国家级重点中等职业学校评估指标体系

省中等职业学校星级评估标准及评价细则(普通类)(四星级)篇1:省中等职业学校星级评估标准及评价细则(普通类)(四星级)江苏省中等职业学校星级评估标准及评价细则江苏省中等职业学校星级评估标准及评价细则（普通类）（四星级）一级指标二级指标评估标准评定等级及说明达标(A)不达标(C)学校总体概况Ⅰ领导班子具有先进的职业教育理念，熟悉职业教育规律，积极探索创新中国特色职业教育，有一定的研究成果、丰富的实践经验、较强的管理能力。

同时符合：1.办学思想端正，依法治校，办学行为规范；2.学校发展目标明确，思路清晰；3.校级领导成员具有先进的职教理念，熟悉职业教育规律，开拓创新，并取得一定的研究成果；4.领导班子1/2以上成员有高级职称，主要成员任现职前从事教育工作满3年；5.群众满意度高。

有下列情况之一：1.不符合A等级中第一项；2.A等级第3、4、5项中有2项不符合。

校园校园占地面积不少于150亩，建筑面积不少于5万平方米。

同时符合：1.校园布局科学，环境整洁；2.校园占地面积不少于150亩；3.建筑面积不少于5万平方米；4.校园设施无安全隐患，近三年无安全责任事故。

有下列情况之一：1.校园占地面积少于135亩；2.建筑面积少于4.5万平方米；3.校园设施有较大安全隐患，近三年发生过安全责任事故。

学校总体概况校企合作产教结合、校企合作成为学校重要的办学模式和特色，校企合作思路明晰，成效明显。

同时符合：1.形成2个以上有区域和专业特色的办学模式；2.所有专业均建立了稳定的校企合作关系；3.30%以上的专业实行"订单培养"；4.积极参与集团化办学；5.至少有1个与主干专业相关的校内企业；6.所有专业均有行业、企业专家参与建设。

有下列情况之一：1.1/3以上的专业未有行业、企业专家参与建设；2.A等级中第2、5项中有1项不符合。

办学特色与社会声誉1．学校整体和主干专业均具有明显特色，在省内外同类学校和专业建设中形成品牌效应。

国家级重点中等职业学校评估指标体系（供2005年国家级重点中等职业学校调整认定工作参考使用）
教育部职业教育与成人教育司编
2005年5月
编制说明
本“指标体系”以教育部职业教育与成人教育司2003年修订印发的《国家级重点中等职业学校条件》为依据，按照导向性、整体性、客观性、可测性和简易性原则，选取最能反映中等职业学校办学水平和特色的主要项目编制而成。

设有3个一级指标，15个二级指标，39个三级指标，既有基础条件的要求，又有改革创新和质量效益方面的内容，是一个比较完整的指标体系。

在39个三级指标中，定量指标16个（权重41%），定性指标和定量定性结合的指标23个（权重59%）。

每个三级指标设A、C两档（若一档中有两个或两个以上条件时，均须达到；若用“或”字的，只要一方面达
到即可），不设分值。

A档为较高要求，C档为合格要求，不达C档为不合格。

自评时由学校填写自评表一式两份并网上申报，不需要加其他材料，但学校应将有关佐证材料（一定要实事求是）准备好（按三级指标条目装档案袋，并附有目录和本条目自评结果概述），以备省（自治区、直辖市）复评和教育部抽查用。

为贯彻落实2004年国家七部委联合召开的全国职业教育工作会议和《教育部关于加快发展中等职业教育的意见》的精神，我部在暂未调整《国家级重点中等职业学校条件》的前提下，对《国际级重点中等职业学校评估指标体系》和申报表作了适当调整，供今年调整认定工作使用。

国家级重点中等职业学校评估指标体系总表。

国家级重点中等职业学校条件一、省(部)级重点以上学校二、办学方向明确，质量效益好1．办学指导思想明确。

主动为经济结构调整和技术进步服务，为促进就业和再就业服务，为农业、农村和农民服务,为推进西部大开发服务；面向社会，面向市场,以就业需求为导向设置和调整专业，培养目标定位适当。

2．办学规模大。

在搞好职业学校学历教育的同时，加强职业培训,初步形成学历教育与职业培训并举的办学格局.全日制学历教育在校生人数达2000人以上，年培训人数达1000人以上.3．毕结业生质量好。

就业率达90％以上,同时获得毕业证书和职业资格证书的比例达80%以上,能够适应产业结构调整、技术进步和岗位变化的要求,成才典型多，受用人单位欢迎。

4．骨干示范作用好。

办学特色鲜明、质量和效益高，具有起骨干示范性作用的专业,注重改革创新,注重总结和提供学校在办学、教育教学、学校管理等方面创造和积累的经验，对同类学校有借鉴和示范作用，推动了地区职业教育发展，学校有良好的声誉，社会形象好.三、基本办学条件良好1．校园占地面积（不含教职工宿舍等非教学用房），城市学校一般不少于4。

0万平方米，农村学校一般不少于6。

7万平方米。

2．校园建筑面积(不含教职工宿舍等非教学用房），城市学校一般不少于3.0万平方米，农村学校一般不少于2。

5万平方米。

3．专兼职教师比例合理。

专任教师80人以上，其中具有本科以上学历教师占85％以上，高级职务教师占20%以上，“双师型”教师和研究生以上学历教师占有一定比例.4．有满足各专业实验、实训需要的教学设备、场地；实验自开率、实习开出率达95％以上；有稳定的校外实习、实训基地.5．积极开展信息化建设。

建有校园网，有能满足办学需要广泛获取和处理信息资源的软硬件设施，能够利用信息技术开展教育教学和管理活动；图书馆藏书6万册以上（含电子图书）。

6．有较完善的体育、卫生设施与设备。

体育场环行跑道，城市学校一般不少于200米，农村学校一般不少于400米。

德阳市中等职业学校教学质量监控与评估指标体系
综合高中系应准备的资料
教务科周志全负责、教研组长及教务科人员负责资料整理收集、全体教师必须给予支持配合
说明：时间安排：1）11月25日——12月9日，完成材料粗稿装盒并结合各系实际形成自查报告； 2）12月10日——11日教学处组织进行初审并进行自评打分
3）12月13日——17日完成材料装盒工作，迎检。

4）罗小峡、黄甫慧负责资料清理装盒、周志全负责检查及自查报告。

5）各资料收集负责人务必按照以上时间完成，以免影响学校迎检工作。

综合高中系教务科
2015年11月25日
（注：专业文档是经验性极强的领域，无法思考和涵盖全面，素材和资料部分来自网络，供参考。

可复制、编制，期待你的好评与关注）。

四星级中等职业学校校园（Ⅰ-2）校园占地面积不少于150亩，建筑面积不少于5万平方米。

专任教师（Ⅱ- 1）1、师生比1︰16—20。

图书音像资料（Ⅴ- 1）1、馆藏图书10万册，其中专业图书不低于50%。

2、有100座位以上的电子阅览室。

仪器设备（Ⅴ- 2）生均仪器设备值：一产类专业3000元，二产类专业5000元，三产类专业3500 元。

全日制在校生人数（Ⅶ- 1）全日制学历教育在校生3500人以上。

《国家级重点中等职业学校（艺术类）评审指标体系》（2008年）占地面积与校园布局学校占地面积达30000米2；布局结构合理，利用率高。

建筑面积与合理利用建筑面积达30000米2。

各类用房搭配比例恰当，利用率高。

教师数与师生比专任教师95人；师生比：艺术表演专业1:6 ；非艺术表演专业1:15-1: 20教育部颁布高等职业学校设置标准（暂行）设置高等职业学校，须有与学校的学科门类、规模相适应的土地和校舍，以保证教学、实践环节和师生生活、体育锻炼与学校长远发展的需要。

建校初期，生均教学、实验、行政用房建筑面积不得低于２０平方米；校园占地面积一般应在１５０亩左右（此为参考标准）。

必须配备与专业设置相适应的必要的实习实训场所、教学仪器设置和图书资料。

适用的教学仪器设备的总值，在建校初期不能少于６００万元；适用图书不能少于８万册。

新建高等职业学校应在４年内达到以下基本要求：１、全日制在校生规模不少于２０００人；２、大学本科以上学历的专任教师不少于１００人，其中，具有副高级专业技术职务以上的专任教师人数不低于本校专任教师总数的２５％；３、与专业设置相适应的教学仪器设备的总值不少于１０００万元，校舍建筑面积不低于６万平方米，适用图书不少于１５万册；４、形成了具有高等职业技术教育特色的完备的教学计划、教学大纲和健全的教学管理制度。

对于达不到上述基本要求的学校，视为不合格学校进行适当处理。

高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）学生与教师比例①学生∶教师≤16∶1（艺术、体育院校除外）；②50%的专任教师周学时≤12。

国家级重点技师学院评估标准第一章办学方向第一条全面贯彻党的教育方针，坚持科学发展观，坚持教育培训与生产实际相结合，坚持服务经济建设和社会发展、促进劳动者就业的办学方向。

第二条坚持以市场需求为导向，坚持校企合作基本办学制度，培养生产、服务和经营管理一线的高技能人才。

第三条实行学制教育与职业培训并举、学校教育与企业培养相结合的办学模式。

以培养高级技工、预备技师（技师）为主，同时面向社会开展各类职业技能培训，面向职业院校开展师资培训。

学院为国家高技能人才培训基地，承担企业技师和高级技师提升培训与研修、考核鉴定等任务，同时为高技能人才技艺传承、交流、推广和开展技术创新等活动提供服务。

第二章办学条件第四条领导班子结构合理、分工明确，领导班子成员勤政廉洁，具有团结协作精神、开拓创新能力和科学、求真务实的作风，具有先进的办学理念、丰富的高技能人才培养经验。

领导班子对学院长远发展有战略规划。

第五条培养规模达到8000人以上。

其中学制教育在校生规模不低于4000人，年职业培训规模4000人次以上。

高级技工、预备技师（技师）学制教育在校生规模不低于60%，高级技工、技师、高级技师年培训量不低于1200人次。

行业或大型企业集团举办的技师学院可以全部面向本行业（企业）开展职工学制教育和培训。

第六条校园占地面积不少于13万平方米（约200亩），建筑面积不少于12万平方米，其中一体化教学与实习、实验场所建筑面积不少于3.5万平方米。

各种建筑、场地和设施符合国家建设和安全标准，满足学院办学需要。

第七条科学规划专业建设，专业设置与本区域技能人才需求相适应，高级技工常设专业不少于8个，预备技师常设专业不少于4个。

重视特色专业和示专业建设。

第八条实习场所符合企业工作环境要求，布局合理，建有满足一体化教学要求的教学场所和产学研相结合的技师研修工作区。

实习、实验设备设施与办学层次、规模和专业设置相适应，保证每生有实习工位，设备总值达7000万元以上。

02国家级重点中等职业学校指标体系国家级重点中等职业学校是我国中等职业教育的重要组成部分，其培养的学生具有较高的职业素质和实践能力，对于我国经济社会发展具有重要的支撑作用。

为了进一步提高国家级重点中等职业学校的教学质量和办学水平，制定一套科学合理的指标体系非常关键。

国家级重点中等职业学校指标体系应该从以下几个方面进行考量。

首先，人才培养目标及规模要求。

国家级重点中等职业学校应该具备为国家和地方培养高素质职业人才的能力。

指标体系应明确学校所培养的专业领域和层次，规定学校的招生数量和专业设置，确保学校培养的学生能够满足社会对不同行业职业人才的需求。

第二，办学条件和教师力量。

国家级重点中等职业学校应拥有良好的办学条件和师资力量，以保证教学质量。

指标体系应考量学校的校舍和设施条件，包括实验室、工作室、实训场所等。

同时，应评估学校的教师队伍情况，包括教师人数、学历和职称结构，以及教师的教学水平和实践经验。

第三，教学管理和质量保障。

国家级重点中等职业学校应具备高效的教学管理和质量保障体系。

指标体系应考核学校的课程设置和教学组织管理，包括课程目标、教学计划、教学质量评估等方面。

同时，应考量学校的培养方案和实训计划，以及学生的就业率和就业质量等。

第四，社会影响力和创新能力。

国家级重点中等职业学校应具备一定的社会影响力和创新能力，以推动行业和地方的发展。

指标体系应考量学校的社会声誉和影响力，以及学校在创新教育、产学研合作、技术创新等方面的能力和成果。

最后，与其他中等职业学校的比较和竞争。

指标体系应考虑国家级重点中等职业学校与其他同级学校的比较和竞争，在绩效评估和激励机制上有所借鉴，鼓励国家级重点中等职业学校在教学质量、教师队伍、实践能力等方面全面提升。

总之，国家级重点中等职业学校指标体系应该从人才培养目标、办学条件、教学管理、社会影响力和创新能力以及与其他学校的竞争等方面进行考量。

通过科学合理的指标体系，可以对国家级重点中等职业学校的办学水平和教学质量进行评估和提升，更好地满足社会对职业教育的需求。

页眉内容
国家级重点中等职业学校(艺术类) 评审指标体系
文化部教育科技司
教育部职业教育与成人教育司
2008年8月
编制说明
本“指标体系”以教育部相关评估指标体系为依据，结合全国中等艺术职业学校的实际情况，按照导向性、整体性、客观性、可测性和简易性原则制订而成。

评审内容设有3个一级指标，15个二级指标，40个三级指标。

在40个三级指标中，定量指标16个（权重40%），定性指标和定量定性结合的指标24个（权重60%）。

每个三级指标设A、B两档（若一档中有两个或两个以上条件时，均须达到；若用“或”字的，只要一方面达到即可），不设分值。

A档为优秀，B档为合格，不达B档为不合格。

二级指标的达标情况为此次国家级重点中等艺术职业学校（艺术类）
的基本评审依据。

15个二级指标中，标示为黑体的10个为重点指标，参评学校须达到重点指标中8个（含）以上为A档，其他指标达到B档以上，不允许出现不达B档。

二级指标的档位确定，以所含三级指标的达标情况为分档依据。

二级指标被认定为A的条件为：含有2个（含）以下三级指标的须全部为A；含有3个的须至少2个为A；含有4个的须至少3个为A；不允许出现不达B的指标。

根据此评审指标体系，参评学校填写申报表一式3份，须经上级文化或教育主管部门分管领导签署意见，并加盖公章，报文化部教科司。

评审指标体系中所要求的必备材料，请参评学校自行备齐（按三级指标条目装档案袋，并附有目录和本条目自评结果概述），开评后供评审组到校审查、复核。

国家级重点中等职业学校（艺术类）评估指标体系总表。

山西医科大学汾阳学院高职高专教育专业评估指标体系一、高职高专教育专业评估指标体系结构说明：1．二级指标名称后面标有“※※”的为特控项目，共3个；标有“※”的为控制指标，共9个；其余4个指标为检测指标。

2．评估等级共分4级：A级为优秀，C级为合格，界于A级和C级之间的为B级（良好），达不到C级标准的为D级（不合格）。

二、高职高专教育专业评估指标内涵与等级标准2人才培养模式改革与创新2.2人才培养方案※1.方案设计2.方案状态3.课程体系0.10.60.31.思路清晰，有相关行业专家参与，社会调研和方案论证充分，审批程序严密。

2.内容全面系统，突出了基本素质和职业能力培养主线，建立了理论与实践结合相互渗透的课程体系，建立了课内外结合、知行统一、教化和养成并重的职业素质教育体系，从培养计划上落实了质量标准，实行双证书制度，教学进程安排合理，可操作性强，有一定的弹性和选择性，体现了培养模式创新，特色鲜明。

3.课程体系改革力度大，经过整合的主要课程3门以上，课程设置能和培养目标质量标准分解相衔接，并与国家职业资格证书、技能证书考试要求接轨，体现了高等职业教育特色；课程之间边界与接口清楚，教学文件齐全规范；学生实际选修课≥2门，能促进学生个性特长发展，扩大就业机会。

1.思路比较清楚，能进行社会调研，有相关行业专家参与和审批程序。

2.基本落实了基本素质和职业能力培养主线，有可能实现培养目标，实行双证书制度。

3.课程体系改革有一定力度，能打破学科体系束缚，抓课程整合，课程设置能和培养目标分解基本衔接，并注意与国家职业资格证书、技能证书考试要求接轨；教学文件基本齐全。

1.方案设计包括社会调研、相关行业参与、方案论证和审批程序，力求设计无缺陷。

2.培养方案状态着重观测以基本素质和职业能力培养为主线、质量标准、实践训练比例大和双证书制度在方案上的落实状态和人才培养模式创新情况。

3.课程包括理论课与实践课，教学文件指教学计划、教学大纲、实习大纲和计划、授课计划、教案、讲义、实习指导书。

国家中等职业教育改革发展示范学校评估指标体系一级指标-二级指标-三-级-指-标-1国家中等职业教育改革发展示范学校评估指标体系一级指标二级指标三级指标1－1－1 教育方针与办学方向1-1 办学方向1 1－1－2 发展规划与组织实施学1－2－1 政策与法规执行1-2 办学行为1－2－2 纪律与行为规范校1－3－1 领导结构与素质管1-3 领导班子1－3－2 战略思维与管理体系理1－4－1 制度建设与落实1-4 规范管理1－4－2 质量管理与监控2－1－1 占地面积与使用2-1 校园建设2－1－2 建筑面积与使用2－2－1 实训设备与总值 2 2－2－2 校内外实训基地2-2 设备与实训基2－2－3 重点建设的实训基地2－2－4 实训管理及实训开出率础2－3－1 教师数与生师比条2-3 教师队伍2－3－2 企业兼职与双师型件2－3－3 学历与职称2－4－1 校园网2-4 数字化校园2－4－2 计算机与多媒体设备2－4－3 数字化教学资源与平台3－1－1 校企合作运行机制3-1 合作机制3－1－2 订单培养 3 3－1－3 集团化办学校3－2－1 实习制度与管理机制3-2 顶岗实习3－2－2 责任保险与实习报酬企3－3－1 能工巧匠任教合3-3 社会参与3－3－2 企业专家参与作3－3－3 社会组织评价3－4－1 职业培训3-4 服务企业3－4－2 技术服务4 4－1－1 工作机制与队伍建设教4-1 德育工作4－1－2 德育内容与方法创新育4－1－3 文化建设与校风校纪教4－2－1 专业建设机制4-2 专业建设4－2－2 示范专业建设学4－3－1 人才培养模式改革4-3 模式创新4－3－2 教学模式改革4－3－3 毕业生质量及“双证书” 4－4－1 课程体系建设与改革4-4 课程改革4－4－2 课程内容开发与更新4-5 教师队伍建设4－5－1 教师培养培训4－5－2 专业带头人培养 5 5-1 办学规模与学生5－1－1 学历教育人数就业情况5－1－2 就业情况办学5－2－1 贡献与骨干示范作用效益5-2 社会贡献与声誉5－2－2 综合性表彰与技能大赛国家中等职业教育改革发展示范学校评估指标体系分解三级条目编号、名称1－1－1 教育方针与办学方向①学校贯彻党的教育方针，促进学生德智体美全面发展工作的成效；内涵②坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为核心，以改革为动力，在服务于当地经济标准社会发展和学生就业、创业的办学过程中取得的成效。

中等职业学校办学水平督导评估办法
说明
一、中等职业学校办学水平督导评估办法（以下简称《评估办法》）是各级教育教学文件精神，结合市中等职业学校发展的实际状况及实施教育现代化和素质教育的实践制定的。

二、本《评估办法》是学校自查自纠、自我完善的依据，也是教育督导和行政部门对中职学校进行常规督导评估的依据。

三、中等职业学校督导评估的目的：督促、指导学校贯彻执行有关教育的法律、法规、方针、政策，遵循教育规律，深化教育改革，优化学校管理，全面实施素质教育，全面提高教育质量,促进职业教育事业的良性发展，为地方经济和社会发展服务。

四、《评估办法》设A级指标5项、B级指标15项、C级指标37项和加分项目。

又根据内容列出若干评估要点，指标分值120分，根据指标内容在学校教育中的地位和作用，分别赋予不同的分值，体现不同的权重，推进学校加大实施素质教育的力度。

五、评估情况按学校类别从高分到低分排列。

六、督导评估结果运用。

1.报送省、市有关部门及领导。

2.送有关县（区）人民政府；发各县区教育局和中职学校。

3.作为中职学校和学校主要领导评先、评优、晋职等方面的参考依据。

4.作为中职学校下一年度招生规模和专业认定的参考依据。

七、本办法自*年*月*日起执行。

中等职业学校办学水平督导评估细则。

一、基本指标
1、学校办学条件
（1）学校建筑、机电设备与区域教学设施齐备；
2、电子教学资源
（1）具备基础电子化教学设备或大型电子教学资源；
3、教师条件
（1）教师的培养与内外部聘用良好结合；
（2）教师队伍规模、结构、素质较为合理；
4、师资队伍
（1）教师队伍具有相应的专业特长能力、教学教研实力；
（2）社会聘用教师增加，以满足学校办学发展所需；
5、教学管理
（1）学校运用科学的教学管理方法，建立良好的信息化教学管理系统；
（2）完善规章制度，健全学校组织机构；
6、教学质量管理
（1）学校积极推行教学质量管理工程；
（2）根据学校教学发展实际，检验教学质量，不断改进与提高教学质量。

二、评估指标
1、学校办学条件
（1）学校有充分的教室、实验室、体育场等教学设施；
（2）学校应充分考虑办学投资配置的合理性；
2、电子教学资源
（1）学校应积极开展电子教学，提高教学质量；
（2）开发和更新电子教学资源，以适应素质教育的发展；
3、教师条件
（1）书面考试、面试等形式来确定教师的任职资格；。

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