朗读案例

小学生古诗词朗读案例与经验分享小学生古诗词朗读案例与经验分享1. 引言古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，而朗读古诗词则是传承和弘扬这种文化的重要方式之一。

尤其对于小学生来说，通过朗读古诗词，既可以培养他们对中华文化的热爱和认同感，又可以提高他们的语言表达能力和情感表达能力。

本文将分享一些小学生古诗词朗读的案例和经验，希望能对广大家长和教师有所启发和指导。

2. 案例一：《静夜思》在一次小学生朗读古诗词比赛中，一位五年级的小学生选择了李白的《静夜思》进行朗读。

他通过细腻的语调和准确的节奏，生动地表达了诗人在深夜思乡的情感。

他通过观察到窗外明月的启示，将自己的思念与月亮进行了巧妙的对应，使整篇朗诵充满了浓厚的情感。

经验分享：- 高效准备：小学生在朗读前应对诗词进行足够的理解和熟悉，了解诗词的作者、背景和主题。

也可以通过拓展阅读相关的故事、历史背景等来加深对诗词的理解。

- 情感表达：小学生在朗读时，应该注重情感的传达。

可以通过感受诗词的内涵，思考自己与诗词之间的共鸣，并将这种情感表达出来。

这样一来，朗读更容易让听众产生共鸣和共同体验。

- 意境再现：通过语调、节奏和停顿等手法，小学生可以尝试将诗词的意境或场景再现出来。

《静夜思》中的明月和窗前的胡麻，可以通过发声的方式将其形象化，使得朗读更富有感染力。

3. 案例二：《将进酒》在另一次班级文艺汇演中，一位四年级的小学生选择了白居易的《将进酒》进行朗读。

他以洪亮的嗓音和饱满的情感，引发了全场观众的共鸣。

他通过自信的表达和艺术的动作，将诗词中的豪迈和豪情完美地表现了出来。

经验分享：- 艺术表演：小学生在朗读时可以尝试加入一些有节奏感的动作，例如手势、站姿的调整、眼神的交流等，使得整个朗读过程更具演绎性和艺术感。

- 声音的运用：小学生应该学会合理运用声音的高低、起伏和力度，表现出诗词中不同情感的转折和层次。

在《将进酒》中，小学生可以通过声音的上升和放松，来展现诗词中的豪情壮志。

幼儿园语文诵读案例：儿歌天地幼儿园语文诵读案例：儿歌天地儿歌天地是一家位于北京市海淀区的幼儿园。

该园致力于提高幼儿的语文能力，注重诵读教育，引导孩子们培养良好的诵读习惯。

案例一：教师示范诵读在园内的诵读课程中，教师会利用课堂时间给孩子们示范诵读儿歌。

例如，教师会以流畅的语调、清晰的发音和自然的语音语调来演唱儿歌，让孩子们能够模仿。

同时，教师还会引导孩子们感受儿歌的节奏和韵律，让他们能够更好地理解并掌握儿歌的内涵。

家长反馈：通过教师的示范，孩子们的诵读能力得到了很大的提高。

孩子们能够更加自信地朗读儿歌，同时也更加理解和喜爱儿歌。

案例二：结合音乐教学除了以教师示范为主，儿歌天地还将音乐融入到诵读课堂中。

例如，教师会利用一些动感、有节奏的音乐与儿歌相结合，让孩子们能够更好地感受音乐情感与语言情感的融合，同时也增加孩子们的兴趣。

家长反馈：在诵读课中，孩子们的注意力更加集中，兴趣更加高涨，他们能够更加有效地吸收和掌握所学内容。

案例三：分组诵读比赛为激发孩子们的学习热情和竞争意识，儿歌天地会开展分组诵读比赛。

孩子们会根据年龄或学习水平分成小组，在诵读比赛中展示自己的诵读能力和团队协作能力。

这样的活动不仅提高了孩子们的语文能力，同时还培养了他们的合作意识和竞争心理。

家长反馈：孩子们喜欢参加诵读比赛，他们能够在比赛中锻炼自己的表现能力和团队协作能力，并从中获取成就感和自信心。

总结通过以上的案例，我们可以看出儿歌天地注重诵读教育，以教师示范、音乐教学和诵读比赛等方式，激发孩子们学习兴趣，提高他们的语文能力。

这种领先的教育方式不仅能够在幼儿期提高孩子们的语文能力，同时还能够激发他们未来的学习潜力。

合作探究个性朗读《二泉映月》案例分析本文主要介绍了一个合作探究的个性朗读《二泉映月》的案例分析。

该案例是在一个音乐教育机构的教学活动中进行的。

在这个教学活动中，教师组织了一次合作探究，目的是帮助学生更好地理解和演绎《二泉映月》这首音乐作品。

《二泉映月》是中国著名的琵琶独奏曲，演奏时需要通过琴弦上的指法和技巧表达出月夜中泉水的光影变幻。

在合作探究中，教师将学生分成小组，每个小组由几名学生组成。

每个小组的成员中有一名琵琶演奏者，其余成员为配乐和声音效果的处理者。

这样的分工可以使每个学生都能参与到合作探究中，并有机会展示自己的才华和创造力。

在合作探究的过程中，小组成员首先共同研究了《二泉映月》的音乐结构和表达要点。

他们讨论了如何通过琵琶的演奏来表达出月夜中泉水的光影变化，并进行了一些实践性的探索。

在实践中，琵琶演奏者通过尝试不同的演奏技巧和表达方式，寻找到了一种能够紧密配合配乐和声音效果的演奏方式。

同时，配乐和声音效果的处理者也通过改变音色、速度和音量等因素，加强了音乐表达的效果。

经过多次的合作和实践，小组成员们最终找到了一种极具个性化的演奏方式，在演奏中展现出了《二泉映月》所表达的意境。

他们通过琵琶的声音，将听众带入了一个幽静而宁静的月夜中，感受到了泉水流淌的柔和和月光下的变幻。

通过这个合作探究的案例，我们可以看到，对于个性朗读这样的艺术表演活动，合作探究是非常有益的。

合作探究可以让每个学生都有机会参与到活动中，发挥自己的特长和创造力。

同时，通过合作探究，学生们也可以相互学习和借鉴，共同进步。

此外，合作探究还能够培养学生的合作意识和团队精神。

在这个案例中，小组成员们需要相互合作、相互配合，才能最终呈现出一场完美的个性朗读演出。

这样的合作经验不仅可以在音乐教育中发挥作用，也能够在学生的日常生活和工作中受益。

总之，通过这个个性朗读《二泉映月》的合作探究案例分析，我们可以看到合作探究对于学生的艺术表演能力和综合素养的培养具有积极的促进作用。

第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，朗读教学在语文课堂中占据了越来越重要的地位。

朗读不仅有助于学生更好地理解课文内容，还能提高学生的语言表达能力、审美能力和思维能力。

本案例以某小学五年级语文课堂为例，探讨如何通过朗读教学提升学生的语文素养。

二、教学目标1. 让学生掌握朗读的基本技巧，提高朗读水平。

2. 培养学生的语感，加深对课文的理解。

3. 培养学生的合作意识，提高学生的综合素质。

三、教学过程1. 导入新课教师首先通过提问的方式，引导学生回顾上节课所学内容，激发学生的学习兴趣。

然后，教师简要介绍本节课的学习目标和朗读技巧，让学生对朗读教学有一个初步的认识。

2. 指导朗读（1）朗读技巧讲解教师结合课文内容，讲解朗读的基本技巧，如停顿、重音、语速、语气等。

通过举例说明，让学生了解这些技巧在朗读中的具体运用。

（2）示范朗读教师选取一篇课文，进行示范朗读，让学生感受朗读的韵味和美感。

在示范过程中，教师注重停顿、重音、语速、语气等方面的处理，让学生学习朗读技巧。

（3）学生跟读教师引导学生跟读课文，注意引导学生注意停顿、重音、语速、语气等方面的处理。

在跟读过程中，教师巡视课堂，纠正学生的朗读错误。

3. 合作朗读（1）分组朗读教师将学生分成若干小组，每组选出一个组长，负责组织本组朗读。

组长根据组内成员的特点，合理分配朗读任务。

（2）合作朗读各组按照分配的任务进行合作朗读，组长负责协调、指导。

在朗读过程中，学生注意停顿、重音、语速、语气等方面的处理，力求达到最佳的朗读效果。

4. 评价与总结（1）学生自评教师引导学生进行自评，总结自己在朗读过程中的优点和不足，并提出改进措施。

（2）互评教师组织学生进行互评，互相指出对方的优点和不足，共同进步。

（3）教师总结教师对本节课的朗读教学进行总结，强调朗读技巧的重要性，并对学生在朗读过程中的表现给予肯定和鼓励。

四、教学反思1. 朗读教学应注重培养学生的语感，提高学生的朗读水平。

小学低年级语文朗读作业设计案例及反思课题：低年级语文朗读作业设计案例及反思课型：教学实录一、课前准备预设案例为了提高朗读的效率，我在课前做了充分的准备，精心挑选了适合不同班级的、富有童趣的儿歌。

我让孩子们按照自己喜欢的方式来朗读，但在中高段仍然存在朗读不认真，缺少朗读技巧等现象，通过听朗读示范课，了解了示范课应该怎样设计？对于一、二、三年级有什么区别？因此本次活动可以说是针对低年级小学生的情况而特意设计的。

1、要培养学生有感情地朗读。

2、要培养学生的倾听能力。

3、要指导学生把句子读正确，让他们掌握正确的停顿。

4、要引导学生细心地听，注意咬字、吐字的正确性，通过表扬激发学生学习朗读的兴趣。

5、在上课之前，我首先带领学生听了两节示范课，起到模仿、借鉴的作用。

听完这些示范课之后，我设计了以下几个问题，让学生一边做笔记，一边理解课文。

首先，出示一张写有“花儿在唱歌”的黑板报，让学生观察讨论：花儿会唱歌吗？花儿为什么会唱歌呢？请你用好听的声音来告诉我们，它是怎样唱歌的。

教师逐句领读，指名读，其余学生跟读。

这样一边看一边听，既开阔了学生的眼界，又使学生直观形象地理解课文内容，再加上教师富有感染力的语调、手势和表情，使学生入情入境地投入到朗读中去，从而培养学生有感情地朗读课文的能力。

我用的是多媒体教室，能够很清楚地将花儿的美丽、天空的蔚蓝、小溪的潺潺、风儿的轻柔，老师的亲切、蝴蝶的美丽等展现给学生，能充分调动学生学习的积极性，给他们创造最佳的学习条件。

让学生产生愉悦感、快乐感，他们的表现欲望更强烈，创造思维更活跃，为他们获得成功营造了良好的氛围。

另外还配有专门的录音机，让他们随时可以倾听优美的课文录音。

在整个活动中，我们都非常用心地指导学生阅读、倾听、表达、倾听、感悟、表达、感悟。

总之，只要我们引导学生从课堂中走出来，关注教学全过程，通过研究课堂、研究教材、研究学生、研究教法等多种途径，以新课标的理念作为课堂教学改革的宗旨，努力追求“自主、和谐、快乐”的高效课堂，相信一定能够探索出更加适合低年级学生学习特点的课堂教学模式，真正让学生在“玩中学，学中乐”，轻松快乐地学习！。

《杨震震暮夜却金》朗读指导教学案例A case study of reading guidance of "Yang Zhe nzhen's evening but gold"《杨震震暮夜却金》朗读指导教学案例前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

师：你敬佩杨震吗？敬佩他什么？生：不贪财、廉洁、正直……师：杨震为官清廉，不仅仅是一次“暮夜却金”，其实他一生都严以律己，公正廉明。

师补充读杨震的生平资料。

师：现在同学们有没有什么想说的？生：真让人感动，尤其是关于大鸟的传说。

生：我更加敬佩他了。

……师：那就把我们的敬佩和感动读出来吧！生练读。

师：谁愿意来读一读？生1朗读。

（杨震与王密的对话读得相当精彩。

）师：好一个义正词严的杨震！（生鼓掌）师：下面请同学们齐读。

（声音很响亮，但平直无味。

）师：好一个“得理不饶人，生怕人不知”的杨震。

能这样读吗？（师模仿，生笑）生再次齐读。

（杨震的话读到位了。

）师：我们再来看看王密。

王密来干什么？生：行贿。

师：他为什么这样做？生：讨好杨震、想升官发财……师：他什么时候来的？生：晚上、深夜师：为什么要到深夜？生：怕人知道。

师：一个向上司献媚讨好的人，深夜来做一件见不得光的事，他会怎么说呢？生读。

这是一个朗读指导的教学片断。

在学生朗读的过程中，我相机采用了多种方式引导学生设身处地，入情入境地读：1、正面评价中引导。

在指名一学生朗读后，我迅速抓住了这个学生朗读中处理得当的地方，即杨震质问反驳王密的两句话，并给予了言简意赅、具体形象的评价，使学生从评价中领悟了如何读。

朗读教学设计案例《朗读教学设计案例》一、教学目标1. 让学生掌握朗读的基本技巧，如语速、语调、停顿等，提高朗读水平。

2. 通过朗读培养学生的情感和审美能力，增强学生对文学作品的理解和感受能力。

3. 通过朗读提高学生的语言表达能力，增强学生的语言自信和表现力。

二、教学准备1. 准备教学用的音频材料，包括课文朗读和背景音乐。

2. 准备教学用具，如黑板、白板、投影仪等。

3. 安排合适的教室作为教学场地，并布置好座位和麦克风。

三、教学过程1. 导入：通过讲述朗读的重要性和意义，引导学生进入课题。

2. 示范朗读：教师亲自示范朗读课文，让学生了解正确的朗读技巧和情感表达方式。

3. 学生练习：学生自行朗读课文，教师进行指导和纠正错误，帮助学生掌握正确的朗读技巧。

4. 小组讨论：学生分成小组，进行讨论和交流，分享朗读心得和经验，互相学习。

5. 作品展示：挑选部分学生上台展示自己的朗读作品，并邀请其他学生进行评价和打分，增强学生的自信心和表现力。

6. 总结：回顾本节课的内容，强调朗读的重要性和意义，鼓励学生在实际生活中多加练习，提高自己的朗读水平。

四、教学反思通过本次教学，我发现了学生在朗读方面存在的一些问题，如朗读技巧不够熟练、情感表达不够自然等。

为了更好地帮助学生，我将在今后的教学中加强示范和指导，帮助学生掌握正确的朗读技巧，同时注重学生的个体差异，根据学生的不同情况给予针对性的指导。

此外，我还将鼓励学生多加练习，增强学生的自信心和表现力，让学生在实际生活中多加运用朗读技巧，提高自己的语言表达能力。

五、教学设计亮点1. 注重朗读技巧的传授和实践：本教学设计通过示范和练习的方式，让学生掌握正确的朗读技巧，并在实际练习中加以运用。

2. 培养学生的情感和审美能力：通过朗读培养学生的情感和审美能力，让学生更好地理解和感受文学作品。

3. 增强学生的自信心和表现力：通过作品展示和评价的方式，让学生有机会展示自己的才华，增强学生的自信心和表现力。

诗歌朗诵教学设计案例(精选7篇)诗歌朗诵教学设计案例（篇1）一、回顾导入，激发兴趣1、同学们早上好！今天由覃老师来给大家上课，希望大家能认真听讲，等下老师可要提问的哦！（你们把笔和笔记都准备好了吗？）2、在上新课之前，老师给同学们看一幅画，看看大家能从图片中回忆起我们低年级曾学过的哪一首古诗吗？请看屏幕：（有人知道与图有关的诗句吗？嗯，是《村居》）3、导入新课，激发兴趣。

这首诗主要讲的是二月早春乡间孩子们放学回来后兴致勃勃放风筝的情景。

这样惬意的童年生活，真是让现在还宅在家里的我们感到羡慕是不是？接下来老师将带领大家穿越时空，去宋代感受一下当时人们的童年生活。

二、初读课文，扫清字词障碍。

（出示课题）1、今天我们学习第一课《古诗三首》，首先我们先来学习这一课的生字。

2、（1）现在来认读这一课的几个生僻字，注意读准字音。

（2）接下来学习4个会写的字，请大家注意听（多媒体展示）。

请同学们在纸上把这几个字练写一遍。

3、学完了生字，我们一起来学习第一首《四时田园杂兴（其三十一）》，三、再读课文，理解题目意思。

题目中的“四时”是指一年四季；“田园”是乡村；而“杂”是有感而发；注意这个“兴”的读音。

“其三十一”就是第三十一首。

题目的意思是：看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。

这首诗是宋代诗人范成大的作品，首先了解一下诗人的时代背景：（多媒体出示）《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡这首诗是宋代诗人范成大的作品，首先了解一下诗人的时代背景：（多媒体出示）《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗，共六十首），接下来老师给同学们几分钟时间自由朗读古诗。

四、再读课文，整体感知。

1、读完这首古诗，（出示要求）请结合注释大概了解一下诗句意思。

（1）理解词语：昼：白天。

耘田：在田间锄草。

绩麻：把麻搓成线。

儿女：男女。

2、你从诗中读懂了什么呢？（有小孩子在种瓜）这是大部分同学一看就知道的，现在我们就一起来细细品味古诗的韵味：《四时田园杂兴》（其三十一）。

提高学生朗读能力的教学案例在语言学习中，朗读是一项重要的技能。

通过朗读，学生不仅可以提高发音和语调的准确性，还能够增强对语言的理解和表达能力。

因此，如何有效地提高学生的朗读能力成为了语言教学中的重要问题之一。

本文将通过分享几个教学案例，探讨提高学生朗读能力的有效方法。

案例一：情感朗读在朗读教学中，情感的投入对于提高学生的朗读表达至关重要。

教师可以通过选取富有情感的文本，如诗歌、短篇小说等，引导学生在朗读中表达出文本所传达的情感。

例如，教师可以选择一首感人的诗歌，要求学生在朗读时准确传达诗歌的情感，如悲伤、喜悦等，并鼓励学生在朗读中加入自己的情感表达，以增强朗读的感染力和表现力。

案例二：音调模仿在朗读中，音调的准确性对于语言表达的流利度和自然度起着至关重要的作用。

教师可以通过模仿和练习不同的音调，帮助学生更好地理解和掌握语言的语调特点。

例如，教师可以播放一段录音，要求学生模仿录音中的语调，注意语言的音调起伏和节奏感。

之后，教师可以组织学生进行小组朗读练习，让学生在小组内相互模仿和纠正，以提高朗读的音调准确性。

案例三：口语反复操练朗读是一项需要反复操练的技能。

教师可以设计大量的口语操练活动，帮助学生在实践中不断改善朗读表达。

例如，教师可以设计朗读对话活动，要求学生分角色进行朗读对话，并在朗读过程中注重准确的语音、语调和语速。

教师还可以设置小组竞赛，让学生在有限时间内进行朗读演练，以激发学生的积极性和竞争欲望。

案例四：自主学习与反思培养学生的自主学习能力对于提高朗读能力至关重要。

教师可以引导学生进行自主学习和反思，寻找适合自己的朗读方法和策略。

例如，教师可以要求学生在课后自主选择一篇文章进行朗读，并记录自己的朗读感受和反思。

学生可以思考自己的优势和不足之处，并制定相应的朗读训练计划，逐步改进自己的朗读表达。

通过以上几个教学案例，可以看出，提高学生朗读能力需要采取多种教学方法和策略。

教师应注重培养学生的情感投入、准确模仿语言音调、反复操练口语以及鼓励学生自主学习与反思。

朗读小课题案例分析2第一篇：朗读小课题案例分析2朗读要与理解相互依存——《十年后的礼物》朗读教学案例分析案例：师：现在大家自己读第4自然段，画出相关的句子，边读边思考。

师：谁来把你画的内容读给大家听一听？生：【他帮她提着装满了野果的篮子，一边送她回家，一边微笑着说：“咳，真糟，我没有什么礼物可以送给你。

我口袋里一根丝带也没有，更不要说会唱歌的洋娃娃。

”但他答应送给她一件很好的礼物，“不是现在——大约十年以后”。

】师：大家画的是这段话吗？我们一起来读读这段话，从中你感受到了什么？想想该怎样读？学生自由朗读。

师：从这段话，你感受到了什么？生：我感觉爱德华十分喜欢这个小姑娘。

师：嗯，那就带着这种喜爱之情再读读这段话。

学生自由朗读。

师：谁来读读？表现你对这个八岁小女孩的喜爱。

学生试读。

师：“唉，真糟。

”这里面除了喜爱之情，还有别的情感吗？生：这里面还有他没有给小姑娘带礼物的歉疚。

师：你从哪里看出来的？生：他说“唉，真糟，我没有什么礼物可以送给你。

”他为没有礼物可以送给小姑娘感到抱歉。

师：那么怎么表现出这种抱歉呢？你们自己再练练。

学生试读。

师：你还听出什么来了？生：我觉得音乐家对小女孩很真诚。

师：你怎么感受出来的？生：因为他说“不是现在——大约十年以后”。

这件礼物肯定了在十年以后送她，说明他对小女孩很真诚。

师：音乐家一再的道歉，一再说要送给这个孩子一份礼物，我们感受到了他的真诚。

那真诚的话该怎么说呀？再练练。

学生试读。

分析：在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。

但正如鲁迅先生所说：“在瞎弄里摸索自悟自得的毕竟是少数”，所以朗读要以理解为基础。

通过朗读又可以促进对文章的感悟品味，它们相辅相成的，必须有机结合。

这样让现在的孩子能够入情入境。

于是学生很快进入文本，边朗读边理解，朗读与理解融为一体，这样达到事半功倍的效果。

第二篇：朗读小课题案例分析1精彩的范读，以声传情——《狼牙山五壮士》朗读教学案例分析教学案例：（一）、欣赏：让我们静静地听。