最新三年级第六课实验 握不碎的鸡蛋
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握不破的鸡蛋小学生优秀作文7篇
握不破的鸡蛋小学生优秀作文握不破的鸡蛋小学生优秀作文7篇篇一：握不破的鸡蛋星期五上午第三节课，顾老师走进教室，手里握着一个鸡蛋。
当时我在想：咦，顾老师干吗拿着个鸡蛋来上课啊？正当我迷惑不解的时候，顾老师发话了：“同学们，今天谁要是能把这个鸡蛋握破，谁就是我们班的大力士。
同学们听了，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，多想从老师手里抢过鸡蛋将他握破。
顾老师先给我们做了个是否：只见顾老师把鸡蛋放在手掌里，握紧拳头，皱着眉头，使劲地想把鸡蛋握破，但是鸡蛋像传了一件坚固的铠甲，无论怎么使劲握，鸡蛋多没破。
这时我纳闷了：平时不摔就破的鸡蛋怎么会握不破呢？一定是老师没用力握。
挑一个我们班的高个儿，一定能把这个小不点轻松握破的。
顾老师让黄佳琪上来握破这个鸡蛋，老师帮黄佳琪把鸡蛋弄好了以后，就让她开始握鸡蛋，黄佳琪一开始握额还不是很累，可慢慢的他的手就一抖一抖的，似乎手都要不受控制了一样，最后黄佳琪失败了，鸡蛋没破。
我想，黄佳琪是个女孩，力气小，鸡蛋握不破没什么。
应该找个高大的男孩，肯定没问题，果然，老师下一个找了苏艺凡，苏艺凡一上来就使劲的握，像一个猩猩似的，但鸡蛋好像不怕他，就是握不破，随着同学们的呼喊声，苏艺凡也只得甘拜下风，灰溜溜的走下台。
正当同学们都在迷惑的时候，老师发话了，你们想知道鸡蛋为什么握不破吗？同学们都好奇的要揭开谜底，纷纷要求老师告知答案，看着一双双好奇的眼睛，顾老师终于说出了谜底；原来这是因为鸡蛋表面的曲面结构能够很好地分解所承受的压力，因此，即使鸡蛋壳很薄，但它却能很好的抵抗外界冲击，科学家称这种现象为：薄壳原理。
经过这一课的学习，我们认识到了大自然的知识真是无从啊，大自然也是我们人类的好老师，我要都去观察身边的事物，做一名科学家！篇二：握不破的鸡蛋今天的课上，老师带领我们做了一个叫“握鸡蛋”的小实验，一起来看看吧。
上课时，老师对我们说：“同学们，今天我带了一枚被施了魔法的鸡蛋，它永远都握不破！”同学们听了，开始议论纷纷，有的人半信半疑，有的人根本不相信。
手握鸡蛋不会碎的实验作文
手握鸡蛋不会碎的实验作文“手握鸡蛋，鸡蛋不碎。
”这听起来有点神奇，就像变魔术一样。
今天我就要亲自做这个有趣的实验，看看这到底是不是真的。
我先从冰箱里小心翼翼地拿出一个鸡蛋，这鸡蛋冰冰凉凉的，在灯光下透着一种淡淡的光泽，就像一个小小的、圆润的白玉石。
我心里想：这么个小小的鸡蛋，握在手里怎么可能不碎呢？这不是天方夜谭吗？我伸出右手，慢慢地把鸡蛋握在手心，就像握住一个宝贝一样。
我先是轻轻地握着，感觉鸡蛋安安静静地待在我的手心里，没有一点要破裂的迹象。
我心里有点不服气，暗暗说道：“哼，现在没用力呢，看我稍微使点劲。
”于是，我开始慢慢收紧手指，加大手上的力气。
我能感觉到鸡蛋在我手里承受着压力，可它就像一个坚强的小战士，虽然我的手已经有点酸了，但它还是完好无损。
我心里开始有点惊讶了，这小小的鸡蛋怎么这么顽强呢？我咬了咬牙，决定使出更大的力气。
我的脸都憋得有点红了，手上的青筋都冒了出来，就像一条条小青蛇趴在我的手上。
我紧紧地握着鸡蛋，感觉自己的手都在微微颤抖，可那鸡蛋呢？它居然还是纹丝不动，没有一点要破碎的意思。
这时候我可就奇了怪了，这到底是怎么回事呢？难道这鸡蛋有什么魔法不成？我可不能就这么被它难住了。
我仔细地思考起来，突然想到，是不是因为鸡蛋的形状呢？它是椭圆形的，当我握它的时候，我的力量被分散到了鸡蛋的各个部位，所以它就不容易碎了。
为了验证我的想法，我又找来了一个碗，把鸡蛋轻轻地磕在碗沿上。
只听“咔嚓”一声，鸡蛋一下子就破了，蛋清和蛋黄流了出来。
看来呀，同样是施加力量，但是作用的方式不同，结果就完全不一样了。
这个手握鸡蛋不碎的实验可真是太有趣了，它让我明白了一个道理，有时候看似简单的现象背后，其实都藏着科学的秘密呢。
而且这个秘密还不是那么容易就能发现的，需要我们像个小侦探一样，去探索、去思考。
我想，这就是科学的魅力吧。
下次我还要做更多有趣的实验，去发现更多奇妙的科学奥秘。
握不破的鸡蛋
• _____________________________________________ • _____________________________________________
•
第二个上场的是____________________________
• ______________________________________________ ____________________________________________
原来一个小小的鸡蛋里面有这么多的知 识，看来，只有留心观察，认真思考， 大胆探索，才能发现更多的科学奥秘。
得到启示
薄壳原理
• 鸡蛋表面的曲面结构能够很好地分散所承 受的压力。因此，即使鸡蛋壳很薄，但它 却仍能很好地抵抗外界的冲击！科学家将 这种现象称为“薄壳原理 ”。
薄壳原理应用：
很多建筑物也利用薄壳原理，比如：悉尼歌剧 院，人民大会堂，北京火车站……”
开头：交代时间、地点，实验所需 的器材及实验的内容。
• 今天第二节的语文课上，老师小心翼翼地 掏出一个圆溜溜的鸡蛋，并对我们说： “今天，我们来玩一个握鸡蛋的实验，谁 能将这个鸡蛋握破，谁就是我们班的大力 士。
中间：实验过程
• 第一位闪亮登场的是_________________________
要求：
• 1.写“大自然的启示”综合性学习中的发现， • 2.也可写活动经过或心得。
结尾： 1、揭开薄壳原理。
老师解释或自己查资料
2、得到的启示
原来一个小小的鸡蛋里面有这么多的知识，看来， 只有留心观察，认真思考，大胆探索，才能发现 更多的科学奥秘。
百宝箱
• 描写鸡蛋：圆溜溜、完好无损、像坚硬石 头、毫发无损、椭圆形、曲面结构。 • 描写人物：小心翼翼、大力士、人高马大、 张飞吃豆芽——小菜一碟、四肢发达、 摩拳擦掌、跃跃欲试，满怀信心 • 面红耳赤、气喘吁吁、无可奈何 • 甘拜下风，斗败了的公鸡，灰溜溜 • 以失败而告终 、迷惑不解、恍然大悟
•
第二个上场的是____________________________
• ______________________________________________ ____________________________________________
原来一个小小的鸡蛋里面有这么多的知 识，看来，只有留心观察，认真思考， 大胆探索，才能发现更多的科学奥秘。
得到启示
薄壳原理
• 鸡蛋表面的曲面结构能够很好地分散所承 受的压力。因此，即使鸡蛋壳很薄，但它 却仍能很好地抵抗外界的冲击！科学家将 这种现象称为“薄壳原理 ”。
薄壳原理应用：
很多建筑物也利用薄壳原理，比如：悉尼歌剧 院，人民大会堂，北京火车站……”
开头：交代时间、地点，实验所需 的器材及实验的内容。
• 今天第二节的语文课上，老师小心翼翼地 掏出一个圆溜溜的鸡蛋，并对我们说： “今天，我们来玩一个握鸡蛋的实验，谁 能将这个鸡蛋握破，谁就是我们班的大力 士。
中间：实验过程
• 第一位闪亮登场的是_________________________
要求：
• 1.写“大自然的启示”综合性学习中的发现， • 2.也可写活动经过或心得。
结尾： 1、揭开薄壳原理。
老师解释或自己查资料
2、得到的启示
原来一个小小的鸡蛋里面有这么多的知识，看来， 只有留心观察，认真思考，大胆探索，才能发现 更多的科学奥秘。
百宝箱
• 描写鸡蛋：圆溜溜、完好无损、像坚硬石 头、毫发无损、椭圆形、曲面结构。 • 描写人物：小心翼翼、大力士、人高马大、 张飞吃豆芽——小菜一碟、四肢发达、 摩拳擦掌、跃跃欲试，满怀信心 • 面红耳赤、气喘吁吁、无可奈何 • 甘拜下风，斗败了的公鸡，灰溜溜 • 以失败而告终 、迷惑不解、恍然大悟
2023-2024学年三年级下册综合实践活动《摔不破的鸡蛋》(教案)
2023-2024学年三年级下册综合实践活动《摔不破的鸡蛋》一、教学目标1. 让学生了解物体在受到外力作用时的变化，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的创新意识。
3. 培养学生团队协作精神，增强学生的沟通与表达能力。
二、教学内容1. 物理知识：物体在受到外力作用时的变化，力的作用效果。
2. 科学探究：通过实验，观察不同条件下鸡蛋摔落后的变化。
3. 创新实践：设计并制作摔不破的鸡蛋保护装置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解物体在受到外力作用时的变化，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的创新意识。
四、教学准备1. 教师准备：鸡蛋、实验器材（如塑料瓶、气球、海绵等）、多媒体课件。
2. 学生准备：自带一个鸡蛋，提前了解鸡蛋的结构和特性。
五、教学过程1. 导入新课：教师通过提问方式引导学生回顾物体在受到外力作用时的变化，激发学生的兴趣。
2. 实验探究：教师引导学生进行实验，观察不同条件下鸡蛋摔落后的变化，让学生亲身体验力的作用效果。
3. 分析讨论：教师组织学生分析实验结果，讨论如何设计并制作摔不破的鸡蛋保护装置。
4. 创新实践：学生分组进行创新实践，设计并制作摔不破的鸡蛋保护装置。
5. 成果展示：各小组展示自己的作品，进行摔不破的鸡蛋比赛，评选出最佳设计。
6. 总结评价：教师对本节课的教学内容进行总结，对学生的表现给予评价和鼓励。
六、教学反思1. 教师在教学中要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新意识。
2. 在实验过程中，教师要关注学生的操作安全，确保实验顺利进行。
3. 教师要关注学生的团队协作精神，培养学生的沟通与表达能力。
本节课通过摔不破的鸡蛋这一实践活动，让学生在动手动脑中掌握物理知识，培养学生的观察能力、实验操作能力和创新意识。
同时，通过团队协作，提高学生的沟通与表达能力，为学生的全面发展奠定基础。
捏不烂的鸡蛋实验作文三年级
捏不烂的鸡蛋实验作文三年级篇一捏不烂的鸡蛋“哇，这也太神奇了吧！”教室里传来了阵阵惊呼声，原来呀，我们正在进行一场有趣的“捏不烂的鸡蛋”实验。
老师刚拿出鸡蛋的时候，我心里直犯嘀咕：“这小小的鸡蛋，一捏不就碎了，这能有啥难的？”也许其他同学跟我想的一样，都觉得这实验简直就是小菜一碟。
实验开始了，老师先请了我们班的“大力士”小明上台。
小明自信满满地走上讲台，拿起鸡蛋，把袖子一撸，就开始用力捏。
只见他脸憋得通红，手也在不停地颤抖，可那鸡蛋就像被施了魔法一样，怎么捏都捏不烂。
“这怎么可能？”小明瞪大了眼睛，一脸的不可思议。
接下来，老师又请了几位同学上台尝试，可结果都一样，鸡蛋就像个顽固的小老头，怎么都不肯“屈服”。
我心里想：“这鸡蛋难道是钢铁做的？不可能呀！”看到大家都捏不烂，我也跃跃欲试。
我拿起鸡蛋，使出了吃奶的劲儿，可鸡蛋还是完好无损。
“这鸡蛋是不是成精了？”我嘟囔着。
后来，老师告诉我们，鸡蛋之所以捏不烂，是因为它的形状是椭圆形的，这种形状能够把受到的压力均匀地分散到各个地方。
“哦，原来是这样啊！”同学们恍然大悟。
这一路的实验过程可真好，让我不仅学到了知识，还感受到了科学的神奇和有趣。
我觉得以后得多做做这样的实验，说不定我还能成为一个小科学家呢！篇二捏不烂的鸡蛋嘿，你听说过捏不烂的鸡蛋吗？今天在课堂上，我们就亲身体验了一把！一开始，老师拿出鸡蛋的时候，我心里还偷笑：“老师，您这不是开玩笑嘛，鸡蛋能捏不烂？”我觉得这简直就是天方夜谭。
同学们一个接一个地上去捏鸡蛋，每个人都信心十足，觉得自己肯定能把鸡蛋捏个稀巴烂。
结果呢？一个个都铩羽而归，那鸡蛋就像在嘲笑我们似的，安然无恙地躺在那里。
我也不信邪，冲上去就捏。
我紧紧地握住鸡蛋，心里想着：“小样儿，看我不把你捏碎！”可是，我越用力捏，鸡蛋好像越硬，我的手都捏疼了，鸡蛋还是纹丝不动。
“这到底是咋回事啊？”我都有点怀疑人生了。
老师看着我们一脸懵的样子，笑着解释说：“这是因为鸡蛋的形状特殊，能够承受很大的压力。
小学三年级作文《握不碎的鸡蛋》400字(共7页PPT)
，使出了九牛二虎
之力，鸡蛋还是握不碎，这就奇怪了，
同学 台下的
都屏住呼吸，一动不
细 动，只有我自己听见鸡蛋有一点
小的咔嚓声，蛋黄在壳里还
感觉 有一点微微晃动的
，我握了
手心 又握，最后打开
，看见鸡蛋
还是完好如初，只好垂头丧气地下了 台。
关键词：一定,成功,不信,等着
瞧,上台,握住,鸡蛋,使出,九牛二虎 之力,鸡蛋,还是,不碎,奇怪,台下, 同学,屏住,呼吸,一动不动,只有,自 己,听见,鸡蛋,一点,细小,咔嚓,蛋 黄,壳里,还有,一点,微微,晃动,感 觉,最后,打开,手心,看见,鸡蛋,还 是,完好,如初,只好,垂头丧气,地下, 了台。
一定,非常,惊讶,区区,一个,鸡蛋, 怎么,可能,不碎,介绍,一下,鸡蛋, 为什么,不碎,今天,早上,作文课,张 老师,手中,一个,鸡蛋,干什么,我们, 诧异,看着,老师,老师,今天,我们, 一个,实验,不碎,鸡蛋。
小学三年级作文《握不碎的鸡蛋》
鸡 ”我们都哈哈大笑起来，一个
蛋怎么可能握不碎？老师的葫
芦里到底卖的是什么药啊。老师笑
了笑，说：“舒棋，你上来试试 吧。”“好！”我胸有成竹地走上台。
关键词：我们,哈哈大笑,起来,
一个,鸡蛋,怎么,可能,不碎,老师, 葫芦,到底,什么,老师,笑了笑,舒棋, 上来,试试,胸有成竹,走上台。
小学三年级作文《握不碎的鸡蛋》
我一定能成功的，不信你等着瞧。我
鸡蛋 上台握住
小学三年级作文《握不碎的鸡蛋》
世界上20%的人是吃小亏而占大便宜，而 80%的人是占小一便宜吃大亏，大多数成功 人士都源于那20%。
再见
小学三年级作文
握不碎的鸡蛋
400字
如果，你看到这个题目，一
握不碎的鸡蛋 三年级作文
握不碎的鸡蛋三年级作文“哇，这也太神奇了！”教室里传来一阵惊呼声，发生什么事啦？原来是我们正在进行一场有趣的实验——握不碎的鸡蛋。
上课铃一响，老师就神秘兮兮地走进教室，手里还拿着一个鸡蛋。
我心里直犯嘀咕：老师这是要干啥呀？难道要请我们吃鸡蛋？正想着，老师开口说话了：“同学们，今天我们来做一个实验，看看谁能把这个鸡蛋握碎。
”说着，老师晃了晃手中的鸡蛋。
我看了看那个鸡蛋，普普通通的，没啥特别呀。
心里想：这还不简单，我一只手就能把它捏碎。
老师好像看穿了我们的心思，笑着说：“别小看这鸡蛋，可没那么容易碎哦！谁先来试试？”“我来，我来！”班里的大力士小明自告奋勇地走上讲台。
只见他挽起袖子，自信满满地接过鸡蛋，把鸡蛋放在手心，然后五指紧紧地握住鸡蛋，使出了吃奶的劲儿。
他的脸憋得通红，眼睛瞪得大大的，手上的青筋都爆出来了。
可是，那鸡蛋就像个调皮的娃娃，愣是一点儿裂缝都没有。
小明垂头丧气地走下了讲台，嘴里还嘟囔着：“这鸡蛋咋这么结实呢？”这下子，大家都傻眼了。
这鸡蛋难道有什么魔法？怎么大力士都握不碎呢？“还有谁想来试试？”老师问道。
“我来！”平时爱出风头的小刚冲了上去。
他可是我们班有名的“捣蛋鬼”，说不定他有什么绝招呢。
小刚接过鸡蛋，先是装模作样地运了运气，然后双手握住鸡蛋，拼命地挤压。
可是，结果还是一样，鸡蛋完好无损。
小刚也灰溜溜地回到了座位上。
看到这情景，我心里也打起了鼓：这鸡蛋难道真的握不碎？我可不信这个邪！我高高地举起了手。
老师把鸡蛋递给了我，我深吸一口气，心想：我一定要把它握碎，让大家看看我的厉害。
我把鸡蛋握在手里，感觉它凉凉的，滑滑的。
我用尽了全身的力气，可是鸡蛋就像一块坚硬的石头，怎么也捏不碎。
我无奈地摇了摇头，把鸡蛋还给了老师。
这时候，教室里安静极了，大家都在思考：为什么鸡蛋握不碎呢？老师看着我们疑惑的样子，笑着说：“同学们，其实这是有科学道理的。
鸡蛋是椭圆形的，这种形状可以把受到的压力均匀地分散到各个部位，所以我们很难把它握碎。
2024年握不碎的鸡蛋作文
同学们看她走下来了，便开始摩拳擦掌，跃跃欲试。老师又叫了徐浩男，徐浩男腿和胳膊都那么粗壮，捏碎一个鸡蛋对他来说真是“张飞吃豆腐——小菜一碟。”他满怀信心的走上讲台，握住鸡蛋，他竭尽全力地握鸡蛋，可是鸡蛋像坚硬的石头，完好无损。就这样，徐浩男泄气了，像一只斗败了的公鸡一样走了下来。
最后，老师叫了沈烜炜，他人高马大赳赳，气昂昂地走上讲台，他小心翼翼的地拿起鸡蛋，握在手心里，他使出吃奶的劲。不过他没有把鸡蛋握碎，他气喘吁吁，以失败而告终，低着头缓缓的走了下来。
2024年握不碎的鸡蛋作文
握不碎的鸡蛋作文1
今天语文课上，老师像变魔术一样从柜子里拿出了一个鸡蛋，老师让赵彦博摸了摸，赵彦博说：“这个鸡蛋凉凉的，滑滑的，不过这个鸡蛋有什么用呢？”
接着，老师在电脑上放出了一个游戏规则：把鸡蛋放在手心里，使劲捏，而且不能碰到尖锐物。看来老师是要用鸡蛋做实验。
首先，老师叫莫梓玮上来握鸡蛋，莫梓玮可是我们班的体育健将。全班欢呼雀跃，只见眉头紧锁，面红耳赤，她好像在想“老天，赐予我力量吧。”她使出九牛二虎之力，全身颤抖，像是要把鸡蛋握的粉身碎骨。过了一会儿，莫梓玮还是没有把鸡蛋握碎，她灰溜溜地走了下来。
第二位登场的是郑炫昂，只见他握着鸡蛋满脸通红，嘴朝天张得大大的，眼睛瞪得圆溜溜的，但鸡蛋却完好无损的躺在他的手上，虽然鸡蛋没破，但他为此得到了一个绰号——行走的表情包。
同学们一个接着一个过去了，终于轮到我了，我想，我一定要把这个鸡蛋捏碎，我双脚跨成马步，我把全身的力量集中在手掌上，可是，十秒过去了，鸡蛋还是没有被我捏碎，最终我放弃了抵抗。
“为什么一个圆溜溜，小小的，壳薄薄的鸡蛋，怎么也握不碎呢？”同学们都这么想着，老师好像看出了我们的心思，说：“大家不要着急，我来告诉你们鸡蛋为什么不会碎。鸡蛋是曲面结构，它能把受到的压力均匀的分散到各个部分。好多建筑也采用了这种“薄壳结构”，比如北京的人民大会堂，北京火车站……”我们听了，恍然大悟。
最后，老师叫了沈烜炜，他人高马大赳赳，气昂昂地走上讲台，他小心翼翼的地拿起鸡蛋，握在手心里，他使出吃奶的劲。不过他没有把鸡蛋握碎，他气喘吁吁，以失败而告终，低着头缓缓的走了下来。
2024年握不碎的鸡蛋作文
握不碎的鸡蛋作文1
今天语文课上，老师像变魔术一样从柜子里拿出了一个鸡蛋，老师让赵彦博摸了摸，赵彦博说：“这个鸡蛋凉凉的，滑滑的，不过这个鸡蛋有什么用呢？”
接着，老师在电脑上放出了一个游戏规则：把鸡蛋放在手心里，使劲捏，而且不能碰到尖锐物。看来老师是要用鸡蛋做实验。
首先，老师叫莫梓玮上来握鸡蛋，莫梓玮可是我们班的体育健将。全班欢呼雀跃，只见眉头紧锁，面红耳赤，她好像在想“老天，赐予我力量吧。”她使出九牛二虎之力，全身颤抖，像是要把鸡蛋握的粉身碎骨。过了一会儿，莫梓玮还是没有把鸡蛋握碎，她灰溜溜地走了下来。
第二位登场的是郑炫昂，只见他握着鸡蛋满脸通红，嘴朝天张得大大的，眼睛瞪得圆溜溜的，但鸡蛋却完好无损的躺在他的手上，虽然鸡蛋没破，但他为此得到了一个绰号——行走的表情包。
同学们一个接着一个过去了，终于轮到我了，我想，我一定要把这个鸡蛋捏碎，我双脚跨成马步，我把全身的力量集中在手掌上，可是，十秒过去了，鸡蛋还是没有被我捏碎，最终我放弃了抵抗。
“为什么一个圆溜溜，小小的，壳薄薄的鸡蛋，怎么也握不碎呢？”同学们都这么想着，老师好像看出了我们的心思，说：“大家不要着急，我来告诉你们鸡蛋为什么不会碎。鸡蛋是曲面结构，它能把受到的压力均匀的分散到各个部分。好多建筑也采用了这种“薄壳结构”，比如北京的人民大会堂，北京火车站……”我们听了，恍然大悟。
握不碎的鸡蛋作文(10篇)
Innovation is to create a resource.简单易用轻享办公（页眉可删）握不碎的鸡蛋作文(10篇)握不碎的鸡蛋作文1今天，老师拿着两个生鸡蛋来到教室里，有的同学想知道老师用鸡蛋干什么，有的同学说老师肯定是饿了，拿到教室里吃。
你们知道老师到底要干什么吗？原来老师要用蛋来做实验。
老师先请1个同学上来做演示，老师把手中的鸡蛋交给了同学，让同学用一只手用力的捏鸡蛋，这个同学捏的时候，他用了“九牛二虎之力”鸡蛋还是完好无损。
下面的同学眼睁的大大的，期待着鸡蛋破碎，结果鸡蛋像一位铁战士一样安然无恙地站在那里。
同学们惊讶的说：“这怎么可能！”有的同学一边笑一边说：“他的个子那么矮，怎么可能捏碎呢，换个力气大点的吧！”我们嚷嚷道。
被我们认为力气大的小胖子上台了，只见他绷着脸，使出全身的力气，紧紧的握着鸡蛋，有些胆小的女生，闭着眼不忍看到鸡蛋的惨状，我不怕，要看个究竟。
果不其然，那个小胖子的脸憋得通红，汗都流出来了，也没把鸡蛋捏碎。
这是为什么呢？我们迫不及待地问老师。
老师说：“鸡蛋这种椭圆形的物体，可以使你手上的力气均匀的分散。
”喔，原来是这样啊！这一次实验让我知道了鸡蛋也是大力士啊！握不碎的鸡蛋作文2今天，我来到作文班，老师手里拿着三个鸡蛋，对我们说：”同学们，今天咱们一起来玩个游戏，叫：握不碎的鸡蛋。
”老师又说：”这不仅仅是一个游戏，在这里还有实验原理呢！”游戏开始之前，老师先给我们看握鸡蛋的方法。
实验准备：一定量生鸡蛋。
方法：请一位同学上台，让他单手把鸡蛋握住，并使出最大的劲来握住鸡蛋。
注意观察鸡蛋有没有被握碎。
注意握的时候，拇指不要使劲。
可以多请几位同学上台做实验。
老师先请了格奇上台握鸡蛋，在握的过程中，他涨得脸都通红了，尽管他怎么使劲得握，那颗鸡蛋还是纹丝不动。
第二个上台的是孔艺霏，她用手握着鸡蛋，但是不知道什么时候，她竟然握碎了，真是卧虎藏龙呀！这游戏的实验原理是这样的：鸡蛋这种形状的东西具有薄壳结构的特点，鸡蛋外壳能承受很大的压力。
三年级实验作文捏不碎的鸡蛋
三年级实验作文捏不碎的鸡蛋三年级实验作文捏不碎的鸡蛋篇一转眼间，老师拿着备课本，大步流星地走进教师，手里握着红壳鸡蛋。
同学们的目光都集中在那只鸡蛋上，我想：一只鸡蛋能做什么实验？老师走到讲台边，把鸡蛋举得老高，神秘的说：“今天我们来做的实验，谁能把这个鸡蛋捏碎，谁就能或得这瑞士手表。
”同学们一听“哗”的一声就叫了起来。
全班同学们都兴奋地举起了手来。
老师笑着说：“男同学中谁的力气最大？”同学们的目光都落在了小邓的身上。
他大摇大摆地走到讲台前，接过老师手里的鸡蛋，叉开两腿，摆出一副架势。
胆小的小红躲到了桌子底下去了，生怕蛋清、蛋黄飞到她身上。
小邓咬紧牙关，使劲地捏。
他的脸涨得通红，可是鸡蛋丝毫无损，他无可奈何、灰溜溜地下去，老师说：“什么大力士，不过如此！”。
我喊叫着：“我一定能捏碎！”老师把目光移向了我，我心想：我一定要超过小邓！我胸有成竹地走上去，接过老师手中饿鸡蛋，心里默默地念道：鸡蛋，鸡蛋，帮帮我的忙吧！我使出吃奶的力气捏，可还是捏不碎，我叹着气走了下去。
老师乐呵呵地说：“谁还不服气，再来捏啊！”可是，他们都捏不碎，老师笑着问：“你们知道鸡蛋为什么捏不碎吗？”。
同学们你看看我，我看看你，谁也不敢吱声。
最后老师还是说了其中的道理，因为问题出现在鸡蛋的形状上，鸡蛋是椭圆的，捏的时候力量平均地分布到蛋壳的每个部位，所以不会碎。
我今天真是大开眼界，原来，一只小小的鸡蛋也蕴藏着深奥的道理啊！三年级实验作文捏不碎的鸡蛋篇二第二节课，我们班举行了一场别开生面的比赛——捏鸡蛋。
王老师刚说完比赛规则，同学们就开始跃跃欲试，每个人都以迅雷不及掩耳之势举起手。
王老师扫视了一圈，终于把目光落我身上，说：“让女生孟歆雅来试试吧！”。
我深呼了一口气，哈哈，真是好运！我要好好露一手。
我拿起鸡蛋开始捏了起来。
可是，尽管我的手慢慢由红变白，由白变青，最后竟没了一丝力气也不能把那鸡蛋捏碎。
我沮丧极了：“哎呀，可能是我的力气太小了吧，我放弃了。
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你还看到了什么呢？同学们有什么反应呢？鸡蛋发生了什么变化呢？ 赶紧把它写下来吧。
我听到这些：
1. 小伙伴们都不约而同地发出惊叹声……（提示：什么现象 让大家发出惊叹呢？让学生回忆一下当时发生了什么事情。） 2.“咔嚓”一声，蛋壳碎了……（拟声词运用得很准确。） 3. 教室里顿时响起一阵窃窃私语的声音……（“窃窃私语” 这个词语把当时教室里同学们观看的表现很好地展现了出 来。）
同学们，你们喜欢做实验吗？握鸡蛋的实验做完了， 这个实验给你留下了哪些特别深刻的印象呢？你能把今 天做实验的经过详细、具体、生动地写下来吗？现在请 你就今天的实验写一篇作文，要求把实验的步骤写清楚。
我看到这些：
1. 敏惠紧紧地把鸡蛋握住，使尽了吃奶的力气，小脸庞都涨得通 红通红了，右手也因为发力而微微抖动着，但是鸡蛋还是“原封 不动”。（对人物的动作、神态描写得十分形象，还交代出鸡蛋 的状态，显示出鸡蛋真的很难握碎。） 2. 同学们都睁大眼睛紧紧盯着凤霞手中的鸡蛋，屏息静气，教室 里静得只能听见呼吸声。（作者观察仔细，把围观的同学们的反 应描述得惟妙惟肖。） 3. 老师选了全班力气最大的小胖同学来担任这次实验的执行者， 只见小胖气定神闲、胸有成竹地走上讲台，准备对鸡蛋进行一阵 “猛攻”。（对执行者的身份进行了一番解说——全班力气最大 的小胖，这样使得文段更真实，也让握鸡蛋的过程更摄人心魄。）
三年级第六课实验 握不碎的鸡 蛋
实验准备
一定量的生鸡蛋。
实验方法
1. 请一位同学上台，让他单手把鸡蛋握住，并使出最大的劲来握 住鸡蛋。注意观察鸡蛋有没有被握碎。 2. 注意握的时候，拇指不要使劲。 3. 可以多请几位同学上台进行实验。
实验原理
鸡蛋这种形状的东西具有薄壳结构的特点，鸡蛋外壳能承受很大 的压力。而“握”这个手势用力均匀，力量更是均匀地分散到蛋 壳的各个部分，所以鸡蛋就握不碎了。
小结
从怎样走上讲台、怎样使劲、怎样害怕三个方面反 映出男生的心理状态，同时渲染出课堂欢快的气氛。作 者铺排结构能力颇强，使得男生握鸡蛋的动作十分连贯， 事件叙述富有条理。
今天，我们在作文班做了一个非常有趣的实验——握不碎的鸡蛋。 （《握不碎的鸡蛋》）
——开头交代事件发生的时间、人物、地点、事情，简洁直接。
上课了，老师却忽然拿了一颗鸡蛋出来。这是要干 什么呢？（《别开生面的实验课》）
——悬念深深地吸引着读者往下阅读。
同学们安静下来后，老师说：“为什么呢？同学们 看呀，鸡蛋是椭圆形的，这使得它的受力变得均匀，所 以怎么握也不会碎。”同学们都恍然大悟。（《这个实 验真有趣》）
——用老师的讲解来自然带出实验原理，顺势结束 文章。
这节课，我们不仅玩了游戏，还学了一些知识，使我 终生难忘。（《出人意料的实验》）
——用“不仅……还……”的句式来说明本次作文课 的收获，一举两得。
原来，小小的鸡蛋，背后竟然藏着这么大的秘密，这次 算是长见识了。（《难以握碎的鸡蛋》）
——表达这个实验给“我”带来的震撼，突出这次实验 作起到作文班试试吧！（《能 把鸡蛋握碎吗？》）
——用疑问句开头，再以号召性语言紧接其后，有很强的对话 感，使人忍不住想阅读下文一看究竟。
“太神奇了，鸡蛋居然握不碎。”这是哪里传来的声 音？原来作文班的同学正在进行一个实验。（《一个有 趣的实验》）
——未见人影晃动，先闻楼梯声响。作者以先声入文 的手法自然吸引读者的注意力。
下面的片段写得好吗？大家来当当小评委，说出你的看法吧。
那个男生走上讲台，接过鸡蛋，用力地去握鸡蛋，看能 不能把鸡蛋给握碎。每隔一会儿，他便打开手看看鸡蛋碎 了没有，同学们都被他的样子逗得哈哈大笑。
我们一起看看修改后的片段：
那个男生胸有成竹地走上讲台，接过鸡蛋，把蛋放在 手心里，然后把头转过去，用尽全身力气去握鸡蛋。但 他又怕把握碎的鸡蛋清弄到自己身上，所以每隔一会儿， 便回头看看鸡蛋碎了没有，同学们都被他的样子逗得哈 哈大笑。
描写同学心情的好词
描写高兴兴奋：欢天喜地 兴致勃勃 活蹦乱跳 描写感到惊奇：不可思议 屏住呼吸 目瞪口呆 描写突然明白：豁然开朗 恍然大悟 茅塞顿开
描写同学反应的好句
实验前： 顿时，教室像炸开了锅似的：有的同学在空中
你还听到实验中的什么声音呢？是谁发出的呢？音量大吗？ 来写一写吧。
我来提问题：
1. 为什么用力把鸡蛋握住，会握不碎呢？ 2. 为什么把鸡蛋敲在讲台边缘，它又会碎了呢？
关于这个实验你还有哪些问题想要问的呢？说出来跟大家 一起讨论一下吧。
怎样写实验作文
同学们，今天我们要写什么作文呢？对了，就是描写我们刚才做 的实验——“握不碎的鸡蛋”的经过。实验很有趣，我们也要把它描 写得精彩一点哦。描写实验的经过要写些什么呢？
3. 穿插描写自己的心理活动。老师宣布要进行实验时， 你是怎么想的呢？看到鸡蛋握不碎，但是用棍子来敲 却又碎了的时候，你又有怎样的想法呢？你可以把实 验中自己不同的感受和想法写出来，使文章的发展衔 接更加自然。
4. 交代清楚实验的原理。最后，你可以通过老师的讲 述或者自己查资料所得来说明实验的原理，这样才会 令文章的条理更加清晰，同时也赋予文章一定的科普 性。
1. 清楚写出做实验的道具以及做实验时的气氛。要清楚地描写出老师 准备了什么道具、数量是多少。另外，还要渲染一下实验的气氛，是 欢呼雀跃的，沉静严肃的，还是别的什么气氛。要知道，适当的气氛 描写能增加文章的感染力哦！
2. 重点写握鸡蛋的同学的动作和神态。【动作就是人物 思想活动的一种表现形式，一定程度上也反映了人物的某 种精神品质。如“一路上他又蹦又跳”中的动作描写表现 了人物内心的喜悦，“他咬紧牙关，使出浑身力气向前扑 去”中的动作描写揭示了人物坚强勇敢的品质。动作描写 时，用词一定要准确、精练，并且要很好地为表现人物特 点及中心思想服务，否则就会变得啰唆多余。】握鸡蛋时， 哪位同学的姿态是怎样的呢？他的表情又是怎样的呢？把 这些细节形象、逼真地描写出来，就能使文章更加鲜活， 并且充满生气。
我听到这些：
1. 小伙伴们都不约而同地发出惊叹声……（提示：什么现象 让大家发出惊叹呢？让学生回忆一下当时发生了什么事情。） 2.“咔嚓”一声，蛋壳碎了……（拟声词运用得很准确。） 3. 教室里顿时响起一阵窃窃私语的声音……（“窃窃私语” 这个词语把当时教室里同学们观看的表现很好地展现了出 来。）
同学们，你们喜欢做实验吗？握鸡蛋的实验做完了， 这个实验给你留下了哪些特别深刻的印象呢？你能把今 天做实验的经过详细、具体、生动地写下来吗？现在请 你就今天的实验写一篇作文，要求把实验的步骤写清楚。
我看到这些：
1. 敏惠紧紧地把鸡蛋握住，使尽了吃奶的力气，小脸庞都涨得通 红通红了，右手也因为发力而微微抖动着，但是鸡蛋还是“原封 不动”。（对人物的动作、神态描写得十分形象，还交代出鸡蛋 的状态，显示出鸡蛋真的很难握碎。） 2. 同学们都睁大眼睛紧紧盯着凤霞手中的鸡蛋，屏息静气，教室 里静得只能听见呼吸声。（作者观察仔细，把围观的同学们的反 应描述得惟妙惟肖。） 3. 老师选了全班力气最大的小胖同学来担任这次实验的执行者， 只见小胖气定神闲、胸有成竹地走上讲台，准备对鸡蛋进行一阵 “猛攻”。（对执行者的身份进行了一番解说——全班力气最大 的小胖，这样使得文段更真实，也让握鸡蛋的过程更摄人心魄。）
三年级第六课实验 握不碎的鸡 蛋
实验准备
一定量的生鸡蛋。
实验方法
1. 请一位同学上台，让他单手把鸡蛋握住，并使出最大的劲来握 住鸡蛋。注意观察鸡蛋有没有被握碎。 2. 注意握的时候，拇指不要使劲。 3. 可以多请几位同学上台进行实验。
实验原理
鸡蛋这种形状的东西具有薄壳结构的特点，鸡蛋外壳能承受很大 的压力。而“握”这个手势用力均匀，力量更是均匀地分散到蛋 壳的各个部分，所以鸡蛋就握不碎了。
小结
从怎样走上讲台、怎样使劲、怎样害怕三个方面反 映出男生的心理状态，同时渲染出课堂欢快的气氛。作 者铺排结构能力颇强，使得男生握鸡蛋的动作十分连贯， 事件叙述富有条理。
今天，我们在作文班做了一个非常有趣的实验——握不碎的鸡蛋。 （《握不碎的鸡蛋》）
——开头交代事件发生的时间、人物、地点、事情，简洁直接。
上课了，老师却忽然拿了一颗鸡蛋出来。这是要干 什么呢？（《别开生面的实验课》）
——悬念深深地吸引着读者往下阅读。
同学们安静下来后，老师说：“为什么呢？同学们 看呀，鸡蛋是椭圆形的，这使得它的受力变得均匀，所 以怎么握也不会碎。”同学们都恍然大悟。（《这个实 验真有趣》）
——用老师的讲解来自然带出实验原理，顺势结束 文章。
这节课，我们不仅玩了游戏，还学了一些知识，使我 终生难忘。（《出人意料的实验》）
——用“不仅……还……”的句式来说明本次作文课 的收获，一举两得。
原来，小小的鸡蛋，背后竟然藏着这么大的秘密，这次 算是长见识了。（《难以握碎的鸡蛋》）
——表达这个实验给“我”带来的震撼，突出这次实验 作起到作文班试试吧！（《能 把鸡蛋握碎吗？》）
——用疑问句开头，再以号召性语言紧接其后，有很强的对话 感，使人忍不住想阅读下文一看究竟。
“太神奇了，鸡蛋居然握不碎。”这是哪里传来的声 音？原来作文班的同学正在进行一个实验。（《一个有 趣的实验》）
——未见人影晃动，先闻楼梯声响。作者以先声入文 的手法自然吸引读者的注意力。
下面的片段写得好吗？大家来当当小评委，说出你的看法吧。
那个男生走上讲台，接过鸡蛋，用力地去握鸡蛋，看能 不能把鸡蛋给握碎。每隔一会儿，他便打开手看看鸡蛋碎 了没有，同学们都被他的样子逗得哈哈大笑。
我们一起看看修改后的片段：
那个男生胸有成竹地走上讲台，接过鸡蛋，把蛋放在 手心里，然后把头转过去，用尽全身力气去握鸡蛋。但 他又怕把握碎的鸡蛋清弄到自己身上，所以每隔一会儿， 便回头看看鸡蛋碎了没有，同学们都被他的样子逗得哈 哈大笑。
描写同学心情的好词
描写高兴兴奋：欢天喜地 兴致勃勃 活蹦乱跳 描写感到惊奇：不可思议 屏住呼吸 目瞪口呆 描写突然明白：豁然开朗 恍然大悟 茅塞顿开
描写同学反应的好句
实验前： 顿时，教室像炸开了锅似的：有的同学在空中
你还听到实验中的什么声音呢？是谁发出的呢？音量大吗？ 来写一写吧。
我来提问题：
1. 为什么用力把鸡蛋握住，会握不碎呢？ 2. 为什么把鸡蛋敲在讲台边缘，它又会碎了呢？
关于这个实验你还有哪些问题想要问的呢？说出来跟大家 一起讨论一下吧。
怎样写实验作文
同学们，今天我们要写什么作文呢？对了，就是描写我们刚才做 的实验——“握不碎的鸡蛋”的经过。实验很有趣，我们也要把它描 写得精彩一点哦。描写实验的经过要写些什么呢？
3. 穿插描写自己的心理活动。老师宣布要进行实验时， 你是怎么想的呢？看到鸡蛋握不碎，但是用棍子来敲 却又碎了的时候，你又有怎样的想法呢？你可以把实 验中自己不同的感受和想法写出来，使文章的发展衔 接更加自然。
4. 交代清楚实验的原理。最后，你可以通过老师的讲 述或者自己查资料所得来说明实验的原理，这样才会 令文章的条理更加清晰，同时也赋予文章一定的科普 性。
1. 清楚写出做实验的道具以及做实验时的气氛。要清楚地描写出老师 准备了什么道具、数量是多少。另外，还要渲染一下实验的气氛，是 欢呼雀跃的，沉静严肃的，还是别的什么气氛。要知道，适当的气氛 描写能增加文章的感染力哦！
2. 重点写握鸡蛋的同学的动作和神态。【动作就是人物 思想活动的一种表现形式，一定程度上也反映了人物的某 种精神品质。如“一路上他又蹦又跳”中的动作描写表现 了人物内心的喜悦，“他咬紧牙关，使出浑身力气向前扑 去”中的动作描写揭示了人物坚强勇敢的品质。动作描写 时，用词一定要准确、精练，并且要很好地为表现人物特 点及中心思想服务，否则就会变得啰唆多余。】握鸡蛋时， 哪位同学的姿态是怎样的呢？他的表情又是怎样的呢？把 这些细节形象、逼真地描写出来，就能使文章更加鲜活， 并且充满生气。