第五单元解读及质量分析
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1 单元教材解读
第 五 单元 单元主题：中国古典名著之旅
本单元采用“课文带名著”的编排方式，从课文的学习，引出相关名著的介绍。包括名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。如，学了《将相和》，了解《史记》；学了《草船借箭》，了解《三国演义》；学了《景阳冈》，了解《水浒传》。学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅拓展了学生的视野，而且给学生打开了阅读古典名著的窗口。
这一组课文的编排，与六年级下册的外国名著导读的编排意图是一致的：体验阅读名著的乐趣，阅读整本书，感受文名著中主人公的形象；同时在习作方面提出缩写的要求/教材第一次提出这方面的训练要求。
义务教育阶段的语文教育，如果只停留在单篇短章的阅读而不关注整本书的阅读，学生的阅读能力不会很高，也不全面，不能算真正学会了阅读。因为篇章固然便于精细研读，但在实际生活中需要这样精细研读的机会并不多，更多的是阅读相关书籍，讲究的是用尽可能少的时间去获取尽可能多的信息。何况在通常情况下，整本的书同篇章相比，知识的容量总要大些，思路的拓展总要复杂些。
《将相和》根据《史记》改编，课文讲述的每个故事，都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，合起来构成一个“将相和”这一完整的故事。蔺相如“一奋其气，威伸敌国”的气势，不仅维护了赵国的国格，也维护了他自己作为一个使者的人格。不要说他经过巧妙斗争胜利地回来了，即使他在这个时候死在秦国的宫廷也是重于泰山。这是赞美蔺相如的生死观，文章也赞赏廉颇勇于改过的精神，深深打动我们的还有：超越个人的名和利，以国家利益为重的荣辱观„„尽管故事发生的时间离现在已经有两千多年的历史了，但所表现出来的人物精神风貌仍然具有巨大的艺术感染力。
《草船借箭》以“借”为主线，把草船借箭的起因、经过和结果叙述得清清楚楚。学习这篇课文，要指导学生抓住叙述的几要素，把握课文的主要内容。课后思考练习：“默读课文，想一想故事的起因、经过、结果，再用自己的话讲讲这个故事。”正是体现了这样的要求，引导学生理清事情的前因后果，学习有条理地表达。此外，感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，也是本课教学的一个重点，教学中，可以通过归纳或演绎的方法引导学生去体会。
《景阳冈》《猴王出世》都是属于古典小说，与现代白话文相比，语言风格有较大的差异，一些字词句的用法、意思与现在都不一样。如，“筛酒”是斟酒，“榜文”是指旧时官府的告示。学生阅读这类文章，相比白话文，会存在一定的困难。由于两篇都是略读课文，因此，不必在词句的理解方面有过多的要求。学生有不理解的词句，老师可做解释，但不必主动讲解，以培养学生自主学习的能力。这两篇课文的学习重点，还是在于把握重要内容，体会文章的写作方法。如，《景阳冈》提示语设计：“想一想，除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系”，目的在于引导学生领悟课文布局谋篇的方法，了解选材和表达之间的关系。
这一单元的课文要想达到较好的教学效果，对老师有一个基本的要求：阅读相关的名著。 2 第 五 单元质量分析
一、 总体成绩分布
班级 人数 等级分布 所占比例 优秀率 合格率
A B C D E A B C D E
注：90分以上A，80~89分B，70~79分C，60~69分D，60分以下E
二、总体情况分析
总体来看，本次检测的书写比前几单元有进步。女生的成绩在正常范围内，15位女生，有13位为A,二位为B。B的学生学习态度是端正的，主要是领悟力稍弱的，在阅读理解上和成语对联上，容易失分。不过最差的也有85．男生的成绩分化仍比较大 ，但比第四单元有进步。其中B的有9位，主要是学习态度差，书写潦草，没能进入正常的学习状态。 阅读题学生的失分原因是回答问题不完整准确。
三、后20%学生的错题成因分析
后20%的学生的错题，第一是错别字多，基础知识掌握不扎实，尤其是课堂上对课本知识的重点没认真倾听和掌握，作业敷衍了事，作业订正时，只改正确答案，没真正理解掌握。考试时，读题能力较差，没能真正理解题意，在阅读题中，只求把横线填上就万事大吉，不求简洁完整地写出答案。在作文题中，错别字比较多。
四、对命题的建议及后续教学的改进措施
后续教学的措施：
1．要端正学生的学习态度，使男生里主动学习的风气形成。
2．加强倾听能力的培养，引导学生上课会听，会记笔记。
3.对作业的订正，要求学生真正理解，而不是写个答案。
