高中语文 1.1.2《相信未来》第1课时课件 苏教版必修1

2．诗人为什么要“相信未来”？请结合全诗概括 回答。 答案 从诗歌前两节的意象中，我们可以看出 当时的社会是贫穷、落后、动荡的，但残酷的 现实并没有压垮诗人的意志，反而使他更执著, 更坚定，他相信希望在明天，在未来。这得力 于他对现实的清醒认识，得力于他相信人们会 对历史作出公正的评价，得力于他坚信正义必 将战胜邪恶。
⑩蜘踟．．蛛蹰((ｃｚｈｈíī))
⑪露露．．水马(脚ｌ(ｌù )òｕ)
⑫惆倜．．怅傥．．((ｃｈｔóìｕｔｃǎｎｈɡàｎɡ
) )
编辑ppt
2.为下列各组字组词
藤（ 枯藤）
偎（ 依偎）
曙（曙光）
① 腾（奔腾） ② 猥（猥亵） ③ 暑（暑假）
滕（ 姓滕）
煨（煨牛肉） 署（部署）
Байду номын сангаас
④
杆（旗杆） 竿（立竿见影 ）⑤
第2课 相信未来 第1课时
目标定位 1．体味意象的情调和内蕴，了解朦胧诗的特点。 2．理解比喻、拟人等修辞手法对表情达意的作用。 3．学习诗人面对困难挫折，永怀对未来的执著、
对生命的热爱、对真善美追求的情怀。
编辑ppt
基础精练
1．为下列词语中加点的字注音 ①灰烬．(ｊìｎ) ②依偎．(ｗēｉ) ③凝．露(ｎíｎɡ) ④摇曳．(ｙè ) ⑤睫．毛(ｊｉé) ⑥瞳．孔(ｔóｎɡ) ⑦给．予( ｊǐ ) ⑧脊．骨( ｊǐ ) ⑨不屈不挠．(ｎáｏ)
编辑ppt
⑦他比你__A__。 A．年轻 B．年青 解析 二者跟年老相对，都是形容词，有年纪小 的意思。年轻：①年纪不大，多指10岁到20多岁 之间；②与他人比较，年龄比他人小；③可引申 为有精神，有活力；④指开创的时间不长(多用于 人或事物)。“年青”只用于人：①指处在青少年 时期；②指人外表、长相不老。
编辑ppt
⑧他们走得很慢，然而是__B__地向前走。
A．不屈不挠
B．坚定不移
解析 “不屈不挠”比喻在压力面前不屈服，表
现十分顽强。“坚定不移”指稳定坚强，毫不动
摇。在具体运用上，“不屈不挠”主要指的是斗
争精神，而“坚定不移”主要指的是一种立场态
度。
编辑ppt
文本互动 一、初步感知 1．全诗共7节，试概括各节的内容。
B．执拗
C．倔强
解析 “固执”指坚持己见，不肯改变；“执
拗”指固执任性，不听从别人意见。前者侧重
于观念，后者侧重于性情，都含贬义。“倔强”
也指性情，但它是褒义词，指刚强不屈。
编辑ppt
②他站住了，脸上出现欢喜和__B__的神情；动着
嘴唇，却没有作声。
A．悲凉
B．凄凉
解析 “凄凉”侧重表示凄苦冷落，“悲凉”侧
重表示悲哀寂寞，如“我的心禁不住悲凉起来”。
“凄凉”除形容声音、神态外，多用于形容环境
和景物等；“悲凉”多用于形容声音、心情、遭
遇、情形等。
编辑ppt
③新任经理年富力强，公司职工对他__A__厚望，
希望他能尽快扭转公司的亏损局面。
A．寄予
B．给予
解析 “寄予”既可指把理想、希望、感情等放
在某人身上或某种事物上，也指给予同情、关怀
的、多方寻求答案，解决疑问；“摸索”侧重于
试探性的，在前途、目标并不明确的情况下寻找
方向、方法、经验等。
编辑ppt
⑤观众给予电视剧《闯关东》以很高的__B__。
A．评定
B．评价
解析 “评价”侧重于“价值”，指评定价值的
高低；“评定”侧重于“定”，经过评判或审定
来决定。
编辑ppt
⑥祖国始终是香港繁荣稳定的__C__后盾。 A．坚定 B．坚决 C．坚强 解析 三者都有“不可动摇”的意思，但它们所 指的对象不同。“坚定”指稳定坚强，不动摇； 一般指人的立场、信念、主张等。“坚决”指确 定不移，毫不犹豫，拿定主意，不为外力所动摇; 一般指人的态度、主张、行为等。“坚强”指坚 固有力，不可动摇或摧毁；一般指人的性格方面, 也指组织结构。
曳（摇曳） 拽（ 生拉硬拽）⑥
睫（睫毛） 捷（ 敏捷）
蔑（轻蔑）
辣（辛辣）
⑦ 篾（竹篾） ⑧ 竦（ 竦身）
脊（脊梁） ⑨ 瘠（贫瘠）
编辑ppt
3．解释下列词语的含义
①查封：检查以后，贴上封条，禁止动用。 ②灰烬：物品燃烧后的灰和烧剩下的东西。 ③依偎： 亲热地靠着，紧挨着。 ④摇曳： 摇荡。 ⑤寄予：寄托；给予同情、关怀等。
⑥惆怅： 伤感失意的样子。 ⑦轻蔑： 轻视，不放在眼里。 ⑧辛辣：比喻语言、文章尖锐而刺激性强。 ⑨迷途： 迷失道路；错误的道路。 ⑩百折不挠：比喻在压力和困难面前不屈服，
表现得十分顽强。 编辑ppt
4．选择最恰当的词语填空
①时代在发展，社会在进步，我们要与时俱进,
更新观念，而不要太__A_。
A．固执
编辑ppt
二、深层探究 3．第1节的前两句用了什么样的修辞手法？体现
在哪些词上？ 答案 拟人。体现在“无情地查封”、“叹息 着贫困的悲哀”上，形象地写出了现实的黑暗 和诗人的无奈。
编辑ppt
4．第3节前三句该如何划分节奏？其意象的情调 与前两节有何不同？ 答案 ①我要用手指/那涌向天边的排浪 我要用手掌/那托住太阳的大海 摇曳着曙光/那枝温暖漂亮的笔杆 这里用了比喻的修辞手法，“手指”比作“那 涌向天边的排浪”，“手掌”比作“那托住太 阳的大海”，“曙光”比作“温暖漂亮的笔 杆”。
等。“给予”指供给，供应。如“给予帮助”、
“给予同情”、“给予亲切的关怀”等。二者有
相同之处，但在指精神寄托方面，常用“寄予”。
编辑ppt
④千百年来，人类一直在__B__我们生存的这个世
界，直到现在我们仍然不能科学地描绘这个世界
的整体构造。
A．摸索
B．探索
解析 “探索”强调过程、方式，而且是不间断
答案 第1～2节在对现实进行象征式描绘(第1 节写现实的贫困与无奈，第2节写情感的失落
与无助)的同时也表达了自己的坚定信念。 第3节，以一种年轻的豪性、一种可以冲破一 切不可阻挡的锐气，强调心中永不泯灭的理 想。 以前3节为诗的第一个层次，诗人虽叙写不幸, 但他寻找美丽，相信未来。
编辑ppt
第4节叙写作者相信未来的原因，其关键是未来的 人拥有一双分辨是非、洞察历史真相的慧眼。其 深层意蕴是对眼下盲目的、混乱的、颠倒是非的 现实的批判。 第5～6节写作者相信后人会给自己一个公正的评 定。第5节和第6节可以看成一个排除任何条件的 条件句群(第5节开头有“不管”，我们不妨在第6 节开头加“都”)，作者对表层的创伤，任人评说， 而相信历史会给中国的脊梁一个公正的评价。 第4节至第6节为诗的第二层次，点明相信未来的 坚实基础。 第7节为诗的第三层次，诗人直抒胸臆，号召相信 未来，强调了诗歌的主旨编辑。ppt