下载文档原格式
农村小学教育教学资源问题及改善策略研究随着中国农村教育事业的不断发展和进步，农村小学教育教学资源问题成为了当前教育领域需要重点关注的一个议题。
农村小学教育教学资源的贫乏，直接影响着农村学生的学习质量和教学效果。
对于这一问题，我们需要从整体教育体系的角度出发，认真研究并提出有效的改善策略，以促进农村小学教育的全面发展。
一、农村小学教育教学资源问题的现状1. 教材不足农村小学教育的教材资源相对匮乏，有些学校的教材更新速度较慢，内容陈旧，难以满足学生的学习需求。
部分农村小学教师的备课水平参差不齐，无法及时更新和使用最新的教育资源。
2. 教学设备简陋很多农村小学的教学设备水平较低，学校图书馆、实验室等基础教学设备的建设较为落后。
缺乏现代化的教学设备，给教师的教学工作带来了一定的困难，也无法满足学生多样化的学习需求。
3. 教师队伍结构不合理农村小学的教师队伍整体水平不高，师资力量相对薄弱。
受教育水平和教学理念的制约，部分教师的教学水平较低，缺乏多样化的教学方法和手段，难以满足学生的学习需求。
二、改善农村小学教育教学资源的策略1. 加强基础设施建设政府应加大对农村小学基础设施的投入，加强学校图书馆、实验室等基础教学设备的建设。
提升学校的信息化水平，适时更新教学设备，满足学生的多样化学习需求。
2. 加大教材更新力度政府应加大对农村小学教材更新力度，提供全面、优质的教材资源，满足学生的学习需求。
加强教师的培训力度，提升其备课水平和教学水平，提高学生的学习效果。
3. 组织多样化的教育活动政府和学校应加大对农村小学多样化教育活动的支持力度，鼓励学校开展各类学科竞赛、文体活动等，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。
4. 增加师资培训机会政府应加大对农村小学教师培训力度，提供更多的培训机会，提升教师的教学水平和专业能力。
鼓励优秀教师在农村小学任教，吸引更多高水平教师到农村学校工作。
三、结语农村小学教育教学资源问题的改善需要政府、学校和社会各方的共同努力。
三江县基础教育现状及发展对策一、现状分析1.1 教育资源不足三江县作为一个发展中的县城，教育资源相对较为缺乏。
其中，教育设施和师资力量都需要进一步提升。
学校的基础设施和学习资源并不充足，可能会对学生的学习造成不良影响。
1.2 教育水平有待提高虽然三江县基础教育的普及程度有所提升，但与发达地区相比仍有差距。
教育质量需要进一步提升，为学生提供更具有竞争力的教育环境，以适应未来职业市场的需求。
1.3 儿童的综合素质发展存在问题随着社会的变化和居民生活水平的提高，三江县的孩子们在物质条件上得到了较好的保障，但在心理、品德等方面的教育仍需要加强。
加强家庭教育，引导家长积极关注孩子的成长，培养儿童的良好习惯和健康心态。
二、发展对策2.1 加强教育投入政府应大力加强对教育的投入，提高教育资源的配置水平，增加教育经费和教育设施，聚焦学校发展需要，有针对性的增加师资，提升教育质量，为学生提供更好的学习环境。
2.2 提升教育质量通过加强教学管理、改进教育方式、增强师资队伍培训等措施，加快教育改革步伐，增强教育供给的质量和效益。
同时，推进素质教育，注重学生的多元化发展，让他们在学习知识的同时，发展自己的特长，培养全面发展的人才。
2.3 加强家庭教育与学校教育的联动家庭教育与学校教育应该相互配合，形成有机衔接的教育体系。
学校应加强与家长的沟通，引导家长关注孩子的身心健康，提升家庭教育的质量，培养学生良好的道德观念和行为习惯，增强他们的心理素质。
三、总结三江县基础教育现状和发展对策具有一定的现实意义。
政府应加大教育投入，提升教育资源配置水平，加快推进教育改革，打造全面发展的教育体系，同时要推进家庭教育和学校教育的有机衔接，助力孩子们全面、健康地成长。
广西贵港义务教育发展现状及未来趋势分析概述广西贵港作为中国西南地区的重要城市之一，义务教育的发展是其基础教育体系中的重要一环。
本文将就广西贵港义务教育的现状及未来趋势进行分析，以期为该地区的教育发展提供有效的参考和建议。
一、现状分析1. 教育资源不均衡广西贵港地区教育资源的分布不均衡，城镇地区相对于乡村地区在教育条件和师资水平上具有明显优势。
城镇学校拥有更好的教学设施和资源，而乡村学校则面临着师资不足和设施条件差的问题。
这种不均衡分布导致了城乡教育发展的差距，影响了整个地区义务教育的质量和公平性。
2. 教育质量需要提高尽管广西贵港地区的义务教育普及率较高，但整体教育质量仍有待提高。
近年来，虽然该地区教育部门采取了一系列措施，如加强师资培训和调整教育内容，但仍面临着教学质量不高、学生素质欠缺等问题。
这与教师队伍的整体素质和教学方法的创新有关，需要进一步加强师资培养和教育教学改革。
3. 学生发展压力较大广西贵港地区的学生面临着来自家庭、学校和社会的各种压力，学业竞争激烈、升学压力大是学生们面临的主要问题。
这种情况可能导致学生的心理健康问题和学习动力下降，对学生的全面发展产生不利影响。
因此，应加强学生心理健康教育，提倡多元化评价制度，为学生提供更多的发展机会和选择。
二、未来趋势分析1. 加大投入，改善教育资源配置为了解决教育资源不均衡问题，广西贵港地区应加大对乡村地区教育的投入，提高学校设施和师资水平，确保乡村学生享有与城镇学生同等的教育资源。
此外，还应鼓励和支持社会力量参与教育事业，通过合作办学、捐赠等方式增加教育资源。
2. 提高教师专业素质和教育教学质量广西贵港地区应加强教师培训和教师队伍建设，提高教师的专业素养和教育教学水平。
同时，鼓励教师积极参与教学方法和教育教学改革的研究与实践，在提高教育质量的同时，培养学生的创新能力和实践能力。
3. 关注学生全面发展，减轻学业压力广西贵港地区应加强学生综合素质教育，关注学生的身心发展和兴趣爱好的培养。
关于边远少数民族贫困地区基础教育现状及发展趋势的几点思考边远少数民族贫困地区基础教育一直是我国教育领域的重点关注对象。
这些地区由于经济落后、资源匮乏、文化传统不足等原因，导致当地基础教育存在种种问题和困难。
今天，我将就边远少数民族贫困地区基础教育现状及发展趋势进行一些思考，并提出相应的建议。
我们来看一下边远少数民族贫困地区基础教育的现状。
这些地区的基础教育普及率较低，教育资源匮乏，教育力量薄弱，师资队伍不足，教育经费不足等问题普遍存在。
由于交通不便、通讯不畅等因素，学校教学条件艰苦，教学设备简陋，学生的学习环境较为艰难。
这些地区的基础教育面临着严峻的挑战。
在这种情况下，我们应该思考如何改善边远少数民族贫困地区基础教育的发展趋势。
我们应该重视基础教育资源的配置。
政府应该增加对这些地区的教育投入，加大对学校教学设备的更新和维护，提高师资待遇，保障这些地区的教育资源得到充分保障。
还可以引导社会资本进入这些地区，鼓励企业捐资助学，为当地学校提供更多的教育资源支持。
我们需要加强对边远少数民族贫困地区教师队伍的培训和支持。
可以通过举办教师培训班、送培训下乡等方式，提高当地教师的教育水平和教学水平，从而提升这些地区的教育质量。
还可以通过加大对边远少数民族贫困地区教师的奖励政策，提高他们的工作积极性和责任心。
我们还需要关注边远少数民族贫困地区学生的生活和学习环境。
可以通过政策扶持和补贴的方式，改善这些地区的学生生活条件，为他们提供更好的学习环境。
还可以加强对这些地区的教育宣传工作，提高学生和家长的教育意识，使他们重视教育，重视学习。
我们还需要倡导和传播科学的教育理念，推动教育教学理念的改革。
可以通过引进先进的教育理念和教学方法，改变边远少数民族贫困地区教育陈旧的教学方式，提高学生的学习效果。
还可以通过科学的教育评估方式，监督和评价这些地区的教育水平，推动教育教学质量的提高。
边远少数民族贫困地区基础教育的发展趋势可以通过政府投入、教师培训、学生生活环境改善、教育理念改革等方面进行改善。
少数民族地区基础教育基本情工作况报告
根据最新的统计数据显示，我国少数民族地区基础教育的基本情况如下：
1. 教育资源不平衡：相对于发达地区，少数民族地区的教育资源相对匮乏，包括教师
队伍、学校设施、教学设备等方面的不足。
2. 基础设施建设有所改善：近年来，政府在少数民族地区基础教育方面的投入有所增加，基础设施建设有所改善，但离全面满足教育需求还有一定的距离。
3. 教育水平偏低：由于教育资源的不足以及经济条件的限制，少数民族地区的教育水
平普遍较低，教学质量和学生学习成绩较发达地区有差距。
4. 学校布局不合理：一些少数民族地区的学校分布不均衡，一些偏远地区的学校设施
简陋，交通不便，学生上学存在困难。
5. 学生辍学率高：少数民族地区存在较高的学生辍学率，这主要是因为一些家庭经济
困难，学生无法承担教育费用，或者是学生的家庭对教育重视程度不够。
为了改善少数民族地区基础教育的基本情况，政府已经采取了一系列措施，包括增加
教育投资、改善教育设施、招聘和培训优秀的教师等。
但是，仍然需要进一步的努力，确保少数民族地区的基础教育能够得到更好的发展。
【推荐下载】三江县基础教育现状及发展对策-精选word文档本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！
== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==
三江县基础教育现状及发展对策
也许您还喜欢:
∙技术研究报告
∙SRT计划项目研究报告 (2500字)
∙吡啶项目可行性研究报告
∙生物研究报告格式
∙社会调查教学研究报告范文
∙分析报告研究报告
∙工业项目可行性研究报告格式模板
∙休闲生态农业开发项目可行性研究报告
∙潜江可行性研究报告
∙杭州绿化研究报告
∙加强增值税专用发票管理堵塞漏洞、防止税款流失
∙我的“公务员”经历。
基础教育高质量发展存在的问题及对策
基础教育高质量发展存在的问题有：
1. 教育资源不均衡：一些地区的教育资源相对较少，导致学校师资力量不足，教育设施陈旧，教学质量低下。
对策：加大教育资源的投入，提高教师的待遇和专业素质，改善学校的硬件设施，实现教育资源的均衡分配。
2. 考试压力过大：当前的考试制度过分注重分数，造成学生长时间埋头苦学，缺乏兴趣和创造力，对学生的身心健康造成不良影响。
对策：改革评价制度，减少考试次数和内容，注重考察学生的综合素质和实际能力，鼓励学生多元化的发展。
3. 教育内容和教学方法陈旧：教育内容与社会需求和科技发展的不对称，教学方法单一，缺乏创新性和科技含量。
对策：更新教育内容，根据社会需求和科技发展进行调整，培养学生创新和实践能力。
推广现代化教学方法，利用信息技术手段提高教学效果。
4. 学生素质低下：一些学生的基础素质较低，无法适应高质量发展的教育要求。
对策：加强学生素质教育，培养学生的学习能力、创新能力、团队合作能力等综合素质，注重培养学生的品德修养和社会责任感。
5. 家庭教育不完善：一些家庭对子女的教育投入不足，关注度不高，无法有效配合学校的教育工作。
对策：加强家庭教育的宣传和引导，提高家长的教育意识，加强家校合作，促进家庭和学校的共同努力，实现优质教育的全方位覆盖。
总之，要解决基础教育高质量发展存在的问题，需要政府、学校、社会以及家庭等各方共同努力，加大教育投入，提高教师素质，改革评价制度，更新教育内容和教学方法，加强学生素质教育，以及加强家庭教育等措施的综合应用。
基础教育事业发展现状、问题及对策
一、发展现状
我国的基础教育经过多年的发展，已经取得了显著的成绩。
全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，实现教育的均衡发展，已经成为当前基础教育改革的重要任务。
同时，基础教育的发展也面临着新的机遇和挑战。
首先，我国基础教育已经基本普及。
全国小学净入学率达到99.95%，初中阶段、高中阶段净入学率分别达到95.5%、91.2%。
其次，基础教育课程改革不断深化，素质教育得到全面推进。
此外，教师队伍素质得到提高，办学条件不断改善。
二、存在问题
然而，我国基础教育事业在取得成绩的同时，也存在一些问题。
首先，教育资源分配不均，城乡之间、地区之间的教育发展不平衡。
其次，应试教育倾向严重，影响了学生的全面发展。
此外，教师队伍素质参差不齐，影响了教学质量。
三、解决对策
为了解决这些问题，我们需要采取一系列的措施。
首先，要优化教育资源配置，促进城乡之间、地区之间的教育均衡发展。
可以通过加大投入、改善办学条
件、提高教师待遇等方式来实现。
其次，要深化课程改革，推进素质教育。
可以通过加强课程建设、完善评价体系、加强德育工作等方式来实现。
此外，还要加强教师队伍建设，提高教师素质。
可以通过加强教师培训、完善教师管理制度、提高教师待遇等方式来实现。
总之，我国基础教育事业发展现状总体良好，但仍存在一些问题。
我们需要采取有效的解决对策，以促进基础教育的健康发展。
广西三江县高级中学
佚名
【期刊名称】《基础教育研究》
【年(卷),期】2012(000)001
【摘要】历史悠久，校园环境优美广西柳州市三江县高级中学创建于1932年，素有“三江县最高学府”之称。
她坐落在县城古宜镇西郊风景秀丽的大洲岛上，美丽的浔江河环绕学校流过，校内古樟参天，鸟语花香，空气清新，环境优雅，是莘莘学子理想的学习场所。
学校是柳州市教育科研实验基地、广西民族传统体育示范学校、广西壮族自治区卫生优秀学校、自治区示范性普通高中。
【总页数】1页(PF0002-F0002)
【正文语种】中文
【中图分类】G638.3
【相关文献】
1.广西农村电子商务物流网点布局方案研究--以广西三江县为例 [J], 郭仪;胡永亮;刘杰;梁新梅;梁微
2.广西三江县林江铅锌矿调查研究 [J], 俸永波;嵇仁青
3.广西农村土地流转现行模式探析
——基于广西三江县土地流转状况的实地调查 [J], 赖玥;文静
4.解难题助发展广西三江县市场监管局发挥职能作用助推乡村振兴 [J], 赵彩惠
5.撤点并校背景下乡村教育问题与策略研究——以广西三江县为例 [J], 陈光钰因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
农村山区小学教育现状与对策教育是民族振兴、社会进步的基石，而农村山区小学教育更是我国教育事业的重要组成部分。
然而，由于多种因素的制约，农村山区小学教育面临着诸多困境。
深入了解其现状并探寻有效的对策，对于促进教育公平、提高农村山区教育质量具有重要意义。
一、农村山区小学教育的现状1、教育资源匮乏农村山区小学往往地理位置偏远，交通不便，导致教育资源的获取相对困难。
学校的硬件设施简陋，教学楼破旧，教学设备短缺，缺乏现代化的教学手段。
许多学校没有多媒体教室、实验室、图书馆等，严重影响了教学质量和学生的全面发展。
2、师资力量薄弱优秀教师的短缺是农村山区小学教育面临的突出问题。
一方面，由于山区条件艰苦，工作环境差，待遇低，难以吸引和留住优秀的教师。
另一方面，现有教师队伍中，学历层次较低，教学水平和专业素养有待提高。
很多教师身兼多门课程，教学压力大，缺乏参加培训和进修的机会，导致教学方法陈旧，无法适应新时代教育的要求。
3、学生生源不足随着城市化进程的加快，越来越多的农村家庭选择将孩子送到城市读书，导致农村山区小学生源流失严重。
留下来的学生大多家庭经济条件较差，家长对教育的重视程度不够，学生缺乏良好的学习环境和家庭教育支持。
4、教育观念落后在农村山区，一些家长和教师仍然存在着陈旧的教育观念，认为读书就是为了识字和找工作，忽视了学生的综合素质培养。
此外，应试教育的影响依然存在，学校和教师过于注重学生的考试成绩，而忽视了学生的兴趣爱好和个性发展。
二、农村山区小学教育的对策1、加大教育投入，改善办学条件政府应加大对农村山区小学的资金投入，改善学校的硬件设施，建设标准化的教学楼、操场、实验室、图书馆等。
配备现代化的教学设备，如多媒体教学设备、计算机等，让农村山区的孩子也能享受到优质的教育资源。
2、加强师资队伍建设提高农村山区教师的待遇，改善工作环境，吸引更多优秀的教师投身农村教育事业。
加强教师培训，为教师提供更多的进修和学习机会，提高教师的教学水平和专业素养。
三一文库（）/总结报告/调研报告三江县基础教育现状及发展对策(县长谈基础教育)实施“两基”攻坚，抓好基础教育，是贯彻党的十六大和十六届三中、四中全会精神，实践“三个代表”的重要思想的具体体现，是着眼于最广大人民群众的根本利益，解决农业、农村、农民问题的重大措施。
对提高我县劳动者素质，促进经济和社会发展，实现全面建设小康社会的奋斗目标，都具有十分重要的意义。
一、三江县基础教育现状三江县现有人口34.71万人，有16个乡（镇），166个行政村。
全县有高中1所，职业技术学校1所，教师进修学校1所，初级中学20所，完全小学186所，教学点111个。
全县小学校舍总面积150347.67平方米，生均面积为4.4平方米；初中校舍总面积54149.52平方米，生均面积为3.9平方米。
2003年，全县小学适龄儿童入学率为98.5%，距“普九”规定标准差0.5个百分点，小学在校生辍学率为1.6%，距“普九”规定标准多0.6个百分点，15周岁小学完成率为94.8%，距“普九”规定标准差1.2个百分点；初中毛入学率为77.5%，距“普九”规定标准差17.7个百分点，初中在校生辍学率为4.4%，距“普九”规定标准高了1.4个百分点，17周岁初中完成率为63.4%，距“普九”规定标准差21.6个百分点。
全县只有12个乡镇“普九”工作通过县级验收，“普九”人口覆盖率为62.8%。
二、存在的问题和困难三江县是国家级贫困县，教育事业发展存在的问题和困难主要有：一是经济发展落后，县级财政困难，教育经费投入严重不足；二是教育发展水平低，基础薄弱；三是贫困人口多，贫困程度深，思想观念落后，对教育认识程度低，送孩子上学积极性不高；四是教师队伍教育观念相对落后，整体素质不高。
五是受诸多因素的影响，初中辍学率高，加大了实现“两基”攻坚的难度。
三、发展基础教育思路和措施实施“两基”攻坚，加快发展农村基础教育，是教育工作的重中之重，是农村工作的重要内容。
如何抓住中央实施西部地区“两基”攻坚的历史机遇，克服实际困难，发展我县基础教育，是自治县人民政府的当务之急。
我认为应该抓好以下几个方面工作：（一）树立科学发展观，加强对基础教育工作的领导进一步落实“在国务院领导下，由地方政府负责、分级管理、以县为主”的农村义务教育管理体制。
自治县政府要把本县教育发展规划、经费安排使用、教师和校长人事等方面管理工作抓好，建立和完善农村中小学投入保障机制。
成立机构，严密组织，强化责任，建立形成一个县委决策、政府落实、人大政协监督、乡镇学校实施、部门配合的工作格局，加强对基础教育工作的领导。
协调有关部门，形成合力，全面实施基础教育工作。
县委要把“普九”工作列为常委会必须讨论决策的重要议题，县政府把“普九”作为重中之重工作来抓，出台《三江侗族自治县“普九”攻坚工作实施方案》，层层签订目标责任书，实行目标管理责任制和责任追究制，建立并实施把“普九”工作与干部的调转任用提拔、与年终考核和评优树模、与奖金和浮动工资挂钩的“三挂钩”制度，把抓“普九”工作的成效作为衡量干部政绩的重要内容，作为检测干部是否称职、是否成熟、是否有远见的一条重要标准，实行“一票否决”制；县人大、政协把“普九”工作列为重点督查视察内容，提议案、出点子、想办法；各职能部门充分发挥职能，为“普九”大开绿灯，打破常规，特事特办。
财政部门积极发挥财政主渠道作用，及时划拨专项资金；国土部门及时解决用地问题；城建部门和质监部门抓住设计和质量重要环节；林业部门及时提供苗木、花草和园林技术支持；审计部门加强对工程项目的阶段审计和终结审计；文化、工商部门加强文化、网络、媒体市场的监督，净化了育人环境；纪监部门加大对不正之风监察力度，避免“普九”建设中挪用、挤占和浪费资金现象的发生；交通部门保证公路畅通，使建材及时运送到位；电力部门保证“普九”工地的电力供应；公安部门加强治安管理，查堵不稳定因素，保证稳定的社会环境。
（二）当好第一责任人，打好“两基”攻坚战为保证“两基”工作顺利实施，要强化政府行为，把“两基”列为“一把手工程”，实行“双线目标管理责任制”，即一条线是“县政府――乡政府――村”；一条线是“县教育局――乡中心校(中学)――各村校”，通过签订目标责任书，层层分解责任和指标。
县政府成立“普九”攻坚指挥部，指挥长由县长担任，副指挥长由县四家班子有关领导担任，成员由教育、财政等职能部门主要领导担任，领导小组下设办公室。
各乡镇人民政府、各学校了相应成立“普九”攻坚领导小组。
明确规定县、乡、村三级党政“一把手”是“普九”工作的第一责任人。
同时，实行县级领导包抓乡镇、乡镇干部包抓村组、部门包抓学校的包点联校责任制，上下联动，营造领导身体力行、部门密切协作、群众积极参与、领导苦抓、部门苦帮、群众苦干的“两基”攻坚环境。
集全民之智、举全县之力、聚八方之财，打好“两基”攻坚战。
（三）加大教育经费投入，改善中小学办学条件我县要完成“两基”达标需投入资金约4346万元。
这个数字是全县一年的财政总收入，根据我县目前的财力状况，每年只能筹措到300万元左右。
面对巨大的资金缺口，县委、县政府要本着“立足县情，多源汇集”的主导思想，通过“财、税、费、社、产、捐”等多种形式多渠道筹措教育经费体制，确保基层教育经费。
一是抓住中央实施西部地区“两基”攻坚机遇，积极争取并认真实施国家贫困地区义务教育工程，争取资金改善全县办学条件；二是县财政努力贯彻中央、省、市“三个增长”和转移支付资金的65%用于教育的政策，要克服一切困难，保证投入教育的财政资金逐年有较大幅度增长；三是加大农村综合扶贫开发资金在教育方面的倾斜投入，将扶贫开发示范村建设资金的较大比例用于“两基”和校舍排危；四是学校从杂费收入中、机关单位从办公经费中挤出部分资金用于学校建设；五是动员城建、国土、税务等部门为校建工程减免设计费、监理费、土地征用补偿费以及相关税费；六是充分利用“一事一议，民主决策”的政策，解决农村税费改革后村级学校建设经费不足的问题，同时合理安排群众投工投料，开展师生义务建校活动，节约建设资金；七是通过开展“光彩事业”把社会资金吸引到“两基”建设上来；八是充分发动干部群众和社会贤达，通过大规模、多形式开展捐资助学活动筹集资金。
为保证教育按时足额拨付到位，专款专用，我们通过制订《三江“普九”资金管理办法》，县设立“普九”基建专户，专项管理，专户专存，专款专用。
严把资金审批关，所有项目的投资规模和资金的使用计划，一律要由县“普九”领导小组审批，实行行政首长、教育局长、财政局长“三长签字”制，严防资金流失。
抽调财政、审计、纪监、督导室等部门人员和“普九”办经费筹措管理组人员组建一个“普九”资金监察小组，不定期地、突击地对各乡镇的资金使用情况进行检查审计，保证了资金的合理使用，最大限度地发挥了投资效益。
（四）狠抓落实，加强师资队伍建设振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。
有鉴于此，应该始终抓好师资队伍建设，从“择、培、激、留”四个字上作文章。
“择”即择优。
坚持择优聘任，竞争上岗的原则，宁缺毋滥，优化教师队伍。
按照自治区下达的中小学教职工编制指标，通过人才交流市场向社会招聘优秀人员来校任教，实行优者重用末位淘汰制，逐渐清退一些低素质的教师，逐步实现配足、配优师资，保持学校的生机与活力。
“培”即培育。
要改变孩子先改变老师，在开展素质教育和创新教育的今天，对教师特别是老教师实施“换脑工程”尤为重要。
我们要采取“引进导师指导、外送教师培训”和“全面培养，典型带动”的培训方法，优化教师队伍。
“激”即激励。
建立行之有效的激励机制，从物质和精神上给予鼓励，满足教师实现其自身价值的需求。
在物质鼓励方面，按照效率优先，兼顾公平的原则，通过设立少数高工资标准的岗位，拉开工资档次。
在精神鼓励方面，积极创设条件，引导教师高层次的追求，通过评优评先、开展教师职业技能大赛、评选“学科带头人”、选拔中青年骨干教师等多种方法和途径，特别是要通过改革职称评定办法，加大职评中考评的力度，坚持职评标准，提高职称的“含金量”，使职称真正体现教师的能力和水平。
创造积极上进的竞争环境，使更多的拔尖人才和中青年骨干教师脱颖而出。
“留”即留人。
在目前市场经济的背景下，有才华有水平的教师“跳槽”现象时有发生，为减少师源流失，稳定师资队伍，我们建立教师工资保障机制，实行政策倾斜，制定相关待遇政策。
保证按时足额发放教职工工资，对有技术有事业心有管理才能的专业教师我们予以提拔重用，这有利于调动他们的工作热情，激发他们的创造潜能。
同时要结合本县实际情况，适当提高教师的经济待遇和提高教师的考核奖励。
通过激励机制和待遇政策，把教师向高工资地区流动引导到在县内竞争上岗上来，做到事业留人、感情留人、环境留人。
（五）加强教育管理，坚持依法治教随着依法治国的提出，教育法制化管理也日趋迫切和重要，依法治教、依法治校将代替传统的经验管理。
我们切实重视和加强对教育法制建设的领导，围绕“从严治教、规范管理、净化行为”的工作思路，建立“决策、执行、监督”三结合的教育管理机制，逐步规范办学行为。
从“转、育、立、督、保、扶”六个方面加强对教育的管理，促进依法治教。
“转”即转变管理职能。
坚持“以县为主”的管理体制，县级政府及教育行政管理部门要转变职能，明确职责，依法按权限与程序对学校进行管理，维护学校办学自主权，转变不适应形势需要的行政管理方式、方法，切实做到依法行政。
“育”即道德法律教育。
加强职业道德和法制教育，提高行政领导干部、校长、教师及学生的素质，增强道德和法律观念。
制定考核机制，把师德表现和普法情况与校长、教师年度考核相结合，不合格的实行“一票否决”制。
“立”即建章立制。
在遵循上级制定的各种法律法规外，制定《三江县加强中小学教师职业道德建设暂行规定》、《三江县中小学教职工年度考核实施办法》、《三江县教育局廉政责任追究暂行规定》等规章制度，加强对教育的管理。
“督”即民主监督。
通过制定监督机制和成立监督机构，定期或不定期对教育部门和学校进行检查。
同时通过完善教职工大会、落实校务公开、建立家长委员会等方式，对教育部门和学校进行民主监督。
“保”即保护权益。
严格依照《教师法》、《教师资格条例》等法律的规定，认定教师资格、聘任教师、保障教师待遇；依照《义务教育法》等法律的规定，保护学生受教育权、人身财产安全，保障和维护教师和学生的合法权益。
“扶”即扶助贫困。
建立贫困学生资助制度，实施扶贫关爱项目，对家庭的学生实行“两免一补”帮扶，扶持贫困学生按时完成学业。
