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大班绘本《爷爷一定有办法》语言教案《大班绘本《爷爷一定有办法》语言教案》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！设计意图;《爷爷一定有办法》是一个流传已久的犹太民族的民间故事，它写的是约瑟的妈妈每次让他扔掉衣服时他都舍不得，而他那充满智慧、爱孙子的爷爷则用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、纽扣。
故事里活泼、可爱、有趣的角色形象、优美的语言以及生动的画面情节非常符合幼儿具体形象思维的需要。
现在的孩子生活非常幸福，不断地有人给他们买好吃的、买新衣服、新玩具，幼儿不喜欢的东西就扔掉，勤俭节约在他们身上已很少体现。
我想，通过对这个故事的体验、学习，小约瑟的美德一定会对幼儿有所影响。
从幼儿的兴趣出发——喜欢听故事，于是我选择了《爷爷一定有办法》作为本次活动的教学内容。
活动目标1.关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智。
2.能大胆尝试、想象，剪纸各种物品。
活动准备：多媒体课件、剪刀、托盘、蓝色手工纸等。
活动过程一、兴趣导入1.出示图书，激发幼儿欣赏关注故事书的兴趣。
师：有办法的爷爷是怎么样的?聪明的爷爷在故事里做了什么?这本书就讲了爷爷和约瑟的故事，我们一起来听一听。
二、分段欣赏故事，逐步尝试剪纸。
(一)毯子变外套1.教师讲述故事(播放多媒体课件)，并演示剪外套。
师：当约瑟还睡在摇篮里的时候，爷爷为他缝制了一条蓝颜色的小毯子。
那么温暖和舒服，恶梦一个也不会来。
可是，约瑟渐渐地长大了，奇妙的蓝毯子太小了，也旧了。
妈妈说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。
”可是约瑟不舍得，他说：“也有一定有办法。
” 爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。
“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说：“这块材料还够做……”爷爷为约瑟做了一件奇妙的外套!。
2.(在幼儿座位的后面准备剪纸工具)引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。
3.将幼儿剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。
《爷爷一定有办法》优秀教案《爷爷一定有办法》优秀教案（通用8篇）《爷爷一定有办法》优秀教案篇1一、活动背景：《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。
通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情，能使孩子在一遍遍的阅读中不断有新的发现，在一次次惊奇的发现中体会爱的温暖。
二、活动描述：（一）引入故事1、师：我们来认识一位新朋友，他叫约瑟。
播放PPT：约瑟问好——大家好，我叫约瑟。
小朋友问好。
约瑟：你们认识我的爷爷吗？他是有办法的爷爷，是个聪明的爷爷，我带你们去认识他吧！2、教师播放故事幻灯片并讲述：在约瑟刚出生的时候，爷爷给他缝了一条奇妙的毯子，毯子又舒服、又保暖，还可以把噩梦统统赶走。
提问：为什么说这是条奇妙的毯子？（适当地引导幼儿感受爷爷对约瑟的爱）3、小结：这条毯子包含着爷爷对约瑟的爱，是条奇妙的毯子。
（二）分段欣赏1、教师播放幻灯片提问：爷爷把奇妙的毯子改做成什么了？（原来爷爷为约瑟做了一件奇妙的大衣。
约瑟穿上这件奇妙的大衣，走在街上既暖和又神气。
）2、教师继续播放故事幻灯片提问：你们猜猜这次爷爷会把约瑟的奇妙大衣变成约瑟的什么东西呢？（鼓励幼儿发挥想象）小结：爷爷把奇妙的大衣变成了一件背心，爷爷可真有办法。
3、集体排图提问：接下来的故事会发生什么事情呢？故事图片不小心打乱了，请你们一起来排一排，图片应该怎么放，故事应该怎么说？（鼓励幼儿仔细观察画面，学习根据画面正确排序并讲述故事内容。
）小结：爷爷把背心翻过来，翻过去，小小的背心变成了一条漂亮的领带，爷爷可真聪明呀！4、幼儿排图提问：当约瑟慢慢长大，领带也变得久了，破了，这时候爷爷又会有什么好办法呢？请大家一起来找出爷爷的好办法。
要求：幼儿根据画面的内容将图片正确排序，并讲述故事内容。
教师指导：引导幼儿仔细观察画面信息，学说故事中的语言讲述故事内容。
《爷爷一定有办法》教案《爷爷肯定有方法》教案（精选3篇）《爷爷肯定有方法》教案篇1一、设计意图：本次活动我选取的是绘本教材《爷爷肯定有方法》，《爷爷肯定有方法》写的是一个布满才智、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。
通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情。
故事书图画细腻地描绘出布满深厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都特别的生动、传神。
画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。
会使孩子在一遍遍的阅读中不断会有新的发觉，更会使孩子们在一次次惊异的发觉中体会家的暖和。
对于这样的绘本教材如何最大限度的挖掘其内在的教育价值呢？我觉得就《爷爷肯定有方法》来说，“变”的过程对孩子最具有诱惑力。
如何让孩子体验到这种变得过程呢？我采纳了剪纸的方法，通过让孩子学爷爷一样，一次次的体验与尝试“变”，从而来理解并感受爷爷的聪慧才智。
二、活动目标：1、关注故事进展线索，感受爷爷的聪慧才智2、大胆尝试，合抱负象，用剪刀剪出各种物品。
三、活动预备：多媒体课件、一张兰色的手工纸、一件用兰色纸剪成的衣服、剪刀四、活动过程：一、观看画面，感受故事二、分段播放，想象理解三、完整观赏，提升阅历活动反思：本次活动我选择以语言与艺术相结合的方式开展活动，整个活动以故事为主线，借助剪纸这条副线，为孩子创设剪纸的机会，在为小老鼠做礼物的情景中体验自己的成长，感受关爱。
对了刚升入大班的孩子而言，他们的观看水平还是具有中班孩子的特点，对于画面中细腻的部分无法精确的捕获，对于整个故事内容而言，不太擅长了解整体的结构与线索。
因此我将活动的语言目标定位在关注线索进展，理解故事所表现的主题上。
通过“分段学习——剪纸帮助——图式提炼”的方式进行突破与解决。
让幼儿通过在老师创设的问题情境中想象、猜想，并与故事本身的内容对比中产生认知冲突，从而产生新的阅历，通过有效提问，比如“你觉得有方法的爷爷是怎么样的？听了这个故事以后，你觉得故事中的爷爷是怎么样的？等，让孩子在思索中体验到爷爷的才智。
《爷爷一定有办法》阅读指导教案教材分析《爷爷一定有办法》是明天出版社引进的图书，作者是加拿大的吉尔曼，译者宋佩。
故事雏形源自一首犹太语民谣，作者改编成了一个充满智慧的绘本。
小毯子是爷爷送给孙子的礼物，随着孙子的长大，毛毯变小了，可是孙子却挚爱不舍。
因此，爷爷用剪刀不断变出衣服、背心、领带、手帕、扣子，直至最后丢失。
事情微小，但真爱纯美暖心，不见说教，但爱的教育已渗入人心。
学情分析通过半年多的学习，学生对课堂有更深的了解，对阅读有一定的兴趣。
教学目标通过阅读交流，教给学生阅读绘本故事的方法；1.观察画面，感受绘本中精彩图画的丰富内涵；2.在阅读和表达的过程中，感受爷爷的聪明才智、心灵手巧和博大的爱。
教学重点1.学习读绘本的方法，激发孩子读书的兴趣；2.激发学生的想象，乐于表达。
教学难点：学习读绘本的方法。
教学过程一、看封面谈导入1.同学们，今天老师给大家带来一本绘本，你们想看吗？（出示封面）仔细看图，你们看到了什么？2.再仔细看爷爷和孙子的表情动作，你有什么感受？3.那这本书的名字叫什么呢？根据这个题目，你能猜猜书中会讲些什么呢？二、讲述故事，看图悟爱教师引导学生观察图画，讲述故事梗概，整体感知故事。
（一）布料变毯子师：猜一猜，约瑟会不会把毛毯扔掉？他是怎么做的？（二）毯子变外套师：猜一猜，约瑟会不会把外套扔掉？他是怎么做的？（三）外套变背心师：猜一猜，约瑟会不会把背心扔掉？他是怎么做的？（四）背心变领带师：猜一猜，约瑟会不会把领带扔掉？他是怎么做的？（五）领带变手帕师：猜一猜，约瑟会不会把手帕扔掉？他是怎么做的？（六）手帕变纽扣师：猜一猜，纽扣去哪了？（七）纽扣变故事三、复述故事，领悟爷爷的爱四、再读绘本，发现惊奇课后认真阅读绘本，试讲老鼠一家的故事板书爷爷一定有办法毯子---外套---背心---领带---手帕---纽扣。
《爷爷一定有办法》——一年级绘本阅读指导教学案例教学设计理念：“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进小学校园，走近孩子，在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。
因为绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，尤其适合小学低段的孩子阅读。
绘本一般情节简单，内容不多，孩子们可以在短时间内阅读完，它还对激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力有很大的积极作用。
学情分析：一年级的孩子喜欢听故事，也喜欢编故事，对连环画已经很熟悉，对于绘本阅读仍是一个新知识，为了激发孩子们的阅读兴趣，推进“绘本阅读”也是首选渠道之一，让学生从小爱上阅读。
阅读目标：1、小组合作讲演故事，激发学生阅读绘本的兴趣。
2、细心观察、展开想象，培养学生想象能力3、感受爷爷对小孙子的爱，感受亲情的幸福、温暖。
阅读重点：细心观察、展开想象，享受到的阅读乐趣。
阅读难点：体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱。
课前准备：教师：课件学生：先读、讲绘本，编故事中的小故事阅读过程：一、谈话导入，揭题前段时间，我们开始进行绘本阅读，还记得是讲了什么故事吗？今天我们再次走进绘本，分享故事。
这个故事就在这里（投影书的封面）：一起大声地说出故事的题目——生：爷爷一定有办法。
（1、从封面切入：猜猜看，这是讲爷爷和谁发生的故事？2、介绍封面：作者，图作者，译者，出版社3、介绍，扉页）二、讲演故事过渡：先学的时候，大家都读过了这个故事了吧，你能讲这个故事吗？1、小组交流，讲故事接龙（按原先小组分工进行讲演练习）要求：（1）故事边讲边演，尽量吸引人（2）讲演时加上适当的表情动作，可以模仿人物身份的语气、说话的神态（3）声音响亮，说话清楚流畅、绘声绘色2、小组展示讲演故事3、点评互动（结合讲故事要求）三、仿编故事：小老鼠的一家在这个故事下面，还藏着一个幸福甜蜜的家庭，那就是——（看图）老鼠一家。
1、小组交流（我们在先学的时候已经准备了编故事、写故事了，现在发挥你的想象力，在组内练习编讲故事，要求语言表达清晰流畅、内容丰富。
大班《爷爷一定有办法》教案通用一、教学内容本节课的教学内容来自大班绘本《爷爷一定有办法》。
绘本讲述了小男孩约瑟和他的爷爷之间的故事。
爷爷是一位聪明、有创意的老人，他总是能够用旧物品创造出新的用途。
绘本中，约瑟送给爷爷一条破旧的毯子，爷爷将毯子改造成了一件外套。
当外套再次破损时，爷爷又将其改造成背心。
随着约瑟的成长，爷爷不断地将旧物品转化为新的用途，陪伴着约瑟。
二、教学目标1. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
2. 培养学生对家庭、亲情的认知，培养学生的感恩之心。
三、教学难点与重点重点：通过绘本阅读，让学生感受家庭亲情，学会珍惜物品。
难点：引导学生发挥创意，将旧物品转化为新用途。
四、教具与学具准备教具：绘本《爷爷一定有办法》、旧物品（如旧衣服、旧玩具等）。
学具：画纸、画笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 引入：教师展示旧物品，如旧衣服、旧玩具等，引导学生思考这些旧物品是否还有其他用途。
2. 绘本阅读：教师带领学生一起阅读《爷爷一定有办法》，引导学生关注绘本中的细节，感受家庭亲情。
3. 讨论：教师提问学生，让他们分享自己家庭中的亲情故事，以及自己如何珍惜家人给予的物品。
4. 创意实践：教师引导学生发挥创意，将旧物品转化为新用途。
学生可以分组进行合作，利用画纸、画笔、剪刀、胶水等工具进行创作。
5. 展示与分享：每组学生将自己的创意作品展示给全班同学，并分享创作过程中的心得体会。
六、板书设计板书设计如下：1. 家庭亲情2. 珍惜物品3. 创意实践七、作业设计1. 请学生回家后，与家人分享绘本《爷爷一定有办法》的故事，并谈论自己如何珍惜家人给予的物品。
2. 请学生发挥创意，利用家中旧物品进行创作，将作品拍照记录，下节课分享给同学。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过绘本《爷爷一定有办法》的阅读，让学生感受到了家庭亲情，学会了珍惜物品。
在创意实践环节，学生发挥了丰富的想象力，将旧物品转化为新用途。
中班绘本教案爷爷一定有办法中班绘本教案爷爷一定有办法篇一:集体备课绘本教案爷爷一定有办法示范区中心幼儿园集体备课教案(定稿)_____《多彩的服装》____主题____《外套的变化》____分题中班绘本教案爷爷一定有办法篇二:绘本《爷爷一定有办法教学设计》doc 《爷爷一定有办法》教学设计莱山中心小学李青内容介绍:爷爷为约瑟做了一条精美的毯子，后来毯子渐渐旧了，但约瑟始终不舍得扔掉。
在爷爷的巧手下毯子渐渐变成了外套，背心，领带，手帕甚至纽扣。
最后纽扣也丢了，再也没办法翻成新东西了。
智慧的爷爷没有办法了，但约瑟却有办法了.......这本书让孩子们在体会长辈们深深的爱的同时，也感悟到:不管怎样，最后一定会有办法的。
指导目标:1、学会阅读图画书的一些读书方法，学会阅读图画语言，能观察画面展开想象。
2、让学生了解故事内容，设置悬念，激发学习兴趣。
3、看读演写结合，感受简单重复的有趣语句，感受爷爷的慈爱和奇思妙想，感悟到不管怎样一定有办法。
教学重点:让学生积极主动地针对文本展开讨论，从中理解故事内容，喜欢阅读故事。
教学难点:把握好时间，在四十分钟内导读一本书，并让学生积极地参与讨论。
教学过程:一、回忆童书，引出绘本师:听说咱班的孩子特爱看书，你读过那些书呢,生:《安徒生童话》生:《小红帽》......师:看来读故事真有趣，小朋友们读的故事还真不少呢。
今天李老师给大家带来一本奇妙的图画书。
想看吗,(拿出一本书)看这本书，首先映入我们眼帘的是它的封面，你在封面上看见了题目是什么,生:“爷爷一定有办法”师:你还看见什么了,生:下面有两行小字。
师:谁知道这两行小字是什么呀,介绍这本书的作者是菲比.吉尔曼。
她可是.......(介绍作者的资料)孩子们在封面上我们就了解到了许多信息，以后读书的时候得认真地看封面哦。
打开封面这一页叫做环衬，它特别漂亮，像什么, 生:像一只蝴蝶。
师:你真会观察，它像一只蝴蝶，所以又叫蝴蝶页。
《爷爷一定有办法》——一年级绘本阅读指导教学案例教学设计理念：“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进小学校园，走近孩子，在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。
因为绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，尤其适合小学低段的孩子阅读。
绘本一般情节简单，内容不多，孩子们可以在短时间内阅读完，它还对激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力有很大的积极作用。
学情分析：一年级的孩子喜欢听故事，也喜欢编故事，对连环画已经很熟悉，对于绘本阅读仍是一个新知识，为了激发孩子们的阅读兴趣，推进“绘本阅读”也是首选渠道之一，让学生从小爱上阅读。
阅读目标：1、小组合作讲演故事，激发学生阅读绘本的兴趣。
2、细心观察、展开想象，培养学生想象能力3、感受爷爷对小孙子的爱，感受亲情的幸福、温暖。
阅读重点：细心观察、展开想象，享受到的阅读乐趣。
阅读难点：体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱。
课前准备：教师：课件学生：先读、讲绘本，编故事中的小故事阅读过程：一、谈话导入，揭题前段时间，我们开始进行绘本阅读，还记得是讲了什么故事吗？今天我们再次走进绘本，分享故事。
这个故事就在这里（投影书的封面）：一起大声地说出故事的题目——生：爷爷一定有办法。
（1、从封面切入：猜猜看，这是讲爷爷和谁发生的故事？2、介绍封面：作者，图作者，译者，出版社3、介绍，扉页）二、讲演故事过渡：先学的时候，大家都读过了这个故事了吧，你能讲这个故事吗？1、小组交流，讲故事接龙（按原先小组分工进行讲演练习）要求：（1）故事边讲边演，尽量吸引人（2）讲演时加上适当的表情动作，可以模仿人物身份的语气、说话的神态（3）声音响亮，说话清楚流畅、绘声绘色2、小组展示讲演故事3、点评互动（结合讲故事要求）三、仿编故事：小老鼠的一家在这个故事下面，还藏着一个幸福甜蜜的家庭，那就是——（看图）老鼠一家。
1、小组交流（我们在先学的时候已经准备了编故事、写故事了，现在发挥你的想象力，在组内练习编讲故事，要求语言表达清晰流畅、内容丰富。
大班《爷爷一定有办法》教案一、教学内容本课选用绘本《爷爷一定有办法》进行教学。
该绘本讲述了小杰布和爷爷之间的故事，爷爷是一位聪明、勤劳、善良的老人，他用智慧和爱心解决了小杰布生活中遇到的各种问题。
故事通过爷爷为小杰布制作的各种玩具和衣物，传递了亲情、创意和环保的价值观。
二、教学目标1. 让学生感受绘本中爷爷的智慧和爱心，培养学生的亲情情怀。
2. 培养学生发挥创意，学会珍惜和利用身边的事物。
3. 引导学生理解环保意识，学会关爱环境。
三、教学难点与重点重点：让学生理解故事内容，体会亲情、创意和环保的价值观。
难点：引导学生发挥创意，从生活中发现和利用身边的事物。
四、教具与学具准备教具：绘本《爷爷一定有办法》、投影仪、幻灯片、教学卡片。
学具：画纸、画笔、剪刀、胶水、废旧物品。
五、教学过程1. 情境引入（5分钟）通过播放《爷爷一定有办法》的动画片，让学生对故事情节有一个初步的了解。
2. 绘本阅读（10分钟）教师带领学生一起阅读绘本，引导学生关注故事中的细节，感受爷爷的智慧和爱心。
3. 讨论交流（5分钟）学生分组讨论，分享自己从故事中学到的亲情、创意和环保的价值观。
4. 创意实践（10分钟）学生根据自己的想象，利用废旧物品进行创意制作，体会故事中爷爷的创意精神。
5. 作品展示（5分钟）学生将自己的作品进行展示，大家共同欣赏、评价。
六、板书设计爷爷智慧爱心亲情创意环保七、作业设计1. 请学生复述故事《爷爷一定有办法》的内容。
2. 请学生谈谈自己从故事中学到的亲情、创意和环保的价值观。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
同时，可以引导学生从生活中发现更多的创意实例，培养学生的创新意识和环保意识。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1. 绘本《爷爷一定有办法》的故事情节：重点关注爷爷为小杰布解决各种问题的过程，以及在这个过程中表现出的智慧、爱心和创意。
2. 亲情、创意和环保的价值观：关注故事如何传递亲情、创意和环保的价值观，以及这些价值观在现实生活中的体现。
•••••••••••••••••幼儿园大班绘本教案：爷爷一定有办法幼儿园大班绘本教案：爷爷一定有办法（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的幼儿园大班绘本教案：爷爷一定有办法，仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿园大班绘本教案：爷爷一定有办法篇1一、活动前思考1.设计意图《爷爷一定有办法》是一个流传已久的犹太民族的民间故事，它写的是约瑟的妈妈每次让他扔掉衣服时他都舍不得，而他那充满智慧、爱孙子的爷爷则用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、纽扣。
故事里活泼、可爱、有趣的角色形象、优美的语言以及生动的画面情节非常符合幼儿具体形象思维的需要。
现在的孩子生活非常幸福，不断地有人给他们买好吃的、买新衣服、新玩具，幼儿不喜欢的东西就扔掉，勤俭节约在他们身上已很少体现。
我想，通过对这个故事的体验、学习，小约瑟的美德一定会对幼儿有所影响。
从幼儿的兴趣出发——喜欢听故事，于是我选择了《爷爷一定有办法》作为本次活动的教学内容。
2.重点难点重点：能根据画面大胆的推测故事发生的情节，并能清楚的表达出自己的想法。
难点：能根据情节体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
二、过程实录（一）活动目标1、能运用已有的生活经验，根据画面大胆的推测故事发生的情节，并能清楚的表达出自己的想法。
2、引导幼儿明白绘本阅读中要细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。
3、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
（二）活动准备绘本PPT、电子书（三）活动过程1.激发兴趣（1）小朋友们，今天老师给你们带来了一个很好听的故事，你们想不想听？这个故事的题目叫《爷爷一定有办法》。
（2）这个故事是谁写的呢，图画是谁画的，你们知道吗？他的名字叫菲比吉尔曼，他写的故事可奇妙啦！画的画也非常有意思。
《爷爷一定有办法》阅读指导教案指导教师：文雁绘本解读：《爷爷一定有办法》是加拿大菲比.吉尔曼的绘本。
它来源于一个古老的犹太民间传说。
作者用重复而富有节奏的文字讲述了一位智慧而又慈爱的老爷爷用淳朴的爱心和灵巧的双手，把一块料子缝制成温暖、舒服的毯子，又把旧了的毯子制成了外套、背心、领带直到很小的一粒纽扣。
一块很普通的布料在不断地变化，一份长者的亲情，一种化腐朽为神奇的大智慧呈现在读者面前。
图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。
知识目标：通过图片和文字，了解绘本讲述的故事情节及丰富的家庭生活。
能力目标：1激发低年级孩子的阅读兴趣：让学生明白，通过细心观察，展开想像，能体会到更多的阅读乐趣。
2指导阅读方法：培养低年级孩子阅读图画书时的观察力、想象力。
3引导学生细心观察，培养良好的阅读习惯。
4感受绘本的魅力，知道图也会说话。
情感目标：1体会书中爷爷对孙子深深的爱，感受文中浓浓的亲情。
2懂得珍惜，学会理解。
重点：孩子观察能力的培养，对孩子想象力的激发。
1难点：通过阅读，感受绘本的魅力，体会到阅读的乐趣。
一、话题引入1同学们，上课之前，老师有一个问题想问问大家：你觉得，一个人做什么的时候是最美的？（生答）同学们说得都很棒！可老师觉得不管是爷爷奶奶、爸爸妈妈、还是学生：一个人在阅读的时候是最美的！（出示：阅读是最美的姿态！）今天，教室里来了这么多老师，就是陪我们小朋友一起来阅读的，小朋友们，让我们把最美的姿态展现出来好不好？老师发现，我们班的小朋友可喜欢画画了，那你们喜欢听故事吗？今天，老师就和小朋友们一起来阅读一本图画书——《爷爷一定有办法》让我们一起来享受这个古老又神奇的故事。
（出示：爱上图画爱上阅读）二、指导阅读封面及扉页请小朋友把我们的宝贝拿出来！让我们一起来读书名：《爷爷一定有办法》看看封面上画了什么，请小朋友说一说。
宁静的村庄，一座座木房子，绿茵茵的小草，爷爷和小孙子手牵手走在乡间小路上。
《爷爷一定有办法》绘本教案绘本故事《爷爷一定有办法》教学设计一年级语文XXX教学目标1.师生共读，让学生喜爱绘本阅读，享受阅读乐趣，激发学生对的阅读兴趣。
2.进行读书方法的指导，让学生通过朗读和欣赏画面，细心观察、展开想象，享受到更多的阅读乐趣，知道图也会说话。
3、通过欣赏故事，体会爷爷爷爷的一片爱，感受爷爷和之间的浓浓亲情。
4.凭借绘本，激发学生想象力和创造力，进行故事创编。
教学准备课件、绘本书、音乐教学过程一、课前一分钟阅读展示二、引入故事（一）师生谈话，根据题目推想情节1、小朋友，今天我给大家带来了一本非常有意思的绘本。
（课件出示封页）让我们一起大声地读出故事的题目——生：爷爷一定有办法。
谁一定有办法？再来读读。
2、看到这个题目，你有什么想问的吗？（二）看图书封面，了解书的基本情况。
过渡：小朋友脑袋里的问题还真不少。
不着急，让我们到书中去寻找答案吧！首先我们一起来读读这本书的封面。
（出示封面）1、观察封面：看，封面上一位慈祥的XXX老爷爷手里搀着一个可爱的小男孩，这个小男孩就是他的小孙孙，叫小XXX，他们手拉着手，在乡间的小路上走着。
猜猜看，这个故事会讲些什么呢？2、（出示环衬页）观察上面有些什么？（带星星的蓝色图案）这是一块蓝色的布料。
故事啊，就从这里开始了——三、窥察图画问题点拨理解（一）奇妙的毯子1、当XXX还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。
2、指导学生朗读——毯子又保暖又舒适，还能把恶梦通通赶跑。
3、引导学生看图观察：你们看，XXX盖上这条毯子，睡得多甜哪。
小XXX每晚都伴着甜美的梦入睡。
这真是一条奇妙的毯子。
爸爸妈妈、爷爷奶奶都非常喜欢XXX。
瞧瞧，他们看XXX的神情。
过渡：不过，XXX渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。
有一天，妈妈对XXX说：“XXX，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。
”4、想一想：如果你是XXX，你会怎么做？XXX愿意丢掉毯子吗？你怎么看出来的？XXX会说些什么？——生：爷爷一定有办法。
绘本《爷爷一定有办法》阅读指导教案绘本《爷爷一定有办法》优秀阅读指导教案阅读目标:1.师生共读，让学生喜爱绘本阅读，享受阅读乐趣，激发学生对绘本的阅读兴趣。
2.进行读书方法的指导，让学生通过朗读和欣赏画面，细心观察、展开想象，享受到更多的阅读乐趣，知道图也会说话。
3.通过欣赏故事，体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
4.凭借绘本，激发学生想象力和创造力，进行故事创编。
阅读准备:课件、音乐阅读过程:一、读书名，产生疑问1、小朋友，今天我给大家带来了一本非常有意思的书。
（课件出示封页）这本书的题目叫——生：爷爷一定有办法。
谁一定有办法？再来读读。
2、看到这个题目，你有什么想问的吗？二、看封面，了解人物过渡：小朋友脑袋里的问题还真不少。
不着急，让我们到书中去寻找答案吧！首先我们一起来读读这本书的封面。
（出示封面）1、观察封面：看，封面上一位慈爱的白胡子老爷爷手里搀着一个心爱的小男孩，这个小男孩就是他的小孙子，叫约瑟，他们手拉着手，走在乡下的巷子上。
他们之间产生了什么故事呢？我们一同去看看。
2、（出示环衬页）打开封面，仔细观察这本书的环衬页，上面有些什么？（带星星的蓝色图案）这其实是一块蓝色的布料。
故事啊，就从这里入手下手了——三、看图画，了解内容1、当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇奥的毯子。
毯子有多奇奥？出示“毯子又保暖又温馨，还能把恶梦通通赶跑。
”指导学生朗读。
2、引导学生看图观察：你们看，小约瑟盖上这条毯子，睡得多甜哪。
小约瑟每晚都伴着甜美的梦入睡。
这真是一条奇妙的毯子。
爸爸妈妈、爷爷奶奶都非常喜欢约瑟。
瞧瞧，他们看约瑟的神情。
过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。
有一天，妈妈对约瑟说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。
”3、想一想：如果你是约瑟，你愿意丢掉毯子吗？你怎么看出来的？约瑟会说些什么？——生：爷爷一定有办法。
爷爷一定有办法绘本教案教案标题：《爷爷一定有办法》绘本教案教案目标：1. 帮助学生理解并欣赏绘本《爷爷一定有办法》中的主题和情节。
2. 培养学生的阅读理解能力，包括推理、预测和推断。
3. 提升学生的口语表达能力，鼓励他们分享自己的观点和想法。
教学时长：1-2课时教学资源：1. 绘本《爷爷一定有办法》（或教师可选择其他适合的绘本）2. PPT或白板3. 学生练习册或工作纸教学步骤：引入活动：1. 使用PPT或白板展示绘本《爷爷一定有办法》的封面，并引导学生观察封面上的细节，激发他们的兴趣。
2. 提问学生：“你们对这本书的标题有什么想法？你们认为爷爷一定有什么办法？”鼓励学生分享自己的猜测和想法。
阅读活动：3. 将绘本《爷爷一定有办法》分发给学生，让他们自己阅读。
4. 学生阅读完毕后，组织小组讨论，让他们分享自己对故事情节和人物的理解。
教师可以提出以下问题引导讨论：a. 故事中的主要问题是什么？爷爷面临了什么困难？b. 你认为爷爷是如何解决问题的？他的办法是否有效？c. 故事中的人物有哪些特点？你最喜欢的角色是谁？为什么？d. 故事中有哪些重要的情节和转折点？这些情节和转折点给你带来了什么启示？理解巩固：5. 让学生在小组内或个人完成一份阅读理解练习，包括选择题、填空题或简答题。
教师可以根据学生的年龄和能力水平调整题目难度。
6. 检查学生的答案，讨论正确答案并解释原因。
鼓励学生提出不同的观点和解释。
拓展活动：7. 邀请学生以小组或个人形式创作一个新的故事情节，故事中的主人公也是爷爷。
鼓励学生发挥想象力，设计一个有趣的问题和解决办法。
8. 学生可以选择口头叙述故事，或者将故事写成小册子或绘画出来。
总结活动：9. 请学生回顾今天的学习内容，总结他们从绘本《爷爷一定有办法》中学到了什么。
鼓励他们分享自己的感悟和体会。
10. 教师可以提供反馈和评价，鼓励学生的努力和进步。
教学扩展：教师可以进一步引导学生思考如何运用《爷爷一定有办法》中的启示和教训来解决现实生活中的问题。
幼儿园大班优质教案《爷爷一定有办法》一、教学内容本节课选自幼儿园大班教材《主题式绘本阅读》第四单元，章节为《爷爷一定有办法》。
本节课详细内容包括：通过绘本阅读，引导幼儿感受亲情，培养幼儿解决问题的能力；学习故事中的关键词语和句型，提高幼儿的语言表达能力。
二、教学目标1. 情感目标：让幼儿体验亲情的美好，懂得关爱家人，学会感恩。
2. 技能目标：培养幼儿解决问题的能力，提高幼儿的语言表达和沟通能力。
3. 认知目标：让幼儿理解故事内容，学习故事中的关键词语和句型。
三、教学难点与重点1. 教学难点：引导幼儿通过故事内容，理解并学会关爱家人，培养解决问题的能力。
2. 教学重点：学习故事中的关键词语和句型，提高幼儿的语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：绘本《爷爷一定有办法》、卡片、挂图、录音机、磁带。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于亲情的小故事，引起幼儿的兴趣，引导幼儿进入本节课的主题。
2. 新课呈现：（1）教师出示绘本《爷爷一定有办法》，引导幼儿观察封面，激发幼儿的阅读兴趣。
（2）教师带领幼儿一起阅读故事，引导幼儿关注故事中的细节。
（3）教师通过提问、讨论等方式，帮助幼儿理解故事内容，学习故事中的关键词语和句型。
3. 实践活动：（1）分角色扮演故事中的角色，让幼儿亲身体验故事情节。
（2）小组讨论：如果你是故事中的小朋友，你会怎么办？4. 例题讲解：教师选取一个故事中的难题，引导幼儿思考如何解决，并给出合理答案。
5. 随堂练习：（1）让幼儿用故事中的句型，描述自己遇到的问题及解决办法。
（2）幼儿互相分享自己的经验，互相学习。
教师引导幼儿回顾本节课所学内容，强调亲情的重要性，鼓励幼儿在生活中多关心家人。
六、板书设计1. 板书《爷爷一定有办法》2. 板书内容：（1）故事情节简介（2）关键词语和句型（3）亲情主题七、作业设计1. 作业题目：（1）画一幅关于自己和家人的亲情画。
想象、体验、感受
——《爷爷一定有办法》绘本阅读指导课
广州市番禺区市桥实验小学赖燕琼
【案例背景】
绘本是人见人爱的读物，之所以备受孩子的喜爱，就是因为他们符合孩子的思维特点，刚入学的一年级小孩子思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的乐趣。
绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。
我校在低年段开展绘本阅读指导课教学，正是想让孩子通过读绘本，过渡到让孩子爱上读书。
【案例描述】
一开始先《爷爷一定有办法》这绘本的封面，引起学生的阅读兴趣。
然后提问：谁一定有办法？猜猜这个故事会讲些什么呢？接着引导学生了解扉页及作者。
（师生共读从读封面开始。
不仅仅是为了激发学生的阅读兴趣，也是一个很重要的阅读指导。
学生自读是不会读封面的，师生共读就能比较好的关注一些读书方法。
尤其是绘本，封面可以给我们丰富的信息：整本书基本的基调，主要的形象，文作者，图作者，译者，出版社等等。
）
然后与孩子们走进精彩的绘本故事。
片断一：爷爷是个很高明的裁缝师傅。
看看毯子上的图案你发什么？小约瑟躺在摇篮里，
盖着爷爷缝的毯子，感觉怎么样？体会：这真是一条奇妙的毯子！
不过，约瑟渐渐长大了，瞧,他已经不再是躺在摇篮里的婴儿了，奇妙的毯子也变得什么样了？约瑟愿意丢掉毯子吗？看看约瑟的神情，他在说什么？学生
阅读绘本回答：爷爷一定有办法。
师问：爷爷说：这块料子还够做……够做什么，让我们来猜一猜？绘本中出现了前后五次爷爷说的“这块料子还够做……”这五次，都让学生来猜猜，爷爷到底会把料子做成什么？
（从毯子到外套、背心……接下来，这块料子还够做什么呢？情节的推进是可以预知的，想象的发散却又是无穷的，孩子们最喜欢参与这种游戏了，因为这正好符合孩子们心智。
随着爷爷把料子“翻过来，又翻过去”，“这块料子还够做……”爷爷会把它做成什么呢？每次在这个地方都让学生去猜一猜，做一个自己的设想，其目的一方面当然是为了激发学生对下面情节的期待，另一方面也可以培养学生的想象力。
每一次的猜，学生都显得兴趣盎然：有的猜：爷爷会做成一条裤子；有的猜会做成一顶帽子；有的猜会做成一条围巾……总之孩子就是在奇思妙想。
绘本阅读，不但要让学生关注图画，还要引发学生的想象，听说读写自然渗透。
在阅读的过程中始终引导学生读书读画，引发学生想象，调动学生体验。
这样的阅读才会更有效。
）
片断二：老师自己朗读：“爷爷拿起……，翻过来又翻过去，‘嗯……’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
”（老师做起了喀吱喀吱剪、缝进缝出的动作。
）“爷爷说‘这块料子还够做……’”，第二次将外套改成一件奇妙的背心的时候，学生凝神再听老师的朗读和讲述，到第三次，第四次的时候，让学生跟着老师一起开心地说，开心地做动作。
（在讲述故事的过程中，巧妙地运用故事本身的节奏走进绘本故事情节中：在第一次，第二次讲述爷爷为约瑟将破旧的毯子做成一件奇妙的外套，老师自己朗读：“爷爷拿起……，翻过来又翻过去，‘嗯……’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
”类似的描写在绘本中也先后出现了五次。
每一次出现，老师都配上剪刀响的音乐演示做动作，并用肢体和动作，有节奏地表现爷爷缝东西的情景。
开始第一、二次时，孩子们都只是凝神地看着、听着老师朗读和做，但随着第三次、第四次的重复出现时，孩子们渐渐兴趣浓了，不知不觉地跟着老师、跟着音乐做起了爷爷缝纫的动作。
这就像是音乐中的主旋律，不断地重复，不断地再现，在开心地说和做中，师生沉浸在对爷爷的赞叹和语言的节律中。
在绘本阅读中，创造情境让学生走入绘本故事中去感受、体验会收到不言而喻的效果。
）
片断三：绘本阅读到最后部分了，“约瑟一看，纽扣不见了，这根背带弹了起来，他的纽扣掉了。
约瑟、小伙伴和妈妈都大惊失色，约瑟找遍了所有的地方，楼上、楼下、庭院，就是找不到纽扣，约瑟急急忙忙跑到爷爷家，约瑟跑得太急了，惊动了楼上的爸爸，惊动了邻居，还惊动了路上的马匹。
”纽扣不见了，一家人都很难过。
讨论：为什么约瑟舍不得扔掉那些老旧的毯子、外套、背心、手帕、纽扣？
将孩子们的讨论进行总结：在课堂当中，我们一起读了约瑟一家和这块奇妙的布料的故事，随着约瑟渐渐长大，虽然东西老旧了，可是约瑟都不舍得丢掉，因为这里面密密地缝着爷爷对他的爱，虽然形式不一样。
就像我们的家人，我们的爸爸妈妈不像约瑟的爷爷一样缝出奇妙的外套、背心、领带、手帕，但是，他们给我们买衣服的时候，同样是花好多好多的心思，我们的衣服里同样有家里人的一份爱，一份关心！
把教学推向深入：你还从哪里感受到家里人对你的疼爱？
（绘本的语言很简洁，意蕴却很丰富，绘本的很多的蕴涵往往是通过图画来表达的。
学生缺乏必要的阅读经验，这时候如果没有老师的指导，学生往往不会注意，阅读只能是浅层次的。
因此教师在教学过程中要挖掘出这些画面，利用这些画面引导学生体验情感，联系表达，设计的讨论的话题从现象走向本质，再在后一环节中从故事走向生活，从他人走向自己，以期能达到叩问心灵的效果，从而感受绘本的教育意义。
）
【案例分析】
我和大家一起分享的《爷爷一定有办法》是一本非常好看的绘本，写的是一个充满智慧、爱孙子的爷爷，他巧用心思，把孙子心爱的毯子变成了外套、背心、领带、手帕、纽扣。
作者采用重复而有节奏的文字来叙述整个故事，既简单温馨又朗朗上口。
教学时，始终以激起孩子对绘本阅读喜爱为目的来开展教学。
将简单的图画，进行解剖，让孩子展开想象的翅膀，体会绘本中所蕴含的深刻含义。
用创设情境的方法，让孩子在不知不觉中走进有趣的故事情节中进行体验、感受。
整节课下来，孩子不但收获了《爷爷一定有办法》这绘本的阅读理解，还收获了绘本的阅读的方法，更喜人的是收获了阅读绘本的兴趣。
【反思建构】
一、猜测情节，阅读期待
故事中，爷爷一共有五次变，在前两次爷爷说到“这块料子还够做……”时，我让学生大胆的去猜测，还够做什么？当约瑟穿着他的外套，他的朋友会对他说什么？当约瑟穿着奇妙的背心，他的同学和老师会说些什么？当他的外套背心老旧时，他的朋友又是什么样的表情、动作、又会说些什么？猜一猜，演一演，在这演绎中，不断激活了孩子们对故事内容的期待，孩子们收获的是互动的精彩，是一种对故事中爷爷的默认，是一种惊喜情绪的体现。
更是对文本内容更深层次的解读。
二、重视绘本阅读方法的指导
为了达到通过老师指导读一、两本绘本到孩子能爱上绘本阅读，自觉主动地去读绘本，化阅读绘本阅读为兴趣爱好。
老师就要指导学生学会读绘本的方法。
在此课绘本阅读教学中，我以：想象、体验、感受为主线，引导学生开展有效的阅读。
绘本画面中蕴含的细节，需要通过想象进一步去感受，如片断一，引导孩子们通过看图去猜这块料子还够做……够做什么。
绘本的情节理解，可以通过创设情境来体验。
如片断二中，随着音乐的律动在情境中体验出爷爷做缝纫的智慧及对小孙子的爱的流露。
绘本蕴含的教育意义，需要通过感受来领会。
如片断三中，要揭示作者写这本绘本的最终目的，感受到家人的爱的教育。
如果是老师将此目的讲出来，远远不如让孩子自己感受得来的。
为此，此课的教学始终围绕想象、体验、感受展开，授孩子以鱼，又授孩子以渔，还力求授孩子以欲。
