浅谈信息技术与初中语文教学的整合

初中语文与信息技术整合教学案例

八年级上 第五单元 《爱莲说》

【教材分析】

1、《爱莲说》是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言文，教学课时为1课时。

2、本单元的能力训练重点是：学生能够借助注释和工具书读懂课文大意，并且在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

3、《爱莲说》是周敦颐的代表作，以莲喻人，托物言志。表达了作者以莲花君子自勉，不同流合污的高尚品质。通过本课的学习体会作者高洁的情感和不随流俗的积极人生态度，进一步学习托物言志的写作手法。

【教学目标】

一、 知识目标

1、整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，积累一些常用文言实词、虚词。

2、在了解作者经历和《爱莲说》写作背景的基础上揣摩文中描写莲花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章运用的托物言志的写作手法。

二、 能力目标 1、能流利的朗读课文，理解文章大意；能快速阅读拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解《爱莲说》的深意。

2、学生在自主阅读课文的基础上主动提出问题，提升发现问题、辨析问题的能力。

3、学生通过自主学习与小组协作学习相结合的方式疏通文意、处理课文难点，提升学生分析问题解决问题的能力。

三、 情感目标

1、理解作者高洁的情怀和勇于面对生活、不随流俗的积极人生态度。

2、有积极的情感体验，欣赏莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，有培养自己具有“莲”的品质的愿望。

【教学重难点】

1. 教学重点：学习文言文《爱莲说》，在深入理解课文内容和写法的基础上背诵课文，积累文言词语。

2. 教学难点：通过本课的学习，理解作者的高洁情怀，体味所描写的景物与作者所抒发的“志”之间的关系。

【学习者特征分析】

1、学生是北京昌平第四中学初二跨越式实验班的学生，经过一年多的试验班学习，基础知识扎实，课堂气氛活跃，能积极思考、主动质疑。 2、学生已具备一定的文言文阅读能力，能够结合课下注释，准确翻译浅显文言语句。

信息技术与语文教学整合论文：浅谈信息技术与语文教学的整合

摘要：信息技术与课程整合成了教学改革的一大突破口。多媒体设施介入课堂，也加快了课堂教学的进程，利用计算机网络的互动性，我还鼓励学生按自己的喜好来选择学习内容或学习方式。

关键词：教学手段；语文教学；信息技术；教学整合

现代信息技术在教学领域广泛应用，不仅从手段上，而且从观念上都引起了教学的改革，信息技术与课程整合成了教学改革的一大突破口。下面仅就利用计算机网络及多媒体设施辅助初中语文教学，谈谈我的一些做法和体会。

一、养眼.生趣

过去的语文教学方式一般是：让学生感受“文本”想象、分析、归纳、表述（口头、书面）、巩固练习。遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。现在有了计算机网络及多媒体设施，课堂教学发生了很大改变。如我们在学习法布尔的《绿色蝈蝈》一课时，课前，先告知学生：让我们一同去寻找蝈蝈，看谁找到的那只最漂亮。于是孩子们千方百计地去寻找。实际上，授课前我们就已经共同走近“文本”探究“文本”了。而在过去，这一过程只是在课堂教学中才得以实现。

我确实也花了不少时间去网上寻找蝈蝈，终于在辛苦得

来的大量图片中筛选出一只浑身翠绿，有着鼓溜溜大眼睛的帅气蝈蝈，还有一只玲珑剔透，造型生动的“冰糖蝈蝈”。当制成的课件一展示出来，就赢得了孩子们的一片喝彩声。他们戏称“大眼睛”的为“蝈蝈王”。一看就喜欢上了，自然探究起来也格外来劲。他们除了仔细观察蝈蝈的外貌外，还十分认真地研究了它的生活习性、嗜好以及科学工作者们对它的评价等，小图片带来了大收获。学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参与式的。同样在学习《看云识天气》一文时，我们也分别去网上寻找课文中提到的各种云层的图片，一边细致观察揣摩天象，一边了解它与气候之间的联系；这些生动、逼真的东西，调动了孩子们的学习热情，同时也唤醒了他们探索的欲望，使许多课文的学习成为了一个颇有意思的探究过程。

1 浅谈现代信息技术环境下中学语文教学方法的创新

清涧县昆山中学 贺延军

【内容摘要】信息技术是新型的教学媒体，是实施新课标的有力工具和重要手段，充分利用现代信息技术是教学发展的时代要求。在中学语文课堂教学中，恰当地运用信息技术，即信息技术与语文课程的有效整合，不但能营造宽松的学习环境，有效扩充教学内容，拓展思维空间，搭建师生和谐平台，优化教学过程，还有利于强化学生课堂主体意识，培养学生的实践、探究能力，突出语文教育的人文性，从而有效地提高教学效果。

【关键词】现代教育技术 信息技术 中学语文 课堂教学

《新课程标准》指出：语文课程应注重现代科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。

计算机多媒体技术﹑网络技术的逐渐普及和新课程理念的更新，为人们提供了广阔的﹑平等的﹑自由的﹑开放式空间，构建了新型的交互式教学平台。在这种形势下，创新教学模式和教学方法，也将是语文课堂教学改革的趋势和方向。要求现代教师必须具备掌握和运用现代教学技术的能力。同时又提供了多种多样的﹑无穷无尽的教学资源，为教育和学习提供了丰富的资源库。多媒体技术的广泛使用也为语文教学提供了包括音频﹑视频超文本等多种媒体的刺激，特别是精心制作的多媒体课件能够集图象、文字、声音、动画于一体，可以全方位的展示学习内容。将学习材料、教学材料演绎得声情并茂，出神入化，如：课文中的自然知识和情境创设，都能生动、直观的展示在学生面前，使学生获得丰富的感性材料和理性思维，充分调动学生的积极性和创造性，发挥其想象力。同时还将大大增加语文课堂教学的容量，使学生在有限的时间内接受的信息量成倍的增加，不仅开阔了学生的视野，

2 还节省了因过渡等环节而耗费的时间，使课堂教学节奏紧凑，变繁为简，变抽象为具体，给学生以美的享受 ，既“赏心”，又“悦目”，极大地激发了学生学习的兴趣，使学生思维活跃，手、心、口并用，在轻松愉快的教学情景氛围中接受教育、掌握知识、发展智力、锻炼能力，符合学生的心理特点和认知规律。

浅谈信息技术与初中语文教学整合的优势

随着学习资源的迅速膨胀,有效地利用信息技术来获取信息资源已经成为新型学习模式的重要特征。以整合思想为指导的教学模式需要师生在语文教与学的环节中学习和应用信息技术,把信息技术作为获取信息、探索问题、解决问题的工具。本人认为,信息技术与初中语文教学的整合运用至少具备如下几点优势:

一、创设了最佳语文教学情境

瑞士著名教育家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在语文教学中,只有创设丰富的教学情境,为学生提供一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛,才能激发学生的学习兴趣,充分调动起学生学习的积极性。信息技术与语文学科的整合,特别是多媒体课件的运用正好创设了绝佳的语文教学情境。教学鲁迅的《孔乙己》时,我在学生通读课文初步了解的基础上,利用课件播放了一组镜头:咸亨酒店曲尺形的大柜台、散了工的柜台外站着喝酒的短衣帮、踱进店隔壁房子里要酒要菜坐喝的穿长衫的人、咸亨酒店专管温酒的小伙计。这组镜头构成的动画情境显然要比传统教学生动有趣得多,学生也更能体会到教学情境所勾勒出的贫富悬殊的差别。学生在这种氛围下学习兴趣明显提高。我认为,一堂好的语文课应该多次创设情境,而不能仅仅局限在一堂课的开始。像《孔乙己》这样的小说,只有多次出现难忘的情境,才能让学生在不同的情境中去体会孔乙己的悲惨命运。我在制作课件时,以“笑”贯穿始终制作了多幅动画。一笑:孔乙己初次来咸亨酒店,被喝酒人取笑他的新伤疤;二笑:喝酒人嘲笑孔乙己怎么连半个秀才也没捞到;三笑:孩子们快活地笑,孔乙己伸开五指罩住碟中茴香豆的动作和所说的半通不通的话;四笑:掌柜和几个喝酒人笑孔乙己被丁举人打折了腿。一个场面,一件事情,一种情境。学生也在这一次次笑声中懂得了:从平头老百姓的喝酒人到无知的小孩、势利的掌柜都瞧不起孔乙己,都把他当成了可有可无的人,孔乙己也从“身材很高大”到最后一次喝酒时“很颓唐的仰面”回答掌柜的话。因此,当屏幕上飞出了“大约孔乙己的确死了”的时候,教室里一片静寂。我知道,课件创设的教学情境达到理想的效果了。