《字典公公家里的争吵》教学设计

小学三年级语文上册《字典公公家里的争吵》教案设计一、教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会字典公公家里争吵的起因、经过和结果。

2.通过分析课文，了解各种字典的特点和作用，培养查阅字典的好习惯。

3.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

4.培养合作精神，提高口语表达能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容；学习生字词；了解各种字典的作用。

2.教学难点：理解课文中所描述的各种字典的特点和作用。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活实际，询问学生是否有过查阅字典的经历，引导学生说出查阅字典的方法和感受。

2.激发兴趣，引出课题《字典公公家里的争吵》。

二、自主预习1.让学生自由朗读课文，注意语气、节奏。

2.学生自学生字词，理解字词含义。

三、课堂讨论1.教师提问：课文讲述了什么故事？2.学生回答：课文讲述了字典公公家里发生的一场争吵。

3.教师提问：争吵的原因是什么？4.学生回答：因为字典们各自认为自己最有用，争论不休。

四、分析课文1.教师引导学生分析课文中所描述的各种字典的特点和作用。

2.学生举例说明各种字典在生活中的应用。

第二课时一、复习导入1.复习上节课所学内容，回顾各种字典的特点和作用。

2.引导学生思考：在现实生活中，我们应该如何选择和使用字典？二、课堂讨论1.教师提问：课文中的争吵最终是如何解决的？2.学生回答：字典公公让每个字典都发挥自己的作用，大家和睦相处。

3.教师提问：从这个故事中，我们得到了什么启示？4.学生回答：我们要学会合作，发挥各自的长处，共同完成任务。

三、实践活动1.分组讨论：每组选择一种字典，介绍其特点和作用，并演示如何使用。

2.各组汇报，全班交流，互相学习。

2.布置作业：根据所学内容，写一篇关于字典的短文。

第三课时一、复习导入1.复习上节课所学内容，回顾各种字典的特点和作用。

2.引导学生思考：如何在实际生活中更好地运用字典？二、课堂讨论1.教师提问：在现实生活中，我们如何避免字典公公家里那样的争吵？2.学生回答：学会尊重他人，发挥各自的长处，和睦相处。

小学三年级语文《字典公公家里的争吵》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《字典公公家里的争吵》原文字典公公家里吵吵闹闹，吵个不停的是标点符号。

看它们的眼睛瞪得多大，听它们的嗓门提得多高。

感叹号拄着拐杖，小问号张大耳朵，调皮的小逗号急得蹦蹦跳。

首先发言的是感叹号，它的嗓门就像铜鼓敲：“伙伴们，我的感情烈，文章里谁也没有我重要！”感叹号的话招来一阵嘲笑，顶不服气的是小问号：“哼，要是没有我来发问，怎么能引起读者的思考？”小逗号说话头头是道，它和顿号一起反驳小问号：“要是我们不把句子点开，文章就会像一根长长的面条。

”学问深的要算省略号，它的话总是那么深奥：“要讲我的作用么……哦，不说大家也知道。

”水平高的要数句号，它总爱留在后面作总结报告：“只有我才是文章的主角，没有我，话就说得没完没了。

”大家争得不可开交，字典公公把意见发表：“孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。

“滴水汇成了大江，碎石堆成了海岛，大家不要把个人作用片面强调，任何时候都不要骄傲！”小朋友，你听了字典公公家里的争吵，心里想的啥，能不能让我知道？【篇二】小学三年级语文《字典公公家里的争吵》教案一、预热准备1、眼睛平视前方，尽量向四周看，说说你看到了什么？（如门、窗、周围的同学等）2、请你跟着老师小棍的运动方向做眼球运动（分为顺时针、逆时针，速度由慢逐渐变快）3、舒尔特表格游戏（1）老师任意报一数字，学生立刻指出。

（2）视线集中在表格中心，静心看表格，按顺序找出25个数字。

（师统一开始，每人自己计时，看谁又快又准）二、几种速度方法训练。

1、组读法训练。

师指导：视线停留在整组字的中间部分，一行字为一个整体，眼停看到整行文字。

2、闪视阅读训练。

三、学习速读课文《字典公公家里的争吵》。

1、快速默读课文。

（1）师指导：在安静状态下，运用眼睛和大脑进行默读，避免唇读及用手指读等多余动作；（2）读后择优汇报速读技巧。

（如不回视、头部不摆动、思想要集中，遇到不认识的字、不懂的词语跳过去继续阅读，运用猜读法）2、快速找出文中写了哪几种标点符号。

《字典公公家里的争吵》教学设计教学内容人教版三年级上册选读课第6课《字典公公家里的争吵》。

学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，知道每个标点符号的作用。

3、明白每个标点符号都有自己的作用，都很重要，团结起来力量大。

学情分析《字典公公家里的争吵》虽然是选读课文，却琅琅上口，深受孩子们的喜爱。

三年级的孩子们进入第二学段，要逐步体会句号、逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

而在平时写作文的过程中经常出现不加标点，对话时有前引号不写后引号等现象。

这一课很实用，可以帮助学生学习标点符号的用法。

重点难点重点：了解课文内容，知道每个标点符号的作用。

难点：明白每个标点符号都有自己的作用，都很重要，团结起来力量大。

教学过程一、谈话导入1、孩子们，今天老师带来一位朋友，你瞧！（拿出字典）我们和它打声招呼吧！字典就像一位慈祥的老人，如果你在学习中遇到不认识的字，不理解的词，只要是它知道的就会毫无保留地告诉你，因此大家都亲切地叫它字典公公。

可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可热闹了。

同学们，你们想不想去字典公公家了解一下这场争吵？（想）这节课就让我们来学习金逸铭爷爷写的儿童诗《字典公公家里的争吵》。

板书课题，齐读课题。

2、出示学习目标，自读。

二、初读课文1、选择自己喜欢的方式朗读课文，借助拼音读准字音，读好后标出这首儿童诗有几个小节。

2、认读文中词语：吵吵闹闹、标点符号、嗓门、哼、瞪眼睛、拄着拐杖、反驳、深奥、主角、嘲笑、省略号、顶不服气、没完没了、不可开交3、指名分小节朗读，及时纠正错音。

三、学习课文1、字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。

（出示课件）仔细观察，能否叫出它们的名字？（指名说，谁说对了请谁在黑板上写出来）它们有一个共同的名字叫——标点符号。

板书。

这些标点符号在字典公公家里吵吵闹闹，它们可生气了！全班齐读1、2小节。

2、自由读文。

课件出示自学指导1：（1）用横线标出哪些标点符号参与了争吵？（2）用曲线标出它们说的话，思考应该带着什么语气读呢？自学后同桌之间交流，最后展示。

《字典公公家里的争吵》教学设计一、谈话导入新课刚才看到同学们猜谜语猜得津津有味，老师也有一则谜语，想不想猜一猜：有人不讲话，肚里学咨询多。

有字不认识，就去请教它。

都明白啊，那一起讲。

（师板书：字典）“字典”的“典”拿起手和老师一起写一写。

字典公公的家专门大，里面的家族成员可多了。

但是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可喧闹了。

同学们，你们想不想走进字典公公家，去了解一下这场争吵？（想）这节课就让我们来学习一篇选学课文：字典公公家里的争吵（师板书：补充课题）谁情愿来读读课题？（△你的声音真好听，就像一位小播音员！）我们一起读一读。

二、初读课文（一）初读全文。

1、检查读课文情形。

这是一首儿童诗。

课前老师差不多请大伙儿去读了这首诗。

现在我来检查一下，看看你们能不能把课文读正确、读通顺。

每人一小节，谁情愿读？”（教师指一学生）请你读诗歌的第一小节，另外的几个小节，待会儿谁听得最认真，我就会拍拍你的肩膀，就请你读下一小节，好吗？开始吧！〈指名分段朗读〉◆1 哦，听了这些同学的朗读，你有话讲！（学生讲：我想对同学提个醒：）你听得可真认真。

另外同学还有什么想讲的吗？师总结：是的，我们读课文的时候要看认真，要把课文读正确、读流利。

◆2 大部分同学的表现依旧专门杰出，不但没出错，而且专门值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚才读的同学也读准了。

那个多音字是——（角）（师板书：角）它还有一种读音是——jiao（师板书两个读音）你能给这两种读音分别组组词吗？◆3 看来，同学们都认真地去读了这首诗，你看，一个同学都没有出错，而且个个都专门流利。

专门值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚才读的同学也读准了。

那个多音字是——（角）（师板书：角）它还有一种读音是——jiao（师板书两个读音）你能给这两种读音分别组组词吗？让我们一起把书上这句话念一下。

2、再读课文。

请同学们（注意刚才几位同学提出来的咨询题）同桌两人合作再读读课文，如果发觉同桌有错误，要及时帮他改正。

《字典公公家里的争吵》教学设计《字典公公家里的争吵》教学设计1一、说教材1、教材分析本课是新疆版小学汉语双语教材三年级下册第十一课课文一。

这是一首节奏明快的儿童诗。

极富想像的语言将各种标点符号拟人化，充分体现了儿童的趣味性。

诗中描述了标点符号间的争执与对话，使儿童了解了各种标点符号的用法，同时也受到了教育：不要只强调个人在集体中的作用，应该团结起来，这样才能事半功倍。

2、教学目标A、掌握本课的生字、新词。

认识多音字“主角”的“角”还读作“墙角”的“角”。

B、学习句型“没……没……”。

C、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。

D、分角色朗读课文，注意把握角色感情。

E、了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。

二、说学生三年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

这一特点在本班学生身上尤为突出。

学生们已能说出一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感的共鸣。

三、说教法随文自主识字法识字教学是教学的重点，识字教学重在教给学生识字方法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字，体现学生的学习自主性。

在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。

四、说学法朗读感悟法阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，在教学过程中多给学生读书时间，在熟读的基础上，让学生展开想象的翅膀。

在读中感知、在读中感悟、在读中积累、在读中形成语感、在读中学会读书。

五、说教学程序1、激发兴趣，导入新课。

我国古代思想家、教育家、儒家学派的创始人孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”确实兴趣是最好的老师，是学生学习入门的向导，是学习的动力之一，是智慧灵感的源泉。

激发兴趣是启发思维，激活内因的手段。

在课堂教学中“激趣导入”设计得好，不但可以激发学生的求知欲，使学生情绪高涨进入角色，愉快接受新知识，而且充分体现了在轻松愉快的氛围中学习的教学理念。

《字典公公家里的争吵》教案裘肃奋一、猜谜语导入同学们，早上好！今天我们第一次见面，老师先来自我介绍，我姓裘，大家就叫我裘老师！初次见面，老师也准备了见面礼，这见面礼，不是精美的礼物，而是两则谜语。

第一则谜语：东一片，西一片，隔座山头不见面。

（耳朵）老师希望你们在上课的时候呀，要认真听老师讲课，认真听同学们发言，能做到吗？第二则谜语也不难，你听仔细了：有人不说话，肚里学问多。

有字不认识，就去请教它。

（字典，板书，学生书空）字典就像一位慈祥而又知识渊博的老人，因此，大家都亲切地叫它字典公公。

字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。

可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可热闹了。

同学们，你们想不想去字典公公家了解一下这场争吵？（想）这节课就让我们来学习一篇选学课文：字典公公家里的争吵（师补充板书课题谁愿意来读读课题？（你读得真好，老师相信其他同学跟他一样，都能读得很好！是吗？/齐读，二、初读课文，同学们把书本翻到147页。

这是一则儿童诗，拐杖嘲笑省略调皮主角没完没了吵吵闹闹头头是道不可开交开始！学生自由读课文，师巡视。

我来检查一下：拐杖嘲笑省略调皮主角没完没了吵吵闹闹头头是道不可开交三、指名读课文1、老师还要请几位同学来读读诗歌，请你先读第一小节，另外的几个小节，待会儿谁听得最认真，我就请谁来读，其他同学在听得时候，拿出笔用数字标出有几个小节，用横线划出是谁在吵吵闹闹？想想他们又为什么事儿在争吵？在每一位学生读后，师都要做简单评价：读的真不错，很棒，声音很好听，声音很响亮有读错的要及时纠正2、大家找出来是谁在争吵吗？（标点符号）有哪些呀板书贴：感叹号问号逗号顿号省略号句号我们来认识一下它们吧（出示图片，一起说）3、它们为什么事儿吵架呢？（它们都认为自己的本领最高，作用最大，文章中最重要）四、朗读感悟，掌握标点作用一、请大家读读诗歌的第3小节到第7小节，要求一、用波浪线划出它们各自的作用是什么；根据每小节中第一、第二行的提示语，抓住它们各自的特点，有感情地朗读它们的发言；二、谁来说说，感叹号的作用是什么？你能抓住最关键的词语吗？（感情最强烈）你来读读感叹号的话，读出强烈的感情来，提示语说，它的嗓门就像铜鼓敲，响亮而有力谁再来读读那问号的作用又是什么？（来发问，引思考）你来读读看！我们要读好小问号的话，来看看提示语，小问号说这句话时的表情是什么样的？（不光是不服气，而且是顶不服气，很不服气逗号和顿号连起手来反驳小问号，它们认为小问号作用不是最大，而是它们，作用是：把句子隔开你来读读那省略号的作用呢？它没告诉我们，我们先来读读，再来体会它的作用到底是什么？句号呢？做总结指名读，齐读有时间就读：这一群标点符号们呀，说得真是头头是道呀。

《字典公公家里的争吵》教学设计一、导入：同学们好，朱老师今天很高兴，因为又和我的小朋友们见面了，大家欢迎不欢迎？老师有个小小的要求，伸出你的手，留下最能干的那只，现在由它为我们做一件事──为我们今天的相逢鼓掌！（学生为难）师：一个巴掌拍不响，是吧？朱老师给大家出难题了吧？是呀，怎么办呢？想一想,办法总会有的。

除了请出它的长期合作伙伴之外，还可以……（师以自己的右手去击一位学生之手）两个同学配合一下试试！师：多么热烈的掌声啊！同学们，许多事情看上去很简单，比如系红领巾啊，洗手啊，可是要让一只手去做，简单的事也变难了；许多事情我们自己就能做好，可有的事儿还必须大家一起来完成。

在字典公公的家里，有几位小成员，它们明明是天天在一起做事，却人人都只看到自己的长处，看不到别人的功劳，因而就发生了一次小小的争吵。

二、朗读感悟，掌握标点用法，体验思想感情：1．147页。

自由读，字典公公家里吵吵闹闹的，争个不休的都有谁？把它们找出来，在书上做个记号。

想一想，他们为什么事儿在争吵啊？明确：原来是都想当家庭的主角，坐上第一把交椅呀！2．既然是争个不休也没有结果，那咱们给他们评评理吧。

要是能再现一下那个情景多好呀！分角色表演读，带上表情动作，用适当的语气，边读边适当地演一演。

听的同学思考：几位争吵者所说的话有没有道理？3．读悟3-7小节⑴（对戴感叹号头饰的孩子说）刚才，是你感叹号最沉不住气，先发言，声音像敲鼓一样响亮有力。

（对全体说）那他的话有没有道理呢？师生对读第3节讨论明确：前半句有道理，它确实能表达强烈的感情。

当句子后面出现了他的身影的时候，这个句子就带着强烈的感情。

比如：标点符号的作用真是太大了！你这样说话可不好！但后半句就不对了，如果全文每句话都用感叹号，是什么情况、。

（那就要把读的人累死，把听的人笑死啦。

）大家试试：天黑了！圆盘似的月亮高高地挂在天空中！大家累了一天！安然地进入了梦乡！在这夜深人静的时候！字典公公家里的标点却争吵了起来！首先上场的是感叹号！他大摇大摆地走了出来！嗓门大得就像铜鼓敲！句子里我最重要！假如没了我！作者也不能发自内心地把感情表达出来！所以！我比你们都重要！怪不得他的话招来一阵嘲笑呢。

《字典公公家里的争吵》教学设计［教学目标］1、流利、有感情的朗读课文。

2、了解课文的内容，知道每个标点符号的作用。

3、明白每个标点符号都有自己的用途，都很重要，团结力量大。

［教学重点］1、了解儿童诗的特点。

2、学习课文的内容，指导每个标点符号的作用。

［教学难点］明白每个标点符号都有自己的用途，都很重要，团结力量大。

[教学过程]一、儿童诗欣赏。

这个学期，我们每天背一首诗，今天老师带来一首有趣的儿童诗《我今天忘了带鼻孔》，开火车分节读。

上学要带什么来呢？（引出：眼到、耳到、口到、心到）你做到了吗？（做的好的有奖励卡）猜猜结尾是什么？（引出有趣的好笑的结尾）儿童诗的特点：有趣活泼，充满童趣，想象丰富。

二、初读诗歌1、今天我们就学一首有趣的儿童诗，这首诗和下面这个东西有关，猜谜——字典公公。

揭题。

2、检查词语，准备读，指名带读，开火车读。

3、看来大家对词语的掌握不错，把它们送入课文读一读，边读边想三个问题。

三、精读诗歌问题一：字典公公家里都有谁?大声叫叫他们的名字。

问题二：他们在争吵什么?1、师：孩子们，它们各个争吵的脸红脖子粗的，究竟在争吵什么呢？哦，原来他们在为谁的本领大而吵得这么激烈，那他们各自都有哪些作用呢？请你带着这个问题先读一读课文的第3-7小节。

你想代表谁来发言？指名读相应的段落，并评价读的语气，以及怎样读的更好，说说这个标点的作业，板书。

请5个同学起立，分别读5句争论的话，好在哪里？还有什么要注意的？朗读的时候，加上表情和动作就更生动了。

那他们分别有什么动作呢？自读第二节，说说为什么这个动作，这个标点符号有什么特点？想一想其他的标点有什么动作？加上动作再请5个同学上台表演一遍，生生评价。

这一次朗读比上一次有进步！2、同学们，还有一些标点符号没有说话呢，你们能想想吗？它们会说些什么呢？生思考。

指名说，还有什么标点，会怎么做，怎么说？3、师：同学们，你们说谁最重要呀？生回答。

师：是呀，你们的观点和字典公公一样，他说：（生读字典公公的话）。

三年级上语文教学设计字典公公家里的争吵传授要求1、练习娴熟、有感情的朗读课文。

2、明白课文的内容。

3、明白每个标点标记都有自己的用途，都很重要，联合力量大。

传授重点1、练习娴熟、有感情的朗读课文。

2、学习课文的内容，指导每个标点标记的作用。

传授难点明白每个标点标记都有自己的用途，都很重要，联合力量大。

一、导入：师：本日老师给大众带来了一位新朋友，他是谁呀？（字典）字典就像是一位慈祥的老人，要是你在学习中遇到一些困难，只要是向他讨教，他都市毫无保留的告诉你。

因此，大众都密切地叫他字典公公。

本日，字典公民众里可喧哗了，原来是来了一群标点标记都有谁呢？请你猜一猜（出示谜面）二、初读诗歌师：这群标点标记在字典公民众里产生了一场争吵，他们到底在吵什么呢？让我们一起来读读这首有趣的儿童诗吧。

1、学生自由读文，要求读准每个字音，读通每个句子。

2、师：同砚们，本日字典公公不仅为我们带一群标点标记，还领来了一些生字宝宝，你们明白他们吗？（认读生字）3、指名读文，思考：小标点为什么而争吵？请你用精炼的话概括出来三、感悟诗歌师：他们到底谁最重要？还请每人做个自我先容吧。

请同砚们自由读诗歌的3-7小节，模仿一种标点的神态、语气、行动来先容。

1、学生代表标点举行自我先容，（学生点评）生1、我是感叹号……师：注意提示语，嗓门就像铜鼓敲，说明什么？（嗓门大，声音洪亮）谁能用响亮的声音再来替感叹号做各自我先容。

生2、我是小问号……师：谁来做个不佩服的表情？（请一名学生）再加个行动就更好了。

模仿这样的表情和行动谁再来读读这句话。

（学习反问句）谁能带着猛烈的感情再来读读。

生3、我是小逗号……师：读小逗号和顿号的话需要带上什么样的语气？（批驳）什么是批驳，能找个近义词吗？下面我们找两个同砚，分别模仿小逗号和顿号一起来批驳小问号？生4、我是省略号……生5、我是句号……师：谁能加个行动来读读？（好骄傲，谁都不放在眼里。

）2、同砚们，还有一些标点没说话呢，想想他们会说些什么呢？（出示课件）请仿制3—7小节的内容来说说。