72-09 鲁迅《阿长与山海经》导学案(含答案)

班级姓名6《阿长与<山海经>》导学案学习目标1、识记重点字词，理解重点句子的含义。

理清文章的思路，弄清记叙的顺序。

2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。

3、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。

背景资料1、“阿长”鲁迅儿时的保姆，《山海经》是鲁迅儿时最渴慕的一部书。

文章重点写了阿长为鲁迅买到向往已久的绘图《山海经》的事，表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨、然而善良、渴望幸福、体察孩子心理的劳动妇女的形象。

2、关于《山海经》《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。

内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。

鲁迅称之为“古之巫书”3、1926年3月18日北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。

在那种境况下，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。

于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇文章），本文是其中第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。

写于北京寓所。

发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上预习导学1、给下列字注音骇（）掳（）悚（）絮说（）惶急（）疮疤（）诘问（）霹雳（）辟头（）画舫（）2、鲁迅，原名（），（）人，我国现代伟大的（）、（）、（）。

3、本文选自（）。

这是鲁迅唯一的一本（）集。

全书（）篇文章，外加一篇（），一篇（）。

是鲁迅回忆（）（）（）时期不同生活经历与体验的文字。

4、根据具体语境，解释加粗词语的意思。

1我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。

疏懒：2我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。

惶急：3但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。

渴慕：5、熟读课文，用“阿长是一个的人”说话。

可以用课文中的词句，也可以自己概括。

全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。

9 阿长与《山海经》【学习目标】1.快速阅读，整体把握阿长这人物的品格风貌及作者对她的思想感情。

2.有感情地朗读课文，掌握作者抓住人物性格特点刻画人物的手法，并学习详略得当、欲扬先抑的艺术手法，理解重要语句的深刻含义。

3.体会作者对阿长深厚的怀念之情，感受文中所表现的质朴的爱。

【学习重难点】1．学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

2．领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

【学习流程】预习导学第一课时1.请给下面加粗的字注音，或者根据拼音写汉字。

①huáng()急②粗拙( ) ③烦suǒ()④惧惮（）⑤疮（）疤⑥憎恶（）⑦孤孀（）⑧惊骇（）⑨渴（）慕⑩针灸（）⑾疏懒（）⑿震sǒng（）⒀诘（）问⒁pī雳（）⒂掳（）掠2.请给下面多音字注音组词：恶：薄：帖：空：3.初读课文，全方位感知人物，用“阿长是一个的人”说话。

可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。

可以有如下一些说法：阿长是一个懂得许多规矩但烦琐之至的人；阿长是一个迷信但善良、朴实、热情为“我”着想的人；阿长……学习研讨再读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。

4.本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？5.标出课文中表示作者对阿长感情的词句。

作者对阿长的感情变化是：由此看出，本文是以为线索，采用了的写作手法。

6.从中你看出长妈妈是怎样一个人？第二课时【学习目标】1.重点研读买《山海经》部分，理解重点句子的含义。

2.体会先抑后扬的手法及刻画人物的方法。

预习导学作者叙述了长妈妈的一些琐事后，用相当多的篇幅推出了买《山海经》一节，朗读19～29段。

思考：这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。

请复述买书的起因经过结果。

起因：经过：结果：学习研讨1.作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？2.重点研读买《山海经》部分，思考下列问题（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？（2）当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。

人教部编版语文七年级下册第9课《阿长和山海经》导学案（答案不全）《阿长与<山海经>》导学案学习目标：1.整体把握文章，了解文章的内容。

2.了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。

3.学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。

学习重点：1.全面理解长妈妈这个人物形象。

2.详略得当的写法。

学习难点：对长妈妈欲扬先抑的写法。

学法指导：1.初读课文，借助工具书在文中注出生字新词，给“读读写写”做好必要的注音和解释，并摘抄下你认为重要的或疑难的字词（音、形、义都可）。

再给课文标好小节序号。

2.重点研读长妈妈为“我”买《山海经》的经过，复述买书的起因经过结果。

然后存疑，同桌交流。

【课前导学】一、新知认知1.鲁迅小说散文作品简况。

小说集两部《呐喊》《彷徨》；历史小说集一部《故事新编》；散文集一部《朝花夕拾》；散文诗集一部《野草》。

2.《山海经》包括《山经》五卷和《海经》十三卷，作者不详，是先秦时期一部记载中国古代神话、地理、植物、动物、矿物、物产、巫术、宗教、医药、民俗、民族等内容的著作，反映的文化现象地负海涵，包罗万汇。

除了保存着丰富的神话资料之外，还涉及到多个学术领域，例如：哲学、美学、宗教、历史、地理、天文、气象、医药、动物、植物、矿物、民俗学、民族学、地质学、海洋学、心理学……在古代文化、科技和交通不发达的情况下，《山海经》是中国记载神话最多的一部奇书，也是一部地理知识方面的百科全书。

2.欲扬先抑。

欲扬先抑是一种人物描写技巧。

欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。

“抑”，指按下、贬低。

作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。

一般来说，总是在一两件小事中，突然转变了看法。

但在转变过程中，情感自然，才能引起读者的共鸣。

这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

《阿长与山海经》导学案导学目标：1、快速阅读，整体把握阿长这个人物的品格风貌及作者对她的思想感情。

2、有感情地朗读课文，掌握作者抓住人物性格特点刻画人物的手法，并学习详略得当、欲扬先抑的艺术手法，理解重要语句的深刻含义。

3、体会作者对阿长深厚的怀念之情，感受文中所表现的质朴的爱。

重点提示：学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

学法指导：1、自读课文，①边读边给生字、生词作记号。

②给段落标上序号。

③用符号标出作品中的主要人物。

④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。

2、借助工具书解决生字词。

3、本文在写人记事上有不少可借鉴之处：如先抑后扬对比反衬方法的运用，使人物形象跃然纸上，再如通过语言、神态、动作、细节的描写，展示人物鲜明的性格特点等，这都为我们写记事写人的文章提供了很好的范例。

自主学习：一、了解作者及作品，你能写出他的两句名言吗？作者：鲁迅（）家（）家（）家，原名（）字（）作品：小说《》、《》散文集《》散文诗集《》杂文集《》等名言：二、我会学。

1．请给下面加点的字注音，或者根据拼音写汉字。

①huāng( )急②粗拙．( ) ③烦suǒ( ) ④惧惮．（）⑤震sǒng（）⑥诘．（）问⑦jí（）贯⑧pī雳（）2、识记字词。

骇．惶．急疮．疤掳．渴慕．霹雳．．悚．诘．问惧惮．3、文章围绕阿长写了哪几件事情？重点写哪些事情？表现了阿长怎样的性格？“我”的感情变化如何？请你完成下表。

的困惑合作探究一、组内讨论探究本组员的困惑，各组展示1—3个本组组员的困惑及解答，包括不能解答的困惑。

二、大家合作探究老师提出来的问题：1、互述长妈妈为“我”买《山海经》的经过。

复述买书的起因：经过：结果：2、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？3、我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？4、语言品味，方法借鉴。

（1）、本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。

阿长与山海经学案和答案6 阿长与《山海经》导学案班级：姓名：【学习目标】1.了解课文围绕中心选择材料,安排材料,详略得当的写作特点.2.了解课文的记叙线索.3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情.【学习重难点】1.学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

2. 弄清作者为什么对阿长给我讲长毛的故事及买《山海经》怀有这么大的敬意。

3.领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑写法。

弄清作者为什么对阿长又揭短又赞扬。

【预习导学】1.快速默读全文一遍，给加点字注音或根据拼音写出汉字，再正确地朗读全文一遍。

憎恶．（）惧惮．（）粗拙．（）哀悼．（）震悚．（）chuāng（）疤孤shuāng( ) jié（）问 pī( ) 雳渴mù( )惊骇．（）粗拙．（） zhòu骂（）掳．走（）2.本文对长妈妈的刻画用了肖像、语言、动作、神态等描写，指出下列各句运用了什么描写方法。

①我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”（）②一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。

推她呢，不动；叫她呢，也不闻。

（）③她生得黄胖而矮。

（）【学习研讨】1.认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事？课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排?答：2. 结合事例，请你说说:长妈妈是个怎样的人？答：3.作者详细叙述了长妈妈为"我"买《山海经》的经过，复述买书的起因.经过,结果.答：4. 当阿长说:“哥儿, 有画的‘三哼经’,我给你买来了”,“我”有什么反应?表现出怎样的心情? 答：5.读懂阿长：——透视鲁迅眼中的阿长，标出表明“我”对阿长感情变化的语句。

用简洁的语言概括“我”的感情变化。

《阿长与山海经》导学案（含答案）（精选5篇）第一篇：《阿长与山海经》导学案(含答案)枣市中学八年级语文教案专用备课纸班级姓名主备：贺运平6《阿长与》导学案学习目标1、识记重点字词，理解重点句子的含义。

理清文章的思路，弄清记叙的顺序。

2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。

3、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。

背景资料1、“阿长”鲁迅儿时的保姆，《山海经》是鲁迅儿时最渴慕的一部书。

文章重点写了阿长为鲁迅买到向往已久的绘图《山海经》的事，表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨、然而善良、渴望幸福、体察孩子心理的劳动妇女的形象。

2、关于《山海经》《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。

内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。

鲁迅称之为“古之巫书”3、1926年3月18日北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。

在那种境况下，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。

于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇文章），本文是其中第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。

写于北京寓所。

发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上预习导学1、给下列字注音骇（）掳（）悚（）絮说（）惶急（）疮疤（）诘问（）霹雳（）辟头（）画舫（）2、鲁迅，原名（），（）人，我国现代伟大的（）、（）、（）。

3、本文选自（）。

这是鲁迅唯一的一本（）集。

全书（）篇文章，外加一篇（），一篇（）。

是鲁迅回忆（）（）（）时期不同生活经历与体验的文字。

4、根据具体语境，解释加粗词语的意思。

1我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。

疏懒：2我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。

惶急：3但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。

渴慕：5、熟读课文，用“阿长是一个的人”说话。

9、阿长与《山海经》【学习目标】1、掌握字词书写及拼音，了解作者及写作背景。

2、速读课文，把握文章的主要内容，结合时代背景和人物身份来理解阿长的形象。

3、理解回忆性散文中，作者将写作时间的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。

4、注意分析关键词语，体会作者大词小用的词语运用之妙。

【学习重点】1、掌握字词书写及拼音，了解作者及写作背景。

2、速读课文，把握文章的主要内容，结合时代背景和人物身份来理解阿长的形象。

3、概括事件，理解人物形象，学习欲扬先抑的写法。

【学习难点】1、理解回忆性散文中，作者将写作时间的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。

2、注意分析关键词语，体会作者大词小用的词语运用之妙。

【学习过程】任务一：检查预习朗读读读写写的字词，注意掌握正确的拼音和书写。

自学检测一：1.根据拼音写出相应的词语。

（1）但到zēng wù（）她的时候，例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。

（2）总之：都是些fán suǒ（）之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。

（3）那时就极严重地jié wèn（），而且当面叫她阿长。

（4）我似乎遇着了一个pīlì（），全体都zhèn sǒng（）起来；赶紧去接过来，是四本小小的书。

（5）可是从还在眼前的模样来说，却是一本刻印都十分cū zhuō（）的本子。

（6）也生得不好看，况且颈子上还有许多灸chuāng bā（）。

（7）但当我āi dào（）隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。

2、解释词语：惶急：诘问：霹雳：惧惮：震悚：深不可测：莫名其妙：任务二：了解作者及相关知识。

自学检测二：1.《阿长与〈山海经〉》选自，这是一部集。

作者，原名，字，浙江绍兴人。

我国现代伟大的家、家、家；中国现代文学的奠基人。

我们在七年级上学期学过他的文章《》。

1918年5月他以“鲁迅”这一笔名发表了第一篇白话小说《狂人日记》。

9 阿长与《山海经》导学案【教材分析】鲁迅先生的《阿长与<山海经>》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。

但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。

鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。

教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。

【教学目标】1．感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。

2．理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。

3．整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。

体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。

4．了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。

理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。

【教学重难点】1．学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

2．领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

【教具准备】录音机、配乐磁带、小黑板【课时安排】2课时【设计理念】在这篇回忆性散文里，鲁迅追忆了儿时的保姆阿长，抒发了真挚的怀念之情。

文章篇幅较长，围绕阿长记叙了几件事。

教读课文可运用复述法，先让学生自读课文初步理解课文内容，内容上不懂的地方阅读资料、小组讨论或教师点拨解决。

然后由学生用自己的话概括复述课文内容，理清写作思路。

第一步运用讨论探究法。

引导学生思考文题把阿长和《山海经》连在一起，她与它有何关系呢？作者对她抱什么样的态度呢？学生快速阅读，提出疑难，以学习小组为单位讨论、探究，教师启发、点拨。

培养学生质疑、解疑的能力。

导入新课还记得上学期学过的《从百草园到三味书屋》吗？这篇课文中有这样一段描述：“这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。