中考提高数学计算正确率

谈谈提高初中生计算能力的有效方法摘要：学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题；计算的意义和重要性；计算正确率低的原因；提高计算正确率的措施。

关键词：计算能力；原因；措施在初中数学教学中，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。

很多学生总以为计算题比分析应用题容易得多，对一些法则、定律等知识学得比较扎实，计算是件轻而易举的事情，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。

在近几年教学过程中，我特别重视了计算练习。

加强计算练习，提高计算能力，从而能较快地提高学生的成绩。

在初中数学教学中，涉及计算内容的题目在一份试卷中约占60%以上。

从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是初中数学教学的一个非常重要方面。

1.计算的意义和重要性。

（1）计算是学习数学的基石，掌握了计算，便打开了通向数学王国的大门。

在教学实践中有这样一个现象：许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会计算错误，计算的准确率很低。

这不仅直接影响到对文字题，应用题的学习效果，而且还严重地阻碍了学生数学成绩的提高。

为此，必须切实提高学生计算的准确率。

（2）数与计算将伴随人的一生。

一个人在成人以后所需的数学知识，基本上在中学阶段就学全了。

因此，在中学阶段学好数与计算的基础知识，并形成一定的计算能力，是终身受益的。

2.计算正确率低的原因。

（1）进入初中时学生的年龄处在12——13岁左右，心理较为成熟，自控能力有所加强，但好玩、贪玩、慌张、做不下来等都导致其计算能力的培养，没有恒心，没有毅力，计算题都是算了半截或草草了事。

（2）”粗心”。

在让学生自我分析错题原因时，比较常犯的错误有“题目看错抄错”，“书写潦草，写得模棱两可”，“计算时不打草稿，一位数加、减计算错误导致整题错”，“做作业时思想不集中”等。

分析原因，似乎大多是由：”粗心”造成的。

“粗心”的原因又是什么？不外两个方面：一是由于学生的心理素质尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。

2023年上海中考数学试卷专家点评2023年上海中考数学试卷专家点评6月18日下午，2023年上海市初中学业水平考试数学科目顺利进行。

考试结束后，市教育考试院邀请相关科目专家对试卷进行了评析。

专家认为，2023年上海市初中学业水平考试数学试卷围绕立德树人根本任务，依据课程标准，重视基础，突出思维，培育能力。

试卷在基础题的考查、应用背景选择的现实意义、教材例题习题的改编等方面作了积极探索。

试题突出对基础知识、基本技能及基本数学思想方法的考查，体现学业考试要求;重视不同情境下的问题解决，适度区分考生能力水平和思维品质的差异。

一、重视基础，体现教考一致试卷依据课程标准命制，内容覆盖数与运算、方程与代数、图形与几何、函数与分析、数据整理与概率统计初步五个内容领域，立足初中数学的重点内容和主干知识，突出对基础知识、基本技能和基本数学思想方法的考查。

试题突出考查了考生对数学概念、定理、法则等基础知识的掌握情况，以及计算、推理等基本技能的运用;渗透了方程思想、函数思想、数形结合思想、分类讨论思想、化归思想等重要的数学思想，以及待定系数法、消元法等重要的数学方法。

注重通性通法的运用，体现教考一致。

例如选择题中考查了正反比例函数的性质，填空题中考查了正多边形中心角等几何概念，解答题中考查了实数的基本运算，引导学生和教师重视基本概念和运算法则的学习和教学。

二、突出思维，体现学科特点试卷重视数学知识的理解和应用，关注数学推理和问题解决能力，体现了数学的理性思维。

应用问题重视真实背景材料的选择和设计，关注现实生活。

问题情境的创设真实、自然，并以适当的图表形式呈现，关注数学阅读与数学表达，试题的呈现力求有数学思维引导。

问题的开放性和探究性要求考生抓住数学本质、数学规律以及学习过程中积累的活动经验来解决问题。

这些试题都要求考生具有一定的探究能力、应用意识和创新精神，鼓励考生运用创造性、发散性思维分析问题和解决问题。

例如在选择题中突出对数学概念的理解以及数学推理和解决问题能力的考查;在填空题中要求考生用函数解析式刻画二次函数图像特征，具有一定的开放性、新颖性;在解答题中关注了几何基本图形的考查，突出了逻辑推理能力以及数学表达能力。

浅如何提高初一学生的计算能力作者：远向一来源：《读写算·教研版》2016年第06期摘要：在数学教学中，计算能力是学生的一项基本能力，是学习数学的基础。

同时学生的计算准确程度也是影响成绩的主要因素。

中考对计算能力的考查主要是对算理和逻辑推理的考查，同时对计算的灵活性也有一定的要求。

关键词：计算能力；代数运算；灵活性与实用性中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-203-02初一是初中的初始年级，有的同学习惯了小学的口算，到了初中后也是完全按照小学的方法，计算没有任何的过程，错误率极高。

还有的学生总以为计算题比分析应用题容易得多，总认为计算是件轻而易举的事情，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。

对于初一学生来说加强计算教学，培养良好的计算习惯，有效地提高计算的正确率是初中数学教学的一个非常重要方面。

下面我将从分析计算正确率低的原因及怎样提高计算能力两方面来说明。

一、计算正确率低的原因1、学习习惯不好：好多初一的孩子在小学的时候都上过奥数，都已经习惯用固定的公式去算，所以好多简便计算都是一步得出答案，没有任何的计算过程，所以好多的计算孩子根本没有明白其中的来龙去脉，只是重视了答案，没有重视知识的生成。

2、思维方式运用的不合理：初中数学和小学相比，知识的深度、广度、能力的要求都是一次飞跃，如：负数的引入、用字母表示数、空间概念的形成、函数的知识等与旧知识有明显的不同，有些同学的思维还是一直停留在小学的思维方式，不能进行发散思维、抽象思维等。

3、学习方法不合理：好多初一的孩子还没有掌握良好的学习方法，只是重视结果，轻视过程，急于求成，粗枝大叶，对概念、法则、公式定理一知半解，机械模仿死记硬背。

知识点应用的不到位。

因而提高计算能力的问题，是一个综合问题。

提高学生的运算能力，我自己认为应从下面几个方面入手：二、重视学生的思想教育，养成良好的习惯刚踏入中学的初一学生，他们好多都是第一次住校，第一次过没有父母的生活，第一次所有的生活都得靠自己，孩子们正处于一个重要的转折期。

初中学生数学学习分析学习数学应该要有良好的学习习惯和方法，特别对于中学生来说，要养成的学习习惯有哪些呢?下面本人为大家分享的是中学生数学学习的详细内容，希望对你有帮助!初中学生数学学习分析学生逐步养成思维的习惯，在教学中要善于利用各种现存的问题，如学生在考试、练习、阅读课本中存在的问题，让学生通过练习养成思考、辨别、讨论的习惯。

教学研究表明，要引导中学生克服数学学习的心理障碍，增强数学教学的吸引力，教师首先要付出爱心，关心爱护学生、理解尊重学生，帮助学生克服学习上的困难。

通过问题、情景激发兴趣，把握学生心理，调动学生学习数学的积极性和创造性，使学生爱学、乐学。

其次是注重过程，讲究方法，认识数学问题的提出或产生过程，知道新旧知识的衔接、联系和区别，揭示解决问题的思维过程和思维方法，要求对解题思路、解题方法、解题规律进行概括和总结，指导学生阅读数学教材，审题答题，进行自我检查评价，对解题过程和方法进行回顾和反思等，使学生会学、学好。

然而，很多学生由于本身小学基础就没有打好，导致从七年级开始学习数学就感觉吃力跟不上，到八、九年级一路下滑，直至厌倦弃学。

从思维能力要求看，小学数学主要是四则运算和简单的识图以及简单的数据表格的知识，在思维上是简单的单向思维，进入初中后知识内容和难度发生了深刻变化，要求学生要具有逆向思维、整体思想、空间思维、集中和发散思维。

很多学生思维能力跟不上是最直接的因素，从而使学生失去了学习数学的兴趣和动力。

鉴于此，教师就要在培养初中学生的数学思维能力上下功夫，使学生逐步养成思维的习惯，在教学中要善于利用各种现存的问题，如学生在考试、练习、阅读课本中存在的问题，让学生通过练习养成思考、辨别、讨论的习惯。

另外，创设问题情境，也是激发学生积极思维的重要教学手段。

在数学教学中，教师要研究知识的思维过程，创造对学生进行思维训练的情景和机会，多途径掌握思维方法，加强阅读指导，在概念、数学命题的教学中，掌握思维方法，在解题过程中，培养分析与综合、归纳与演绎、类比与联想、抽象与概括的思维方法。

青岛市2020年中考试卷分析—数学学科试卷类型中考年级九年级分值120分学科数学一、考查范围、重难点分析试题考察范围：初中四大模块：数与代数、图形与几何、统计与概率与课题学习，其中以数与代数（40.8%）与图形与几何（38.4%）部分占比较高重难点：代数部分：将一次函数模型与分式方程模型，二元一次方程组模型、二次函数模型以及一元一次不等式模型通过实际生活情境进行组合考察；几何部分：填空题中的几何小题将初中各个年级中的几何部分知识进行综合考察，并在今年的压轴题目中，利用了辅助线的添加进行题目求解，在往年的中考中很少出现；课题学习：将初中的规律探究的一般公式衔接到高中的数列求和公式，加强初高中的知识衔接；动点：题目较往年有部分变动，每一问难度都更加的均衡，去掉了利用面积表达式求解方程的纯计算问题，但整体的计算难度有所提升。

二、试卷考点分布及评价代数、几何各年级所占比比例统计分析数与代数空间与图形统计与概率课题学习分数七年级1，3，18，24 7，13，21 19 17八年级8，9，16，20 2，5，7，13，14，15，24 10，19 43九年级8，11，12，22，24 4，6，7，13，14，15，18，21，24 17 23 60 分数49 46 15 10比例40.8% 38.4% 12.5% 8.3%难度★★★★★★★★★★★★三、易错、易失分题分析考查题型易失分题占分比重易失分点说明填空题（18分）6分16.7%填空题13题，考察几何部分的综合运用，学生们对于知识的综合运用不够熟练会导致做不出来，同时还有部分的数学模型在其中进行了考察（等面积法等），学生不易想到。

填空题14题，考察圆的相关知识，与前几年中考题型相比发生变化，且综合性较强，学生可能不适应，同时此题需要添加辅助线进行求解，学生不易想到如何添加辅助线。

解答题（74分）19分；2.6%解答题20题，考察一次函数与分式方程模型与生活实际相结合的问题，第一问相对简单，但在第二问的题目分析上容易出现错误。

中考质量分析报告（优选15篇）中考质量分析报告1本次数学试卷检测的范围比较全面，难易适度，比较能照实反映出学生的实际数学学问的驾驭状况。

从卷面看可以大致分为两大类，第一类是基本技能，通过填空、选择、口算、计算和画图的检测。

其次类是综合应用，主要是考查了学生对分数的应用、计算以及学问的敏捷应用题加以考查。

一、数据分析参与考试85人，均分80分，合格率为88%，优胜率为65%。

与制定的奋斗目标相差甚远，合格率没有达到，优胜率没有达到，均分与制定的奋斗目标均分85分，相差5分。

二、未取得成果的主要缘由1、在平常的课堂教学中，我没有注意学问点的拓展与延长，未加强学问点的归纳与综合训练，未加强学问点的纵横对比，本次考试，学生对学问点的驾驭相当不好，85名学生中得60分以上的占全班总人数的88%，但只有10%左右的学生由于细心得了比较高的分数。

2、在平常的综合训练中，我没有注意强调，培训学生的动手操作训练，在本次期末考试中，第四大题满分6分，全班只有董金珍1人，得了6分，其余同学都没有得满分。

3、在平常的教学中，我没有重视学生的书写习惯，仔细计算的习惯，更没有注意口算、笔视、视算三结合，本次期中考试计算得满分的同学少之可怜，只有王淑娟同学得了比较高的分数。

4、在课堂教学中，在课堂教学中没有注意和培育学生的自主学习、合作学习、探究的实力，所以未得到较好的效果，走进生活，解决问题，50%的学生答题的正确率不高，基本上都做错了。

三、教学中存在的问题1、在本次考试中，学生对能简算的简算计算失分较多，主要缘由在于我本人，在平常的训练中，对强化训练的不够，学生审题不够仔细，导致了这次考试平均分没有达到目标的主要缘由。

2、在教学中学生提出问题、分析问题、解决问题的实力，抓的不够透彻，不能使学生用已学到的学问敏捷解决生活中的实际问题，学生的综合实力有待于进一步加强。

3、在培育学生自学实力方面，做的不到位，没有持之以恒的培育学生的自学实力。

中考数学答题技巧（推荐13篇）中考数学答题技巧第1篇很多学生或家长不知道，按照大型的考试的要求，考前五分钟是发卷时间，主要是让考生填写准考证号姓名等。

这五分钟是不准做题的，但是可以看题。

很多考生拿到试卷之后，就从第一个题开始看，津小胜给大家的建议是，这五分钟是用来制定整个答题战略。

之前没看到题目，你只是空想，当你看到题目以后，你得利用这五分钟迅速制定出这场考试的时间安排。

拿起数学卷子，先看后边的大题。

这些大题的难度分布一般是从易到难。

我们为了这样的一次考试，提前做了大量的习题，试卷上有些题目可能已经做过了，或者你一看就知道该怎么做，感觉很轻松，我建议你先把这样的大题拿下来，这对信心的建立十分重要。

特别是要看看最后那个大题，一看那个题目压根儿就不是自己力所能及的，就直接把它砍掉，暂时不去考虑它，这样在做题的时候，就能够控制速度和质量。

如果倒数第二题也没有什么感觉，请心理暗示自己：今年这个题出得比较难，现在最好的做法应该是把前边会做的题目踏踏实实做好，不要急于去做后边的题目。

2考试开始后，很多学生喜欢立刻就奋笔疾书。

但切记，审题一定要仔细，一定要慢。

数学题经常在一个字、一个数据里边暗藏着解题的关键，这个字、这个数据没读懂，要么找不着解题的关键，要么会让你误读了这个题目。

在误读题的基础上来做题的话，你可能会感觉做得很轻松，但这道题一分都得不到，因为你做错了。

所以审题一定要仔细，你只有把题意弄明白了，这个题目才有可能做对。

在审题的过程中，在找思路的过程中，只要找到思路了，一切就好办了。

只要最终结果是正确的，用来审题的那几分钟肯定是值得的。

3有些学生，好不容易遇到一个简单的题目，就一味地求快，希望能争取时间去做难题。

殊不知，前面的选择题和后边的大题，难易差距是很大的，但其实分值的含金量是一样的，有些学生看不上前边小题的分数，觉得后边大题的分数才“值钱”，这是严重的误区。

希望大家在考试的时候，一定要培养一次就做对的习惯，不要指望通过最后的检查力挽狂澜。

中考数学注意事项及答题技巧一、考试时要达到最大限度得分的目的。

①试卷发下后，不要急于做题，应先按要求在指定位置填写准考证号、姓名、学校等，然后仔细阅读考试说明及注意事项，接着浏览一下试卷的页码、题数和题型和答题卡，避免试卷缺页缺题，答题卡不规范不完整等，做到心中有“卷”。

②遇到不会做的题，就先跳过去，通过先做会做的题，稳定情绪，建立信心。

如果复习得比较好，那些一时不会做的题实际是会做的，一定能答上。

即使回头发现真的不会做，也要把能想到的都答到卷子上。

一定要做到，会的题都得分。

③不要把答案写在答题卡方框外。

④理化生综合卷题量较大，许多学生心慌是因为不知道自己能否做完，所以做题时不认真思考，怕耽误了时间做不了后面的题，于是没看清题就匆忙作答，结果造成能得分的题没得到分，所以一定不要毛躁，要静下心来，先求准，再求快。

⑤切不可为省时间对一看就会的题草草作答,这样容易使会做的题丢分,不会做的题也得不到分。

二、要认真审题它是快速,准确解答试题的重要环节。

仔细研读题目，把题目中的关键字眼做记号。

审题时要统观全局，看完整个题，找全已知条件再答。

有时问题里也隐含已知条件，不要漏审。

审题时咬文嚼字、弄清楚语意，不要错审，如问“能源”，却答成“资源”;“防锈方法”答成“除锈方法”。

关键字往往是解题的切入口，它可以在题干中，也可以在问题中。

关键字多与化学学科有关，也有看似与化学无关的。

选择题目中的关键词有：物质（包括化学式等），数据（包括等质量），化学反应方程式，微粒符号（包括示意图），及要求选择的选项是正确的是，不正确的是，错误的是……，而选项中注意的关键词有：足量的xx、过量的xx,适量的xx，或一定是、不一定是……等。

填空题中的关键词有：足量的、过量的,适量的，充分反应（不等于恰好完全反应），恰好完全反应；而答题要求中的关键词有：填写物质化学式，物质名称（使溶液一定要写溶液名称），溶质化学式，溶质名称，元素符号，元素名称，序号，及阴、阳离子符号、从小到大、从大到小等。

如何提高中考数学计算题的能力提高中考数学计算题能力的方法１、审题训练:审题训练能培养学生最初的定向能力，增进运算方向的正确性.要做一个运算问题,首先要做到审视性读题、多角度观察、综合性思考，以确定运算方向，过好审题关。

（1）学生应从语法和语义两个方面学习，分别强化关键词提取与理解，并经常对概念、图像进行书面或口头的表达;（2)拿到题目,首先细致观察，分析题目特点，分析表达式特点,确定计算方向,有目的的运算.特殊题目要牢牢记住特征，采用解题技巧。

2、思维灵活性训练思维灵活性训练，可以促进计算的灵活性。

心理与思维灵活性训练的核心是识别语言文字、符号语言、图形语言、代数表达式等**种表达方式的本质，并迅速抓住计算的主旨与实质,以迅速联想，策略,提高学生的洞察能力。

（１)通过对事物的观察、测量、对比、推理、分析，提高学生的逻辑思维；(２）利用实物、模型、挂图,并且把平面图与立体图对比讲解，培养学生的空间想象能力。

３、优化运算过程和运算方法的训练优化运算方法，可以提高运算的合理性。

我们要重视数学思想对运算的指导作用.数学思想是数学的基本观点，是数学中最本质、最高层次的西，它是优化运算过程和运算方法的指导原则，是解决运算合理性的基本策略的源泉，是数算的.指导数算最常用的是转化划归思想，即把要解决的运算问题转化为确定解法和程序的规范的运算问题。

（1)进行有目的、有专题的解题训练;（2)有计划、多渠道地收集反馈信息，及时调整教学中的计算强化方向;（3）培养学生自觉学习的习惯，并经常进行自我评价，自我检测。

4、提高稳定性。

保证计算正确率的最后一个核心是稳定性.尽管计算速度十分重要，但对解决问题来讲，准确完成题目才是最核心的目的，而熟练有助于提高速度到合理水平.稳定性的获得，包括推导过程中思路的清晰性,手脑配合的协调性，使用小结论时记忆的准确性，以及对条件是否使用充分和结果是否完整回答问题的及时检查，需要培养学生建立起计算先稳后快的意识，以及能够自己正误的题感 .中考数学的解题指导1．理顺好审题与解题的关系有的考生对审题重视不够，匆匆一看急于下笔，以致题目的条件与要求都没有吃透，至于如何从题目中挖掘隐含条件、启发解题思路就更无从谈起，这样解题出错自然多.只有耐心仔细地审题,准确地把握题目中的关键词与量(如至少，a 0 ,自变量的取值范围等等)，从中获取尽可能多的信息,才能迅速找准解题方向。

九年级数学中考教学质量提升的措施与做法在九年级数学中考教学中，教师们常常面临着如何提升教学质量的问题。

为了解决这一问题，老师们可以采取一些措施和做法来提升教学质量，从而帮助学生更好地掌握数学知识和技能。

以下是一些有效的措施和做法：1.精心设计教学内容和方法教师应该精心设计教学内容和方法，确保所讲内容符合学生的认知水平和教学大纲要求，并且能够激发学生的学习兴趣。

老师还应该注意使用多种教学方法，例如讲解、示范、引导和启发等，以激发学生对数学的兴趣和学习动力。

2.注重学习态度和方法九年级是学生数学学习的关键时期，教师应该注重培养学生正确的学习态度和方法。

通过讲解一些高效的学习技巧和方法，帮助学生建立正确的数学学习观念和学习方法，从而提高他们的学习效率和学习成绩。

3.强化练习和应用在教学过程中，老师应该注重数学知识和技能的练习和应用，帮助学生加强对数学知识的理解和掌握。

可以通过组织有针对性的练习或者设计一些贴近生活的数学问题，让学生在解决问题的过程中提高数学能力和应用能力。

4.及时进行学习评价和反馈教师要注重及时进行学习评价和反馈，帮助学生及时发现和纠正学习中的问题，以及及时了解学生的学习情况和学习效果。

可以通过作业、小测验、课堂测验等方式进行学习评价和反馈，从而更好地指导学生学习。

5.培养学生的数学兴趣和信心在教学过程中，老师要注重培养学生的数学兴趣和信心，鼓励学生克服数学学习中的困难和挑战，激发学生对数学的热爱和信心。

可以通过设计一些趣味性的数学活动或者邀请数学专家进行学术交流等方式来培养学生的数学兴趣和信心。

总结回顾通过以上一系列的措施和做法，可以有效提升九年级数学中考教学的质量，帮助学生更好地掌握数学知识和技能。

然而，要提升教学质量，还需要不断探索和实践，并且要注重教师自身的专业素养和教学能力的提升。

个人观点和理解对我而言，提升九年级数学中考教学质量的关键在于教师的教学方法和学生的学习态度。

教师应该不断学习和提升自己的教学能力，同时注重培养学生的学习兴趣和学习方法，让学生在学习数学中能够找到学习的乐趣和动力。