把好课堂“三关”,创建高效课堂

把好“三关”让阅读教学更加高效培根说:“知识就是力量!”获得知识的途径之一就是阅读。

阅读教学是语文课堂教学的核心,针对目前的教学实际来看,我们在课堂教学中,已经费尽心机,但阅读教学依然存在着很大的问题”。

那么,怎样让阅读教学更加高效呢?笔者认为必须把好以下“三关”:第一关:联系实际,激发兴趣关语文课堂阅读教学的根本目的和出发点就应该不断激发学生学习语文的兴趣,使其产生学习语文求知欲。

我们的阅读教学不能为教课文而教课文,为传授知识而教知识,而是必须与日常生活实践紧密联系,尤其是听说读写的活动,把课文中蕴含的语文知识和语文技能活动就象一盘盘美味佳肴展现在学生面前,这样,学生的求知欲浓厚,从而使学生真正认识到“学属所需”、“学有所用”,激发了学生学习语文的浓厚兴趣,自主地去获取知识,并积极运用所学知识,发展自己的语文能力。

教师要做智慧的引路人,新课标指出:教师是引导者、组织者,是为每一个学生服务的。

课堂上,要求老师摆正自己的位置:是引导学生自己去读书实践,从读中感悟、体会。

教师要注重引导学生领会、体验课文中以语言的方式所传达的作者的喜乐爱憎之情,让学生在情感体验的过程中理解字、词、句、段篇中的含义,体会作者运用语言的巧妙之处。

第二关:语言体验,入情入境关在整个阅读教学过程中,教师的教学语言和教学方法是贯穿始终的。

阅读的内容能决定情感性。

要想使语文阅读教学富有感染力,生动活泼,能激发学生学习语文的兴趣及欲望,而使学生在学习语文中产生内在的动力,就必须在阅读教学中引发学生的情感,以情动人,教出情趣。

苏霍姆林斯基曾强调:教学语言“在较大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。

因此,教师要提高语言艺术。

要让学生能接受并理解课文中的语言想传达的情感信息,则不论是感性的或是理性的,都必须先通过整体感知、亲身体验、丰富的联想、展开想象等等的开发学生的思维的方式,使学生入情入境,这样方可让学生真正地领会和理解当中的深刻含义。

把握“三个环节”打造高效课堂秦家庙小学张晓华“高效课堂”给我们提出了教学的“终极目标”，如何让教师教得高效、让学生学得高效是教育工作者亟待研究和解决的现实课题。

我认为要实现这一“终极目标”要着力在课前准备、课堂施教、课后拓展“三个环节”上下功夫。

一、课前精心准备是打造高效课堂的基础俗话讲得好：“台上一分钟，台下十年功”，要打造高效课堂离不开课前的精心准备。

（一）教师在自身素养上要有准备。

教师在课堂上面对的是一个个活泼可爱、思维敏捷、课外知识丰富的学生，要想在课堂教学中游刃有余，给学生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。

教师具有广博的学识、丰厚的理论和高超的教学技艺，是实现课堂高效的基础，也是高效课堂对教师的内在要求。

它要求我们每一位教师要多研习教育专著，熟悉新课标和教材教法；多学习名师的教育随笔，观看他（她）们的课堂实录，领悟他（她）们先进的教学理念和经验；要勤练三笔字、普通话、课件制作等教师基本功，以提升我们的教学素养。

（二）教师在授课教案上要有准备。

备好课是上好课的前提，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

一是备教材。

备课前，教师应反复通读教材，用心解读教材，吃透教材的编写意图，把握教材在本阶段的地位和作用，确定出教学目标及教学重难点。

切不可在对课文内容还不熟悉的情况下，盲目看教学用书对教材的分析，禁锢自己对教材的理解。

二是备学生。

一个成功的教学设计不能脱离学生实际，教师在设计教学思路前应充分考虑到班级学生的知识基础、思维能力、接受能力等特点差异，关注共性、突出个性、有的放矢。

三是备教法。

教学方法是为教学内容服务的。

教师在备课时，应把如何教写清楚，应根据教学内容的不同、学生的学情和自己的个性特长，选择最适合本课的教学方法。

（三）学生在课前预习上要有准备。

学生课前进行充分的预习能够提高课堂教学效率，这是大家的共识，但在实际操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。

要落实预习环节就必须做到：要让学生认识预习的重要性，如：可以开展以预习为主题的班会，让大家谈对预习的认识；在课堂上多表扬认真预习的同学，让这些同学结合自己的亲身感受谈谈预习对学习的帮助，引导大家认清预习的重要性。

搞好三个环节，努力打造高效课堂永隆中学：彭华波张云霞【关键词】高效课堂环节【摘要】高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。

要让每一个学生课上有事做，让每一个学生最大限度地动脑、动手、动口，使每个学生有所发展、有所收获，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。

为此必须做好课前准备、课堂教学、课后反思三个环节的工作。

新课程标准倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。

高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。

作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。

什么是高效课堂?我认为：就是让每一个学生课上有事做，让每一个学生最大限度地动脑、动手、动口，使每个学生有所发展、有所收获，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。

那么如何打造初中语文高效课堂呢？我认为主要要做好以下三个环节：一、课前准备要到位（一）转变观念，建立融洽的师生关系首先，教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。

其次，每一名教师都应该真心热爱学生，真诚地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，在教学过程中，师生可以一起学习、游戏、比赛，共同吃苦受累，共同分享胜利的快乐。

抓好教学三环节打造高效课堂课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂上的有效学习时间决定课堂教学的效率。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的活动之后，使学生能够获得具体的进步或发展。

有效教学是在学生“想学”的心理基础上，在学生“主动参与”的意识中进行的，课堂上学生的认真程度也就是学生学习过程的注意状态、参与程度、合作状态和思维状态是决定学生的学习是否高效的重要因素，学生在实施整个教学过程中占主体地位。

所以说高效课堂决不仅仅取决于授课教师的教学水平，更重要的是师生在整个教学过程中的完美合作。

具体体现在教学的三个环节：①教师与学生的课前准备工作；②教师课堂教学的管理与师生合作；③学生课后学习的管理。

一、教师与学生的课前准备工作我们都知道教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。

吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，是对每一位教师的基本要求。

因此在上课前教师必须精心备课，认真研究教材，正确合理地应用教材及参考书，把握教材的重难点，并且能有的放矢，适时调整教学。

教师要在了解学生思想、英语水平、学习本教材的困难、学习方法的基础上，遵循“照顾整体，兼顾两头”的原则，认真仔细地设计课堂教学的各个环节，为每一次课堂教学活动找到最佳切入点。

因此，我一般在开始一个单元的上课之前，有几件必做的事。

一要把教本、教师用书、本单元习题和试卷预读预做一遍，把握本单元的教学中词汇、语法、阅读教学的重难点，根据学生的接受程度确定教材的取舍和授课内容的详略；二要利用好各种教学资源，博采众长，制作出最符合本班教学需要的课件；三要帮助学生做好进入本单元学习的知识和心理准备，发放学案让学生了解单元的背景知识，词汇语法重难点，并预测一下本单元上课时可能会碰到的学习障碍，在心理上做好应对。

还有一件事是我有选择性做的，如果单元话题学生比较熟悉的话，我会把日记改为话题小作文，让他们在英语思维上能靠近我教学的需要。

把好课堂教学“三关”,培养学生的创新能力作者：周颖来源：《学园》2014年第17期《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确要求：着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。

在语文阅读教学过程中，如何培养学生的创新能力，我认为要着力引导学生在课堂学习中把好发现关、批判关和审美关。

一把好“发现关”，引导学生从发现中创新爱因斯坦说：“学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

”发现是经过探索、研究找出以前还没有被认识的事物或规律。

它强调发现主体运用认知经验、生活积累去积极能动地探索和研究，因此，发现的过程，就是主体创新的过程。

从某种意义上说，敢于发现，也就敢于创新，语文教学要培养儿童的创新能力，首先要培养他们善于发现问题的能力。

发明创造是科学研究的灵魂，而一切发明创造都始于问题的发现，这正如苏格拉底所言，“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生”。

因此，在实际教学中，教师应该引导学生发现问题，也就是能提问题、敢提问题、善提问题。

1．尊重学生，构建和谐的课堂人际关系在课堂上消除学生的紧张感，让学生充分披露灵性，展现个性。

为此，教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣，启发诱导学生的积极思维，鼓励学生大胆发表自己的见解。

在教《两小儿辩日》这篇课文时，充分尊重学生的自主性，引导学生思考：两小儿的想法有道理吗？生活在现代科技发达社会的你，能用所学的科技知识对他们的看法作合理的解释吗？话音刚落，学生纷纷发言，有的说：“他们看问题很片面。

”有的说：“他们被表象迷惑了。

”有的说：“无论什么时候太阳和地球的距离都是一样远。

”有的说：“虽然他们各自的说法片面，但是他们很爱动脑筋，爱思考问题。

”有的说：“他们在生活中善于发现问题。

”……教师问道：“对于文中的人物，你最喜欢哪一位？给你一个机会，你想对他说什么？”学生们顿时兴趣盎然地开始发表自己的看法。

把好“三关”，实现阅读课堂高效众所周知，语文教学是关于语言艺术传授的学科，旨在提高学生的语言感悟能力。

而构成语言能力的核心问题主要是学生阅读能力的培养问题。

阅读课，其实就是一个对话的过程——是借助文本和作者心灵对话，是借助教师和文本对话。

从2010年开始，我校启动了省级课题“现代文高效阅读的实践与研究”的研究工作。

我们制定了《剑津中学高效课堂语文常态课教学流程》，在整个教学流程中，最能达到高效目标和最能培养学生阅读能力的就是“讨论交流”的过程。

而这一过程的实施，大部分是依靠教师问题的设制和学生的讨论反馈来落实的。

因此，笔者认为这一教学流程的设计，可谓是关系到阅读教学组织成败得失的一项重要工作。

笔者觉得，要真正实现语文阅读教学课堂的高效，要把好以下“三关”：一、把好“问”关肯尼基·胡德说：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。

”课堂问题需要教师在备课时进行精心设计，问题设计要巧妙合理，能够激活学生的思维，启发学生去探索、发现，从而获得知识。

因此，教师在设计问题时要力求精当。

一要触动课文的“神经”，即牵动文章核心的重要问题，所提问题要恰好是重点、难点；二要触动学生的“神经”，把他们引领到探求问题的忘我境界，以达到开发智力、培养能力的目的。

1.按合理的水平层级精心设计问题课堂教学中的问题分为“认知性问题、理解性问题、评价性问题、创造性问题”四个水平层级。

笔者认为，在小组合作学习这一阶段中的问题，应该主要是“理解性问题和评价性问题”。

“理解性问题”回答时必须对所接受或所记忆的资料进行统整、分析、比较、推理，并用自己的话提供简明的叙述和解释，它能够起到深化教学内容、引导思维方向、训练分析能力的作用。

而“评价性问题”是批判课文观点、情感倾向、价值取向、鉴赏好恶的问题类型。

要求学生以自己的观点、认识和经验为参照解决问题，能较好地提高学生语文阅读的能力。

如一位教师在上《爸爸的花儿落了》一课时，以下几个问题就设计得很到位：（1）毕业典礼上，“我”回忆了爸爸的哪些事？回忆中的这些事对“我”的成长分别产生了哪些影响？（2）文中的哪些事（哪句话）体现了“我”的成长？（3）文中还有许多句子写得含蓄优美或充满生活情趣，请找出来并试着品味一下。

任固一中高效学习“三关”操作法张宝丰做好“三关”的宗旨：不推不拖、不搞形式、不增加课业负担。

【堂清】：堂清的内容是本节课所学的全部知识，该读的都会读，该背的都会背，该做的都会做，做错了的都更正。

包括两点：第一，知识点过关（都会背），第二，能力过关（看懂例题，会做习题，能做类似试题），这一关是推进课改的核心和本源，应该抓好，抓细、抓实。

堂清是指任课老师利用课堂最后10分钟对学习目标进行检测反馈。

老师检测反馈时要做到，全面要求，重点清查，力争做到点点掌握，节节达标，人人过关。

具体操作如下：1、以小组为单位，组长为责任人。

组长负责监督小组成员的随堂学习和检测过关情况，并做好批改、登记、上报课代表情况，要利用课下时间帮助组员及时过关。

2、教师根据教学目标和教学重点及实际教学情况，确定随堂过关试题，试题内容以基础训练为主。

内容包括：范围（第几页第几题）、数量（几道题）、难易度（分两个层次，既有基础题又有拓展题、选做题）。

3、课堂最后10--15分钟，立即停止教学。

要求学生准备好过关纸，写清时间（几月几日星期几上午或下午第几节课）、得分（分为试题得分和字体得分、规范得分），指导学生拿出基础训练，明确老师指定的过关试题，进行分层检测，试题一律写在过关纸上，要规范。

4、时间结束以后，组长迅速收齐组员的过关纸，进行批改，并把情况进行小结，没有过关的名单交给课代表，课代表汇总后及时交给任课老师。

老师要做好帮助、监督、抽查工作。

5、组长利用课余时间及时帮助组员弄懂、学会、会用。

【注意点】：1、堂清的要求要分层次。

基础好的学生和基础差的学生要区别对待，这样才能使基础好的学生吃得饱，基础差的学生吃得了。

2、堂清的方法：理科可以是做题（例题、练习题、基础训练典型题等），要求学生像考试一样来对待，独立完成，教师不做辅导，学生不抄袭。

学生做题时要认真巡视，尤其是关注后进生的做题情况，做错了要记住课后“开小灶”（老师或组长负责）；文科可以做试题，也可以提问背诵的方式，分小组来检查，由组长负责，结果报告给老师，教师要进行抽查，不然就会流于形式。

【三关是指什么】过好三关高效率精绘五环出效果——“惜时增效，轻负高效”工作整改方案为进一步深入和有效开展“惜时增效，轻负高效”工作，出高效率，出好效果。

结合局专题会议精神，特制订整改方案。

一、过好三关，惜时增效建设一支高素质的教师队伍是做好“惜时增效，轻负高效”工作的基础。

为此，我们以转变教师的教学观念为前提，组织教师过好三关：1、抓理念，过思想关①“惜时”就是管理者要珍惜教师和学生的有效时间，教师和学生要珍惜属于自己的时间；“增效”就是要增强师生的工作和学习效率。

②“轻负”就是要减轻教师的形式化劳动和学生的重复性劳动，减少师生超重的负担（过重是指超出个体能力之外的）；“高效”就是在课堂40分钟内最大限度地提高课堂教学效率。

③“惜时”的关键在师生个体，“轻负”的关键在校长和教师，校长和教师实施“轻负”的关键，在其自身整体素质的不断提高。

2、抓学习，过反思关开展“三位一体”的学习活动，即平时教师独立学，业务会上交流学，下发文章自主学，在学习的基础上，结合教学行为，撰写“五类反思”（教后反思，周反思，单元反思，月反思，期中反思），认真反思自己的理念及教学实际，撰写个人心得，在教研组会上或业务会上作专题的交流。

3、抓落实，过效果关在常规教学中，我们将以备课、上课、作业批阅、考试效益等作为落实工作的关注点。

教学的主阵地在课堂，我们评价一堂课的标准力求实现三个转变：变重视教师的自身素质为注重学生的个体所得，变关注课堂气氛的营造为关注学生参与的积极度，变重视学生的回答为关注学生情感的生成；突出两个80％：学生活动面不少于80%，教学目标达成率不低于80%。

4、坚决实行一票否决教学工作是一项充满智慧的活动，对于平日教学中存在加班加点，过重加大学生负担而取得优异成绩者，通过学生问卷，教师互评认定后，在评优表模时实行一票否决，并则令其限期改正。

二、精绘五环，轻负高效1、规范化管理是前提①实行团队管理学初学校将各年级划分为平行的两个团队，班子成员各分包一个团队，负责本团队具体工作，责任落实到人，形成团队之间竞争。

立足“三个关注” 提高小学数学课堂教学实效一、关注学生的学习状态和需求作为教师，必须要时刻关注学生的学习状态和需求。

在教学过程中，要根据学生的实际情况，有针对性地设置教学内容和任务，使教学更具针对性和针对性。

1. 调查学生的学习状态在开展数学教学之前，教师可以通过让学生填写问卷调查等方式，了解学生对数学学习的态度、兴趣和困惑。

通过调查结果，可以有针对性地安排教学内容和教学方法，更好地满足学生的学习需求。

2. 关注学生的学习状态在课堂教学中，教师要时刻关注学生的学习状态，及时调整教学方法和内容。

如果发现学生出现了困惑或者不感兴趣的情况，可以通过引导讨论、实践操作等方式，激发学生的学习激情，提高课堂教学的实效。

3. 着重培养学生的数学思维在教学过程中，要注意培养学生的数学思维能力。

可以通过提出有挑战性的问题、设置情境教学等方式，激发学生的思维活跃性，促进他们对数学的兴趣和理解。

二、关注教学方法的多样性和灵活性提高小学数学课堂教学实效，需要注重教学方法的多样性和灵活性。

只有运用恰当的教学方法，才能更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效率。

1. 充分利用多媒体手段随着科技的发展，多媒体手段成为了教学的有力工具。

教师可以利用多媒体手段，呈现生动形象的数学教学内容，激发学生的学习兴趣。

比如利用幻灯片、教学视频等方式，生动形象地展示数学知识，提高小学生的学习积极性。

3. 运用情境教学法情境教学法是一种通过具体情境引导学生学习的教学方法，可以培养学生的实际运用能力。

在数学教学中，可以通过设置情景问题、案例分析等方式，让学生将数学知识应用到实际生活中，提高他们的学习兴趣和积极性。

三、关注课堂教学氛围的营造课堂教学氛围的营造对于提高小学数学课堂教学效果起着重要的作用。

一个积极向上、轻松愉快的教学氛围，可以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效率。

1. 班级文化建设在小学数学教学中，教师可以通过班级文化的建设，营造积极向上的教学氛围。

土门第三完全小学关于开展小学教师创建高效课堂教学技能比赛实施方案根据《武威市教育局关于加强和改进全市教科研工作的实施意见》和《古浪县2016年督导教研工作安排意见》《土门教育工作站2016年督导教研工作安排意见》《三关完全小学2016年教研工作计划》为深入推进高效课堂创建工作，进一步促进课程标准落实，促进课堂教学提质增效，促进教师专业发展，我校决定，组织开展2016年全站小学教师创建高效课堂教学技能比赛，根据《土门教育工作站关于开展小学教师创建高效课堂教学技能比赛的通知》安排特制定我校教师创建高效课堂教学技能比赛活动实施方案。

一、指导思想以“促进学生全面发展、促进教师专业发展、促进学校内涵发展”为宗旨，以“规范办学行为、优化课堂教学、全面提高课堂教学效益”为主线，切实把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来，把学校和教师引导到遵循教学规律、改进教学策略、努力提高课堂教学效益的轨道上来，强化时间、质量、效益观念，杜绝无效教学、低效教学和重复教学，积极构建自主、高效、充满活力的课堂教学，全面提升我校教育教学质量。

二、参赛人员及学科全校所有语文、数学、英语任课教师。

二、比赛内容及要求比赛内容为课堂教学、说课、才艺展示和教学反思四部分，分别按70%、10%、10%和10%计分。

（一）课堂教学：比赛以同课异构形式进行，授课教师针对给定课题设计教学预案（一式三份，课前提交学校评委），实施完整的课堂教学。

教学仪态要亲切自然、端庄大方；语言表达准确规范，生动活泼，富有启发性和感染力；教学过程要充分体现新课程理念，以学生为本，发挥学生的主体作用，注重学生的思考表达能力、合作参与意识、创新精神和实践能力的培养，教学效果明显；教学目标明确、重点突出，教学方法灵活，教学手段先进，能合理使用多媒体，体现扎实的教学基本功。

（二）说课：课后，上课教师向学校评委说课，说课时间限制在5分钟内。

要求思路清晰，语言简洁流畅，目的明确，观点鲜明，无理论、观念和概念上的错误。