各位评委老师好，我说课的内容是《货币的产生和本质》。下面我将从教材分析、教法、学法、教具和教学过程五个部分来进行说明。
一、说教材
1、本框教材的地位
在现实生活中，商品的交换都是以货币为媒介的。只有懂得货币，才算真正懂得商品，懂得商品经济的基本规律。本框是高一思想政治＜经济常识>第一课第二节的第一框，是讲述货币的有关内容的。只有了解了货币的产生和本质，才能理解下面第二框＜货币的职能＞及第三节＜价值规律>，为学好经济常识以后各课打下坚实的理论基础，也能帮助同学们树立正确的金钱观，走出拜金主义的误区。所以本框具有承上启下的作用，是本节内容不可缺少的一个重要环节，在本课中占有一定的地位。
2、教学目标确立的依据
本课教学我坚持以学生发展为本的教学理念为指导、以《思想政治课课程标准》为准绳，以学生的认知水平为出发点，以为学生终身发展奠基为落脚点，我确定了本课三位一体的教学目标，即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标：
①依据课程标准和教材内容，以及学生的实际情况，确定的知识目标是：识记一般等价
物、货币的含义，比较商品、货币和一般等价物的异同，从而理解货币的本质。
②根据学生观察、思考、分析和判断能力不成熟及涉世不深、阅历浅的实际情况，结合
思想教育要求，确立的能力目标是：从分析货币的起源，到概括总结货币的本质，培养学生透过现象看本质的能力和综合分析归纳能力；结合学生对货币本质的模糊认识，培养他们辩证分析问题的能力。
③针对思想政治课是德育的主渠道、主途径和某些学生思想上存在的实际问题，确立的
情感态度价值观目标是：通过对我国货币的简介，激发学生的爱国热情。端正学生对待货币的正确态度，使学生明确对待货币应取之有道，用之有度，自觉抑制拜金主义的影响。
3、重点、难点及确立的依据
教学重点为货币的本质。因为只有懂得了货币的本质，才算真正懂得商品，懂得价值规律；才能使学生对货币有正确认识，抑制拜金主义和“金钱万能”的腐朽思想，树立正确的金钱观。
教学难点是“金银天然不是货币，但货币天然是金银”。因为货币产生前金银只不过是普通的商品，历史上充当过一般等价物的商品有很多，但后来一般等价物固定在金银上，商品都要货币去交换，这对学生来说理解起来有一定的困难。
二、说教法
依据思想政治课的性质和本框题的教学内容，从学生生理特点和认知规律的实际出发，课堂教学中我坚持以学生发展为本，实现教师由知识的传授者向学生学习活动的组织者、促进者、指导者转变，学生由知识的被动接受者向自主探究者转变。本堂课我采用了以下教学原则和方法：
1、教学原则：理论联系实际的原则，即在组织课堂教学，落实教学内容时，能密切结
合和联系当前社会热点、社会生活中和学生身边的一些具体的例子，以加深学生对教材知识的理解和运用。
2、教学方法
①情景教学法：我通过故事、图片、录像，为学生创设生动直观的教学情景，启迪学生
思维、培养学生的问题意识。
②合作探究法：围绕本堂课的教学目标，结合学生成长的实际，关注社会热点问题，我
组织学生进行课堂讨论，师生互动、生生互动，共同营造和谐、宽松、民主的气氛，学
生在探究知识的同时形成了丰富的人生态度和情感体验。
③自主学习法：通过引导学生读、议、悟，读思结合，动口动脑结合等多种方法，适应探究性学习的要求，以发挥学生的主体作用，想方设法让学生成为课堂的主人，凡是学生能读懂、能说得出、能解决的问题一律让学生自己来做。
三、说学法
现代教育思想尤其注意学生的主体作用，重视学生学的方法。教学是学生主动建构知识的过程，教师是教学过程中的帮助者、引导者、学生才是教学的主体。本堂课我引导学生掌握和运用以下方法：
1、“具体——抽象——具体”的认识方法，符合学生的认识规律。
2、读议领悟法，充分利用教材可读性强的特点，组织学生阅读——分析——归纳，理解基本知识和原理，以充分发挥学生的主体作用，提高学生的自学能力。
3、讨论法，把学生在思想认识中存在的误区同本课内容结合，引导学生讨论交流，提高认识。
四、说教具
多媒体辅助教学。制作的课件包括动画、图片、故事等，为学生创设融洽、愉悦的教学氛围，调动学生的积极性，理解掌握教学内容，提高课堂教学效率，拓展思维、丰富想象，开发智力，培养学生的现代科学意识。
五、说教学过程
1、新课的导入
播放电影＜欧也妮·葛朗台＞的录像片断，再现葛朗台吝啬、贪婪的面目。教师总结，欧也妮·葛朗台因他极度的吝啬和贪婪而著名，在感到有些可笑的同时，我们也应该思考：为什么有些人对货币的崇拜如此狂热？货币到底是怎样产生和发展的？这就是我们今天要学的内容。
（依据：通过课件展示故事，创设生动、直观的教学情境。激发学生学习兴趣，启迪学生思维，并以简炼的语言切入课题。）
2、新课教学
一、货币的产生
这部分内容让学生先看书、小组讨论，然后各小组推举同学发言概括出四个阶段，教师通过课件总结。
①偶然的物物交换。通过课件显示等式：两只羊＝一把石斧，引导学生知道偶然的物物交换是什么意思，为什么是偶然的。②扩大的物物交换。通过制作的＜荷马史诗＞动画，和一位欧洲旅行家去非洲旅行时遇到困难的故事，然后列出扩大的物物交换的等式，引导学生知道物物交换的困难在哪里，应怎样解决。③以一般等价物为媒介的交换。通过课件列出等式引导学生了解一般等价物的含义及其形成。再请同学列举几个与商品交换有关、并用贝作偏旁的汉字。④货币的出现。通过课件列出等式，让学生了解货币与一般等价物的区别，货币是固定充当一般等价物的商品，而一般等价物是不固定的。另外还要让学生了解货币与商品既有联系又有区别，货币也是商品，但它又是固定充当了一般等价物。
分析完货币的产生过程后，再请同学理解讨论马克思的名言“金银天然不是货币，但货币天然是金银”。然后通过课件展示图片：至今世界上还有一些国家仍然用一些奇异有趣的东西作为货币媒介。
教师接下去设问：这些奇异的货币都不是我们所讲的货币，我们所讲的货币是指固定地充当了一般等价物的金银。那么，到底什么是货币呢？
二、货币的含义
先请同学讲述商品与货币的区别和联系，然后教师讲解。
货币的特殊性就是货币的本质，那么你是如何理解货币的特殊性呢？
三、货币的本质
展示课件“中国的钱币史”，然后请同学思考教材上的“议一议：货币也是商品，它充当一般等价物和它出现以前的一般等价物有何区别？”在同学回答的基础上教师概括指出，理解货币的本质，要注意三点，并说明货币和一般等价物的三点区别。
（设计意图：货币的产生既不是本课的重点，也不是难点，加上学生对货币已有较多的感性认识，所以这部分内容的教学主要采取学生自学，教师适当指导、点拨，最后归纳总结相结合的方法。具体来说，导读环节，借助录像形象导入，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生进入到认真自学阶段；教学过程中引用故事，设置情景，通过相互交流、相互启发，得出结论；教学环节设置语言自然过渡，环环相扣。从而培养学生独立思考和自学的能力，合作探究的能力，很好地贯彻教学原则和方法。）
3、反馈练习
根据郑板桥的＜渔家＞：“卖得鲜鱼百二钱，籴粮炊饭放归船。拨来湿苇难烧着，晒在垂杨古岸边”这首诗设计几道题请同学当堂练习。
（设计意图：围绕本框的重点、难点设计一些能体现学生思维特点和能训练其分析问题、解决问题能力的题目，以真正落实课时的教育教学目标。并使学生带着问题进入下一堂课的学习。）
4、归纳小结
教师点拔启动学生的思维，让学生参与框知识的重温与梳理工作，然后教师操作课件把本框内容的线索示意图逐步展现出来，其目的是使学生巩固深化所学的知识，通过归纳总结，学生能将所学的知识系统化、网络化，明确重点及知识间的内在联系，同时，学生小结，是为了更直接体现学生的主体作用，以利于培养他们的综合能力及勇于思考，善于思考的学习方法与技巧。
5、结束语
以上就是我们今天所学的知识。自从货币产生以后，商品交换就以货币为媒介来都进行，由于货币是一般等价物，能同一切商品相交换，所以它是财富的象征。在日常生活中，人们往往把货币称为钱，提起钱大家都知道，它的作用可不少，到底有哪些作用呢？请大家预习下一框题，：货币的职能。
六、板书设计
一、货币的产生和本质
⑴货币是商品交换长期发展的产物
①偶然的物物交换
②扩大的物物交换
③以一般等价物为媒介的交换
④货币的产生
⑵货币的含义：从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品
⑶货币的本质：一般等价物
结束：各位领导、老师，本节课我根据框题内容和学生的认知规律，坚持理论联系实际的教学原则，创设教学情境，引导学生积极思维，探究事实，总结结论，力求使学生在积极、愉快的氛围中提高总结的认识水平，从而达到预期的效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
《货币的产生与本质》教学设计 一、课标要求 本节课是高中思想政治必修一《经济生活》第一课内容，讲述货币的相关知识。在本节课的教学中应坚持以学生发展为本的教学理念为指导、以《普通高级中学思想政治新课程标准》为准绳，以学生的认知水平为出发点，以学生终身发展奠基为落脚点。本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础，所以必须高度重视。 二、教学目标 1、知识与技能目标 （1）识记商品的含义及基本属性，了解由物物交换到货币为媒介交换的必然性。 （2）理解货币的本质,理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职能。 （3）培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析和解决现实问题的能力。 2、过程与方法目标 （1）在以教师为主导、学生为主体的原则下，通过采用情景教学、问题讨论、小组讨论探究等教学方法，培养学生的探究式学习、交流合作式学习和体验式学习等多种学习方法，使学生在课堂上获得真正的学习体验。 （2）由以往的学生被动学习改变为学生的自主探究式学习，既有利于提高学生的学习积极性，提高教学效果，同时也有利于培养学生的自主意识、团队合作与互助的精神。 3、情感、态度与价值观目标 （1）逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。 （2）确立与市场经济相适应的诚信、公平竞争等意识。 三、教学重点难点 教学重点：货币的含义、货币的本质 教学难点：货币的本质、货币的产生过程 四、教学策略与手段 本课主要采用探究式教学模式，通过问题讨论法和活动探究法这两种主要的
《金融基础知识》课程标准 1.课程概述 1.1课程定位 本课程是保险专业、投资理财、金融管理专业、国际金融专业的前导课程，后续课程为经济学基础、公司（个人）信贷、金融礼仪、保险（证券）、个人理财、银行柜面业务等。通过本课程的学习，学生可以为深入学习各门经济类课程奠定理论基础，掌握一种职业技能，培养经济学思维。 本程设计思路可以概括为“三个支柱，一个空间，上有调控，外有扩展”“三个支柱”，是指货币、信用和金融机构。它们支撑整个金融学的三个基本范畴。 “一个空间”，是指金融市场。 “上有调控”是指政府的货币政策、政府对金融市场的监管与宏观金融调控相关的范畴。 2“外有扩展”是指国际金融关系，如国际收支、外汇、汇率等。
3.课程目标 3.1总体目标 运用所学的金融知识，解决金融工作中的实际问题，为专业课程的深入学习奠定基础，同时培养面向保险业务员、银行客户经理、债券销售交易员、理赔员、诉讼受理员、理财产品营销员、报单员及各岗位后续的相应晋升岗位。 3.2知识目标 (1)了解货币的起源、发展及未来的趋势；了解货币制度的发展历史；了解货币层次划分的意义；掌握货币的概念、职能、本质及货币制度的基本内容，为后面的学习打下基础。 (2)了解信用的起源；掌握信用形式和信用工具的含义；掌握商业信用和银行信用的基本内容。 (3)了解利息的含义与本质，掌握决定利率变化的因素，为后续章节的学习打下基础。 (4)了解金融机构的产生及作用，掌握金融机构三大支柱的特点，并了解其业务构成，为后面的学习打下基础。 (5)了解商业银行的产生和发展；了解商业银行的性质、职能和经营原贝!];掌握商业银行的主要业务，尤其是资产业务和负债业务。 (6)掌握中央银行的性质、职能、主要业务；熟悉货币政策工具的作用；了解中央银行的货币政策。 (7)了解货币供给、货币需求的含义以及影响因素；掌握货币均衡的含义、度量指标和货币失衡的治理措施。 (8)掌握金融市场的含义与构成要素；掌握货币市场、资本市场各自的特点和种类。
货币的产生本质和职能教 案 The pony was revised in January 2021
货币的产生、本质和职能 货币的产生和本质不是第一课的重点，也不是难点。对本框知识的掌握有助于更好的理解后面要学到的关于货币的知识。货币的职能是学习的重点。 一、基本知识： 1、货币是商品交换长期发展的产物 2、金银固定充当一般等价物的优点 3、货币的含义 4、货币的本质 5、货币的职能 二、重点难点分析 1．正确理解货币的本质。 对货币本质的理解是本框的难点，需要从以下几个方面掌握。 （1）从货币的产生过程来理解。货币是商品交换长期发展的产物。经历了从偶然的物物交换到扩大的物物交换，再到以一般等价物为媒介的物物交换，最后当一般等价物固定在金银上的时候，货币就产生了。从货币的产生过程可以看出货币是一种商品，但又和其他商品不同，是一般等价物，是可以和其他一切（强调“一切”）商品相交换的商品，是一种特殊商品。货币在本质上就是一般等价物。
（2）根据货币的含义，通过分析比较货币与普通商品、货币与一般等价物的联系和区别来理解。 货币是从商品中分离出来，固定充当一般等价物的商品。货币的本质是一般等价物。 （3）从货币的作用来理解。 货币可以和其他一切商品相交换，起到一般等价物的作用，所以货币的本质是一般等价物。 （4）货币反映了人与人之间的社会关系。商品交换在现象上看是物和物的交换，在本质上都是体现商品生产者相互交换劳动的社会关系。既然货币是一种商品，所以同样体现人与人之间的社会关系。 2．如何理解“金银天然不是货币，货币天然是金银”。 马克思曾说：“金银天然不是货币，货币天然是金银”。这句话表达了金银和货币的关系，理解起来有一定的难度。 （1）“金银天然是货币”是错误的，应改为：“金银天然不是货币”。我们的不能把金银和货币完全等同起来。在货币产生之前，金银作为商品早已存在，因此金银天然不是货币。金银就是金银，它也是一种商品，也具有使用价值和价值，只有在一定的生产关系下才成为货币。黄金、白银可以用来做家庭用具、装饰品。所以说“金银天然是货币”是错误的，只有当一般等价物固定在金银时，它才与别的商品不同了，成了货币。
各位评委老师好，我说课的内容是《货币的产生和本质》。下面我将从教材分析、教法、学法、教具和教学过程五个部分来进行说明。 一、说教材 1、本框教材的地位 在现实生活中，商品的交换都是以货币为媒介的。只有懂得货币，才算真正懂得商品，懂得商品经济的基本规律。本框是高一思想政治＜经济常识>第一课第二节的第一框，是讲述货币的有关内容的。只有了解了货币的产生和本质，才能理解下面第二框＜货币的职能＞及第三节＜价值规律>，为学好经济常识以后各课打下坚实的理论基础，也能帮助同学们树立正确的金钱观，走出拜金主义的误区。所以本框具有承上启下的作用，是本节内容不可缺少的一个重要环节，在本课中占有一定的地位。 2、教学目标确立的依据 本课教学我坚持以学生发展为本的教学理念为指导、以《思想政治课课程标准》为准绳，以学生的认知水平为出发点，以为学生终身发展奠基为落脚点，我确定了本课三位一体的教学目标，即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标： ①依据课程标准和教材内容，以及学生的实际情况，确定的知识目标是：识记一般等价 物、货币的含义，比较商品、货币和一般等价物的异同，从而理解货币的本质。 ②根据学生观察、思考、分析和判断能力不成熟及涉世不深、阅历浅的实际情况，结合 思想教育要求，确立的能力目标是：从分析货币的起源，到概括总结货币的本质，培养学生透过现象看本质的能力和综合分析归纳能力；结合学生对货币本质的模糊认识，培养他们辩证分析问题的能力。 ③针对思想政治课是德育的主渠道、主途径和某些学生思想上存在的实际问题，确立的 情感态度价值观目标是：通过对我国货币的简介，激发学生的爱国热情。端正学生对待货币的正确态度，使学生明确对待货币应取之有道，用之有度，自觉抑制拜金主义的影响。 3、重点、难点及确立的依据 教学重点为货币的本质。因为只有懂得了货币的本质，才算真正懂得商品，懂得价值规律；才能使学生对货币有正确认识，抑制拜金主义和“金钱万能”的腐朽思想，树立正确的金钱观。 教学难点是“金银天然不是货币，但货币天然是金银”。因为货币产生前金银只不过是普通的商品，历史上充当过一般等价物的商品有很多，但后来一般等价物固定在金银上，商品都要货币去交换，这对学生来说理解起来有一定的困难。 二、说教法 依据思想政治课的性质和本框题的教学内容，从学生生理特点和认知规律的实际出发，课堂教学中我坚持以学生发展为本，实现教师由知识的传授者向学生学习活动的组织者、促进者、指导者转变，学生由知识的被动接受者向自主探究者转变。本堂课我采用了以下教学原则和方法： 1、教学原则：理论联系实际的原则，即在组织课堂教学，落实教学内容时，能密切结 合和联系当前社会热点、社会生活中和学生身边的一些具体的例子，以加深学生对教材知识的理解和运用。 2、教学方法 ①情景教学法：我通过故事、图片、录像，为学生创设生动直观的教学情景，启迪学生 思维、培养学生的问题意识。 ②合作探究法：围绕本堂课的教学目标，结合学生成长的实际，关注社会热点问题，我 组织学生进行课堂讨论，师生互动、生生互动，共同营造和谐、宽松、民主的气氛，学
第一单元生活与消费 单元规划 本单元的关键词是“生活”“消费”。生活必然要消费，消费就是生活。购买柴米油盐是消费，住房、购车、旅游、健身是消费。物质消费、精神消费都离不开俗称为“钱”的货币，用货币去支付，用信用卡去结算，等等。第一课“神奇的货币”，揭开了货币的古老而现代、有形而无形的神秘面纱，展示了货币产生、演化、发展的历程。消费必然是与商品和服务连在一起的，商品和服务都是有价格的，所以“世上没有免费的午餐”。价格有高低，买卖有贵贱，价格是多变的。那么价格是由什么决定的?价格变动的规律是什么?价格变动对人们生产、生活有什么影响?这就是第二课“多变的价格”所要回答的问题。消费是多彩的，消费中有的拮据，有的挥洒，反映的是实力——收入；有的俭朴，有的豪华，有人追求实用，有人追求时尚，有人从众，有人求异，这反映的是一种消费心理——消费观。这就是第三课“多彩的消费”里诠释的赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫的多色调的消费 为使青少年学生能真心真情、全身心地投入社会改革、发展和进步的实践，更加有质量地生活，特确定本单元的教学目标是：一、解析货币在商品交换中的作用及其基本职能，解释常见的信用工具的用途，理解金钱在现代经济生活中的意义。二、归纳影响商品价格变化的因素，理解价格变动的意义，评述商品和服务价格的变化对我们生活的影响。三、描述几种消费心理，比较消费行为的差异，辨析消费观念的变化，树立正确的消费观。四、在初步形成正确的“金钱观”“消费观”的基础上探求价格变动的规律，以利于我们将来科学、合理、从容、优雅地进行消费。 课时安排（本单元共9课时）： 课节课时神奇的货币（第一课）揭开货币的神秘面纱两课时 信用工具和外汇一课时多变的价格（第二课）影响价格的因素两课时 价格变动的影响一课时多彩的消费（第三课）消费及其类型一课时 树立正确的消费观一课时综合探究正确对待金钱一课时第一课“神奇的货币”是思想政治必修1 《经济生活》的起始课，因为在日常生活中，我们离不开货币，现代社会“巧妇难过无‘币’之生活”。货币既是生活所离不开的，也是经济学中重要的基本概念。这一课共两节。第一节“揭开货币的神秘面纱”从历史的角度，阐述了货币的起源，解剖了货币的本质，解释了货币的职能。第二节“信用工具和外汇”则从时代和发展的角度介绍了信用卡、支票、汇票等信用工具和对外消费的支付手段——外汇，扩充了货币的外延，彰显了现代经济生活的时代特征。谈货币，离不开商品。这一课还点击了商品和商品的价格等名词。 第二课“多变的价格”是以经济生活中的普遍现象——价格的变化为话题展开的，阐释了价格和价格变动的知识和规律，共分“影响价格的因素”和“价格变动的影响”两节。其中，“影响价格的因素”一节先从供求关系的互动变化中，解释了供求关系对价格的影响，再从价值与价格的关系中，从商品的价值量入手，分析了价值是怎样决定价格的；“价格变动的影响”分析了价格变动对人们生活、生产经营的影响，给我们提供了生活的策略和经营的启示。价格是商品的价格，价格离不开商品。这一课还简单剖析了商品的价格、社会必要劳动时间和劳动生产率等基本知识。 第三课“多彩的消费”包括两个部分的内容：一是消费及其类型，介绍了影响消费的各
2021年高中政治经济常识第一单元第二节货币的产生和本质教案旧人 教版 说课众所周知，在现实生活中，商品的交换都是以货币为媒介的。只有懂得货币，才算是真正懂得商品，懂得商品经济的基本规律。本节前两框题就是讲货币的有关内容的，包括货币的产生、本质和职能。其中第一框货币的产生既不是本课的重点，也不是难点，加上学生对货币也具有较多感性认识，所以，这部分内容的教学主要采取学生自学，教师适当指导、点拨，最后归纳总结相结合的方法。具体来说，导读环节，借助录象形象导入，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生进入到认真自学阶段；教学过程中引用故事，设置情景，通过相互交流、相互启发，得出结论。培养学生独立思考和自学的能力，很好地贯彻启发式的教学原则。第二框讲货币的职能，其中价值尺度和流通手段这两个基本职能是重难点，应在教学中进行重点分析，其余三种职能让学生一般了解即可。为突破重点，特采取了以下方法：坚持以学生为主体，充分发挥学生的主动性、积极性，给学生一定的活动空间，比如出示阅读提纲，让学生自学；教师质疑，引导学生思考、释疑等，在师生的双向探究中完成教学任务。在教学内容上，坚持理论联系实际的原则，使空洞乏味的理论与活生生的现实材料相结合，并借助现代教学手段使抽象的理论具体化、形象化；另外，首尾呼应，课前设置情景、提出问题，课后问题再现，总结练习，检验巩固。 教学目标知识方面通过教学，使学生识记一般等价物、货币的含义，比较商品、货币和一般等价物的异同，从而理解货币的本质。能力方面从分析货币的起源，到概括总结货币的本质，培养学生透过现象看本质的能力和综合分析归纳能力；结合学生对货币本质的模糊认识，培养他们辨证分析问题的能力。觉悟方面中国是世界上使用货币最早的国家之一，通过对我
《货币的产生和本质》教学设计Teaching design of the production and essenc e of money
《货币的产生和本质》教学设计 前言：小泰温馨提醒，政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育，学校德育的组成部分。其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。本教案根据政治课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 教学设计名称 货币的产生和本质 教学设计者 学校 适用学程 高中一年级 姓名 教学教育领域 经济与生活 德育教育主题 树立正确的人生观和价值观 教
学 目 标 [总体目标]总体上让学生了解货币产生过程及本质，结合现 实生活中人们对货币的不同看法，从货币起源和本质说明应正认 识货币的作用。具体要求如下：[知识目标]通过教学 , 使学生识 记一般等价物、货币的含义 , 比较商品、货币和一般等价物的异 同 , 从而理解货币的本质。[能力目标]从分析货币的起源 , 到 概括总结货币的本质 , 培养学生透过现象看本质的能力和综合分 析归纳能力 ; 结合学生对货币本质的模糊认识 , 培养他们辩证 分析问题的能力。[情感目标]通过学习货币知识，教育学生正确 对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的 传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。教学重点 货币的本质正确对待货币教学难点如何理解“金银天然不是货币，但货币天然是金银”教具准备多媒体课件、货币实物教学时间40 分钟（一课时） 教 学 方 法
芯衣州星海市涌泉学校一、货币的产生和本 质 示范性高中十三中谭胜军 【三维目的】 知识与技能：通过学习，能知道一般等价物和货币的根本含义；可以说出商品、货币和一般等价物的异同；懂得货币的本质是一般等价物的道理；培养透过现象看本质的才能和综合分析和归纳的才能。 过程与方法：仔细分析并体会货币产生的过程，从中感悟事物开展的一般规律，尝试缺陷分析方法。 情感态度与价值观：通过学习，认清货币的本质，消除对货币的神秘感，形成正确的货币观。 【重点难点】 本框重点：货币的含义和本质。 本框难点：货币的产生同交换开展的内在联络；货币作为一般等价物的特殊本质。 【网络提纲】 一、货币的产生和本质 1．货币是商品交换长期开展的产物 ①货币产生所经历的四个阶段 ②货币的最终出现 2．货币的根本含义和本质 3．货币的开展〔补充内容〕 【要点阐释】 1．货币是商品交换长期开展的产物 ①货币的产生同交换开展的关系。货币是适应商品交换开展的需要，并随商品交换的日渐开展而逐渐产生的，它是商品交换开展到一定阶段的必然结果。货币产生过程中的每一次进步都是对旧阶段中商品交
换方式所存缺陷的抑制。货币产生之后又极大地推动了商品交换的开展。可见，货币的产生同商品交换是密不可分的。 ②货币产生所经历的四个阶段。[1]在偶然的物物交换阶段，人们手中很少有多余的产品同别人交换，这时还感觉不到物物的不便。[2]后来随着消费力开展和社会分工的出现，交换越来越频繁，参与交换的品种也越来越多。这时候，物物交换方式的缺陷便日益暴露出来。假设想用羊去换取大米，假设对方正好需要羊，那么交换可顺利实现，假设有米人不要羊而要斧子，那么必须先用羊去换斧子，然后再用斧子去换米；假设拥有斧子的人也不要羊，而是要黄金，那么他就必须先用羊去换回黄金，然后又用黄金去换回斧子，最后再用斧子换米。而假设有黄金的人什么都不要，那么这交换就无法再进展下去。物物交换的这一严重缺陷，显然不符合商品交换开展的客观需要，因此有必要做出改进。[3]通过长期理论，人们发现有一种商品或者者某几种商品是人们普遍愿意承受的，假设是羊。于是人们先用自己的物品换回羊，然后用羊去换所需物品。这样，羊就成了衡量其它一切商品价值的商品，我们称之为一般等价物。一般等价物的出现使商品交换简单地分成两步，比以往便利多了。但随着商品交换的进一步开展，一般等价物的缺陷又日益暴露了出来，比方它体积大，价值小，不易保存，不便分割等。因此需要进一步地改进。[4]随着冶金技术的开展，一些贵金属不断被消费出来。人们发现，金银等贵金属具有价值大、体积小、易于保存、便于分割、便于携带等优点，并且能被大多数人所承受，于是人们就让金银来固定地充当一般等价物。当金银固定地充当一般等价物的时候，货币就产生了。 2．货币的含义和本质 货币是从商品中别离出来的、固定地充当一般等价物的商品。理解货币的含义，应该抓住如下三个要点：第一，货币也是一种商品，而不是什么神秘的东西；第二，货币不是一般商品，而是一种固定地充当一般等价物的特殊商品；第三、货币并非天生就是货币，它是从商品中逐渐别离出来的。由此可以看出，货币的本质是一般等价物，也就是说，货币就其本质而言它是衡量其它一切商品价值的一种等价物。 【综合点拨】
货币的本质探索——跟随教案二揭开货币的神秘面纱跟随教案 二揭开货币的神秘面纱 货币作为现代社会中不可或缺的物品，承担着交换、储藏、支付等多种功能。但仔细探究它的本质，我们会发现它背后的逻辑却不是那么简单。本文将带领读者跟随教案二，一起揭开货币的神秘面纱，深刻探索货币的本质。 一、什么是货币？ “货币是一种广义上的交换媒介，能起到价值尺度、流通手段、支付手段和价值储藏手段的作用。”——教案二 简单来说，货币是一种通用的交换媒介，可以用来表达物品或劳务的价值，在市场经济中发挥着重要的作用。但这一定义并没有完全揭示出货币的本质，接下来让我们一起深入剖析。 二、货币的产生 人类社会在进化的初期，采取的是自给自足的经济模式，生产和消费基本上在一个家庭或小部落内完成。这种经济形式不需要交换媒介货币，由于商品的生产和消费都在一个相对封闭的社群内部发生，打破一个象限，进入另一个象限，其他次序的交换媒介即可慢慢形成，比如掌声、贝壳、兽牙等。
但随着社会的进步，贸易和交流范围不断扩大，自给自足已经无法满足需求，人们需要寻找一种通用的交换媒介——货币。在货币出现以前，以物易物是主要的交换方式。但采用以物易物方式交换存在多个缺陷，商品和劳务间的换算比较麻烦，不同商品的价值是难以确定的，交换的过程和成本也会很大，限制了贸易交流的范围和规模。因此，货币就应运而生了。 三、货币的本质 货币作为交换媒介，其价值应当是人们的社会意识和信仰系统共同约定的，而不是单一的个体意志。货币的价值体现在用它来体现商品交换的价值。货币是有效地进行交换的必要条件。货币的作用使人们可以通过市场交换获得所需的物品和服务，其实际价值是由供应和需求决定的。 从货币的历史发展过程中，我们可以看到货币的本质有三个方面： 1.交换媒介：货币可以作为商品交换双方之间的媒介，便于 交换的实现。它是一种价值承载物，可以代表货物和劳务等价的价值。 2.价值尺度：货币有固定的面值，可以作为衡量其他商品和 劳务的一种标准，并且可以有效地对比和衡量不同商品和劳务的相对价值。
第2讲货币的含义及本质 1、产生：货币是商品交换发展到一定阶段的产物。其经历了以下阶段： 偶然的物物交换—以一般等价物为媒介—金银固定地充当一般等价物—货币产生 产生的标志：金银固定地充当一般等价物。 原因：货币是商品交换发展到一定阶段的产物。 2、含义：是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品。 （贵金银由于具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等特点，它最适宜充当一般等价物） 3、本质：一般等价物（市场上大家普遍乐意接受的商品），表现和衡量其他一切商品的价值，充当商品交换的媒介。 4、货币的职能：指货币在经济活动中所起的作用。 （1）两种基本职能 ①价值尺度：是指货币作为衡量其他一切商品价值大小的职能。 （原因：货币之所以能成为价值尺度，是因为货币也是商品，也有价值。） ②价格：通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫做价格。价格是价值的货币表现，价值是价格的基础。在其他因素不变情况下，商品价格与价值成正比。 （2）流通手段（买卖过程）是指货币充当商品交换媒介的职能。 ①商品流通：是以货币为媒介的商品交换。 ②公式：货币充当流通手段职能后，原来的商品交换（商品——商品）变成以货币为媒介的商品流通（商品——货币——商品）。这一公式表明了买和卖在时间和空间上分离了。
【注意】“商品——货币”这是一个“惊险的跳跃”如果不成功意味着商品生产
①价值尺度②流通手段③贮藏手段④支付手段⑤世界货币 A、①②③ B、①②④ C、②③④ D、③④⑤ 【训练题2】（2010 安徽文综）在“商品—货币—商品”的流通过程中，“商品—货币”阶段的变化“是商品的惊险的跳跃”。这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。这说明 A、商品生产者需要生产适销对路、质量上乘的商品 B、商品生产者生产的商品就失去了使用价值和价值 C、货币作为商品交换的媒介必须是观念上的货币 D、货币作为一般等价物在物物交换中起决定作用 【训练题3】在我们现实生活中，人们进行商品买卖就离不开货币。下列对商品和货币关系理解正确的是 A、货币是商品交换发展到一定阶段的产物 B、货币与商品相伴而生，没有货币，就没有商品交换 C、货币是商品价值的表现，没有货币就不能表现商品的价值 D、货币决定商品的价值 【训练题4】人们进行经济活动，最重要转化为货币。这是因为 A、货币的价值更大 B、货币是从商品中分离出来的，是专门用来衡量商品价值的 C、货币是一般等价物，是财富的代表 D、货币易于保存，便于携带 【训练题1】（2010 山东基本能力）小刚领到2000元工资后，去书店买了一本标价为30元的书，然后补交了500元房租。在小刚的活动中得到体现的货币职能是 ①价值尺度②流通手段③贮藏手段④支付手段⑤世界货币
货币的产生和本质——货币的职能——纸币的产生和发展”，这样的思路进行。 但在新课程下，教科书的编写则是从生活主题出发，遵从生活逻辑组织相关内容（图示）。 所以我们在进行教学时，就不要再遵循旧有的思维定势，“穿新鞋走老路”，只是注重“深挖定义、过分关注理论逻辑而忽略了学生的认知层次和结构”。实际上学生作为消费者，在实际的消费行为中，已经对于货币在商品交换的重要作用有了非常直观的体验。我们完全可以借助于学生这种鲜活的生活体验，将其引入到教学中，这就自然而然地将生活逻辑与理论逻辑有机地统一起来。 所以对于“货币的本质和职能”的教学就可以采用一种更为生活化的解说。 我在教学中就很好地运用了新教材所创设的这种极为生活化的情境，进行了这样的教学尝试。我首先让学生回顾自己的生活经验，设计了一系列问题：
【师】你们到市场上买东西必须带什么去才能买到所需要的东西？ 【生】（可能）“钱”。 【师】钱的学名是什么？ 【生】货币。 结合投影引入货币知识的学习，引导其掌握相关的内容。 【师】在中国，我们购买商品使用的是？ 【生】人民币。 【师】人民币就是一种纸币。 由此引出由货币到纸币的发展过程，进而也就让学生明白了货币的本质是一般等价物。 【师】如果我们到市场购买大宗东西，除了携带大量现金外，是否还有其他方式付款？ 【生】（可能）信用卡、支票。 由此引出信用工具，让学生明白了货币发展至今的全过程。 在此基础上，进一步创设情景、设计问题，进而把握货币的几种职能，达成有关货币职能的正确观点： 【问题】七年后，你大学毕业参加工作，假设每个月工资 6000 元。201X 年 8 月，在你努力工作了一个月后，你拿到了你人生的第一笔工资 6000 元，说说你的打算？ 【学生答 1 】交给父母（请学生举手作统计）。 【师点评】这类同学是很典型的中国式孝顺子女，当今社会很难得，相信你们拥有一个幸福美满的家庭。 【学生答 2 】自己放家里存起来，以备需要。 【师点评】这类同学应该是对生活很有计划的人，相信你们的人生道路会在平稳中前进，但要注意钱的安全性。 【学生答 3 】买一点股票，开始投资实战。
韬略课程：货币的起源，与货币的本质 钱是怎么来的，钱为什么会值钱？ 货币是什么呢，简单的讲，货币就是我们常说的钱。我们都知道，钱是非常重要的，做什么都离不开钱。那钱到底是怎么来的呢？钱为什么会值钱呢？今天我们就简单的说一说，来把这个问题讲清楚。天气炎热，文章不会太长，希望大家看得轻松些。 钱是怎么来的，这是货币的起源问题。钱为什么值钱，这是法定货币的信用价值问题。我们分开来讲。 先来说说第一个问题，钱是怎么来的。 从钱的起源上来讲，历史上所有的货币都可以分为两大类型。一类是中心化货币，另一类是去中心化货币。中心化货币，信用基础是政府。去中心化货币的信用基础，则是私人机构。 也可以把中心化货币，称之为主权货币；把去中心化货币，称之为私人货币。近现代私人货币的全球化，就是我们现在所理解的世界货币。这个我们后面详细讲。 两种类型的货币，源头上都是起源于中国。主权货币的起源，是来自于中央王朝的朝贡贸易，由中央政府发行，信用价值由中央政府来赋予。而私人货币，则是起源于中国的民间商贾，它是由民间的商
贾来发行，其信用价值也是由民间的商贾来赋予。 朝贡贸易才是全球化的正常态 两种货币在起源上的先后顺序，是先有中央王朝发行主权货币，然后才有了私人货币。也就是说，在国家产生之前，是没有真正的货币的，也没有真正的信用体系。 当我们讲国家的形成这件事的时候，可以认为，它等价于中国的形成。因为中国文明的国家形态，大概在一万年前，就已经很成熟了。而西方人，他们直到最近四五百年，才能勉强理解什么是国家。也就是在霍布斯时期，他们才和中国学习，怎么靠建立国家来统治人民。从这点也可以认为，当我们讲文明的时候，文明这个词等同于中国文明。西方这短短几百年的文明，在漫长的文明史中，可以忽略不计。 在五百年前的西方，他们既没有国家，也没有文明，更没有货币。它们和树林子里面的一群猴，并没有什么区别。至于什么西方中心论的伪学术伪历史体系，都是后来几百年西方人伪造杜撰出来的，根本就是子虚乌有的事。什么古埃及古希腊古罗马，历史上都是不存在的。 由中国主导的朝贡贸易，是自古以来，历史上全球化的正常形态。这种正统的全球化，产生了中国所主导的主权货币。放大到中国所主导的天下秩序中，中国的货币，就是整个天下的中央货币，中国的户部，就是整个世界的央行。历史上中国主导的全球信用体系，是中央主权信用体系的全球化。而一当中央失去对经济贸易的控制权，商贾控制经济和贸易时，则就会产生私人信用。 私人货币全球化，明朝江南白银资本塑造了近现代几百年的历史 私人信用的全球化，蒙元时期，建立了基于金本位的，私人化全球信用体系的雏形。西方人关于中国到处都是黄金的幻想，还把中国想象成是现实中的天堂，很大的原因，是蒙古人建立了金本位的世界贸易和世界货币，并把这种全球化，推动到了西方人那里。 蒙古人推动的这种全球化，相对于正统的朝贡贸易全球化而言，它是一种异端的全球化，是商贾资本家和军事集团结合的全球化。它是后来帮会加行会行全球化的最早雏形。 蒙古人为什么突然就崛起了，是因为宋朝放任了对民间资本的管
简述货币的起源与本质 我们生活在商品经济的时代，人与人之间交往日益频繁，每天大家都要互相往来。可以说，没有货币就不能进行交易。但是，货币是什么？它的本质是什么？我们知道，货币的起源是由于商品交换产生的，人类开始从事生产活动，总会面临一个问题：有了劳动工具，怎样才能进行交换呢？于是，古代的劳动者为了交换的需要，就采用了“物物交换”的办法，即每当一件东西被使用价值后，就拿出等价的东西同别人交换，久而久之，交换的双方为了得到自己所需要的东西，各自拿出等量的东西和别人交换。这种通过实物来表示物品数量的方法叫做“物物交换”。也许有人会问：为什么不用一般等价物呢？比如谷子、布匹或丝绸来作为一般等价物呢？那些东西，既是劳动产品，又是一般等价物，多好啊！ 第一、货币的起源。“物物交换”时期，交换的数额较小，东西对于买卖双方的意义是相同的，彼此无须关心物品本身的数量，所以只要求等量，不管商品本身的价值。 如果按照这个思路，那么，货币的起源，也可以追溯到“物物交换”的时期。如果按照这个思路，就会出现很多矛盾：如果没有货币，大家仍然处于物物交换的时期，这个矛盾无法解决；如果没有货币，大家仍然处于物物交换的时期，那么，那时候还有哪些可供交换的物品呢？也许有人说，人们不是有了商品吗？其实，商品的范围极其有限，不能满足交换的需要，所以，必须要创造新的交换物——货币，作为一般等价物，为一切商品服务。
随着人类社会的发展，商品交换的规模越来越大，需要的交换物越来越多，单靠物物交换已经不能适应交换的需要了，人们就设法用各种不同的材料制成钱币，让货币取代物物交换的一般等价物，这种设想就是货币的雏形，称为“贝壳钱”。最初的货币是实物货币，叫 做金属货币，后来又出现了“金银复本位制”。金银复本位制下，虽 然货币与贵金属的比率保持固定，但各国的铸币权却在中央政府手中，由中央政府控制着货币流通的速度及分配，各地区的市场上只能见到白银或银币，黄金则退居幕后。 在漫长的货币形成过程中，逐渐积累了一套严密的制度，包括确立合理的含金量标准、铸币权的集中统一、强制性的金银兑换及收兑官价等措施，共同构筑了完整的货币体系。
高三政治纸币产生和发展说课稿 高三政治纸币产生和发展说课稿 在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的高三政治纸币产生和发展说课稿，希望能够帮助到大家。 一、教材分析 （一）地位作用 本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用。全书共分“ 生活与消费” 、“ 投资与创业” 、“ 收入与分配” 和“ 面对市场经济” 四个单元，基本的逻辑顺序是：从消费出发，依次分析生产、分配，进而给出进行这些经济活动的基本背景——面向全球开放的社会主义市场经济。这样，从消费进入“ 经济生活” 的学习，符合经济学的学科逻辑。 首先，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节；而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。其次，商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。 （二）教材内容 本框包括三个目题。 第一目：货币的本质。本目是这样展开的：由我们的生活需要商品入手，引出货币这一话题，然后引导学生思考货币是如何产生的。在思考中让学生明了，货币是为了克服物物直接交换的困难得以出现的。因此货币的本质是充当一般等价物。面对神秘的货币，人们自然会追问它在经济生活中所起的作用。 第二目：货币的基本职能。本目分析了货币具有价值尺度和流通手段的职能。同时让学生了解什么是价格。明晰了货币的基本职能，那么货币在执行其职能时以什么形式流通最合理呢？
第三目：纸币。本目通过叙述金属货币在流通中具有一些缺点，引出纸币，接着分析纸币的流通规律、纸币的优点。 （三）教材特点 选取了旧教材中的重要知识点，内容适当调整，高度浓缩；淡化了学科体系的完整性，强化了生活逻辑。新教材强调生活逻辑，又形成理论逻辑，旨在从学生生活入手，通过学生的体验、归纳、形成学科知识，最后提升为理论逻辑。 因此，新教材“生活——探究——理论——生活…… ”的编写思路，强调教学内容与学生现实生活的联系，关注学生的生活实践，鼓励学生的主动参与，让学生们乐于探究，使他们学会学习，进而形成正确的价值观。 （四）教育教学目标 （ 1 ）知识目标 识记：货币的本质是一般等价物。货币的两个基本职能，即价值尺度和流通手段。纸币是国家发行的、强制使用的货币符号。 理解：物物交换的困难与货币产生的必然性。价格是价值的货币表现。商品流通及其公式。商品流通与物物交换的区别。纸币与金属货币的联系和区别。 运用：联系现实生活中人们对货币的不同看法，从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确地对待金钱。 （ 2 ）能力目标 1 、学会透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能立。 2 、从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的'理性认识。 3 、通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。 （ 3 ）情感、态度、价值观目标 通过本课的学习，逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的
货币的起源和本质 一、引言 货币是人类社会发展的产物，它的起源可以追溯到远古时代。作为一种交换媒介和价值尺度，货币在经济活动中发挥着重要作用。本文将从货币的起源、货币的功能和本质等方面进行详细探讨。 二、货币的起源 1.原始交换方式：在没有货币存在之前，人们采用物物交换的方式进行交易。 这种原始交换方式存在一些问题，如需求匹配困难、存储价值不便等。 2.商品货币：为了解决原始交换方式存在的问题，人们开始选择某种具有广泛 接受性和稀缺性的商品作为交换媒介，如贝壳、兽皮、金银等。这些商品具 备了一般等价物的特征，成为了一种普遍认可的货币形式。 3.金属货币：随着社会经济发展，金属逐渐成为主要的交换媒介。金属具有稀 缺性、耐久性和可分割性等优点，逐渐取代了其他商品成为主要的货币形式。 不同国家和地区使用的金属货币也有所不同，如古代中国使用的铜钱、欧洲 使用的金币等。 4.纸币的出现：随着贸易和经济活动的增加，金属货币逐渐暴露出一些问题， 如重量大、携带不便等。为了解决这些问题，人们开始使用纸质代表金属货 币价值的纸币进行交易。纸币作为一种信用货币，具备了方便携带、易于存 储和分割等特点。 5.电子货币的兴起：随着信息技术的发展，电子货币逐渐兴起。电子货币是以 电子形式存在的数字资产，可以通过网络进行交易和转账。例如，支付宝、 微信支付等就是典型的电子货币形式。 三、货币的功能 1.价值尺度：货币作为一种普遍认可的交换媒介，可以衡量商品和服务的相对 价值。通过将商品价格表示为一定数量的货币单位，人们可以方便地比较不 同商品之间的价值。 2.交换媒介：货币作为一种广泛接受的交换媒介，可以方便地实现商品和服务 的交换。相比原始交换方式，货币的出现极大地促进了经济活动的发展。3.储藏手段：货币具备价值存储的功能，人们可以将剩余财富以货币形式保存 下来，随时使用或转移。相比其他商品，货币更具有便携性和稳定性，更适 合作为储藏手段。
高三年级政治神奇的货币说课稿范文 一、说教材 (一)教材的地位和作用 本课从与人们经济生活息息相关的货币入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，必须高度重视。首先，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节;而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。其次，商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。作为教材的第一课本节内容至关重要，主要体现在： 第一，从马克思政治经济学的理论体系来看，货币作为经济生活最基本的要素，是经济学的基本概念和基本理论，贯穿于马克思政治经济学的始终。 第二，从教材结构来看，本节内容最为第一课是全部经济学知识的基础。也是全书的重点所在。只有让学生首先打好最基本的经济学概念和理论的基础，才可在以后的学习中融会贯通。 (二)教学目标 根据教学大纲的要求，和教材的特点，本课时确定了以下教学目
标 1.知识目标：(1)知道商品的含义; (2)了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性; (3)理解货币的本质; (4)理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职能; (5)理解纸币的含义及其优点; (6)知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度 2. 能力目标 (1)培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。 (2)通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别(jia chao)的能力。 3. 情感、态度、价值观目标 (1)逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
高中政治纸币教案 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如演讲致辞、合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、简历模板、心得体会、工作材料、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this store provides various types of practical sample essays, such as speeches, contracts, agreements, documents, planning plans, summary reports, resume templates, experience, work materials, teaching materials, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!