教师工作总结新课改

三月份课改周赛课、月赛课工作总结

一、课改中开展的主要工作

1.加强校本师资培训，增强教师整体素质。

成立课改领导小组，负责课改工作的决策、协调、组织、保障和评价

工作。

2、广泛开展校本教研活动，促进教师课堂教学的改革，建立教师专

业发展的教研机制。

⑴、规定每周二为教研活动时间也是课改实验研讨日，进行课改

培训、教材教法培训，或收看典型课例，或听专题讲座，或交流课改

经验，或研读《课程标准》。

（2）、定期进行形式多样的月总结，如教改经验、课后反思等，

进行新课改经验总结，新课改教师研讨会，课改教学质量分析，研讨，

课改教学成果展示。

（3）、领导深入课堂听课，及时指导，研究制定新课改中考试

与评价体系的改革。（4）、安排教师进行新课改教学研讨课、课改教学展示课、课

改教学问题研讨、利用周二进行综合实践活动课程资源的研究、开发

和实践。

（5）、从本校实际出发，选择适当的内容，确立县级或市级课

改研究课题，引导教师走上教研之路。

（6）、落实《纲要》和《方案》的精神，逐步推行综合实践活

动课程，进行校本课程的开发和实践，为全面实行新课改革做好准备。

3、开展校本教学研究，促进课改实验。

（1）、以课改实验为龙头，大力开展教学研究。（2）、创新教

法，将课改理念不断落实到课堂教学过程中。（3）、广泛开展了“愉

快教育”，创设“和谐教育”的课堂情景。（4）、转变学习方式，

让学生自主学习，培养合作学习意识。（5）、充分发挥电教手段的

优化功能，开发利用各种课程资源。（6）、注重赏识教育，保护学

生的求知欲和自信心。（7）研究开展综合实践活动，为学生的成长

开辟更广阔的空间。

4、建立科学、规范的校本教研体系，推动课改工作。

二、实施新课改以来发生的变化1、教师的角色开始转变。新课程改变了教师一味传授的权威地

位，转变为学生学习的帮助者和同伴。师生间的距离正逐步靠近，让

学生有了一种平等感、亲切感，民主平等的师生关系正在逐步形成。

2、促进教师的专业成长。面对课改，教师越来越多地自发对课

新课改在我区已走过六年多了，在局领导的正确领导下，在全区各校领导教师的积极努力下，我区的课改工作取得了可喜的成绩。

一、教师的教育理念发生了根本的变化

几年来我们采取了通识性培训、骨干培训、活动带训、竞赛促训、走出去、请进来等等多种培训形式，全方位地对我区教师进行新理念培训。让以生为本成为我区各校的教育理念。

二、教师的专业素养得到不断的提升

首先建立学习型团队，提升教师自身修养

第一我们组织教师学习教育学、心理学、新课程标准来丰富教师的理论功底；第二组织教师学习学科专业知识及相邻学科知识来提升教师的知识底蕴；第三也是更重要的是我们结合区情，开展了以校为本的品味书香教师读书活动，取得了良好的效果。在大环境的影响下，许多学校已把读书做为教师的必备功课。

其次深化名师工程，打造品牌，丰富课改内涵。

时代呼唤名师，课改需要名师，名师是一所学校的名片，培养名师，造就名师是我区新课改的重要工作。我们经过个人申报、集中培训、调查考核、结果认定四步让一批具有献身教育精神，追求卓越教育境界的教师脱颖而出成为品牌。再通过开展品牌教师教学竞赛、品牌教师挂牌讲学、品牌教师校际间交流研讨、品牌教师一带一等活动来锤炼他们并发挥其辐射作用，从而涌现出一批在全市叫得响的品牌教师。如新安小学的史丽萍代表省参加全国综合实践课堂教学观摩、七道的高文兴、八道的迟立新代表省参加全国英语教师基本功竞赛、金汤的姜晓坤代表省参加全国数学课堂教学观摩等等。经过几年的努力，我区现有市级学科带头人16人，市级骨干教师48人，区级品牌教师60人 。这批强大的名教师群体为我区的课改工作走在全市的前列奠定了基础。

三、教师的教学方式有了质的转变，学生的学习能力得到了提高

我们通过开展有效教学、状态教学研讨、有效教学、状态教学教学竞赛、网上教研、每周一校听课活动。让全区教师真正学会了用教材教，而不是教教材 ，让教师的课堂教学变预设为生成，让教师的教学方法开始呈现出多样化。 其实新课改最大变化是学生真正成为课堂的主人，学生们对学习感到有趣了，学生的学习行为开始由被动转向主动，学生之间学会合作了，学生越来越自信了，因为以人为本，启发探究式学习、体验性学习和实践性学习以根植于每位教师的课堂，这样大大提高了学生的学习能力。

第 1 页 共 25 页 教师课堂教学改革总结(7篇)

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1 《新课标下的普通高中“分组互助探究”数学课堂教学模式》

课题研究第一阶段小结

《新课标下的普通高中“分组互助探究”数学课堂教学模式》是市教科所指定的课题《新课程前景下农村学校有效课堂教学研究》中的子课题，并作为我们武宣县第二中学高中数学组落实新课改的研究课题。立项成功后，我们课题组的组长陈腾老师立即组织我们课题组成员学习新课程标准，领会新教材的编写意图，理解新一轮课改精神，进一步明确什么是探究式教与学？明确高中数学教学方式改变的必要性与可行性。具体学习了《普通高中数学课程方案》，《普通高中数学课程标准》，各报刊发表的自主探究式教学的相关文章与案例等。组长陈腾老师要求我们在课堂教学中要真正落实学生的主体地位与教师的主导作用。

经过一个学期的不懈努力，我们探究出了初步的教学新模式。

首先是成立“自由学习小组”。经过一学期多的实验，我们探索出一种打破传统教学布局的方法，那就是让全班学生自由地成立自由学习小组（8到10个小组）。在教室里以小组、阵地的形式布局、上课。这就打破了传统的“秧田式”的教室上课模式。学生也从原来严肃的课堂氛围中解放出来，为学生创设民主交流的学习气氛，试验证明学生好奇并乐于接受这种新的教学形式上课，并从中体会到了学习的乐趣。

接着民主选举出小组组长，要求是学习成绩相对比较好的同学担任。小组组长是本小组本学科学习的负责人，直接向科代表负责，管理本组本学科的总体学习事务，即督促、检查、把握整个小组成员的学习情况。

学习小组构建成功后，课堂教学活动就可以以小组为基本单位，分两步组织进行了。第一步是课前准备。老师要备好学情。如让学生明确本节课的学习目标，可能会遇到的种种困难，如何调动学生的学习主动性和讨论的积极性，如何引导学生大胆的站起来讲出自己的见解等。第二步是课堂教学，这是教学的重心。一定要体现“先学后教，当堂训练”的学习方式。老师一定要坚持“讲与不讲”的原则，即老师一定要讲在学生不会之后，讲在学生出现问题之后，不要限制问题的答案和学生的思维，要留给学生自主的时间和空间。本环节主要作用是培养学生自主探究能力和团结协作的精神。程序如下：