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在英语教学中对学生文化意识的渗透与培养

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在英语教学中对学生文化意识的渗透与培养
摘要：语言是文化的载体，任何一种语言的背后都隐含着使用该种语言的民族
长期的文化底蕴，而英语教学就是一种语言教学。

这就要求英语教学要把语言和
文化有机地结合起来，二者同步发展，并采取对比的方法，结合语言教学的内容，适时地介绍汉英文化在价值取向、思维方式、国民性格、礼仪习俗、家庭模式等
方面的差异，提高学生的文化素养。

本文着重阐述如何在初中英语教学中进行文
化意识的渗透与培养。

关键词：英语教学；文化意识；渗透与培养
众所周知，语言是文化的载体，任何一种语言的背后都隐含着使用该种语言的民族长期
的文化底蕴。

语言是文化的组成部分，也是文化的表现形式，同时，它还是文化的产物。

语
言的结构具有一定的文化内涵，它的使用总要遵循一定的文化规约，它深深地植根于文化中。

英语教学是一种语言教学。

这就要求英语教学要把语言和文化有机地结合起来，二者同步发展，并采取对比的方法，结合语言教学的内容，适时地介绍汉英文化在价值取向、思维方式、国民性格、礼仪习俗、家庭模式等方面的差异，提高学生的文化素养。

然而长期以来，我国初中英语教学中教师一直比较注重语音、词汇、语法等语言知识的
讲练。

学生尽管掌握的词汇量很大，语法知识也很好，但由于较少涉及所学语言文化背景对
语言交际的影响，导致学生在实际的交际过程中无法灵活运用所学语言进行交际，有时甚至
还会产生误会，闹出笑话。

如：用“How much money can you earn a month?”或“How old are you?”来表示对外国人的关心，则侵犯了别人隐私，会激起对方的反感；有一个美国客人对我
的一个朋友说“You speak very good English”，但这位朋友却回答道“No，No，my English is very poor”。

这位美国人对于这个中国式谦虚回答很惊讶，不知该说什么才好。

这种结果对这位美
国人来说是始料未及的，也是很令他心中不快的。

这种误会有可能就使学生慢慢地对自己的
英语学习失去信心，从而影响英语学习的整个过程。

因此教师首先对它所要达成的目标要有
正确的认识，并从综合的、多维的角度探索文化教学的途径，给学生提供更多交际的机会，
来培养学生的跨文化意识，提高跨文化交际能力。

也希望此文能帮助英语教师反思自己的文
化教学观，明确自己在文化教学中的角色，并在教学中探索出适合的教学模式来培养学生的
跨文化意识和跨文化交际能力以适应社会发展对英语学习者的要求。

下面我从三个角度来阐述怎样在初中英语教学中渗透和培养学生的文化意识。

一、充分利用英语课堂和教材，培养学生的文化背景知识
教师渗透和培养学生的英语文化意识的主阵地是课堂。

因此，教师要在课堂讲解中，结
合教材的内容，向学生进行文化背景知识等的传授。

通过传授知识，让学生了解到从称呼、
招呼语、告别、做客、谦虚、道歉、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等若干方面中西
方文化的差异。

称呼就是教学内容中一个最为常见的例子。

中国文化习惯以头衔或职务来称
呼对方以示尊敬，如“×局长”、“×班长”、“×工程师”、“×老师”，等等。

按照中英文对照翻译法，将上面这些称呼方式直接翻译成英语就不能为西方文化所接受。

在英语中，除了doctor，professor，offi-cer等少量单词可以直接用于称呼外，一般的称呼就直接用Mr，Miss，Ms，Mrs加上family name就可以了，不会采用“Monitor ×”“Teacher ×” “Engineer ×”这样的说法。

还有，在教材中“What's your name?”出现的频率相当高，但对于它在何种情况下使用是有讲究的。

实际上，英语国家的人在谈话时一般先介绍自己的名字，如“I am...”对方自然会即刻说出
自己的姓名。

即使在填写表格、面谈等场合需要问及姓名时，一般也只说“Your name，please?”或“May I know your name?”如果使用“What's your name?”，他们将有一种被审问的感觉。

中国人日常打招呼习惯于问:“你吃饭了吗?”(Have you had your dinner?)如果你跟英语国家
的人这样说，他们认为你是想请他们吃饭。

英语国家人打招呼通常以兴趣爱好为话题，如天气、健康状况、交通、体育等等。

通过对英语教材中这些关于西方文化方面材料的学习和比较，并让学生进行模拟实践，使学生在语言学习中得到文化的熏陶，扫除语言中的文化障碍，利用所掌握的文化背景知识，学会在不同的语境中礼貌而得体的进行交际。

二、充分利用多媒体等教学资源，让学生更直观地积累英语文化背景知识
现代化的进程加速了物质产品的运用与普及，将幻灯、视频、录音等教学资源提供给了
现代师生。

由于这些教学资源能给学生带来视觉和听觉的效果，因此便于让学生能更直接地
了解所学语言的文化背景知识。

英语中有这样一条习语:“You are a lucky dog”，如果按字面意
思理解就是“你真是一条幸运的狗”。

“狗”在汉语中完全是一句骂人的话。

可是，在英语中这
句话却表达了“你是个幸运儿”。

“狗”在这儿不但没有骂人的意思，而且还表示彼此之间一种
亲昵的关系。

在美国，“狗”是家庭成员，人们认为它往往含有褒情善意。

通过观看录像或影片，让学生深切了解到外国人由于子女在成年后离开自己，他们为了排遣孤独而饲养宠物，
对于动物的喜爱就像自己的家人一样。

在平常的英语教学中，充分合理地利用多媒体教学技
术辅助英语教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具
体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、
直观、感染力强、使学生对英语的实际应用耳濡目染，以增加对英语文化的了解，加深对文
化知识的实际应用。

三、尽可能增加英语课外阅读和开展丰富多彩的英语课外活动，进一步拓宽和渗透学生
对英语文化背景知识的了解
教材选取的内容由于受篇幅所限，不会包罗万象。

因此，这就需要通过教师的引导，加
强学生课外阅读能力的培养，了解更多的文化背景知识，提高学生的跨文化交际能力。

阅读
难度相当的文学作品是一个较好的途径。

由于文学作品反映作者所处的不同的文化背景，而
文化背景导致了不同的文学现象的发生。

当然，一些英语类的报刊、杂志等，也是非常好的
信息资源。

英语课外活动是一种寓教于乐的形式，能有效调动学生学习的积极性。

将课外活
动和文化知识的渗透结合起来，让他们在轻松愉快的气氛中学习文化背景知识，从而提高其
初步运用英语进行交际的能力，并能加深记忆。

英语会话比赛、歌曲大赛、英语晚会、英语
诗歌朗诵比赛等多种形式的活动，为他们创设了学习英语文化背景知识的环境，使其置身于
异国文化的氛围中，感受外国文化。

四、文化意识对初中英语教学的启示
在当前的英语教学中，如果仅仅停留在文化知识的传授上，还不能达到《英语课程标准》的要求，这里还有文化理解的问题。

对此，我们应该采取一种客观的态度来对待异国文化，
而避免用自己的文化、道德、价值观作为标准去衡量异国文化，同时，又要避免盲目地追随
异国文化，应比较两种文化的异同，使自己在跨文化交际中能恰当地进行交际。

实践证明，
英语教学中的文化教学有助于学生了解和学习英美文化，加深对语言本身的理解与掌握，达
到提高教学水平的目的，传授文化背景知识应尽可能地具体化、形象化。

当然，要结合文化
背景知识进行语言教学，无疑对教师提出了更高的要求。

总之，了解英语国家文化，不仅开阔眼界，拓宽视野，更有助于英语学习者深层理解英
语语言外壳下的语义内涵。

文化意识的渗透与培养的方式与途径是多样的，但我们教师在英
语教学中应该运用各种策略尽力提高学生对英语文化的敏感性，培养学生的英语思维习惯和
英语思维能力，使他们能主动自觉地吸收并融入英语的文化环境中，最终达到能够准确运用
英语进行交流的目的。

参考文献：
[1]熊坚.浅议大学英语教学中的文化导入[J].
[2]马琼.提高英语教学中跨文化交流途径探析[J].重庆工贸职业技术学院学报，2012(4)
[3]王玉莲.浅谈英语教学中学生跨文化意识的培养[J].中学教学参考，2011（19）.
[4]彭红英.在英语教学中渗透对学生跨文化意识的培养[N].学知报，2011.
作者单位：广西桂林市兴安县兴安镇初级中学541399。

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小学英语教学中文化意识的培养

小学英语教学中文化意识的培养

小学英语教学中文化意识的培养一、引言随着全球化的进程不断加快，英语作为一种国际语言在人们的生活中发挥着越来越重要的作用。

而在英语教学中，文化意识的培养显得尤为重要。

文化意识是指对英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观等方面的理解和认同。

在小学英语教学中，培养学生的文化意识不仅有助于提高学生的英语水平，还有助于培养学生的跨文化意识和国际视野。

二、小学英语教学中文化意识培养的重要性1.提高学生英语学习的兴趣和动力通过了解英语国家的文化，学生可以更好地理解英语语言的背景和内涵，从而激发他们学习英语的兴趣和动力。

同时，学生可以在跨文化交流中避免因文化差异而产生的误解和尴尬，增强他们的自信心和表达能力。

2.培养学生的跨文化意识和国际视野在全球化背景下，具备跨文化意识和国际视野的人才能更好地适应和应对各种挑战。

通过了解英语国家的文化，学生可以更好地理解不同文化的差异，从而培养他们的跨文化意识和国际视野。

3.提高学生的语言交际能力语言是文化的载体，了解英语国家的文化有助于学生更好地理解和使用英语语言。

通过了解英语国家的礼仪、习俗等文化因素，学生可以更好地进行语言交际，避免因文化差异而导致的沟通障碍和误解。

三、小学英语教学中文化意识培养的策略和方法1.渗透式教学在小学英语教学中，教师可以通过渗透式教学的方法来培养学生的文化意识。

即在教学过程中适时地引入与教学内容相关的文化背景知识，让学生在潜移默化中了解英语国家的文化。

例如，在讲解西方节日时，教师可以介绍相关的历史、传统和习俗等；在讲解西方饮食文化时，教师可以介绍西方的餐桌礼仪和饮食习惯等。

2.对比分析法对比分析法是指将母语文化和目标语文化进行比较，从而发现两种文化的异同，加深学生对目标语文化的理解和认同。

在小学英语教学中，教师可以引导学生将中西方文化进行对比，例如在节日、礼仪、习俗等方面的对比，从而加深学生对中西方文化的认识和理解。

小学英语教学中文化意识的培养

小学英语教学中文化意识的培养

小学英语教学中文化意识的培养随着新课程改革的不断推进，对小学英语教学提出了更高的要求。

语言是文化的重要载体，而文化则是语言生存和发展的土壤。

在小学英语教学中，培养学生文化意识的重要性日益凸显。

本文将围绕这一主题，结合具体教学案例，对如何在小学英语教学中培养文化意识进行深入分析。

一、尊重多元文化，开阔学生视野语言与文化是密不可分的，不同的文化背景孕育了不同的语言表现形式。

在小学英语教学中，教师应当注重培养学生的跨文化意识，让学生了解中西方文化的差异，开阔学生的视野。

例如，在教授颜色词汇时，教师可以引入一些与颜色相关的文化知识，如“红色”在中国文化中通常象征着喜庆和吉祥，而在西方文化中，“红色”则代表着警告和危险。

通过这样的教学，可以让学生更好地理解中西方文化的差异，从而培养他们的跨文化意识。

二、创设真实语境，感受文化氛围语言是文化的载体，学习语言离不开具体的语境。

在小学英语教学中，教师应当注重创设真实的语境，让学生在具体的语境中感受文化的氛围。

例如，在教授食物词汇时，教师可以组织学生进行一次中西美食分享活动，让学生品尝不同国家的美食，并了解其背后的文化背景。

通过这样的活动，可以让学生更好地了解中西方饮食文化的差异，从而培养他们的文化意识。

三、挖掘教材内容，渗透文化知识小学英语教材是培养学生文化意识的重要载体。

教师在教学过程中应当深入挖掘教材内容，渗透相关的文化知识。

例如，在教授节日词汇时，教师可以结合中西方重要节日进行讲解，让学生了解不同节日的起源、风俗习惯等。

通过这样的教学，可以让学生更好地了解中西方文化的差异，从而培养他们的文化意识。

四、开展课外活动，拓展文化体验课堂教学是培养学生文化意识的重要途径之一，但仅仅依靠课堂教学是远远不够的。

因此，教师应当积极开展课外活动，拓展学生的文化体验。

例如，教师可以组织学生观看英语原声电影、听英文歌曲等，让学生在轻松愉悦的氛围中感受英语国家的文化。

此外，教师还可以鼓励学生参加英语角、英语沙龙等活动，让学生在真实的交流中提高自己的英语水平，拓展自己的文化体验。

小学英语教学中的文化渗透

小学英语教学中的文化渗透

小学英语教学中的文化渗透一、引言随着全球化的不断深入，跨文化交际变得越来越普遍。

在小学英语教学中，文化渗透已经成为一个不可忽视的重要环节。

文化渗透不仅有助于学生更好地理解和使用英语，还能培养他们的跨文化意识和交际能力。

本文将探讨在小学英语教学中进行文化渗透的重要性、现状和有效方法，以促进学生的全面发展和提高英语教学质量。

二、文化渗透在小学英语教学中的重要性1.提高学生的跨文化意识和交际能力文化渗透有助于学生了解和掌握英语国家的文化背景，包括风俗习惯、礼仪习俗、价值观念等，从而提高学生的跨文化意识和交际能力。

在跨文化交际中，只有了解对方的文化背景，才能避免误解和冲突，实现有效沟通。

2.激发学生的学习兴趣和动力通过文化渗透，学生可以了解英语国家的文化和风土人情，激发他们的学习兴趣和动力。

这种教学方法可以让学生感受到英语学习的乐趣和价值，从而更加积极主动地投入学习。

三、小学英语教学中文化渗透的现状1.重视程度不够一些教师对文化渗透的重要性认识不足，认为只需要教授语言知识和技能即可，忽略了文化背景对语言学习的影响。

这导致学生在实际运用英语时，容易出现文化误解和交际障碍。

2.教学方法单一一些教师缺乏对文化渗透的有效教学方法，往往只是简单地介绍一些文化知识，缺乏系统性和针对性。

这导致学生对所学文化知识印象不深，难以在实际运用中发挥作用。

四、小学英语教学中文化渗透的有效方法1.结合教材内容进行文化渗透教师应根据教材内容，有意识地挖掘其中所涉及的文化背景知识，并进行适当扩展。

例如，在讲解动物词汇时，可以介绍中西方对不同动物的不同的文化含义；在讲解节日时，可以介绍西方国家的圣诞节、感恩节等重要节日的由来和风俗习惯。

2.组织文化主题活动教师可以组织一些与文化主题相关的活动，如文化知识竞赛、角色扮演等，让学生在活动中亲身体验和感受不同文化的魅力。

通过这些活动，学生可以更加深入地了解英语国家的文化和风俗习惯，提高他们的跨文化意识和交际能力。

在英语教学中如何渗透文化教育

在英语教学中如何渗透文化教育

浅谈在英语教学中如何渗透文化教育美国语言学家萨皮尔说过：“语言的背景是有东西的，语言不能离开文化而存在。

”语言背后的东西就是文化。

透过一个民族的语言，人们可以了解这个民族的文化。

因此，在小学英语教学中，一定要培养学生的跨文化意识。

一、结合词汇和句子的学习渗透文化内容教师和学生在开始上课时相互问候。

teacher： good morning， boys and girls.students： good morning， miss lee.我们应启发学生中文里对教师的称呼和英文中对老师的称呼有所不同。

中文里对教师称是老师，而英文是“小姐”（ｍiss lee）。

教师设置一些情境让学生会话，如：ｍay i swim here？no. i’m sorry. you may not . may i use your pen？或者ｍay i sit here？等等的情境让学生在英语会话中学会用礼貌用语，学会文明待人，学会体谅别人、尊重别人和原谅别人，有一颗宽容的心。

而不至于被拒绝后就显得特别沮丧，而应该以乐观的心态去对待事情。

别看几句礼貌用语，其实对学生的教育意义是很大的。

二、结合课文的学习渗透文化教育小学英语教材中，有些内容在文化意义上很有代表性，我们要充分利用这些课文内容向学生传输文化知识，解释中外不同的文化传统。

如第六册unit three tom’s diary有如下这些内容：…i wanted to help grandpa carry his bag. but he said:“no, thank you. i can carry it myself.”this morning i wanted to help grandma make the bed. but she said:“thank you，tom. you’re a good boy, but i can do it myself.”…尊老爱幼是中华民族的传统美德，但我们这种美德，在外国人身上就要小心使用，免得被误会。