君主担任，但君主权力受到宪法的约束。
（2）产生的原因是资产阶级革命不彻底或对君主制进行改良的产物。
（3）类型a.二元君主制：君主大于议会，君主有实权。
如约旦、尼泊尔、摩洛哥等。
b.议会君主制：议会大于君主，君主无实权，国家政权的实际运行与民主制共和制国家大体相同。
如英国、日本、西班牙等。
二、民主共和制的几种类型1、划分标准按照立法机关（权力机关）与行政机关的关系不同来划分。
