狼王梦整本书阅读教学设计

狼王梦教学设计

【狼王梦教学设计】

一、教学目标

1. 让学生通过学习狼王梦这篇文学作品，了解中国传统文化中关于狼的意义和形象。

2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学欣赏能力。

3. 培养学生的创造力和想象力，引导学生进行批判性思考和文学探索。

二、教学内容

1. 文学作品：《狼王梦》

2. 相关背景知识：狼在中国传统文化中的意义和形象

三、教学步骤

1. 情境导入

通过展示一幅描绘狼王梦的画作，激发学生对狼的兴趣和好奇心，引导学生进入学习状态。

2. 导读狼王梦

向学生简要介绍狼王梦的作者、出版时间、故事背景等基本信息，让学生对这篇作品有初步的了解。 3. 阅读理解

让学生阅读整篇《狼王梦》，鼓励他们在阅读过程中做好读书笔记，理解故事情节和人物形象。

4. 讨论与交流

组织学生进行小组讨论，分享各自对《狼王梦》的理解和感受，引导学生发表自己的观点和见解。

5. 狼在中国传统文化中的意义

向学生介绍中国传统文化中狼的象征意义，如狼的勇敢、顽强、智慧等特质。通过对比《狼王梦》中的狼形象，让学生深入理解作品中所传达的文化内涵。

6. 创作任务

要求学生用自己的语言创作一个与狼相关的故事、诗歌或绘画作品。鼓励学生展现自己的创造力和想象力，并提供指导和建议。

7. 分享与评价

让学生在班级内相互分享自己的作品，进行评价和讨论。教师也要给予学生积极的评价和建议，激发学生继续探索和创作的动力。

四、教学评估

1. 学生书面表达：要求学生撰写一份读后感，表达对《狼王梦》的理解和感受，以及对自己创作品的思考和收获。 2. 学生创作作品的评价：根据学生的创作作品，评估他们对狼形象的理解和文学创作能力。

五、教学拓展

1. 继续阅读其他带有狼形象的文学作品，拓宽对狼形象的认知和理解。

2. 进一步了解中国传统故事中与狼相关的传说和寓意。

3. 学习绘画技巧，通过绘画作品表达对狼形象的艺术理解。

通过这样的一堂教学，学生既可以了解中国传统文化中有关狼的意义和形象，又能够通过阅读和创作体验文学的魅力。同时，培养学生的创造力和想象力，提高他们的阅读理解和文学鉴赏能力。这样的教学设计将使学生在乐趣中获取知识，培养对文学的兴趣和热爱。

．．一一．．．一一．．．一．．．．一．．．．．．一．．．．．一．．．．．．．．．．．．．一．　．．．．．．．一．．．．．．．　＞　【整本书阅读】　●　ｌ　ｌ　Ｉ　～　～　整本书阅读　一　。　～　１　５　

——以《狼王梦　汗学初，我偶然发现，班级的孩子们在兴致　勃勃地阅读沈石溪的动物小说　我就与他们聊读　书的感受——书巾的耶些动物与我们平时百科书　上介绍的一样ｎ－，４７你印象最深的是哪些情节？一　番询问后，我发现孩子们沉酹于精彩的情节．只　知大慨，感悟肤浅　这样的阅读，能给学生留下　多少“养分”呢？于是，我指导学生共读《狼王梦》，　并设计了以下阅读流程，使阅读向更深处漫溯。　》为例　庄映洁　一、激发兴趣，引导阅读　对ｆ小学生来说，兴趣具有强大的内驱力，　能推动人去主动探求新的知识，发展新的能力。　此，我们在指导学生进行课外Ｉ．刺读时，啦想方　设法激发孩子　读的兴趣和欲望，让阅读成为孩　子的心理需要．这样孩子才会全身心投入阅凄巾，　在『利读ＩｆＩ有所体验和收获　在《狼王梦》的导渎　课上，我是这样做的　。。。。。。。。。。。。　。。。。。。。　。。　。。　。。。。、　揣摩作者是怎样把人与动物之间的情感写具体的　通过这样多层次的阅读，学生对有关动物的文章　产生丁浓厚的兴趣，我趁机向同学们推荐阅渎整　本书《狼王梦》　一有时间就把精彩的段落在班上　朗渎一段，就连平时不太爱读书的康悦、孙子惠、　刘书玮等同学也能积极向其他同学借阅，迫不及　待地想知道小狼的遭遇：　四、组织一次活动　为了让学生学有所得，我们班每两周开展一　次读书汇报课，汇报活动形式丰富多彩。　如，第八单元《艺术的魅力》，精读《月光曲》，　紧紧围绕“先写实后联想”实施教学，认识到“先　写实后联想”的表达方法使读者对月光曲“如见　其形，如闻其声”：理解这种写作特点后。再让学　生实践，找出《蒙娜丽莎之约》中其他几处“先　写实后联想”的句子读一读。这样做，学生在训　练语言的同时．也充分感受到了艺术的魅力。然　后再用这种方法来略读《贝多芬与第九交响曲　音　乐之父巴赫》等丛书精选篇目。在此基础上，我　们开展“才艺展示”活动，形式包括诵读、小品、　歌唱、舞蹈、乐器演奏等。学生以新颖独特的形式，　充分展示了班级的魅力和自己的风采。博得了师　生的阵阵掌声和笑声，为习作提供了素材，也为　最后运川“先写实后联想”的方法进行习作训练，　起到了水到渠成的效果。　五、写好一篇习作　在学习第六单元综合性学习《轻叩诗歌的大　门》时．学生在“诗海”ｆｆ１邀游，拾到了不少“宝　贝”，了解了许多关于诗歌的知识：为了激发孩子　们渎诗、写诗的兴趣．我拓展了一些有趣的儿童诗，　如《汽水》《凋皮的风》《致小狗》等。我又着重　指导现代诗的写作方法，如明喻法、暗喻法、排　比法、拟人法、假设法、重叠法等，先让学生仿写，　再鼓励他们大胆创作：一个个“小诗人”诞生了，　一首首小诗“破壳而出”。这样的练笔活动，培养　了孩子们的写作兴趣，找回了孩子们写作的自信　心：　“语文主题学习”实验让孩子们在语文广阔　的天地里邀游，更好地汲取知识的养料茁壮成长。　让我们带着对美好未来的憧憬，带着教书育人的　使命．意气风发地走在“语文主题学习”的路上，　让学生醉在其中，乐在其中。　作者简介：陕西省榆林市绥德县江德小学语　文教师，校优秀教师。　．．．．一一．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．一．．一．２０１８年第１—２期　萋世界ｏ　

诗的“表情”

——《诗经》阅读与研讨设计

文 / 张小兵

学习情境与任务

《诗经》是我国第一部诗歌总集，孔子说“不学《诗》，无以言”，《诗经》是古代读书人的必读书目之一。从唐朝至今，《诗经》被翻译成数十种语言，在全球不同文明之间传播。然而，随着时代的发展，《诗经》却逐渐被许多人遗忘甚至漠视。有学生说：“《诗经》跟我们有什么关系？它所记录的时代早已离我们远去，诗歌表达的情感一定与我们相去甚远。”还有学生匆忙翻阅后，失望地说：“《诗经》大多一首诗表达一种情感，也不外乎喜怒哀乐，抒情主人公的神情就是几种固定的模样。”

《诗经》果真和我们没有关系吗？《诗经》所表达的情感真的已经被尘封了吗？《诗经》的“表情”真的如此僵化吗？只有走进《诗经》现场，我们才能感受先民的呼吸和心跳，看清他们穿越千年的表情。

学习内容与目标

1.阅读与鉴赏。选取经典选本，如余冠英《诗经选》或程俊英、蒋见元《诗经选译》等，制定合理的阅读计划；借鉴前人阅读《诗经》的方法和经验，诵读、评点、批注，综合运用精读、略读与浏览等方法阅读整本书，形成阅读古典诗集的一般经验；梳理《诗经》的主要内容和表达的情感，整体把握诗歌的内容和艺术特点，并按照抒发情感的不同，分类鉴赏相关诗歌；探究《诗经》主旨、情感、手法以及语言等的当代意义和价值。

2.表达与交流。记录阅读疑问，查找资料，小组合作或寻求教师帮助，解决相关问题；就阅读中存在的争议问题展开讨论，证明或纠正自己观点；重视阅读直觉体验，捕捉阅读中的灵感火花，梳理自己的发现，撰写评点、批注文字或鉴赏评论文章。

3.实践活动。梳理《诗经》情感的类型，制作《诗经》“表情包”；引导学生运用分类、比较等方法，开展“最诗歌”评选活动；从情感的角度，寻找《诗经》中的那个“我”，开展“我为《_____》代言”沙龙交流活动。

学习活动概述

本学习活动以《诗经》经典选本为研读文本，以“诗的‘表情’”为主任务，设置了阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动。包括“徜徉‘诗情’世界”、“谁是‘最诗歌’”和“诗里有个‘我’”三个活动，涉及制作《诗经》“表情包”、“最诗歌”评选、“诗里有个‘我’”沙龙交流等活动。“徜徉‘诗情’世界”是对《诗经》整本书的阅读与梳理，是完成主任务的基础；“谁是‘最诗歌’”，是对《诗经》思想情感和艺术魅力的深度感悟，是对《诗经》“表情”理解的深化；“诗里有个‘我’”打破了时空界限，让《诗经》和当下的“我”建立联系，对深刻理解《诗经》的“表情”具有升华作用。

《红楼梦》整本书阅读教案1

《红楼梦》整本书阅读教学设计

(统编版高一必修下)

学习目标：

拓展阅读视野；

建构阅读整本书的经验和方法；

提升鉴赏研究的能力和思维；

理解和传承中华优秀的传统文化；

促进生命感悟和精神成长。

阅读准备：

（一）阅读版本选择

《红楼梦》版本较多，高中生进行“整本书阅读与研讨”并不在于版本考证或甄别，而是为了学习前人的阅读经验，习得整本书阅读的方法，从而读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓，丰富自己的精神世界。为此，可以根据学生的阅读特点和需求，推荐学生准备人民文学出版社的《红楼梦》。其前八十回以曹雪芹创作的《石头记》庚辰本为底本，后四十回则认为是无名氏续写，由程伟元和高鹗整理。这个版本由中国艺术研究院红楼梦研究所校勘，聘请了吴世昌、吴组缃、周汝昌、启功等老红学家作为顾问，凝聚了冯其庸和众多工作人员的心血，已刊行36年；而且书页对疑难字词及文化常识都有详细注释，对学生读懂《红楼梦》，感受其丰厚的艺术魅力，有着不可小觑的作用和意义。

（二）阅读时间安排

引导学生进行“整本书阅读与研讨”，首先老师得读起来，才能有设计阅读活动的视野和格局，才能有阅读经验和方式的发现和积累。

其次，整本书阅读与研讨的主体终归是学生，要让学生读起来。要充分尊重学生对《红楼梦》进行原生态阅读的自由和权利，让学生在与文本的亲密接触与对话中探寻长篇章回体小说的阅读方法，围绕小说的主线梳理情节，了解复杂的人物形象，在贾府尤其是大观园这富有典型意义的环境中，感受其日常生活的细节中蕴含的人性、人情和社会内涵。

在高一学年第二学期开展《红楼梦》整本书阅读与研讨，可以充分利用了课内与课外相结合的方式，将每周的1-2课时的阅读课留给学生静心阅读，每周周末让学生阅读四至六个章回，通过写作读书心得、在公众号展示优秀笔记、填写阅读清单等方式，带动和督促学生阅读。在日常课间鼓励学生就自己的阅读困惑和老师交流探讨，以激发学生的阅读兴趣。