淘气的校园
教学目标
1、 以小组合作的形式，在议一议、做一做、想一想的活动中，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验；能运用10以内的数和加减法解决简单的实际问题；进一步感受各种形体的特征，初步发展空间观念。
2、 在发现数学信息，解决数学问题的过程中，体会数学与生活的联系；通过自我评价活动，形成初步的反思意识。
教学重点
学会寻找数学信息，能根据数学信息提出相关的数学问题。
教学难点
提高学生解决问题的能力，培养学生应用数学的意识。
教学方法 情境创设法
教具准备 CAI课件
教学活动设计 修订
一、导入新课
1、同学们，你们喜欢快乐的课间时光吗？你们喜欢在课间做什么呢？（学生发言谈谈自己在下课后的课间活动。）
2、看来同学们的课间活动真丰富呀！今天我们的好朋友淘气小同学可热情了，他说要带我们班的小朋友去参观他学校里的课间活动，你们想去看看吗？
二、议一议，做一做：
（1）师：小朋友们请认真看看，你能在图中发现他们在做什么，谁来说说呢?（学生可能回答踢足球、跑步、跳绳、踢毽子。）小眼睛可真明亮，看得多仔细呀！那让老师来考考你们，看看谁是最会思考的小朋友！你能找到淘气校园里的数学问题吗？请以四个同学为一个小组，先在小组内跟伙伴们说说你的发现的数学问题吧！看看与其他同学有什么不同的地方。（学生小组讨论，教师可巡视，听听学生在小组讨论中的结果。）
师：讨论结束，谁来说说你的收获。
生：有六个小朋友在跳绳，有7个小朋友在踢毽子……
(学生发言自己发现的数学问题。)
师：（2）师：回答得可真棒，你们都发现了这么多的数学信息，那你们有没有什么好的方法来记录你们发现的数学问题呢？
(学生可以提出自己记录数学信息的方法，合理适当的方法都可以给予表扬，要求学生能够记录清晰明白即可。)
师：（3）师：既然大家提出了这么多切实可行的办法，现在老师先请每个小组派一个代表，拿出你们桌上的记录本，小组内以分工的形式，一个同学用笔记录下其他小朋友的数学信息，其他的小朋友可以汇报自己获得的数学信息。（学生以小组分工的形式记录数学信息，教师可巡视小组的完成情况，适当的给予指导。）
《淘气的校园》
综合与实践可以分为如下基本过程：
选题：发现并选择可以研究的问题，并清晰地加以表述。
开题：通过分析、讨论，进一步明确需要解决的问题的解决问题的方案和步骤。
做题：通过自主探索、合作交流等实际操作环节，实施解决问题的方案的成果。
结题：总结、反思并交流解决问题的成果、解决问题的过程、收获或体会、进一步研究的问题等，并开展自评、互评和他评。
为了体现上述过程，教科书设计了“在情境中明确任务”“议一议”“做一做”“想一想”的过程。在活动最后设计了“自我评价”的栏目，鼓励学生对于自已的活动过程进行评价。同时，这一过程也与学生的思考过程和教师的教学过程保持一致。
教科书首先提供了学生熟悉的操场上的情境图，并且明确了此次活动的任务：“你能找到淘气校园里的教学问题吗？”目的是希望通过操场上的数学信息，尝试提出数学问题，并综合运用已学过的数学知识问题，感受到数学无处不在。
考虑到教学和交流的便利性，教科书在主情境中创设了一个操场的情境。有跳绳的、有踢毽子的、有赛跑的、有踢足球的，背景有教学楼、大树、旗杆等。
【知识与能力目标】 ◆ 教材分析
◆ 教学目标 能运用20以内的数和加减法解决简单的实际问题。
【过程与方法目标】
以小组合作的形式，在议一议、做一做、想一想的活动中，体验运用所学的知识和方法解决简单问 题的过程，获得初步的数学活动经验；能运用20以内的数和加减法解决简单的实际问题；进一步感受各种形体的特 征，初步发展空间观念。
【情感态度价值观目标】
在发现数学信息，解决数学问题的过程中，体会数学与生活的联系；通过自我评价活动，形 成初步的反思意识。
【教学重点】
学会寻找数学信息，能根据数学信息提出相关的数学问题。
【教学难点】
提高学生解决问题的能力，培养学生应用数学的意识。
相应课件、演示教具
一、导入新课
1、同学们，你们喜欢快乐的课间时光吗？你们喜欢在课间做什么呢？（学生发言谈谈自己在下课后的课间活动。）
北师版一年级上册数学数学好玩
《我们的校园》
教学设计
单
位：金水区工人第一新村小学
教
师：张丽娟
基于标准的教学设计
数学好玩
我们的校园
设计者
金水区工人第一新村小学
张丽娟
教材
北师版小学数学一年级上册
课程标准
1. 通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。
2.
在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。
3.
经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。
教材分析
《我们的校园》是北师大版小学数学第一册“数学好玩”中的第二课时和第三课时。第二课时在明确活动任务“找到我们校园中的数学问题？”的基础上，通过分析、讨论，设计合理可行的解决问题的基本步骤，以及如何进行分工等，之后孩子们在我们的校园中进行实践活动。整个过程鼓励学生“从头到尾”地思考问题。
这节课是第三课时，是学生利用课外调查自己校园里的数学信息，再回到课内完成提出问题，自我评价的内容。自我评价的设计是鼓励学生对于自己的活动和过程进行评价。同时，这一过程也与学生的思考过程和教师的教学过程保持一致。这节课的目的是希望学生通过寻找操场上的数学信息，尝试提出数学问题，并综合运用已学过的数学知识解决问题，感受到数学无处不在。 学情分析
孩子们通过教材七个单元的学习，已经具备以下实践基础：能用数表示日常生活中的一些事物，能用一一对应等方法解决简单的实际问题；能够在具体情境中比较两个物体的大小、多少、长短、高矮、轻重，已积累了一些简单的比较方法；能从具体情境中提出加法和减法问题并解答，能用加法与减法解决生活中简单的实际问题；能运用分类的方法，解决生活中相关的实际问题；逐步养成按一定顺序进行观察的习惯；能正确识别生活中的长方体、正方体、圆柱和球。但学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
学习目标
1、以小组合作的形式，在议一议、做一做、想一想的活动中，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验；能运用20以内的数和加减法解决简单的实际问题；进一步感受各种形体的特征，初步发展空间观念。
课
题
有几棵树——8加几
教学要求
经历探索8加几的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法。
能运用所学的知识，提出并解决相应的简单实际问题。
教学重点
经历探索8加几的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法。
教学难点
能运用所学的知识，提出并解决相应的简单实际问题。
教学方法
创设情境、探究算法、小组合作
课前准备
课件、小棒、计数器
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
（课件出示情境图） 二、新授
1、一共有几棵树？
（1）独立列式，探索计算方法。
看图提出一个数学问题。
你能列式解决吗？
说一说，你是怎么算的？
（2）全班交流，呈现学生的不同算法。
①8
+
2
=10，10
+
4
=14
②6
+
4
=10，10
+
4
=14
2、用下面的方法计算8 +
6
=□，你能看懂吗？
说一说是怎么表示“8
+
6”的。
3、圈一圈、算一算。
（课件出示情境图）
打算怎样圈？
三、巩固练习
（课件出示情境图）
四、总结：
说说这节课你最感兴趣的是什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
观察情境图，理解图意。
看图提出一个数学问题。
列式：8
+
6 =14或
6
+
8
=14
用小棒摆一摆，同桌说一说，再汇报交流。
学生说一说是怎么表示“8
+
6”的。
学生独立在书中完成。
先说一说图意，再独立完成计算。
先说一说图意，再独立完成计算。
独立完成。
教学反思
