“三思”而后行

“三思”而后行

——论述类文本复习备考策略之浅见

一、近三年广东省论述类文本命题特点和趋势：

（一） 考点分布及试题呈现形式：

试卷

能力层级和考点 07年

（《创新与想象》） 08年

（《诗与直觉》） 09年

（《自由与科学》）

理解 理解文中重要概念的含义 √ √ √

理解文中重要句子的含义 √

分析综合 筛选并整合文中的信息 √ √ √

分析文章结构、把握文章思路 √

归纳内容要点、概括中心意思 √ √

分析概括作者在文中的观点态度 √ √ √

题型 07年（《创新与想象》） 08年（《诗与直觉》） 09年（《自由与科学》）

多选题 1题（6分） 1题（5分） 1题（5分）

单选题 1题（3分） 1题（3分） 1题（3分）

主观题 2题（9分） 2题（8分） 2题（8分）

从以上表格可以看出，高考论述类文本的阅读涉及两大层级六个考点，与《考试大纲》

吻合，题型、分值基本稳定。命题紧扣论述类文本的特点，从从论点、论据、论证及语言切入，主要考查考生对文中作者（或其他人）的观点、观点与材料的关系、作者运用材料证明观点的思路的掌握等。

（二）命题趋势：

根据以上分析及对2010年考试说明相关内容的理解，我们认为，2010年论述类文本考查的重点依然将是理解文中重要概念和句子的含义、筛选并整合文中的信息、分析文章结构、归纳内容要点、对作者的观点态度进行评价等几个方面，题型应仍是主、客观题各2小题；而分值将略有下降（由原来的约占全卷的12%降至约11%）。

二、备考策略

通过以上对广东省近三年论述类文本的命题特点和趋势的分析，结合学生实际，我们可制定如下“三思”备考策略，即：训练思维、理清思路、把握思想。当然，严格说来，这三者是不能截然分开的，如训练思维应该贯穿在论述类文本复习的始终，渗透于每个环节，理清思路、把握思想都需要学生正确严密的思维。在此，仅为方便起见，对三者作分开阐述。

（一）训练思维

读懂文章是解答题目的基础，论述类文章由于其内容的特殊性，理解起来会有一些难度，

如果学生没有较好的阅读思维能力，那就很难真正读懂。同时，论述类文本的选择题中常设置的几大陷阱如因果颠倒等，也需要学生积极地调动思维方能高效率地完成。因此，在论述类文本的复习备考过程中，有必要训练学生的阅读思维。训练学生的阅读思维包含的内容很广，这里所谈的只是一个方面，就是通过训练，让学生了解论述类文本的文体特点，并掌握阅读这类文本的规律和方法，从而形成一定的阅读思维模式。

如何训练学生论述类文本的阅读思维模式？根据论述类文本的命题切入点，我们在指导学生阅读时，也应抓住论述类文本的基本特点，掌握这类文本阅读的规律和方法。2010届《备考指南》将论述类文本分为学术论文、评论文章、议论随笔等三类，对每类文本的特点、规律和具体的解读方法都有详尽的说明和指导，我们可引导学生认真阅读理解，同时训练学生在阅读论述类文本时遵循一定的思维逻辑，并形成如下的阅读思维模式：从论述类文本的论点、论据、论证三要素入手，首先找出作者观点（包括中心论点、分论点），弄清作者想要证明（或阐明）什么；其次思考文章是怎样论证（或阐明）的，用了哪些论据，运用了哪些论证方法，理清文章的论点与论据之间的关系；再次，通过分析文章结构，理清作者运用论据证明观点的写作思路。如果学生能严格地按照这种阅读思维模式进行论述类文本的阅读，并且养成习惯，相信论述类文本的阅读理解能力一定会得到较大提高。

为了保证这种阅读思维模式的训练效果，复习时，可采取由课内到课外的方式，以求温故知新。有的学生可能觉得课文已经学过，了无新意，没什么可复习的，其实，课本才是真正的复习之本。虽然，教材上真正与高考论述类文本要求相吻合的篇目不多，但回归课本的意义同样重要，我们应充分挖掘课本的内在价值，建构基本的解题能力，让学生“得法于课内，得益于课外”。课本所选论述类文本主要是必修四第一、二单元，我们可用一两课时有针对性地对这两个单元的课文进行复习，训练学生按照一定的思维模式去阅读论述类文本。通过课内文本的复习，学生熟悉了论述类文本的阅读思维模式，教师再引导学生运用这种思维模式去分析课外文本，达到举一反三、触类旁通的目的，从而获得发展。实践证明，由于课内篇目比较简单，又是学生比较熟悉的，因此由课内文本开始复习，还可以有效地消除学生的畏难情绪，调动学生的学习积极性。

（二）理清思路

1、理清文章思路

分析文章结构、理清文章思路是准确理解论述类文本的前提，是论述类文本复习的一大重点。近几年的高考题越来越注重在文章的结构上设题，如08年第15题（“见”升华为“诗的境界”涉及哪些方面的内容？）和09年第15题（根据文意，怎样才能使“创造性思想”尽可能得到发展？）虽然不是直接考查对文章思路的把握，但都必须在把握文章行文思路的基础上完成，而07年的《创新与想象》文后两道简答题均涉及对文章行文思路的把握，理清文章思路的重要性可见一斑。而相对说来，阅读能力可能很难在短时间内得到提升，而如果学生有一种把握文章思路的意识，掌握一些技巧，通过分析篇章结构，把握文章的写作思路，并在此基础上进行解题训练，则是完全可以在短时间内提高论述类文本的得分率的。

论述类文本结构思路模式因文章类型不同而有异，为了让学生能快速把握文本思路，我们可以按2010年《备考指南》将论述类文本分为学术论文、评论文章、议论随笔三种类型，也可以按论证方式将论述类文本分为立论和驳论两种类型，让学生掌握不同类型文本常用的不同行文思路。实践中，我们多是将论述类文本分为一般议论类、考证类、论辩类等三类，因为这种分类比较容易把握，学生往往从题目或开头就可以比较清楚地知道其所属类别，而只要弄清了文本所属类型，便很容易理清思路：一般议论类文本如《创新与想象》《诗与直觉》《自由与科学》，其结构模式多为提出问题——分析问题——解决问题，近三年广东高考所选文本均为一般议论类文章；而考证类如《“龙城”还是“卢城”》《铜奔马正名》等则一般会先提出一个有争议的话题，引经据典阐明不同人或不同流派的观点，并选用论据对之进行一一否定，水到渠成地摆出自己的观点；论辨类如《“国学”谈》等，则依照这样的模式：提出一个问题，围绕这一中心话题衍生出一些问题，围绕这些问题阐明不同人或不同流派的观点，其中也会包括作者的观点。学生熟悉了这三种论述类文本的基本结构模式，再利用理思路的一些基本方法和技巧，就能快速地理清文章思路。

关于如何理清文章思路，已有很多资深同行做了相当有成效的探索，他们的成果或经验应该成为我们复习备考的宝贵资源。 2、理清答题思路

从近三年论述类文本试题分析，整合文中的信息是论述类文本的一大考点。整合文中的信息，就是要求对筛选得来的信息进行整理归纳并压缩，使之条理化、概括化。几乎所有的简答题都不能只是不作归纳概括的简单摘抄，即使考查分析文章结构的题目，也要求学生有一定的整合信息的能力，而许多学生却常常忽略 “整合”，只是将原文中句子摘抄下来，既不简洁概括，又缺乏条理性，导致失分甚至拿不到分。所以应培养学生良好的习惯，不仅要认真审读题干，弄清命题者的要求，准确筛选相关内容，还应学会从以下几方面思考，理清答题思路：提问的角度与文本阐述的角度是什么关系？文章的哪些内容是可以直接引用的？哪些内容是必须归纳概括才符合提问的要求的？该分几个方面或几个点答？必须理清这些问题后再作答，这样才能保证答题的条理化、清晰化，从而保证得分率。

（三）把握思想

把握思想主要指把握论述类文本的中心思想。和其他文体文章一样，对论述类文本的阅读理解，把握文章的中心思想是至关重要的一环。虽然在新高考实施以后，将旧高考的“概括中心思想”改为“概括中心意思”，但这并不意味着把握文章的中心思想就不再重要，而只能说新高考比旧高考考查的面更广了，因为“中心思想”只突出对文章整体意思的把握，“中心意思”则既可以是针对全文意思的概括，也可以是对文章局部或段落的中心意思的概括。可见，把握文章的中心思想依然有着十分重要的意义。

实践中，我们主要是要求学生通过抓作者的观点态度来准确把握文章的中心思想。所谓观点态度，就是作者通过一定的材料所表现出来的对客观事物的认识和思想倾向，表现为文章的中心思想和作者的写作意图。论述类文本中作者的观点态度常出现在文章显眼的地方，如标题、开篇的中心句、反复出现的提示性的语句、总结性的语句等。阅读过程中，我们要善于运用论述类文本的思维模式和理清思路的方法，着眼于文章的整体，理清文章内部的相互关系，把握作者的观点并领会其内涵，还要善于利用文后的问题包括从题目的选项中揣测出文章的观点。

另外，论述类文本由于其内涵丰富，作者的观点往往不止一个，除了一个主要观点，可能还有次要的观点，我们都要求学生能一一把握，因为这也可作为考查学生对作者观点把握能力的命题角度，如08年第14题（在“诗的境界”形成的过程中，只能有“直觉的知”而不能有“名理的知”。这种说法正确吗？为什么？）就是从把握文章次要观点来设题的。而对于一些考证类、论辩类的文本，我们则还需要注意区分文中哪些是作者的观点，哪些是他人的观点，这样才助于准确把握文章的中心思想。

除了通过把握作者的观点来把握中心思想之外，我们还可以通过抓关键性语句（即 “文眼”）来把握文章的中心思想，也可以通过抓题目来把握文章的中心思想，而把握作者的观点无疑是最重要的方法，因为把握作者的观点无论对把握文章的中心思想还是对我们准确解答文后的题目有着十分重要的意义，近三年广东卷均有考查分析作者的观点态度的题目。

通过训练学生论述类文本的阅读思维可以让学生了解这类文本的文体特点，并掌握其阅读规律和方法，形成一定的阅读思维模式，从而提高论述类文本的阅读能力；理清文章思路有助于快速理解文章，理清答题思路可以保证得分率；而把握了文章的中心思想，就不至于随意断章取义，随意肢解，曲解甚至误解原文。所以说，论述类文本复习备考中，如果学生能有效训练阅读思维，快速理清文章思路，准确把握中心思想，那么他的论述类文本应试能力一定会大大提高，从而在应试中得到理想的分数。