音乐治疗复习参考资料

最新音乐治疗复习题(精品收藏)
本文旨在为音乐治疗练者提供最新的复题库，以加强其实践能力和技能水平。

题目一：音乐选择
作为一名音乐治疗师，你将为一位患者进行音乐选择，请选择下列哪一个选项最为合适？
1. 根据患者的年龄选择流行歌曲。

2. 根据患者的症状选择能够调节情绪的音乐。

3. 随机选择自己喜欢的音乐。

正确答案：2
题目二：音乐的节奏和速度
以下哪一个音乐节奏和速度最合适用于帮助患者增强自信心？
1. 舒缓的节奏和较慢的速度。

2. 快节奏和较快的速度。

3. 中等的节奏和速度。

正确答案：3
题目三：音乐表达
当你向患者教授音乐技能时，以下哪一个是你工作中最基本的原则？
1. 鼓励患者自行尝试去表达自己。

2. 强制要求患者按照你的节奏进行演奏。

3. 直接向患者展示如何演奏指定曲目。

正确答案：1
结论
本文提供了三个有关音乐治疗的问题，以答题的形式帮助读者提高对音乐治疗相关技能的理解，希望对学习音乐治疗的读者有所帮助。

一、选择题范围（15题，2分/题，共30分）
1．音乐治疗的主要元素？
2. 音乐情绪的生理机制课件PPT
3.中国传统的音乐治疗中，五声音阶分别对应的器官和情绪
4.共情反应、移情反应、反移情、阻抗
5.音乐治疗的分类
6.音乐对特殊儿童的意义及作用
7.鲁道夫-罗宾逊音乐治疗、临床奥尔夫音乐治疗、达尔克罗兹音乐治疗、柯达伊音乐治疗，重点掌握这些音乐治疗流派的理念及治疗方法。

8.什么是多动症
9.什么是脑瘫
二、是非题范围（10题，2分/题，共20分）
1.音乐的节奏及音乐节奏对特殊儿童有什么作用
2.音的高低
3.个体音乐治疗
4.教育取向音乐治疗
5.奥尔夫乐器的名称及分类见PPT
6.自闭症儿童与音乐
7.智障儿童与音乐
三、名词解释范围（3题，5分/题，共15分）
1．音乐治疗
2.旋律
3.音乐治疗师
4.集体音乐治疗
5.再创造式音乐治疗
6.即兴演奏式音乐治疗
7.体态律动
8.人体乐器
9.内心音乐听觉
四、问答题范围（共3题，前两题10分，后一题15分，共35分）
1．特殊儿童音乐治疗的程序为？
2，简述音乐在治疗中的特性
3. 特殊儿童音乐治疗的临床应用有哪些？
4. 如何区别特殊儿童音乐教育与音乐治疗？
5. 根据所学知识，请设计促进自闭症儿童社交能力的音乐治疗方案？
6. 结合实践，请设计改善多动症儿童注意力不集中的音乐治疗方案？
7. 结合实践，请设计促进智障儿童认知的音乐治疗方案？
8.根据所学知识，请设计脑瘫儿童身体力量训练的音乐治疗方案？
9.请设计针对脑瘫儿童语言障碍的音乐治疗方案？。

2023年音乐治疗专业考研书目2023年音乐治疗专业考研书目：音乐治疗基础：1. 《音乐治疗学概论》马伟高等教育出版社2. 《音乐心理学》理查德·克莱夫王家鹏等译北京航空航天大学出版社3. 《音乐沟通与语言》托马斯·贝瑞黄耀军译上海音乐学院出版社4. 《病人的音乐治疗》理查德·库威尔徐岩、屈浩然、裴泓颖等译中国人民大学出版社音乐治疗专业课程：1. 《音乐治疗基础理论》徐锡良上海音乐学院出版社2. 《音乐治疗的实践技巧》马伟高等教育出版社3. 《音乐治疗在心理健康领域中的应用》搜尼·恩格尔英国伦敦大学出版社心理学相关书目：1. 《心理学原理》金伯利和本托高等教育出版社2. 《发展心理学》莫桑德与威德曼高等教育出版社3. 《人格心理学》理查德·里维特中国轻工业出版社4. 《心理学与生活》格里格斯、布莱普尔高等教育出版社5. 《社会心理学》简·沃斯顿译美国麦格劳希尔公司医学相关书目：1. 《医学心理学》阿塞尔·雷克纳德赵晓俊等译人民卫生出版社2. 《医学心理学》王胜利商务印书馆3. 《行为医学和疾病预防》保罗·里奇曼等上海科学技术出版社其他相关书目：1. 《良好的生活与长寿》愉悦·伊·利夫汇智出版社2. 《音乐疗法》查尔斯·布劳恩斯坦编译组中国社会科学出版社3. 《艺术治疗与心理健康》阿努多特·索拉诺牛津大学出版社以上书目为音乐治疗专业考研准备的书目，在备考的过程中，还可以根据自己的实际情况增减书目。

对于音乐治疗专业的考生来说，研究生入学考试的准备工作是必要的。

除了读书准备，还要加强实践，多参见相关学术研讨会和讲座。

通过全面的准备，可以更好地应对考试，增加入选优势。

音乐治疗行业培训资料在当今社会，随着人们对心理健康和整体福祉的关注度不断提高，音乐治疗作为一种创新且有效的干预手段，正逐渐受到广泛的认可和应用。

音乐治疗不仅仅是简单地听音乐，而是一门融合了音乐、心理学、医学等多学科知识的专业领域。

一、音乐治疗的定义与原理音乐治疗，简单来说，就是运用音乐来促进个体在身体、心理、情感和社会功能等方面的改善和提升。

其原理基于音乐对人类大脑和生理的多种影响。

音乐能够直接影响我们的情绪状态。

欢快的节奏和旋律往往能带来愉悦和兴奋的感受，而舒缓的音乐则有助于放松身心，减轻压力和焦虑。

从神经科学的角度来看，音乐可以刺激大脑的多个区域，促进神经连接的形成和强化，从而改善认知功能和运动协调能力。

此外，音乐还为人们提供了一种非语言的表达方式，让那些难以用言语表达情感和想法的个体能够通过音乐来释放内心的情绪，增强自我认知和情感管理能力。

二、音乐治疗的应用领域1、心理健康领域对于患有抑郁症、焦虑症、创伤后应激障碍等心理疾病的患者，音乐治疗可以帮助他们缓解症状，提升心理韧性，重建积极的心态。

2、特殊教育领域在自闭症、智力障碍、学习障碍等特殊教育环境中，音乐治疗能够提高学生的注意力、社交技能和沟通能力。

3、医疗康复领域针对中风、帕金森病、脑损伤等患者，音乐治疗可以辅助康复训练，改善运动功能和生活质量。

4、老年护理领域帮助老年人缓解孤独感、提高记忆力、增强身体活力，提升他们的生活品质。

三、音乐治疗师的角色与技能音乐治疗师是音乐治疗过程中的关键人物，他们需要具备以下多种技能和素质：1、音乐技能包括熟练掌握一种或多种乐器的演奏，具备良好的歌唱能力，以及对音乐理论和创作的深入理解。

2、心理学知识了解不同的心理治疗理论和方法，能够评估患者的心理状态，并制定个性化的治疗方案。

3、医学常识对常见疾病的症状、康复需求和治疗过程有一定的认识，以便与医疗团队进行有效的协作。

4、沟通与观察能力能够与患者建立良好的信任关系，敏锐地观察患者在音乐治疗过程中的反应和变化。

现代音乐疗法是一门新兴的，集音乐、医学和心理学为一体的边缘交叉学科，它是以音乐活动作为治疗的媒介，增进个体身心健康的一种治疗方法。

是一种辅助治疗身心疾病的自然保健疗法。

属于应用心理学的范畴。

心理治疗家认为,音乐能改善心理状态。

音乐通过艺术感染力影响人的情绪和行为,以情导理,调理情志,恢复心理平衡;音乐对人的生理作用主要体现了镇静、兴奋、镇痛、降压、怡情的作用。

音乐是一种声响、节奏、旋律的物质媒介，是人们表达内心情感与把握外在世界的感性方式。

音乐在医学中，一是能多方面刺激大脑皮层，使病人对外界的感觉减弱；二是能唤起病人愉快的思想和情感，使其暂时忘却置身的环境；三是音乐对中枢神经有直接抑制作用。

因此，健康、优美的音乐可以振作精神，驱散忧愁与烦恼，使人恢复精力与体力，起到对疾病物理治疗的作用。

音乐疗法（Music Therapy）是通过生理和心理2个方面来治疗疾病的。

一方面，音乐声波的频率和声压会引起人体生理上的反应。

音乐的频率、节奏和有规律的声波振动，是一种物理能量，而适度的物理能量会引起人体组织细胞发生和谐共振现象，能使颅腔、胸腔或某一个组织产生共振，这种声波引起的共振现象，会直接影响人的脑电波、心率、呼吸节奏等。

科学家认为，人处在优美悦耳的音乐环境之中，可以改善神经系统、心血管系统、内分泌系统和消化系统的功能，促使人体分泌一种有利于身体健康的活性物质，可以调节体内血流量和神经传导。

另一方面，音乐声波的频率和声压会引起人心理上的反应。

良性的音乐能提高大脑皮层的兴奋性，可以改善人的情绪，激发人的感情，振奋人的精神。

同时，有助于人消除由心理、社会因素所造成的紧张、焦虑、忧郁、恐惧等不良心理状态，增强其应激能力。

中国音乐的音调变化、高低宽窄、音色清浊、音量强弱、层次疏密、节奏快慢、结构繁简等无不遵循阴阳变化的规律。

五行学说：古人根据“同声相应，同气相求”的规律，把自然界中的声音分为宫、商、角、徵、羽五音，并将五音与五行、五脏、五志有机地结合起来。

音乐疗法学考试试题及答案音乐疗法是一种应用音乐和音乐活动来改善身心健康的治疗方法。

它通过音乐的节奏、旋律、和谐等元素对个体的情绪、认知和身体健康产生积极的影响。

对于学习音乐疗法的人来说，了解和掌握相关的知识和技巧尤为重要。

本文将呈现一套音乐疗法学考试试题和对应的答案，希望能够帮助读者更好地理解和应用音乐疗法。

试题一：音乐疗法的基本原理（20分）1. 音乐疗法的定义是什么？答：音乐疗法是一种应用音乐和音乐活动来改善身心健康的治疗方法。

2. 音乐疗法的基本原理是什么？答：音乐的节奏、旋律和和谐等因素能够对个体的情绪、认知和身体健康产生积极的影响。

3. 请简要介绍音乐疗法的发展历程。

答：音乐疗法的历史可以追溯到古代希腊和埃及时期。

20世纪初，音乐疗法逐渐被应用于临床实践，并得到了学术界的认可。

目前，音乐疗法被广泛应用于医疗、心理辅导、特殊教育等领域。

试题二：音乐疗法的应用领域（30分）1. 音乐疗法在医疗领域的应用有哪些？答：音乐疗法可以帮助患者缓解疼痛、焦虑和抑郁等症状，促进康复和恢复，提升生活质量。

2. 音乐疗法在心理辅导领域的应用有哪些？答：音乐疗法可以帮助个体减轻压力、调节情绪，促进情感表达和沟通，提升自我认知和认知能力。

3. 音乐疗法在特殊教育领域的应用有哪些？答：音乐疗法可以促进儿童的社交交往和身体协调，提升学习和注意力集中能力，改善自我形象和自信心。

试题三：音乐疗法的实施技巧（40分）1. 音乐疗法师在组织音乐活动时需要考虑哪些因素？答：音乐疗法师需要考虑参与者的个体需求和能力水平，选择合适的音乐材料和活动形式，并创建积极和谐的氛围。

2. 音乐疗法师如何利用音乐的元素来影响个体的情绪？答：音乐的节奏、旋律和和谐等元素可以通过调整音乐的速度、音高和音色来引导个体的情绪和情感体验。

3. 音乐疗法师如何应对个体的情绪和行为反应？答：音乐疗法师需要倾听和观察个体的情绪和行为表达，适时给予支持和引导，并确保活动的安全和积极效果。

音乐治疗师资格考试复习范围（仅供2007年12月15日考试参考使用）音乐治疗学基础理论教材：《音乐治疗学导论》高天著军事医学科学出版社出版一. 音乐治疗的定义与基本与原理1. 音乐治疗学的定义是什么？该定义强调的要点是什么？2. 聆听音乐会对人产生什么样的生理和物理影响？3. 音乐活动会对人的人际和社会功能产生什么样的影响？4. 音乐会对人的心理和情绪产生什么样的影响？5. 音乐审美对人的心理健康会产生什么样的影响？二. 音乐治疗的层次6. 音乐治疗通常分为几个层次？7. 这些层次的区别是什么？三. 音乐治疗的方法技术8. 个体治疗于集体治疗有什么不同？各自的功能是什么？9. 临床上使用的常见音乐治疗方法可以分为几类?10. 常见的接受式音乐治疗方法都有哪些？四. 音乐治疗的临床应用领域11. 音乐治疗师都在那些医疗领域工作？五. 音乐治疗在儿童领域的应用12. 智力障碍儿童的诊断标准是什么？13. 针对智力障碍的音乐治疗目标是什么？音乐治疗是如何达到这些目标的？14. 听觉障碍可以分为哪些类型？15. 音乐治疗在听觉障碍这一领域的治疗目标是什么？是如何达到这些目标的？16. 儿童孤独症的临床症状特点是什么？音乐治疗是如何在这一领域工作的？17. 学习障碍的临床症状特点是什么？音乐治疗是如何在这一领域工作的？六. 音乐治疗在精神科领域的应用18. 精神科疾病可以分为哪几类？19. 精神分裂症的主要临床症状有哪些？20. 抑郁症的主要临床症状有哪些？21. 躁狂症的主要临床症状有哪些？22. 神经症都有那些分类？临床症状都有哪些？23. 音乐治疗在精神科常见的方法都有哪些？这些方法的目的是什么？七. 音乐治疗在老年性疾病的应用24. 老年人常见的疾病都有哪些？25. 脑中风的常见临床症状有哪些？26. 音乐治疗在脑中风后遗症的治疗中的方法都有那些?27. 老年痴呆症的临床症状是什么？音乐治疗是如何在这一领域工作的？28. 音乐治疗是如何进行临终关怀服务的？八. 音乐治疗在综合医院的应用29. 音乐治疗在综合医院里常在哪些领域中工作？30. 音乐治疗在综合医院里的常见的治疗目标都有些什么？31. 为什么要对被治疗者的资料保密？32. 在什么情况下，可以不经过被治疗者的同意透露其个人资料？变态心理学教材：《异常心理学》David H. Barlow, V. Durand 著，杨霞等译，中国轻工业出版社出版。

1.音乐治疗的目的:促进健康交流和表达目标:改善身体,情绪,认知的社会功能,消除不良症状,提高自我觉察力,促进人格转变和适应社会生活2.音乐要素:高低,强弱,长短,色彩3.音乐特性:是时间,听觉,情感,交流和沟通的艺术4.音乐在治疗中的特性:a音乐具有极大的力量,可直接触及人类的心灵深处 b 音乐能影响人的情绪,创造情景,引发情感 c音乐提供了先是与非现实,意识与非意识之间的桥梁 d音乐能分别作用于自我,本我,超我上,而这三者有时是在自己的正常意识下,也不见得能分析与了解的 e音乐上的经验,能提供欲望及心灵需求上的满足,人往往能在某种音乐背景衬托下,回忆起某种情境 f音乐是一种非语言的沟通,能在无法以语言沟通时,达到沟通的效果5.共振原理:音乐节奏的频率和声波震动是一种物理能量,适度的物理能量会引起人体腔体和组织细胞发生共振现象,产生生理反应6.音乐响起后,人体内的内啡肽会增加,减少人体疼痛7.音乐治疗的三要素:音乐治疗师,患者,音乐,(治疗关系)8.治疗师在临床上要帮助患者达到的健康目标:a解决对生活或者生命有破坏性的生理疾病,如创伤,疾患,不足,残疾,损伤,障碍,变态或其他问题,治疗师的注意力可能集中于疾病或问题的原因症状以及疾病对生活的影响 b治疗是帮助患者建立和保持较好的健康状态,防止疾病侵害,保持心理健康注意:在治疗过程中,真正使患者产生积极地治疗性改变,从而达到健康的是患者本人而不是治疗师9.音乐治疗工作对音乐治疗师的要求:a道德修养方面b专业技术方面(音乐基础和临床基础)10.共情反应:是治疗师倾听并向患者反馈其情感和正在表达的雨没有表达的话的内在含义,从而使患者体验到他被治疗师所深深理解移情:患者把曾经经历的对以前某个人的情感,态度或者冲动移置到后一个先前没有对之产生过这种情感,态度或者冲动的人身上反移情:指治疗师对患者行为的不合适或非理性的反应11.布鲁夏理论：音乐在治疗中的角色可以分为：治疗中的音乐，作为治疗的音乐12.治疗关系：平等，依赖，信任，合作13.音乐治疗的形式：a从治疗师的角度来看，分为主动音乐治疗和被动音乐治疗 b从患者的角度来看分为个体治疗和集体治疗14.音乐治疗的方法：接受式，再创造式和即兴演奏式15.特殊儿童狭义与广义区别p3616.语言脑—左脑，音乐脑—右脑，儿童大脑发育最佳阶段是从出生后到12岁之前—音乐临界期17.对特殊儿童音乐教育展示的优势：a音乐创设活动空间 b音乐的非语言性c音乐的诱发力 d音乐的亲和力 e音乐激发表现力18．特殊儿童的音乐治疗的程序—前期准备：（自己展开记忆）a观察 b搜集相关资料 c前期测试 d建立治疗关系19制定治疗计划：靶行为：包含具体的问题行为和置换问题行为的正向性行为，即目标的制定由靶问题和靶行为两个部分组成，靶行为是可观察，可测量和可记录的，即具有高新度，如减少特殊儿童负性行为发生洗漱和持续发生的时间等20确定治疗目标：长期，中期，短期（各是什么目标见p42-43）21设定目标是需要注意的是：a短期目标的设立必须清楚，明确，和可行，且可观察和可测量 b每一短期目标要明确设置能力目标，且能与长期目标相匹配c短期目标中的行为，必须是通过音乐治疗活动习得的，而不是音乐治疗活动过程 d 短期目标中的行为，必须配合评量标准，评量方式，支持程度，治疗的起止日期 e中期目标制定中要有较确切时间限定和规则 f中期目标既要有激励机制，也要具有现实的可行性 g某个长期目标的实现，往往需要多个中短期目标才能达成22.音乐强化物随音强化：当希望的行为每次出现时,都随即给与音乐强化刺激.缺点:强化一旦停止,被强化的行为随即消退时距强化:希望的行为出现频率达到一定次数后,给于一次音乐强化.缺点:一旦强化停止,被强化的行为随即消退随机强化:音乐强化的给与是随机的,无规律的,这种强化方式增加被强化行为出现频率的速度是慢的.缺点:停止刺激,被强化的行为消退的速度最慢,可能终生不消退23.特殊儿童音乐治疗的应用:a感知觉和肢体障碍,b生理和心理障碍,c沟通能力的缺失,d注意缺乏,e自信心和自尊心的低弱,f人际互动障碍,g言语和认知障碍,h自娱自乐24. 音乐治疗和音乐教育的区别:音乐教育—结果取向,音乐治疗—过程取向a目的不同b所起作用不同c授课形式不同d对师资要求不同e授课成效的检测方法不同f对双方的称呼不同(展开内容见p47-48)音乐治疗流派（各流派的核心）25.鲁道夫-罗宾逊(创造性即兴音乐治疗)核心：p56-58 a即兴演奏技术的使用，b特殊儿童即兴音乐创作，c治疗师即兴音乐创作，d治疗形式根据治疗需要选择不同形式26鲁道夫音乐治疗应用的八原则：a治疗师对患者有真正的兴趣，并在其间发展出一种温暖友善的关系 b对患者如其所是的接纳 c创造安全感与许可性的治疗关系，使患者得以自由的探索与表达自己 d治疗师能敏锐的辨认和反应患者的情感 e治疗师尊重患者为自己抉择与解决问题的能力 f以非指导而不是指导的治疗态度，治疗师只是跟随而非引导患者 g治疗师能够欣赏治疗渐进性过程，也就是患者的自然成长步调，且不强求加速此过程 h治疗师只有在协助患者接纳个人与关系中之责任的情形下，才会设定限制27奥尔夫音乐治疗核心：音乐、感官与肌肉的结合基本观点：a根据每个人的特殊需要、能力和潜力，为每个个体提供全面发展的机会和体验 b创造力是所以人类的先天特点 c每个人都有表达的潜能，都可以在适当的刺激条件下做出反应 d愉快的体验会增加任何一种学习过程，并为学习过程提供持续的动力 e与普通的学习一样，音乐的学习应该成为参与的体验的结果，而参与的体验又会引发学习过程 f音乐对人的成长是至关重要的 g对乐理的学习应直接产生于参与奥尔夫音乐学习的体验之上 h儿童学习音乐的最好途径是通过重复过去的，在人性的本能中获得音乐性的过程 i团体的形式是重要的，而每一个个体在团体中都有独特的作用28.临床奥尔夫音乐治疗的主要方法：a节奏训练 b动作训练 c乐器的训练29.柯达伊核心：母语音乐、民间音乐、视唱练耳、首调唱名法（p68）30.达尔克罗兹三个阶段：视唱练耳、即兴演奏、音乐体态律动核心：达尔克罗兹认为，音乐的本质是人类对情感的反应，人类通过身体将内心情绪转化为音乐，这就是音乐的起源体态律动是集音乐、身体、情感为一体的，有别于韵律体操和舞蹈的音乐运动方式31.自闭症的诊断（p78自己弄明白）32.自闭症儿童在音乐治疗中的状况概括为三个阶段：第一阶段：音乐可以暂时越过认知过程而触及情绪和性格障碍第二阶段：我们看到儿童在认知上正发生着变化，他们认识到人和音乐是可以建立沟通关系的，并且他们在音乐活动中不断增加着体验第三阶段：自闭症儿童显示出明确的方向，走向一个具体的领域，能从中找到满意和成功的自我表达的方法，这种满意和成就的源泉也许会持续到他们今后生活的许多年里33.自闭症导入音乐治疗的技巧：a建立自闭症儿童治疗前后的档案索引，包括姓名、性别、年龄、学校、班级、现阶段的心理、生理状态，父母文化程度及家庭教育，主要陪伴，料理自闭症儿童日常生活的家人及其文化程度和爱好 b治疗的开始阶段，治疗师此刻暂可不必打破自闭症儿童退缩、封闭的状态，更不要试图以治疗师的意愿让他们选择乐器或物品 c记录他们表现出冲动、攻击行为和破坏乐器时，治疗师是如何及时调控的 d测试和了解自闭症儿童的音乐倾向（敲门砖）34.治疗师应遵循的导入的原则：自我表露、非语言沟通、音乐要素、形象说明、非指导性、空间区域、友好触摸原则35.音乐治疗计划的确定原则：（p90）a个体差异 b可沟通性原则 c可接受性原则 d无意行为原则 e细化性原则36音乐治疗计划的确定方法：治疗师必须了解自闭症儿童个体的音乐能力及发展特点。

一、江西中医学院音乐治疗专业必读书目1、《音乐治疗学基础》，中国电子音像出版社2000年出版，张鸿懿（我校06-08届音疗专业内部教材，该书没有公开出版，可向学长借阅）2、音乐治疗学基础理论作者:高天，世界图书出版公司3、音乐治疗十四讲(心理咨询师继续教育丛书)作者:吴幸如黄创华合著者:石绍华4、音乐治疗(艺术治疗入门丛书)作者:(英国)佩蒂(Patey.H.M.) (英国)史密斯(Smith.R.D.) 译者:梅晓菁缪青柳岚心5、音乐治疗临床培训指南(Clinical Training Guide for the Student Music Thera pist)作者:(美国)Barbara L.Wheeler (美国)Carol L.Shultis(美国)Donna W.Polen 译者:高天6、孤独症儿童的音乐治疗(原版引进)(高等音乐教育新视野译丛)作者:(英)朱丽叶·阿尔文译者:(中)张鸿懿7、儿童音乐治疗理论与应用方法作者:陈莞，北京大学出版社8、音乐治疗和心理剧:演出你内心的音乐(原版引进)(高等音乐教育新视野译丛)作者:(美)约瑟夫·英雷诺译者:张鸿懿邓旭阳王月明（大三会征订做教材，未避免重复买书，可先借阅）9、音乐治疗导论(修订版)(附盘) 作者:高天（大三会征订做教材，未避免重复买书，可先借阅）10、特殊需要儿童教育导论(第8版) 作者:(美)休厄德译者:肖非，轻工业出版社11、新音乐治疗师手册，苏珊-汉瑟（我专业内部资料，或可浏览张鸿懿教授个人网站http://www.anice.fm/ExpertIndex/ExpertWeb/Index.html）（与考研相关）11、和声学教程上下册(增订重译版)作者:(俄罗斯)伊·斯波索宾等，人民音乐出版社12、〈和声学教程〉习题解答(上册)作者:黄虎威，人民音乐出版社13、曲式与作品分析(修订版)(中央音乐学院教材)作者:吴祖强，人民音乐出版社14、音乐分析基础教程，彭志敏，人民音乐出版社，1997年09月15、中国传统音乐，袁静芳，上海音乐出版社16、中国音乐史简明教程，刘再生，上海音乐学院出版社17、中国民间音乐概论，周青青，人民音乐出版社18、中国近现代音乐史（修订版），汪毓和，人民音乐出版社（或高等教育出版社）19、中国当代音乐，梁茂春，上海音乐学院出版社20、西方音乐通史，于润洋，上海音乐学院出版社21、西方音乐史导学，沈旋等，上海音乐学院出版社22、音乐美学基础人民音乐出版社（1992）张前、王次炤著二、江西中医学院音乐治疗专业泛读书目1、普通心理学，彭聃龄：我校应用心理学专业教材，或到图书馆借阅同类书籍2、西方心理学历史与体系：我校应用心理学专业教材，或到图书馆借阅同类书籍3、儿童心理学：可到图书馆借阅4、社会心理学：可到图书馆借阅5、发展心理学：可到图书馆借阅6、教育心理学：可到图书馆借阅7、心理学是什么，崔丽娟，北京大学出版社8、艺术概论9、特殊教育概论(普通高等教育十一五国家级规划教材)作者:刘春玲江琴娣10 、特殊儿童教育诊断与评估(江苏省高等学校精品教材系列)作者:王辉编者:王辉11、特殊需要儿童的心理与教育(高等院校小学教育专业教材)编者:华国栋12、行为矫正基础(试用本)(中等特殊教育师范学校专业课教科书)编者:教育部师范教育司13、音乐学的历史与现状，周青青等，人民音乐出版社14、音乐学——历史、文献与写作，陈铭道，人民音乐出版社15、音乐学基础知识问答（修订版），俞人豪等，中央音乐学院出版社16、奥尔夫音乐教育思想与实践，李妲娜等，上海教育出版社17、特殊儿童游戏化音乐活动60例，张馨，张永禄，上海音乐出版社18、音乐学概论，俞人豪，人民音乐出版社三、推荐课外读物西方艺术史中国艺术史中国哲学简史西方哲学简史九型人格萨提亚家庭治疗意象对话与心理治疗，朱建军中国的人心与文化，朱建军丑陋的中国人四、必看的视频（百度或狗狗在线视频）。

关于音乐治疗的原理音乐治疗是一门跨越音乐、心理、医疗、特殊教育等领域的新兴多元交叉学科。

由于其多元与复杂的性质，很难以一种单一的理论去解释。

迄今为止虽已建立了多种治疗模式，如创意性音乐治疗法、分析式音乐治疗法、神经音乐治疗法、音乐引导意向治疗法等等，但这些方法多来自于单一领域，还没有发展出一个能够涵盖或解释所有的音乐治疗现象的理论。

通过资料检索，就音乐治疗理论模式的研究归纳起来有以下一些认识：刘焜辉（1994）认为：“音乐治疗以音乐的理论和技巧为基础，但在治疗实践上常以传统的心理治疗或教育训练的理论及技巧来实施”。

他归纳了音乐治疗有以下几种模式：1、药物治疗模式；2、精神分析模式；3、行为治疗模式；4、谘商模式；5、团体治疗模式；6、松弛训练模式；7、净化模式；8、作业治疗模式；9、游戏治疗模式等等。

吴幸如、黄创华根据从事音乐治疗工作人员的专业背景，认为音乐治疗可以系统化地归纳为四大取向：1、心理治疗取向音乐治疗；2、音乐取向音乐治疗；3、教育取向音乐治疗；4、医疗取向音乐治疗。

而Evan Ruud则将音乐治疗的模式分为五类：1、医学模式；2、精神分析模式；3、行为治疗模式；4、人文主义模式；5、沟通模式。

Henk Smeijsters则分为:1、从咒术性思考而来的；2、从数学性思考而来的；3、从医学性思考而来的；4、从心理学思考而来的四种分类。

Kirstin、Robertson和Gillam也是分为五类：1、医学模式；2、行为理论与音乐治疗；3、认知模式；4、精神分析理论及其音乐治疗理论的关系；5、人本存在主意哲学与创造性即兴模式。

经过对上述音乐治疗模式分类的分析，我们可以大体将这些理论划分为两大类别：一类是心理治疗理论范畴；一类是生理治疗理论范畴。

（一）、心理治疗理论范畴Robart（1988）认为当代音乐治疗受到传统心理治疗理论的影响很深；Ruud（1980）也说初期的音乐治疗理论多数是建立在心理治疗学派的基础之上。