浅谈高中数学教学实践中激发学生学习兴趣的策略

课堂上如何激发学生学习数学的兴趣

一个数学教师，尤其是新教师，课堂上怎样吸引学生，怎样启发

学生，怎样提问学生，怎样管理学生。怎样导入，怎样探究，怎样巩

固，都是非常基本的常用的课堂教学技能。教与学是师生心灵的交

往，成功的教学不是靠教师单方面的传授。国外有些教科书在述说如

何在采访和调查了许多学生的兴趣、爱好以后才确定教学内容的呈现

途径和形式，希望学生对它产生好感，想读、想了解。我国最近出版

的教材也在向这样的方向努力，力求贴近学生的现实。但是，教材毕

竟是面向所有学生的，由于各地各校的发展水平不同，学生的兴趣爱

好、关心的热点也不同，教材很难作到吸引所有的学生，所以，教师

根据学生的现实情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣是非

常必要的。

课堂上如何吸引学生的注意力我认为主要通过联系、挑战、变

化、魅力的方式。所谓联系是在教学设计中要联系学生的客观现实和

数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验

和知识有联系的。挑战自然是制定教学任务对学生具有挑战性，平庸

拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高教学效率，

让学生感到学习充实，收获大。一个问题解答完毕，谁还有其他创新

的解法？类似具有挑战性的问题都能吸引学生。变化是教师在学生注

意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新

将学生的注意力拉回到教学中来的手段，比如，上课采用多种教学形式，穿插多种教学任务如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨

论、演算、小组竞赛等等，最后一种吸引学生的方式是增加教师自身

的魅力，比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮

的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟

的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信

其道”。教师如果能调动学生的情感和意志这些精神需要，效果将会

持久而巨大。有些教师喜欢越俎代庖，把一点新知识反复的去讲，担

心讲不细、讲不透，满堂灌，结果数学课上教师一人唱独角戏，学生

高中数学教学过程中培养学生的创新能力研究

作者：杨旭端

摘要：高中数学的学习过程中,创新能力的培养是重点之一，高中数学的学习对高中生提高自身素质和培养创新能力有特殊意义。高中阶段，是一个真正的知识探索，主动学习的时期也是学生自我探索和自我创新能力得到发展的重要时期，不仅学习各种知识，而且为将来探索未知的领域打下坚实的基础。因此高中数学教学是一项艰巨的任务。如何激发学生的创造潜能，发展学生的自主创新能力已成为一个迫切解决的课。本文主要就在高中数学教学中如何激发创新，培养学生的创新能力的问题进行简要分析和讨论。

关键词：高中数学 数学教学 创新

创新是高中学生具备的一种能力。学生的创新能力取决于八个方面：强烈的好奇心和认知兴趣，冒险精神和实践，毅力和顽强的意志，独立的人格，强烈的自信心和主动性，自我意识的快速发展，丰富的情感和卓越，一丝不苟的态度的风格。在高中数学教学中主要培养学生在这些领域创新能力，首先，打破现有的学生思维模式，激发和增强他们的数学学习兴趣，挖掘其潜力，培养他们的自主创新能力。

一．用创新内容打破学生的思维障碍。从初中阶段到高中阶段，从数学的角度来看，无论是从数学的内容，还是对学生的综合能力，都有较高的要求。在这种情况下，高中数学知识的传授，忽视了培养学生数学思维的教学模式，很容易导致学生数学思维障碍，使学生不能产生准确的看法，从而影响学生的高中数学知识的理解和掌握的思维方式，比如分析、比较、归纳、整合。这些方法对数学思维障碍影响了学生的自主创新思维训练。因此，为了提高高中数学教学的学生自主创新能力，首先学生应该突破数学学习的思维障碍。为此，数学教师应该先教他们的数学基础知识，为学生详细了解新知识把握程度，注重基本方法和基本技能，结合学生的数学知识水平的差、异阶段性发展的特点，积极利用学生互助，同时教师要发挥主导作用，积极提高学生的数学思维的灵活性，通过问题解决的方式来消除学生学习数学思维和思维障碍，逐步使学生形成科学的数学思维新方法。

ＣＨＡＲＭＩＮＧ　ＣＨＩＮＡ　科教园地　ＮＯ．３　Ｄｅｃ．２０１　０　在高中数学教学中如何培养学生的学习兴趣　◎范安新　（贵州省凤冈县凤冈中学，贵州遵义５６４２００）　中图分类号：Ｇ６３３．６　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７３—０９９２（２Ｏ１　Ｏ）０３一ｌ　５２—０１　兴趣是人的情意领域（情感、态度、兴趣和价值观　等）中最为活跃的部分。爱因斯坦曾说：　“兴趣是最好的　老师，它永远胜过责任心。”数学课程标准中明确提出　“要培养学生学习数学的兴趣，激励学生学好数学的积极　性”。可在教学实践中，却经常听到学生抱怨数学太难，　数学课枯燥，．不喜欢学数学。特别是进入了高中，相比初　中数学，任务更为繁重，内容多而且抽象，让很多学生望　而生畏，甚至开始讨厌数学，对数学学习缺乏兴趣，数学　成绩也是一落干丈。那么，如何培养学生学习数学的兴　趣，让学生乐学，让数学课堂兴味盎然？结合我个人的教　学体会做了以下思考。　－一、巧设情境，引起学生无限遐想　很多老师在备课时认为情境不重要，关键是教学内容　要精心处理，其实不然。数学教学中，创设适当的教学情　境，不但能让学生亲历知识的形成过程，更能激发学生的　好奇心和发现欲，从而激发学生的学习积极性。　在教学实践中，常见的是问题情境。通过创设良好的　问题情境，使学生在心理上形成一种悬而未决但又须解决　的求知状态，形成克服困难的主动积极的心理倾向。可以　使学生利用已知知识与经验同化和索引出当前要学习的新　知识，这样获取知识，不但便于保持，而且能给学生一种　成功的喜悦感。　有时也可以用故事情境。比如，在学习微积分时，以　牛顿和莱布尼茨的故事为情境；学习归纳与推理时，以哥　德巴赫猜想及陈景润引出学习内容，等等。这样不仅有助　于数学史的学习，更能培养学生的学习热情。再如学习指　数时，给学生讲述国王赠米的故事，引起学生学习的兴　趣。学生在津津有昧听着故事的同时，也在思考自己的生　活态度，人生观和价值观。　还可以用生活情境。印象很深的是有～次去初中听　课，内容是比较线段的长短。一上课，老师就叫了一个比　自己高一点的学生上台。老师站在讲台上，学生站在台　下，看起来比学生高。然后问学生谁高。学生一致回答，　叫上去同学高。老师比了比，说：　“我不明明比他高吗，　怎么说他高呢？”学生说你站的比他高，要站的一样高才　公平。这样，就引出了线段如何去比较长短，给学生们留　下了非常深刻的印象。　二、学以致用，解决生活中的问题　有些学生不喜欢学数学，还有一个原因，就是觉得数　学学了没用。其实数学是一门实用性很强的学科，我们生　活的每一天都离不开数学。所以，在教学中如果能实实在　在的将数学与生活实际联系起来，解决生活中经常会遇到　的问题，学生学习的主动性将大大增强，学习效果也更　好。对此，本人有两个教学实例。　例１是在学完分段函数后，我给学生提出这样一个问　题。　请写出顺德的士计费与里程的函数关系式，并计算从　学校打的到广州火车站的费用。要求分组完成。学生们讨　论很热烈，每一个组都在认真的讨论，几乎每一个组都发　表了自己的意见，课堂气氛异常活跃。事后证明，学生对　分段函数的性质掌握的特别好。　例２是关于分期付款的问题。我把自己家的房子情况写　给他们，要他们计算月供。尽管计算起来很复杂，很费功　夫。学生们却兴致很高。通过大家的努力，结果和银行的　数目很接近，学生们激动不已，感觉学有所用了。不少学　生回家还拿出自家的房子来算，甚至和我讨论哪种供法合　算，俨然一副理财师的样子。　三、花样百出，让课堂充满期待　有些老师沿用传统的“复习、讲解、练习、小结”的　教学模式，在教学过程中也是教师牵着学生的鼻子走，教　学方式单一，留给学生发挥的空间很少，让学生感觉课堂　无味。如果能改变观念，多动动脑筋，多一些花样，数学　课堂一样能让人期待，充满魅力，令人流连忘返。　当然，传统的教学模式不是不能用，关键是要有一些　变化，有新意。在教学实践中，我做过一些尝试，效果不　错。如分组学习课，自学课，研究性学习课。这两种要求　老师前期准备工作做得充分，目的明确，并能有效反馈。　另外如在学习三视图的时候上过手工课，学程序的时候试　过上机课，复习的时候搞过综艺竞赛课，有时甚至让学生　自己上课。这样一来，学生觉得既新鲜，又好玩，自然学　习的兴趣也会提高。课堂也不再是枯燥的讲和练，而是一　个充满个性和激情的地方。同时，你还会发现，学生们有　着巨大的潜能，等着我们去发掘。　四、亲切幽默，营造和谐气氛　数学是一门严谨的科学，数学语言力求简练准确，但　并不是说数学课就只能是枯燥没有感情的说教。和谐的师　生关系，对培养学生学习的兴趣也很有帮助。要想做到这　一点，首先应将师生关系准确定位。教学过程中，教师的　角色应定位为学生学习的指导者、参与者和伙伴，教师与　学生彼此平等，共同成长。师生人格的平等，能使学生享　有探究的自由，最大限度地调动学习的积极性。其次要善　待差异，能让每一个学生都能发挥自己的优势，感受学习　的快乐和价值。满足学生精神的需要，体验学习的成就　感、自豪感和使命感。另外，教师的人格魅力也很重要。　亲切的笑容，幽默风趣的语言，耐心细致的帮助学生，宽　容学生的错误，鼓励学生的成长，等等。这些都是学生心　目中完美教师所拥有的。因为喜欢老师而喜欢这门学科的　学生也为数不少。以前去听过～些特级教师的讲座，看过　他们的著作，觉得他们被学生所拥戴，所喜爱，除了扎实　的专业基础，精湛的教学技艺，更重要的是他们焕发的人　格魅力吸引着学生，让学生爱“屋”及“乌”。　当然，除了上述几种方法外，教师对学生非智力因素　的开发和培养也是相当重要的。培养学生正确的学习目　的，乐观的生活态度，追求真理的科学精神和吃苦耐劳的　优良品质，对学生学习数学兴趣也有帮助。总之，只有在　学习过程中让学生感到其乐融融，乐此不疲，学生才能真　

圜础教育研究　

高中数学教学中学生学习兴趣培养的几点建议　

浙江省台州市路桥区金清中学　齐明达３１８０５８　

【摘要】：数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一　

个巨大的推动作用。培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是所有教师平时非常关注和思考的问题，高中数学的广大　

教师，常常就激发培养学生学＞－７数学兴趣进行反复的探索和努力。　

【关键词】：高中数学学习兴趣　

高中数学教学中培养学生学习数学兴趣的途径是多种多　

样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学　

方法，做为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴　

趣，只要有兴趣，才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，　

是获取知识的开端。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也　

就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍　

的效果。　

一、激发学生的学习兴趣。学习实践与操作是第一　

在教学过程中，即要重视直观教具的使用，还要尽可能的让　学生参加实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作。　

学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操　

作。运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较　

充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多　

的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习　

兴趣，获取知识。与此同时，老师要教给学生学习方法，使他们　

运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添　

学习兴趣，使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识　

进行学习方法的指引和训练，使学生掌握求知识的钥匙，可以增　

添学习兴趣。表扬是学生的重要的心理特点。可点头表示肯　

定，说“好”或者“对”表示赞许，也可以说句鼓励的话真“好”　“真会动脑筋”还可以要求大家鼓掌或插上小红旗等形式，对学　

习上的进步表示祝贺，这样做可以给学生极大鼓舞，要善于发现　

学生的闪光点，加以肯定，最大限度的调动学生的积极性，增加