人教部编版七年级历史下册第三单元第14课《明朝的统治》教案

第14课《明朝的统治》说课稿

今天我说课的内容是中国历史七年级下册第14课《明朝的统治》，下面，我将从以下五个方面进行阐述：

一、教材分析：

本课地位和内容

第14课《明朝的统治》是初中历史七年级下册第三单元《统一多民族国家的巩固与发展》的第一课，主要介绍了明朝时期加强君权的措施。明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期，掌握好这节课的内容有利于学习清朝“君主集权的强化” 。

知识目标

通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部分理朝政，设置锦衣卫，八股取士以及明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实，包括政治、文化方面的措施及特点。

能力目标

通过联系以往封建王朝加强中央集权、维护统治的措施与明朝的相关措施对比，概括明朝加强君权的特点，培养综合分析、对比史实的能力；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的方法评价历史现象的能力。

情感目标

要求学生从思想上认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。

教学重点难点

重点：明太祖加强君权的措施。

难点：八股取士 。

二、学情分析：

本课的学习对象是七年级学生，初一年级的学生们好动、好奇，喜欢有趣的历史故事。他们的抽象思维能力较弱，分析历史问题能力自然较弱。所以，在课堂上需要采取阅读史料、观察图片多种方法激发学生的主动性，为学习创造有利条件，帮助学生通过对历史史实的理解来提高综合分析能力。

三、教法及学法

教师在教学中已不是主体，学生才是主体。所以在教学过程中，教师要做的是有效的引导学生自主学习，给予学生有效的帮助。教师通过引导学生主动参与教学，并可以引导学生结合教材中的插图、引文、史料、图片等资料，运用观察法、阅读法、分析等方法获取相关信息。让学生在活动中讨论交流，获取知识，体验学习的快乐。

14课 明朝的统治

一、教学目标

1、知识与能力：

知道明朝的建立和明朝经济发展的状况；了解明太祖加强君权的措施；通过皇权的强化和八股取士， 初步理解皇帝专权的弊端。

2、过程与方法：

（1）通过问题情境，采用师生互动的方式完成有关知识的学习，培养学生自学能力。

（2）通过史料阅读、分析等学习方式，培养自主、合作、探究的学习能力。

3、情感态度与价值观：

认识明朝君主专制统治的加强有利于统一的多民族国家的巩固，但也反映了中国封建社会的渐趋衰落。

二、教学重难点

教学重点：明太祖加强专制集权的措施。

教学难点：八股取士。

三、教学方法

启发式教学 情境教学法

四、教具 多媒体

五、课时 1课时

六、教学过程

环节一：音乐欣赏、问题导入 （3分钟） 多媒体播放《凤阳花鼓》：“说凤阳，道凤阳······”

设问朱皇帝是谁？教师简要简要介绍朱元璋，那么草根逆袭的朱元璋会怎样巩固统治呢？导入新课，出示课题

环节二：整合课本，问题探究 创设人物，话题引导 人物档案

姓名：丁阳 生活年代：元末明初 民族：汉族 呈现问题情境：穿越时空去了解丁阳人生的沉浮。 跨越时空，重回明朝

1、草根逆袭—建立明朝 （5分钟） 情景一：一张皇榜 丁阳是元朝末年的一名书生，饱读诗书，一心想去朝廷做官，治国安邦。但元朝末年政治黑暗，战乱频繁，他的梦想一直未能实现。有一天在街上他看到好多人都围在一起看什么东西，他也凑了上去，原来是一张皇榜

皇榜

朕本淮右布衣，因天下乱······建元洪武

设问：皇榜上的“朕”指的是谁

人教版七年级下历史第三单元

《明朝的统治》教学设计

一、教学目标

1.了解明朝建立、明初加强皇权的措施、明朝经济发展概况等史实，理解皇权强化的弊端。

2.通过《明朝疆域图》获取明朝疆域范围，培养学生时空观念。通过分析“材料研读”《南京江南贡院的科举考场》《举子看榜图》等材料，培养学生历史理解素养。

3.通过对本课学习使学生认识到君权的强化有利于国家的统一，但也是中国封建制度走向衰落的表现。

二、重点、难点分析

1.重点：强化皇权的措施、科举考试的变化

2.难点：八股取士的影响

三、教学策略和手段建议

1.导入

⑴从一个芒果到朱元璋画像：这可以说是一个最容易被恶搞其长相的皇帝，关于他的真实长相众说纷纭，这是一个“千古之谜”。而人们之所以对他有如此兴趣，除了他的长相之谜外，恐怕就是他极富传奇的一生了——PPT展示朱元璋简历（还可以解释“朱元璋”名字的含义）。朱元璋当皇帝也是极具特色的，导入新课明朝的统治。

2.新课

⑴“诛”元“璋”——明朝建立

从《元末农民战争形势图》等史料分析明朝建立的背景：元末政治腐败、社会动荡、农民起义爆发。农民起义的一支郭子兴部手下有一个放牛娃——朱元璋，在其死后执掌该部，采取“高筑墙，广积粮，缓称王”的策略，最终取得胜利建立明朝。 明朝建立概况（时间、建立者、都城、统一全国）学生阅读课本回答。

根据《明朝疆域图（1433年）》获取明朝疆域范围、绘制明朝疆域示意图（强调南海的管辖、京师的变化）和北方政权概况。

⑵强化皇权的措施

朱元璋认为元朝灭亡是因为地方分权和朝臣权力过大导致的，那么他将如何避免相同问题出现，加强皇权呢？

引导学生阅读课本或根据史料分析明朝初期加强皇权的措施（从官制、科举制度、特务机构等方面归纳或者分析完措施之后让学生进行归类）。

史料：

材料一 他首先从地方机构改革着手。洪武九年（1376年），朱元璋下令撤销行中书省，设立承宣布政使司，提刑按察使司和都指挥使司，分掌行政，司法，军事权力，三者地位平等，互不统摄，向中央负责。

1 第14课 《明朝的统治》教学设计

云南省文山市马塘中学 赵思扣

【教学目标】

1、知识与技能

了解朱元璋灭元朝、建立明朝政权的情况；掌握明太祖废除行中书省，设立三司；废除丞相和中书省，由六部分理朝政；设置锦衣卫；八股取士等加强君主专制的基本史实。了解明朝经济的发展。

2、过程与方法

（1）、创设情境激发学生探究问题的兴趣，重点由学生讨论、研究、分析、归纳。同时进行纵向对比、联系。

（2）、在教师的引导和启发下通过阅读教材，独立思考，对历史现象进行初步归纳，比较和分析。

（3）、识读《明朝疆域图》、《范进中举图》和有关史料，获取有效历史信息。

3、情感态度和价值观

让学生认识到明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。

【教学重点】

朱元璋强化皇权的措施、科举考试的变化

【教学难点】

朱元璋强化皇权的措施、科举考试的变化

【教学方法】导学法、讲授法、图示法、归纳法、合作探究法

【教学手段】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、 新课导入

教师提问：猜一猜：他是谁?

出生贫苦，从小放牛 2 父母双亡，当过和尚

难以为生，当过乞丐

参加起义，成为领袖

推翻元朝，当过皇帝

学生回答：朱元璋。由此引入新课。

给学生5分钟的时间，结合教师发给学生的导学案，预习本节书的内容。

二、讲授新课

（一）、明朝的建立

教师：让学生简单复述明朝的建立情况 。（课件展示）

学生根据学案和教材复述出明朝的建立情况：

1.背景：元末政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。1351年黄河下游地区爆发农民起义。其中朱元璋领导的队伍逐步强大。

2.建立：1368年朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府（今南京），朱元璋就是明太祖。