部编版小学语文二年级下册 16-雷雨 省级优质课 教学设计 (1)

部编版语文二年级下册１６雷雨教学设计（精推３篇）〖部编版语文二年级下册16雷雨教学设计第【1】篇〗教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音和图文表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。

观察日记的写作。

教学方法：讲授法、演示法、情景教学法。

教学准备：挂图、播放器、自制蜘蛛网。

课时安排：两课时教学过程：第一课时：一、导入新课：1、出示两组词语，谁会读？蒙蒙细雨倾盆大雨春雨绵绵狂风暴雨读着这些词语，你发现了什么？（都是描写雨的）板书：雨。

2、是啊，雨是有脾气的，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？你们听，它来了！（播放雷雨声音）这是什么雨？板书：雷。

二、熟读课文，积累生字词：yāluàn chn chuí hóng黑压压乱摆黑沉沉垂头丧气彩虹táo zhī zhūzhan yuachán逃走了蜘蛛一阵大风越来越亮蝉三、自读自悟。

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、边读边划分自然段，让学生把课文划分成三个部分。

2、说说课文主要讲了什么？随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后第二课时：一、复习生词，导入新课：1、学生齐读生字词。

2、播放课文朗读。

二、朗读课文，学习课文：（一）、研读“雷雨前”：1、朗读1-3自然段，出示挂图1：同学们从图上看到了什么？——乌云、树、蝉2、比较2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段）——树被大风吹得乱摆，蜘蛛赶紧逃走了，电闪雷鸣。

3、分析重点语句：——“满天的乌云黑沉沉的压下来。

”“黑沉沉”写出了乌云的多、厚。

——“树上的叶子一动不动，蝉也一声不叫。

”强调没有一丝风，形容天气很闷。

教学目标：1、会认“压，蝉，垂、户、扑”等生字，重点指导书写“压”“垂”。

2、有感情地朗读课文，理清层次，知道课文主要讲了“雷雨前”、“雷雨时”、“雷雨后”的景象。

3、充分感受雷雨前的情景，能流利有感情地朗读课文。

4、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

教学过程：一、积累导入揭题：1、出示词语，谁会读？乌云密布狂风大作雷电交加电闪雷鸣读着这些词语，你觉得快要怎么了？（下雨了）板书：雨2、是啊，雨是有脾气的，各个季节的雨也各有特点，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？你们听，它来了！（播放雷雨声音）这是什么雨？板书：雷。

3.今天，我们一起去看一场雷雨。

齐读课题。

16：雷雨二、初读课文,标上自然段序号,并理清结构（1）读准字音，遇到有生字的句子多读几遍。

（2）边读课文边标上自然段序号。

（3）师：小朋友们，大自然是很奇妙的，只有走进大自然才会发现很多秘密。

一个叔叔把雷雨的整个过程都拍下来了你们瞧（出示图片）再读课文，理清课文是按雷雨前——雷雨中——雷雨后的顺序写的。

教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后三、学习“雷雨前”师：读雷雨前，说说你看见了什么？（出示图片）雷雨前的三个画面。

学习画面一：（1）读句子，说感受。

a满天：范围的大b黑沉沉：乌云的多、黑和厚 c指导写“压”（出示乌云图片）用上课前给出的词来概括。

教师相机板书：乌云密布学习画面二：读句子，谈感受。

a乱摆：风的大和急。

用课前给出的词语概括。

教师相机板书：狂风大作 b垂：逃得匆忙，速度快 c指导写“垂”学习画面三：（出示闪电图片）用课前给出的词语概括。

教师相机板书：电闪雷鸣带着感受读句子。

读雷雨前的段落，再体会。

四、自编儿歌，体会雷雨要下雨了啦！乌云越越天越越风越越闪电越越雷声越越雷雨的脚步越越五、课堂小结今天我们一起走进了大自然，知道了大自然的很多秘密。

雷雨前它会乌云密布、狂风暴雨、电闪雷鸣。

雷雨时、雷雨后会是什么样呢？我们下节课再继续。

二年级下册语文教案-16《雷雨》人教部编版教育部审定义务教育教科书小学语文二年级下册第十六课《雷雨》教学设计【课题】 16 雷雨【课型】新授【课时】2课时【教学目标】1.借助拼音认识“压、蝉”等5个生字，正确认读“雷雨、黑沉沉”等8个词语。

掌握“垂”的笔顺，能依据口诀“上下窄，中间宽千字竖压竖中线四横长短各不同最长要数第二横”正确书写“垂”。

2.默读课文，筛选出含有用词巧妙的句子，联系上下文和生活实际，体会在句子表达中起到的妙用，如“压”“垂”“挂”等。

3.正确、流利地朗读课文。

理顺文章“雷雨前—雷雨中——雷雨后”的表达顺序。

背诵课文。

4.运用“圈景物读变化”的学习方法，感受景物在雷雨前后的不同表现，联系上下文或者生活实际，感受大自然中的趣味。

5.在学习课文的基础上，展开想象，选择自己感兴趣的“雨”练习说话，实现迁移学习目的。

6.结合课文素材，进行德育渗透：在体会雷雨过程中事物变化基础上，激发继续探索大自然秘密的兴趣和热情。

【教学重难点】1.理顺雷雨前、雷雨中和雷雨后的大自然景象变化。

2.联系上下文或者实际生活，体会关键词的妙用。

3.渗透热爱并探索大自然秘密的德育教育。

【教学准备】课件【教学过程】第一课时一、专题导入“二月春风似剪刀”剪出了均匀精致的柳叶，“小荷才露尖尖角”展示了大自然的趣味。

在上学期，我们学过一组“大自然的秘密”课文，今天我们就再次走进这个专题，继续去探索大自然的秘密。

出示课题（板书）“16 雷雨”。

齐读课题。

【设计意图】延续上学期的主题内容，激发学习兴趣，明确学习内容。

二、初读课文，整体感知：1.打开课本第74页，请大家自由读课文。

要求：第一遍大声朗读，读准字音，读通句子，试着找找自己读文感觉。

第二遍默读课文，边读边圈划生字。

读完以后借助拼音并多读几遍。

2.看大家学的这么用心，那咱们展示一下吧。

（1）请大家借助拼音拼读词语léi wūchuíyíng pūhùyāhēi雷雨乌云垂下迎面扑来窗户压下来黑沉沉（2）摘掉拼音帽子，还能认读下来吗？请男女生合作读。

16《雷雨》教学设计教学目标：1.认识“压、蝉”等5个生字，正确、美观地书写“雷、乌、黑、压”等8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。

教学重点：识字写字，朗读并背诵课文。

教学难点：感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎么样变化的。

第一课时一、创设情境，导入课题1.视频导入：播放雷雨的视频。

师：同学们，雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得快。

谁愿意说一说自己从视频中看到了什么，听到了什么，有什么感受吗？学生自由举手说。

2.过渡：同学们观察得真仔细。

其实，雷雨前、雷雨中和雷雨后，很多景物都是变化的，这节课让我们一起走进第16课《雷雨》，去看看雷雨前后景物的变化特点吧。

（板书课题：雷雨）学生齐读课题，并自主学习“雷”字。

二、初读课文，识字学词1.教师范读课文，学生一边听一边画出自己不认识的字词。

2.同桌合作，互相当小老师，共同查字典，认识生字词。

注意：“蝉、垂”是翘舌音，“雷”是边音，“迎”是后鼻音，“乌、迎”是整体认读音节。

3.学生交流识字方法，教师适当补充。

如：“压”，做一做把手压在语文书上的动作；顺口溜识记：广上一点落下，埋在泥土底下。

“蝉”，让学生了解“蝉”是一种昆虫，采用形声字的方法来识记；“垂”，用数笔画的方法来识记。

4.同桌合作，给生字组词。

5.巩固字词。

（1）出示生字词，指名读。

（2）开火车轮读生字。

6.自读课文，要求读准字音，读通句子。

三、指导观察，书写生字1.出示生字“雷、乌、黑、压、垂、户、迎、扑”。

2.学生认真观察结构，交流说一说在书写时应该注意些什么。

3.教师范写指导：“压”和“迎”都是半包围结构。

“压”在书写时，不要丢了“土”中的一点；“迎”在书写时，不要多加一点。

“垂”字中间宽，上下两头窄；上边的撇要写得短而平，最后一笔横画要写得短一点。

4.学生自主描红、临写。

部编版二年级下册第六单元16《雷雨》【教学目标】1.会认“压、蝉、垂、户、扑”5个生字。

2.正确朗读课文，背诵课文。

借助关键的词句，了解课文内容，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的变化。

能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

3.激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

【教学难点】理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。

【课时安排】1课时【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、谜语导入，激发兴趣。

1.同学们，今天老师给你们准备了一个非常特别的谜语让大家猜。

有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下。

课件出示，生读。

同学们，你们能猜到是什么啊？老师总结：雷雨。

同学们喜欢雷雨吗？知道雷雨来时的景象吗？听雷雨音频。

今天，老师跟你们一起来学习《雷雨》，在这篇文章里肯定能找到我们需要的答案。

板书：雷雨。

齐读课题。

2.师：同学们，你们还见过什么样的雨呢？下雨的时候有什么样的景象呢？联系生活实际，指名学生汇报。

（毛毛雨、阵雨、暴雨等）二、初读课文，整体感知。

1.“雷声千嶂落，雨色万峰来。

”同学们，赶快打开我们的《雷雨》这一课，先听老师范读一遍。

老师范读结束了，同学们自己可以美美的读一读课文，在读之前请看大屏幕。

教师出示自读要求：（1）自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

（2）标出自然段和二类字。

（3）读的过程中认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?2.检查自读情况。

按照时间顺序，课文可以分成三部分：雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）（板书）。

三、精读课文，感受雷雨。

（一）学习1—3自然段雷雨前景象1.师：同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

《雷雨》教学设计(第一课时)教学目标：1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“垂、逃、蜘、蝉”等12个字。

2、能边读边想象，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重点：1、会认4个生字，会写“垂”“压”等12个字。

2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。

教学难点：1、了解作者是怎样描写雷雨的景象，体会生动、准确的用词。

2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。

教学工具Ppt课件教学过程一、创设情景，引出课题。

由谜语引出课题。

（看课件：雷声大作、倾盆大雨……）过渡：有一个小朋友呀，他把观察到的雷雨写下来了，今天我们一起学习吧！（齐读课题两遍）。

二、初读课文，识字、学词、读句。

打开语文书第80页，听好读书要求（温馨提示）：自由读课文，要求读准字音，读通课文。

遇到不会的生字词，借助拼音拼读，开始吧。

1、学生自由读文，师个别指导。

2、出示生字图片，学生自由拼读生字词。

3、谁愿意当小老师。

（请一个同学带读拼音生字词。

）哎呀，你的翘舌音读得真准，全班再跟他读一遍。

这小老师当得真好，全班表扬他！4、师：现在拼音没了，你们还会读吗？（开火车读。

）5、老师把词语放到句子当中，你们还会读吗？（词语、句子与图片相结合，认读课文中带有词语的句子。

）【设计意图】：通过图文结合认读词语和句子，在词语的理解中做到联系课文，联系学生的生活体验，提高识字效率。

6、你们真厉害，这么快就把生字和句子学会了，你有什么方法把这些生字记住呢？同桌赶紧交流一下吧！（同桌交流）7、师生交流汇报。

过渡：您们的识字方法真多呀，真是个识字小能手！老师还有些更有趣的方法：（1）猜字谜。

（压：工厂里面泥土多一点。

）（2）编儿歌。

例：虹有穴它是空，有丝变成红，有水它是江，有虫变成虹。

逃有手把水（），有木吃个（）。

有足用力（），要走快快（）。

指名一学生补充。

全班齐读做动作。

【设计意图】：通过猜字谜、编儿歌，激发学生的识字兴趣，打开学生的思路，识记和区分形近字。

部编版语文二年级下册雷雨教学设计（精选3篇）【部编版语文二年级下册雷雨教学设计第1篇】【教学目标】知识目标1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。

2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。

能力目标1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。

2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。

情感目标感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）【教学设想】1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。

2.课前组织学生观看电影《雷雨》片段，与课堂点拨、品读一词一句及比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。

3．拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。

4.课型：品读·鉴赏课5.教时：一教时【重难点简析】1.戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。

因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。

2. 作者说《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。

鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。

【教学过程】一、创设情境，导入新课。

（播放视频资料《雷雨》结局片断1分30秒）雷雨之夜，在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。

这就是当年23岁的曹禺创作的四幕话剧《雷雨》的结局。

那么今天，请同学们和我一起走近这位被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。

二、审美感知，整体把握。

1.【投影】曹禺和《雷雨》简介曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。

其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等。

《雷雨》《日出》是他的代表作。

部编版语文二年级下册１６雷雨教案３篇〖部编版语文二年级下册16雷雨教案第【1】篇〗雷雨教案设计设计说明识字教学是二年级语文教学的重点。

在识字教学中，充分发挥学生识字的主动性，让学生采用多种方法来识记生字，激发学生的识字兴趣，引导学生在学习过程中掌握学习方法，从而逐步形成学习能力。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。

在教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

要珍视学生独特的感受。

阅读教学中以“雷雨前——雷雨中——雷雨后”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，理解课文内容，采用图文对照、情境创设、想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的感受。

课前准备教师准备：制作相关课件；制作学生活动卡。

学生准备：制作本课的生字卡片；留心观察天气变化。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、创设情境，导入题目1.导入：炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨来临了！请同学们仔细看，认真听！（播放视频：课文第一幅插图。

）2.说一说你看到了什么，听到了什么，结合生活实际谈谈自己的感受。

3.过渡：同学们真会观察。

这节课让我们一起走进第16课《雷雨》，请同学们伸出小手，和老师一起板书课文题目。

设计意图：通过创设生动、形象、直观的情境，唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，使之产生主动探究的欲望。

此环节培养了学生仔细观察的良好习惯。

二、初读课文，识记生字1.自读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词，想办法记住。

2.教师示范读文，学生听读识字，看看解决了哪些生字。

3.指名分段朗读课文，检查识字情况，教师相机纠正读音。

翘舌音：蝉、垂。

4.在小组中，利用生字卡片交流识字方法。

5.汇报识字方法。

（1）压：做一做把手压在语文书上的动作。

用顺口溜识记：广上一点落下，埋在泥土底下。

（2）蝉：课件出示“蝉”的，播放蝉的叫声，使学生了解“蝉”是一种昆虫。

（3）垂：出示蜘蛛垂下来的，引导学生感受“垂”字的整体结构。

语文二年级下人教版部编本《雷雨》教学设计教材分析：本文以简炼的语言描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

虽然部编本改版后，省掉了雷雨图。

但是对于农村孩子来说，书上描绘的景物他们并不陌生。

在教学中，我从学生的生活经验出发，利用多媒体课件，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

同时，要注意引导学生实行群文阅读，以一带多篇，比如收集描写雨景的文章或段落、观察雷雨这个自然现象。

学情分析：因为借班上课，了解到本班的学生只有少部分具有一定的自学、朗读、表达水平。

绝大部分学生朗读缺乏理解，缺乏情感。

为了指导好学生朗读，我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，使用了多媒体教学，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多形式读文，以读促悟，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点，用自己的声音表现雷雨前后的景象。

以读促思，培养学生的想象力。

一、教学目标：知识与技能：1、会认“压”“垂”等字，准确书写“垂”字。

2、朗读课文，体会课文写作顺序，充分感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

过程与方法：有感情地朗读课文，用声音表现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

情感态度价值观：联系生活，培养学生观察天气变化的意识。

懂得雷雨天的自我保护知识。

二、教学重点有感情地朗读课文，用声音表现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

三、教学难点联系生活感知，感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

培养学生的观察里、想象力和语言表达水平四、课时共3课时五、课前准备1.生字卡和词语卡2、制作反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。

3.群文阅读资料准备：课前搜集类似的文章.第二课时一、复习导入1、复习生字词2、（出示图片）师：通过上一节课的学习，我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，谁来说说每幅图的特点，并摆一摆，把图摆在相对应的位置下。

（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后)二、朗读感悟课文。

（一）研读“雷雨前”1、看雷雨前的视频，说说你看到了什么，听到了什么？说出雷雨前有哪些景色？（教师板书：乌云满天、大风吹、闪电亮、雷声响、蜘蛛逃）2、教师随学生的回答相机点拨。

部编版语文二年级下册１６雷雨教学设计（精选３篇）〖部编版语文二年级下册16雷雨教学设计第【1】篇〗教材分析本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。

三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者热爱大自然的情感，激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。

21·cn·jy·com 学情分析雷雨对于学生来说并不陌生，他们对此都有着一定的生活体验。

因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的经验入手，激发他们学习的兴趣。

要引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。

教学建议在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主人。

在教学中，要充分利用学生的生活经验，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。

教学目标【知识与技能】1．会认5个生字，会写8个生字。

2．朗读课文，背诵课文。

说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

3．结合句子，体会动词运用的巧妙。

4．用自己的话描述不同样子的雨。

【过程与方法】通过创设情境，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

【情感、态度与价值观】培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。

重点难点重点1．会认5个生字，会写8个生字。

2．朗读课文，背诵课文。

3．结合句子，体会动词运用的巧妙。

难点1．说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

2．培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。

教学准备教师：多媒体课件，挂图。

学生：预习生字新词。

课时安排2课时第一课时一、课时目标1．会认5个生字，会写“雷、乌、黑、压”4个生字。

2．整体感知课文内容。

用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。