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鲁人版必修四《论文艺的空灵与充实》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学目标通过本课的学习，使学生了解文艺空灵与充实的内涵，分析这种现象产生的社会原因、文化背景、艺术手法和经验特点，提高学生对文艺创作的鉴赏力和创作能力。
1.2 教学内容本堂课以《想象的力量》、《论文艺的空灵与充实》两篇课文为基础，通过阅读理解、讲解分析、小组讨论等形式，使学生全面了解文艺空灵与充实的内涵及其产生的原因，并掌握阅读文艺作品的方法和技巧。
1.3 教学重点和难点教学重点是让学生感受文艺作品的内在精神和表现手法，掌握阅读方法和技巧，提高文艺鉴赏能力和创作水平。
教学难点是如何让学生深刻理解文艺作品的内核和文化背景，促进学生自主学习和创作。
1.4 教学方法本课通过多种教学方式，包括黑板讲解、小组讨论、PPT呈现、演讲表演等，让学生参与感强，思维活跃，知识丰富。
1.5 教学手段本课采用黑板、多媒体设备、教学PPT、文艺作品、讨论卡片等手段，辅助教学效果。
2.1 导入环节1.通过黑板讲解介绍文艺作品的空灵与充实的内涵2.演示一段文艺作品并让学生分享感悟3.发放讨论卡片并让学生进行讨论2.2 阅读理解阅读理解环节主要是让学生根据教师的指导，深入理解课文的内涵和思想，包括：•课文主题和基本观点•作者的阐述方法和表现手法•课文表述的核心问题和社会背景2.3 讲解分析在讲解分析环节，教师会根据课文的内容和学生的掌握程度，详细分析文艺作品的表现手法和思想内涵，帮助学生理解文艺作品的意义。
2.4 小组讨论在小组讨论环节中，教师会将学生分为几组，让学生自由组队选择话题，然后在小组内进行讨论和交流，探讨自己的看法和思想。
2.5 演讲表演在演讲表演环节中，教师会选择几个小组，并让他们在班级上进行表演和报告，让全班同学分享他们的观点和看法。
2.6 总结在总结环节中，教师会对本课的内容和教学方法进行总结，反思教学中不足之处，并指导学生进行自主学习和创作。
必修四第四单元古代人物传记单元设计高一语文备课组：刘蓓蓓一、教材分析本单元编选了三篇古代人物传记，分别是司马迁的《廉颇蔺相如列传》、班固的《苏武传》和范晔的《张衡传》》。
这三篇传记的传主，廉颇是军事家，蔺相如和苏武是政治家，张衡是科学家。
他们或以政绩、品德名垂青史，或以奇才异行惊世骇俗，都能令后人景仰、追慕。
从他们身上，也可以约略反映出中国古代传记的大致面貌，从而让学生认识到我国传记文学的丰富多彩。
《史记》开创了我国的纪传体史学，同时也开创了我国的传记文学。
它是我国第一部以描写人物为中心的纪传体通史，记载了从黄帝到汉武帝时期大约三千年的历史。
《史记》直接写人物的就有十二本纪、三十世家和七十列传。
最有代表性的人物传记是“世家”和“列传”。
“世家”是先秦各诸侯国和汉代有功之臣的传记，“列传”是历代有影响的人物的传记。
《史记》的文学成就也主要体现在“世家”和“列传”中，《廉颇蔺相如列传》就是其中很著名的一篇。
它原是廉颇、蔺相如、赵奢、赵括、李牧等人的合传，选作课文时，只节录了廉、蔺两人的主要事迹。
课文以歌颂蔺相如的顾全大局、足智多谋、不畏强暴等优良品质为主，以表彰廉颇勇于改过、英勇善战为辅。
蔺相如的胸怀广阔、才干卓绝，廉颇的心地正直坦荡、勇于改过，千百年来传为美谈。
在艺术上，主要通过完璧归赵、渑池会、将相和等几个著名的故事将两人的事迹串联起来，从而揭示人物性格。
这篇课文也是高中语文教科书中一直入选的传统经典篇目，有助于学生了解《史记》的史学成就和文学成就，同时也有利于文言文的学习。
《汉书》是我国第一部纪传体断代史，主要记载西汉高祖元年（前206）到王莽地皇四年（23）期间230年的历史。
唐代刘知几评价说：“如《汉书》者，究西都之首末，穷刘氏之废兴，包举一代，撰成一书。
言皆精炼，事甚该密，故学者寻讨，易为其功。
自古迄今，无改斯道。
”就文学成就而言，《汉书》总体上不如《史记》，但其中的某些篇章完全可以和《史记》中的优秀之作媲美，《苏武传》就是其中的出类拔萃之作。
【教学设计】课题必修四第二单元复习一、考纲要求：1．理解 B（1）理解文中重要概念的含义（2）理解文中重要句子的含意 2．分析综合 C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析文章结构，把握文章思路（3）归纳内容要点，概括中心意思（4）分析概括作者在文中的观点态度二、复习要点1.现代文（1）词语复习词语听写理解造句《米洛斯的维纳斯》出神入化（理解成语）变幻无穷（注意字形）矫揉造作精美绝伦不可思议/不可理喻（辨析近义）原型/原形《雨巷》寂寥颓圮惆怅彳亍造句:（要求：使用上面4个词语，组成一句话，语言流畅）体会语言表达效果，为写作服务。
《论文艺的空灵与充实》真谛冰清玉洁着手成春理解句子含义P25第二段“这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。
”•骈文是魏晋以后出现的一种新文体，又称“骈俪文”、“骈体文”或“骈偶文”。
骈文本义即是对偶文的意思，因其常用四六字句，故又称为“四六文”。
南北朝是骈俪文的全盛时期。
•骈文的主要特点是•1、双句为主，对仗工整，•2、讲究平仄，声律和谐，•3、崇尚藻饰，多用典故。
仿照课文中句式，写对偶句A：滕王阁中，高朋满座——————————B：见秋水之浩淼，对联知识————————1,字数相等2,词性相同3,仄起平收4,意境相关即打乱原有对联的句序和结构，让考生进行适当的调整。
如：南京名园瞻园中有一副对联，其下联的句序、结构已被打乱，请根据所给出的上联进行适当的调整。
上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？下联（已被打乱）：红雨树边，小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日。
《滕王阁序》复习目标.通假字2.词类活用3.古今异义4.一词多义5.成语积累写作素材积累1、“徐孺下陈蕃之榻”。
徐孺（97－169）名稚，东汉时名士，满腹经纶而淡泊名利，时称“南州高士”。
徐孺子小时候就很聪明。
徐稚非常清高自持。
学习指导山东省泰安市肥城市第三中学高中语文第四单元建构精神家园（第二课时）教学案鲁人版必修4复习目标：1、掌握本单元的重点文言知识（一词多义、活用、特殊句式）。
2、掌握重点词语的含义和用法，翻译重点句子。
3、背诵默写。
复习重点：目标1复习方法：自主合作探究复习过程：一、回顾预习1、字音：恣意（zì）重堕地狱（duò）面颊（jiá）荒谬（）憧憬（chōng jǐng）黑黝黝（yǒu）虔诚（qián）坠落（zhuì）巢穴（cháo）年逾（）不惑忠贞不渝（）2.词义恣意：任意；任性。
虔诚：恭敬而有诚意。
栩栩如生：生动，像活的一样。
无济于事：对事情没有什么帮助。
3、一词多义再（1）太史公牛马走司马迁再拜言。
（2）青春不再。
厥（1）思厥先祖父。
（2）大放厥词。
（3）厥有《国语》。
焉（1）不入虎穴，焉得虎子。
（2）唯倜傥非常之人称焉。
（3）积土成山，风雨兴焉。
非（1）死日然后是非乃定。
（2）无可厚非。
仆：①（pú）若望仆不相师②(pū)前仆后继固：①请略陈固陋②固主上所戏弄阙：①(quē)阙然久不报②(què)不知天上宫阙卜：①(bǔ)近乎卜祝之间比：①不与能死节者比②天涯若比邻重：①古人所以重施刑于大夫者②重为乡党所笑槛：①(jiàn)及在槛阱之中②(kǎn)门槛五、古今异义的词2.再（1）两次。
（2）再继续，再出现。
3.厥（1）他的。
（2）他的。
（3）才，于是。
4.焉（1）疑问代词，怎么。
（2）语气词。
（3）兼词，在那里。
语助词5.非（1）错误，不对。
（2）反对，责备。
6. 仆：①谦称自己,我②(pū)倒下7、固：①固塞②本来 8、阙：①(quē)隔了很久②(què)宫殿9、卜：①(bǔ)掌管占卜的官 10、比：①同等看待②靠近的11、重：①慎重②更加 12、槛：①(jiàn)及在槛阱之中（木笼）②(kǎn)门槛五、古今异义的词二、自主合作探究【识记与理解】1．下列加点字的读音全都正确的一项（）A．缧绁（léi ）剌谬（là）困厄（è）谤议（bàng ）B．愠色（yùn ）放失（shī）轩辕（xuān ）沉溺（ nì）C．闺閤（gé）愤懑（mèng ）垢辱（gòu ）草创（chuàng ）D．倜傥（tī ）怯懦（nuò）固陋（lòu）曩者（năng ）２．下列句中词语解释不正确的一项是（）A．曩者辱赐书曩：从前；辱：污辱。
第四单元教学反思（精选）第四单元的课文有：《大自然的语言》、《奇妙的克隆》、《阿西莫夫短文两篇》、《生物入侵者》和《落日的幻觉》，从文体而言都是说明文。
基于已完成第三单元的说明文教学（当时说明文知识已零零散散地带了一下），所以第四单元准备让学生与说明文来个亲密接触。
于是此单元备课从说明文的知识点入手即：说明对象及其特征、说明方法、说明顺序、说明语言。
为了使课堂更具趣味性在《大自然的语言》中加入“大自然会说话”环节，使学生在竞猜中感受物候现象的丰厚与普遍；在《奇妙的克隆》中加入“我看克隆人”环节，在讨论交流中引导学生对国际伦理原则“行善、不伤害、自主、公正”的认识；在《生物入侵者》中加入“慧眼识生物入侵者”环节，在争辩中强化学生对生物入侵者概念中“异国他乡”“非自然途径”“造成很大危害”三个关键词的把握，从而真正明白什么是生物入侵者；在《落日的幻觉》“幻觉在身边”的环节，让学生自己去发现幻觉现象，探索科学原理……备课构想之于课堂实践，总得来说还不错。
本周七年级进行了一次单元检测，第四单元《权分立与民族融合》，考试成绩不理想，并且班之间差别也很大，令人深思。
平时个别班一部分学生行为习惯不够好，从而影响了整体的学习效果，今后应注意培养学生的良好的行为习惯和学习习惯。
另外学生从做题情况来看，学生对一些知识掌握不够扎实、牢固，并且不能灵活应用，如22大题让学生结合所学知识，分析三国两晋南北朝时期是否是历史的倒退，结果大多数学生只看到了一方面，权分立，战争频繁，而另一方面，在这个时期，局部地区的经济得到发展，江南地区得到开发，民族融合加强，民族融合成为这个时期的另一重要特征，因而得出结论这一时期不是历史的倒退。
所以应培养学生运用历史唯物主义辩证分析问题、解决问题的能力。
通过对第四单元的整理和复习，发现学生存在不少问题。
问题一：解方程通过对6道解方程的练习，发现解方程的正确率不高。
原因在于没有学的一些方程就适当地进行一下考核，及时发现问题及时补救。
念奴娇·赤壁怀古教案一、教材分析这首词写于1082年，是苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州时所写的一首怀古词。
作者以古怀今，不仅表达了对古代英雄的缅怀和仰慕，还有对自己年岁将老、壮志难酬的感叹,是宋词中的经典，也是本单元教学的重点内容。
二、学情分析学生已经在前面接触了唐诗，对鉴赏诗歌有了基本的了解，但是对词的鉴赏还有些隔膜。
针对这样的学情，我在教学中引导学生以唐诗鉴赏知识为基础，积累基本的宋词鉴赏知识，提高宋词鉴赏的能力。
三、教学目标1知识与能力：领略苏轼豪放雄迈的词风，掌握怀古诗的基本特征。
2过程与方法：引导学生的鉴赏评价能力。
3 情感态度与价值观：探究作者的人生态度使学生能够以旷达的人生态度面对挫折。
四、教学重难点1重点：引导学生学会通过诗歌形象来把握诗歌情感。
2难点：培养学生赏析怀古诗的能力。
五、教学方法1 诵读感悟法。
诗词教学贵在多读。
我会认真引导学生诵读文章，感悟意蕴，特别是抒情部分更要细心玩味。
2 合作探究教学法。
在教学中设计有深度的问题，让学生自主合作探究，在探究中解决问题。
六、课时安排1课时七、教学过程（一）导入在上课前我想冒昧的问在座的女生一个问题，如果你要嫁人的话，你的白马王子是什么样的？春风得意的和倒霉透顶的，你选择哪一个？家财万贯的和囊中羞涩的，你选择哪一个？大权在握的和屡遭排挤的，你选择哪一个？工薪白领的和面朝黄土背朝天的，你选择哪一个？（自然得出世俗的答案）但在我们当今这个时代，却有一位叫梁衡的现代女子，在她的文章《来生嫁给苏轼》里，高呼着“来世让我嫁给苏东坡，嫁给这个上帝唯一的骄傲。
”到底苏东坡是一个怎样的男子，他有什么样的魅力让一个相隔千年的女子如此的迷恋？下面大家思考一个问题，苏轼的一生是怎样的呢？坎坷多磨难。
苏轼自己曾写一首诗自嘲，精炼的概括了他坎坷的一生。
自题金山画像苏轼心似已灰之木，身如不系之舟。
要问平生功业，黄州惠州儋州。
在这首诗中，他把黄州排在了第一位！黄州是什么地方？他为什么会把黄州看得如此重要，黄州到底带给了他什么，而他在黄州又建立了哪些功业呢？今天就让我们穿越时空，聆听来自历史那端的回音，一起来欣赏苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》。
第四单元（古代散文）【课标分析】〈语文应用〉⒈熟悉作品与涉及的作者生平、代表作。
⒉弄懂古代散文涉及的重要实词、虚词、句式并正确翻译。
⒊了解古代散文的不同特点和风格，掌握古代散文鉴赏的一般方法。
⒋体会“构建精神家园”的现实意义。
〈语文审美〉⒈坚持诵读，古人云：读书百遍，其义自现。
谓熟读则不待解说，自晓其义也。
读书有三到：心到、眼到、口到。
⒉落实古代散文涉及的重要实词、虚词、句式并正确翻译，理解文意。
⒊分析散文的结构。
⒋多角度切入体验艺术形象。
⒌体会语言运用的技巧及在塑造人物、表现主题等方面的作用。
⒍评价古代散文的思想内容和作者的观点态度。
〈语文研究〉⒈进一步深入研究，就自己感受最深的方面写一篇感悟性的文章。
⒉进行纵向深入研究，找出作家的其他作品，与课文对比，感受作家的艺术风格。
⒊进行横向对比鉴赏，可选相关两篇散文，从不同角度，如人物形象、表象手法、语言风格等方面进行比较性鉴赏。
⒋围绕“构建精神家园”写一篇散文表达自己的思想观点。
【教材分析】本单元编选了三篇古代人物传记。
《廉颇蔺相如列传》《苏武传》为精度课文，《张衡传》为略读课文。
这些传记中人物生活的时代环境，他们的故事行迹以及价值取向，各不相同。
但都或以政绩、品德名垂青史，或以科学和文学成就享誉后世，都不愧为中国历史上的一个“大写的人”。
所以，本单元的学习中，要有意识地通过这些作品，体会古人不朽风采与壮志豪情，从而有所感悟，得到启发。
【教法分析】本单元三篇课文都是古代传记中的名篇，在写作技巧上有许多值得学习借鉴之处。
在本单元的教学中，应当着重注意以下几个方面：1.课文展现出成熟多样的叙事些人技巧。
可以让学生想一想每一篇作品所记人物各是什么样的人物，并尝试用三言两语概括他们各自的个性特点；看看这些作品在写人记事时，是怎样选材、怎样组织材料来达到恰当表现人物的丰富性和独特性的。
⒉本单元所选的课文，有的故事性强，有条件的班级，可组织学生用本课文的基本内容举行故事会或尝试进行课本剧表演，让学生充分发挥联想和想象，看谁讲得或表演得更生动活泼。
10 富有的是精神本课话题——精神支撑朗读——课文中的名段在精神方面，北大是富有的，是强大的，北大的这种富有，足以抵抗那物质的贫乏而引以自豪。
走在我们前面的，有我们一代又一代的老师，他们一介布衣，终生清贫，但却是我们永远敬重的精神的强者。
北京大学虽然并不能给予身处其中的千万学子丰厚的物质财富，但诸多大师的精神引领却能帮助学子们收获富足的精神财富，成为他们一生的精神支撑，并伴随他们走向人生的辉煌。
物质上的贫穷可以通过努力加以改变，而精神上的贫穷往往是致命的。
古今中外不乏这样的例子：一些腰缠万贯的富翁巨贾，无论其曾经拥有多少物质财富，一旦失去了精神支柱，陷入极度的精神空虚，就很容易误入歧途，甚至酿成人生悲剧。
链接——生活中的素材真正富有的居里夫人耐心地守候，执着地坚守，居里夫人终于成功地分离出了氯化镭并发现了两种新的化学元素：钋(Po)和镭(Ra)。
那些辛酸和挫折，那些曾经的艰辛和付出的努力，终于有了回报，这价值高达100万金法郎以上的镭，应该是上天的眷顾。
但居里夫人懂得，真正的富有并不在于拥有金钱，于是，她无偿地把这些镭赠送给了研究癌症的实验室。
以后的日子虽然很清贫，但她却获得了后人饱含敬意的喝彩。
真正富有的不是拥有100万金法郎，而是拥有一颗金子般高贵的心灵。
背诵——相关名言警句1．如果一个人没有精神支柱，他就要受到世界的束缚。
——高尔基2．精神如果满足，表明它已经萎缩或是疲劳。
高贵的精神，在自己的体内，从不知停留。
它不断企求超越自己而奋勇向前，不会稍止。
——蒙田3．一个精神生活很充实的人，一定是一个很有理想的人，一定是一个很高尚的人，一定是一个只做物质的主人而不做物质的奴隶的人。
——陶铸[知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音一、单音字曙．光(shǔ) 塑．造(sù) 戊戌．．(wù)(xū) 前瞻．(zhān) 苛．求(kē) 支撑．(chēnɡ) 二、多音字1．组词辨析法(1)应⎩⎨⎧应．急（yìng ）应．届（yīng ） (2)别⎩⎨⎧别．人（bié） 别．扭（biè） (3)漂⎩⎨⎧ 漂．亮（piào ） 漂．白（piǎo ） 漂．泊（piāo ） (4)宿⎩⎨⎧宿．舍（sù） 一宿．（xiǔ）星宿．（xiù） 2．语境辨析法(5)在不停地猜度．(duó )中，他们度．(dù)过了一段艰难的时光。
高中语文必修四第四单元教学要点本单元还是传统的文言文教学单元,课文难度比较大,教学时间紧,估计在教学实践中还要探索更好更有效的教学方法.围绕本模块的教学重点“关注社会”，本单元的教学重点也放在了学习古代先贤崇高的社会责任感以及他们关怀人生关注社会的人生理想。
当然在此之前还是要解决好基础知识和基本技能的学习和训练。
现简单设想如下：
一、单元教学重点
1.学会借用工具书，自主学习文言文。
理解词句含义，读懂文章内容。
2.学会寻找分辨课文中的通假、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式，并进行整理归纳。
3.熟读背诵名篇名句，学习先贤们崇高的社会责任感以及他们关怀人生关注社会的人生理想。
二、单元教学设计
1.方法：建议学生做每一课的读书笔记，内容包括基础知识要点（学生借助工具书自主寻找分辨，教师上课整理归纳）课文论证结构论证方法分析（教师上课分析，学生做好笔记）课文观点之我见（了解课文观点后寻找现实材料小议）
2.注意事项：学生个人完成读书笔记可能有难度，注意循序渐进。
建议首先由学习小组进行集体读书，合作寻找知识要点。
然后老师上课点播分析整理。
课后学生分头整理好笔记，并写下个人感受。
教师在最后一节总结课上进行点评和分析。
广东教育出版社。
必修四第四单元复习学情分析新课程改革的核心理念是“以学生发展为本”。
学生是学习活动的主体，教学中要关注学生。
经过初中语文的学习以及一年半高中的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词与文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。
在教学过程中，学生已具备了结合课文注释进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。
因此本课的学习的通过学生自主合作探究与教师精讲点拨指导相结合，调动学生学习积极性，使学生有总结性的收获。
我的授课对象文科生，他们思维敏捷、个性张扬，但缺少对人生的理性思考，理解并探究本课的“生命”主题，恰好弥补其不足。
但授课要深入浅出、理趣并重，在情趣激发中逐渐渗透人生理念。
必修四第四单元复习效果分析通过这节课的复习，总体来说，学生学习还有老师授课还是比较令人满意的，达到了复习的效果。
首先这节课课型是复习课，在上课时要紧跟考试大纲，特别是文言文的复习，要让学生明确考纲要点。
有理解常见实词虚词的意义和用法。
几种常见的文言特殊句式。
正确的翻译文句，达到提高阅读浅易文言文的能力。
在授课过程中，我紧扣这点，设置相关的复习目标。
毕竟课堂时间是有限的，不能一一俱到，只能选取有代表性的词语。
18个虚词中选取出现频率比较多的“以”，先从文本中选取带有以的句子，让学生分析以的用法。
然后通过多媒体展示近几年特别是考查的相关的语句，以此来总结“以”的意义和用法。
从文本中选取了2个典型句子，借以让学生总结翻译文句的原则及规律。
从这些情况看学生掌握比较牢固熟练。
写作这一模块，一直是学生的老大难。
这节复习课也有文言文也有现代文，并且单元主题是“建构精神家园”，那么可以借此指导学生进行议论文写作。
学生对于议论文这一体裁，知道要有论点，有论据。
但是却不能做到论点和论据结合，达到水乳交融的状态。
因此在多媒体中我选取了高考满分作文中与司马迁这个论据相关的段落，让同学们朗读分析，让他们学习如何让论据更好的来为论点服务。
学生兴趣很大，受益颇多。
复习课，内容多，时间短，学生的学习水平、学习动机、学习风格参差不齐，而一堂课的容量与时间是有限的，因此复习课要想提高效率，就务必要精讲精练，分层教学、教给方法，是提高课堂教学效率的重要的有效的手段。
以大纲、考纲为准绳，以教材为据，以学生的学习需要为基础，以练习为手段，以学生掌握方法、巩固知识并以此来确定讲的内容、讲的程度，才可能做到真正意义上的“精”，也才有可能切实提高复习课的效率。
必修四第四单元复习教材分析本单元有2篇重要文本《报仁安书》《富有的是精神》，还有2篇自读文本《苏武传》《西西弗的神话》。
围绕“建构精神家园”这个主题，多角度、立体的歌颂人物的精神。
《报任安书》这是一封回信，是司马迁回复好朋友任安的回信，在信中司马迁以无比激愤的心情，向朋友、也是向世人诉说了自己因李陵之祸所受的奇耻大辱，倾吐了内心郁积已久的痛苦与愤懑。
信中还委婉述说了他受刑后“隐忍苟活”的一片苦衷。
为了完成《史记》的著述，司马迁所忍受的屈辱和耻笑，绝不能轻易去死，即使一时被人误解也在所不惜。
要引导学生关注一下内容：1、作为一篇文言文，我们复习首先要梳理一下文本中出现的实词、虚词的意义和用法，还有通假字、古今异义、词类活用和特殊句式。
2、文本中有一下耳熟能详的句子，要引导学生重视这些句子，总结文言文句子翻译的规律，以此提高阅读文言文能力。
3、重新认识司马迁，学习司马迁逆境中发愤的高尚人格和他忍辱践志的生死观。
《富有的是精神》是谢冕先生在北大中文系1997年迎新会上的演讲，面对刚刚踏上北大这块圣地的莘莘学子，谢先生谆谆告诫；要珍惜现有的学习机会，广泛地学习，语重心长。
激励北大学子安贫乐道，不畏惧物质的贫乏，而应做精神的强者。
在复习这篇文本时，注意一下内容：1、领会文章蕴含的精神，深刻体味精神富有的内涵。
2、认真领悟“做人第一，做学问第二”。
文本素材比较适合学生议论文写作，可以探究适合运用的话题，灵活运用教材。
并且在这部分中可以对学生议论文写作进行指导。
《报任安书》文本中的第四、五自然段，比较重要，要求熟背。
还有一些好的片段、语句，可以在课堂中让学生朗读体味，在朗读中陶冶美好的心灵。
必修四第四单元复习评测练习1、下列加点字的注音全都正确的一组是A.魏其（jī），大将也，衣（yī）赭（zhě）衣，关三木。
B.暴（bào）肌肤，受榜箠（chuí），幽于圜（yuán）墙之中。
C.何至自沉溺（nì）缧（lãi）绁（xiâ）之辱哉！D.无乃与仆（pū）私心剌（là）谬（miù）乎？2、选出有错别字的一项（）A.名副其实聪明绝顶时不再来B.时不我待千头万绪文采斐然C.东山再起机不可失悔之末及D.心悦诚服目空一切名列前茅3、选择恰当的一项填空（）所以，你们到北大来，我第一要劝你们的，是做书呆子。
____________先做书呆子，____________才能做聪明人。
一开始就想做聪明人，什么都没有，而要____________天才，做神童，那才是真正的呆子。
聪明绝顶，目空一切，这是北大学生容易犯的毛病。
我们要____________ 这种小聪明，争取将来的大____________。
A.只有然后装杜绝智慧B.除非然后装防止智慧C.只有然后充防止聪明D.除非然后充杜绝聪明4、下列句中全部含有通假字的一项是①次剔毛发、婴金铁受辱②不能自免，卒就死耳③网罗天下放失旧闻④当此之时，见狱吏则头枪地⑤则仆偿前辱之责⑥古者富贵而名摩灭⑦居则忽忽若有所亡⑧大底圣贤发愤之所为作也5、下列句子中的加粗词意义不同的一项是（）A.吾视其辙乱B.窥镜而自视C.视五人之死，轻重固何如哉D.瞋目视项王6、下列加粗词古今意义相同的是（）A.且负下未易居，下流多谤议B.唯倜傥非常之人称焉C.恨私心有所不尽D.鄙陋没世而文采不表于后世7、下列句子译成现代汉语不准确的一项是（）。
A．假令仆伏法受诛，若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异?译：假如我受到法律的制裁被杀，就像在九头牛身上去掉一根牛毛，与杀死一只蝼蚁有什么区别呢?B．故士有画地为牢，势不可入；削木为吏，议不可对，定计于鲜也。
译：所以，在地上划圈为牢，气节之士势必不肯进去；用木头削成狱吏，气节之士也认为不可受它审讯，拿定主意在受辱之前自杀。
C．仆虽怯懦，欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧绁之辱哉！译：我虽然怯弱，想苟活偷生，但也知道舍生就死，怎么会自甘沉溺于牢狱的侮辱之中呢?D．今虽欲自雕琢，曼辞以自饰，无益于俗，不信，适足取辱耳。
译：时至今日，我即使想要修饰打扮，用傲慢的言辞为自己解脱也无济于事，一般人不会相信，只不过自取侮辱罢了。
二、阅读，做一下小题。
郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐，至之市而忘操之。
已得履，乃曰：“吾忘持度。
”反归取之。
及反，市罢。
人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也！”1、下列语句中“之”的含义正确的一组是①置之其坐②至之市③而忘操之④试之以足A.尺码到达尺码鞋子B.尺码尺码到达鞋子C.尺码鞋子尺码到达D.尺码鞋子到达尺码2、下列语句中属于定语后置的一句是A.吾忘持度B.郑人有欲C.无自信也D.何不试之以足3、翻译句子郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐，至之市而忘操之。
三、作文片段写作迁移【角度】人生选择【要求】能灵活运用文本中素材。
字数300字左右。
必修四第四单元复习课后反思我执教的这节课是必修四第四单元复习课，主要篇目《报仁安书》《富有的是精神》，相比而言，学生在复习中还是比较容易接受的。
学生毕竟是复习，课文内容比较熟悉了，复习目标侧重文言知识点的梳理，特别是虚词的意义和用法，句式特点，翻译原则规律。
学生能够结合文本中的句子，讨论探究这些知识点的注意要点。
比如“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，学生在翻译的时候强调固的用法，并且指出这个句式特点是状语后置句，在翻译的时候注意调整语序。
并且又举了个《劝学》中的例子，青，取之于兰，而青于兰。
是比较精彩的。
学生对课文的反复诵读，能够通过有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声。
如临其境的感觉。
“书读百遍，其义自见。
”反复诵读，细细品味，是理解课文，体会作者思想感情最有效的方法。
虽然是复习课，我仍然注重学生诵读一遍一遍的读，一层一层的读，但整堂课又不是“朗读”的简单相加，而是朗读的层层深入、领悟的层层深入，让学生能“披文以入情”。
效果还是不错的了。
从学生的合作探究中，可以看到学生的感悟得到步步提升，学生的体验、情感得到步步升华。
在这个环节中，既有学生自主探究，也要有老师的精讲点拨，也有情感的熏陶，这样到达工具性与人文性水乳交融，和谐统一。
由于时间关系，在拓展延伸中，学案中内容虽然设置精彩，但是处理稍微仓促，因此要合理安排好时间，给学生思考的时间。
必修四第四单元复习课标分析高中语文课程标准明确规定语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一。
全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
正确把握语文教育的特点，注重语文应用、审美与探究能力的培养，提高综合运用能力，促进学生均衡而有个性地发展。
在复习目标设置中，贯彻“三维目标”，“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”，重实践、积累、熏陶。
从这个原则出发，我在这节课中设置了一下三大目标：1、教材淘宝之基础知识：①梳理《报任安书》实词、虚词与句式等文言知识。
②梳理《富有的是精神》字音、字形、成语，注重积累基础知识。
③积累写作素材，学习将课文中的素材用于自己的写作中。
2、能力的培养：①把握文言文句子翻译的规律，提高阅读文言文能力。
②灵活运用写作素材，提高写作能力。
3、情感态度价值观的培养：①学习司马迁逆境中发愤的高尚人格和他忍辱践志的生死观。
②理解北大的精神，提升自己的人生境界。
在制定目标的同时，根据本节课内容特点和学生情况，把复习重点设置为：①梳理《报任安书》虚词与句式等文言现象，把握文言文阅读理解的规律，提高阅读文言文能力。
②灵活运用写作素材，提高写作能力。
