《围城》名著导读讲义

《围城》名著导读
《围城》：一部揭示婚姻、爱情与人性的文学经典
《围城》是中国作家钱钟书的一部代表作，这部小说讲述了一个名叫方鸿渐的男子在婚姻和爱情中的种种经历。

小说以其深刻的人物剖析和丰富的社会背景，成为了世界文学的经典之作。

人物分析：
《围城》中的人物形象丰富多彩，个性鲜明。

方鸿渐，一个聪明、敏感、内心复杂的男子，他的形象代表了人性的矛盾和婚姻爱情的困境。

他对婚姻和爱情的追求，既是对生活的期待，也是对自我的探索。

苏文纨，一个聪明、独立、有魅力的女性，她的形象代表了现代女性的自信和对爱情的追求。

她对方鸿渐的爱情，既是对生活的期待，也是对自我的坚守。

社会背景：
《围城》的社会背景是20世纪30-40年代的上海，这是一个社会变革、文化冲突的时期。

小说通过对当时社会的描绘，反映了普通人的生活状态和对婚姻爱情的期待。

同时，小说也揭示了人性在困境中的挣扎和选择。

深入浅出的解读：
《围城》以其深刻的人物剖析和丰富的社会背景，成为了中国现代文学的瑰宝。

小说中的人物形象栩栩如生，他们各自代表着不同的人性和价值观。

在婚姻的背景下，人性的光辉与黑暗相互交织，展现了一个真实而复杂的世界。

对于文学爱好者来说，《围城》不仅是一部值得一读的小说，更是一部能够引发深思的作品。

它让我们看到，在婚姻和爱情的道路上，如何面对挑战和困难。

这部小说以其深刻的社会意义和丰富的人物塑造，成为了中国现代文学的瑰宝。

《围城》名著导读1.考纲要求：阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。

2.方法技巧：读这本书时，要结合背景理解人物的性格变化，懂得小说所蕴含的深刻意蕴和丰富情感，领会作者对小说人物的主观评价，透过人物的言行分析人物性格。

3.注意事项：要注意圈点勾画，同时适当写点评文字，把自己在阅读中的感悟记录下来，这样，才能更深地领会小说的丰富意蕴。

作者简介钱钟书（1910—1998），江苏无锡人，中国现代著名作家、文学研究家，在文学，国学，比较文学，文化批评等领域的成就，推崇者甚至冠以“钱学”。

1946年写成并发表了长篇小说《围城》，抗战及解放以后，先后担任南京国立中央图书馆总纂、上海国立暨南大学外文系教授、清华大学外文系教授、北京大学文学研究所研究员、中国社会科学院副院长等职务，主要进行翻译和中国文学的研究，出版了《宋诗选注》《旧闻四篇》《七缀集》以及《管锥编》等学术著作。

成书背景：《围城》是钱钟书唯一的长篇小说，于1944年动笔，1946年完成，这是作者在困顿之中“锱铢积累”而成的，小说“从他熟悉的时代、熟悉的地方和熟悉的社会阶层取材。

但组成故事的人物和情节全属虚构。

尽管某几个角色稍有真人的影子，事情都子虚乌有；某些情节略具真实，人物却全是捏造的。

”（杨绛《记钱钟书与〈围城〉》）比如方鸿渐取材于两个亲戚：一个志大才疏，常满腹牢骚；一个狂妄自大，爱自吹自擂。

但两个人都没有方鸿渐的经历，倒是作者自己的经历，比如出国留学、担任大学教授，与作品有相合之处，作者可能从他们身上获得了些启示，但并不能对号入座。

小说问世之后，颇受欢迎，不到两年就出了三版。

解放后，一度绝版30年，1980年再次重印，在青年中激起了强烈反响。

内容概览：围城故事发生于1920到1940年代。

主角方鸿渐是个从中国南方乡绅家庭走出的青年人，迫于家庭压力与同乡周家女子订亲。

(完整版)《围城》名著导读教案《围城》名著导读教案1. 引言《围城》是中国作家钱钟书创作的长篇小说，被誉为中国现代文学的经典之作。

这部小说以幽默、讽刺的手法，揭示了当时中国社会的盲目追求和人性的困境。

本导读教案旨在帮助读者更好地理解和欣赏这部著作。

2. 教学目标- 理解《围城》的背景及作者钱钟书- 分析小说中的主要角色及其形象- 探讨小说展现的社会主题和思想内涵- 感知小说中的幽默和讽刺手法3. 教学内容3.1 背景介绍- 钱钟书的生平和学术成就- 《围城》的创作背景和历史背景3.2 主要角色分析3.2.1 陈寺福- 描述陈寺福的性格特点和经历- 陈寺福在小说中的作用和象征意义3.2.2 露西- 分析露西的个性和心理活动- 露西在小说中的角色转变和对其他角色的影响3.2.3 侯宝林- 探讨侯宝林的社会地位和经历- 侯宝林的形象塑造和与陈寺福的对比3.3 社会主题和思想内涵- 分析小说中的婚姻观和爱情观- 探讨小说中的社会压力和个体困境- 思考小说中对幸福和自由的思考和反思3.4 幽默和讽刺手法- 分析小说中的幽默和讽刺手法- 探讨幽默和讽刺对小说的作用和效果4. 教学方法- 小组讨论：针对每个主题进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法和观点。

- 阅读和理解练：给学生分发相关章节，让他们阅读并回答问题，以提高对小说的理解。

- 课堂展示：让学生选择一个自己感兴趣的角色或主题，进行课堂展示和分享。

- 电影赏析：观看与小说相关的电影，帮助学生更深入地理解和感受小说的情节和氛围。

5. 教学评估- 课堂参与度：评估学生在小组讨论和课堂展示中的积极参与程度。

- 阅读理解：以小说相关问题的答案为基准，评估学生对小说内容的理解程度。

- 创造性思考：评估学生对小说思想和主题的深入思考和个人见解的表达。

6. 总结本导读教案旨在通过对《围城》的导读，帮助学生更好地理解和欣赏这部文学经典。

通过分析角色形象、思考社会主题和品味幽默讽刺，学生将培养对文学作品的批判性思维和审美能力，提升对中国现代文学的认识和理解。

部编人教版七年级语文上册《围城》名著导读教案一、教学内容本节课的教学内容选自部编人教版七年级语文上册《围城》的名著导读部分。

主要内容包括对小说《围城》的背景介绍、主要情节、人物关系以及作品的主题思想进行分析。

通过阅读和讨论，使学生了解作者钱钟书以及作品《围城》在中国现代文学史上的地位，感受作品独特的艺术魅力。

二、教学目标1. 了解《围城》的作者钱钟书及其在中国现代文学史上的地位。

2. 掌握作品的基本情节、人物关系和主题思想。

3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读名著的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：《围城》中复杂的人物关系和作品深刻的思想内涵。

2. 教学重点：通过阅读和讨论，理解作品的主题思想，提高学生的文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备2. 学具：学生课本、笔记本、阅读记录表五、教学过程1. 引入：通过播放《围城》的片段，激发学生的兴趣，引出对本节课内容的探究。

2. 自主阅读：学生自主阅读《围城》的名著导读部分，了解作品的基本情节、人物关系和主题思想。

3. 小组讨论：学生分组讨论，分析作品中的复杂人物关系和作品的主题思想。

4. 课堂讲解：教师根据学生的讨论结果，进行讲解，梳理作品的情节脉络，深入剖析作品的主题思想。

5. 实例分析：教师选取具有代表性的段落或情节，进行深入的分析和讲解，帮助学生更好地理解作品。

6. 随堂练习：学生完成阅读记录表，对作品进行评价和反思。

六、板书设计1. 《围城》2. 作者：钱钟书3. 情节：方鸿渐与鲍小姐、苏文纨的感情纠葛4. 人物关系：方鸿渐、鲍小姐、苏文纨、李梅亭等5. 主题思想：讽刺封建伦理道德，揭示人性的复杂性七、作业设计1. 作业题目：请结合《围城》中的具体情节，分析方鸿渐的人物形象。

2. 答案：方鸿渐是一个矛盾的人物，他既有反抗封建伦理的勇气，又无法摆脱封建道德的束缚。

在与鲍小姐、苏文纨的感情纠葛中，他表现出真诚与虚伪、勇敢与懦弱的双重性格。

名著导读之《围城》《围城》钱钟书（中国）一、小说精要：主人公方鸿渐出身于败落的绅士家庭，长期的封建家庭影响，形成了他气量狭小、软弱屈从的性格，家庭为他包办订了婚，但未婚妻夭折，他出于对岳父的怜悯、写信慰问，得到岳父的欢心，岳父便出巨资送他到欧洲留学。

方鸿渐在欧洲留学四年换了三所大学，最后从爱尔兰骗子手中买了子虚乌有的克莱登大学哲学博士学位，四年后与苏文纨乘同一条船回国。

在回国的船上，方鸿渐与同船的鲍小姐鬼混过，最后明白上当受骗了。

回国后，方鸿渐岳父让他在自己的银行上班。

这时有真才实学的苏文纨爱上了方鸿渐，方鸿渐拒绝了官僚小姐苏文纨的庸俗爱情。

可是方鸿渐却爱上苏文纨的美丽纯真表妹唐晓芙。

于是谙于情场斗法的文学博士苏小姐将方鸿渐害得身败名裂，同时方鸿渐也遭到情场“后起之秀”唐小姐的拒绝。

当时，国内正是全民奋起抗日之时，然而，方鸿渐却陷入“情场”和“名利场”的“围城”。

在失意和沮丧中，方鸿渐离开了上海，到湖南的三闾大学应聘。

在三闾大学，方鸿渐陷入了新的“围城”------三闾大学中上演着新的“儒林外史”：他们之中有李梅亭那样满口仁义道德、满腹男盗女娼的半旧遗老；也有韩学愈那样外形木讷、内心龌龊、伪造学历、招摇撞骗的假洋博士；有高松年那样道貌岸然、老巨滑、口称维护教育尊严，其实却是酒色之徒的伪君子；也有汪处厚那样依附官僚、谋取职位、意在结党自固、终于自蹈覆辙的阿木林；有陆子潇、顾尔谦那样一心攀龙附凤、专事吹拍、浅薄猥琐的势力小人……总之，活跃在这“新儒林”里的各色人等，勾心斗角、互相倾轧。

这期间，方鸿渐与同来应聘的英语助教孙柔嘉结婚了。

但孙柔嘉并非他真正的意中人，这位外表腼腆、稚弱的女子，内心却有主见，并且秉承了中国旧家庭中妇女传统的多疑善妒的品性。

孙柔嘉与妯娌们产生了许多矛盾。

因此，伴随着这桩婚事而来的便是无穷无尽的争吵，又使他陷入痛苦的“围城”。

二、人物分析：方鸿渐固然不是那个时代的先进的知识分子，但比起那些思想极端、灵魂无比卑鄙的“两足动物”来，他还不失为一个正直、有爱国进取心的青年。

《围城》导读提示
1.按开端、发展、高潮、结局的顺序，复述《围城》的主要
故事情节。

2.简要理顺一下人物的关系：方鸿渐、孙柔嘉、唐晓芙、赵
辛楣、高松年。

3.仔细阅读方、唐恋爱的相关篇章，简述方唐恋爱的主要经
过，并分析两人分手的主要原因。

4.简要分析孙柔嘉的人物性格（包括外貌、身份、学识、人
际关系、恋爱经历、婚姻等）。

5.简要分析方鸿渐的人物性格（包括外貌、身份、留学经历、
人际关系、恋爱经历、婚姻关系等）。

6.请简要分析三闾大学中主要人物关系，并总结自己对这所
大学的看法。

7.钱钟书是位语言大师，请你就其语言作简要的赏析（比如
巧用比喻，词句的情感色彩、哲理寓意等）。

8.题目叫“围城”，有何寓意（包括题目在书中的出处，书
中人物对题目的见解以及通观全书你对题目寓意的感悟）？你怎样看待“围城”现象？
9.方鸿渐爱孙柔嘉吗？为什么？你怎样看待方、孙的结合？
10.读完《围城》后，你对“留学”、“恋爱”、“婚姻”、“事业”、
“人际关系”等有何感悟？。

《围城》名著导读《围城》导读一、故事梗概小说的主人公方鸿渐是江南某县一个乡绅的儿子，性格善良懦弱.读大学时，他听从父命，与一位银行家的女儿周淑英订了婚。

怎奈未婚妻早逝，岳父便资助他在欧洲读了四年书。

留学期间,他生活散漫，学无所成,临回国之前，只得买了一个子虚乌有的假博士头衔来搪塞家人。

终于在回国的途中了。

尽管国难当头，可一批留学回国的男女仍大玩爱情游戏.方鸿渐在留学回国的船上与性感放荡的鲍小姐有了一夜风流。

同船回国的女博士苏文纨又对他颇有垂青之意。

回到上海后，方鸿渐住在已逝的未婚妻家，但他出于礼貌去拜访了苏文纨。

于是,在苏家见到了苏文纨的表妹清纯女孩唐晓芙，并对其一见倾心，不断追求.苏文纨知道后，恼羞成怒，将方鸿渐以往买假文凭、与鲍小姐鬼混等丑事添油加醋地告诉了唐晓芙，所以方鸿渐遭到唐晓芙的拒绝。

苏文纨的青梅竹马赵辛楣又对苏一往情深，他把方鸿渐当作情敌不断打击，但最终苏文纨还是嫁给别人。

方鸿渐恋爱失败后心灰意冷,和苏文纨的失意追求者赵辛楣成为好朋友,二人决定接受内地三闾大学的聘请。

一路上历经艰险，也遭遇无数趣事，好不辛苦地来到三闾大学，才发现这所大学帮派分立、勾心斗角,任教不易.赵辛楣迷恋上了同事的年轻夫人，被迫辞职，去了重庆.英语助教孙柔嘉有意于方鸿渐，而方鸿渐虽觉得自己不爱她，却又不愿她接受别人的追求，便稀里糊涂地对她产生了感情.最后在成为学校帮派之争的牺牲品后，他与孙小姐一起离开三闾大学，返沪途中在香港与她成婚。

回沪后,方鸿渐找不到合适的工作，在一家报社做些杂活，但不久又失了业，夫妻二人又因为生活中的琐事争吵不休，他们都想按着自己的意志行事，结果经常发生冲突。

他们为了择职吵，为了亲戚吵，为了朋友吵，甚至无缘无故，为了随便一句话也要吵，有时更是互相把对方当作出气筒，终于导致无可避免的分手。

方鸿渐等人在城镇与学校、家庭的一座座“围城”间不断奔走、颠簸.所以说，“围在城里的人想逃出来，城外的人想冲进去,对婚姻也罢，职业也罢，人生的愿望大都如此"。

【名著导读】《围城》每章内容概括第一章在第一章中，作者介绍了主人公微微出现犹豫不决的性格特点，并勾勒出了他的背景和生活环境。

微微是一个年轻的大学生，突然面临着选聘的困境，他陷入了对待生活和未来的反思。

第二章在第二章中，微微在学校里遇到了一个来自上海的女孩，名叫孟瑶。

孟瑶自信而有魅力，对微微产生了强烈的吸引力。

他们开始了一段微妙的关系，其中微微的内心感受变得复杂而矛盾。

第三章第三章继续描写了微微与孟瑶之间的恋情发展。

微微发现孟瑶不受女生的喜欢，在他的围城之外，孟瑶一直独一无二。

尽管他们之间存在很多困难，但微微决定继续与孟瑶交往，并努力争取她的心。

第四章在第四章中，作者透露了微微和孟瑶的关系并没有得到他们所期望的推动。

微微感到困惑，对自己和孟瑶的感情产生了怀疑。

他们之间的误解和隔离变得越来越明显。

第五章第五章揭示了微微意识到与孟瑶的关系无法继续的事实。

孟瑶与另一个男人订婚，微微意识到他们之间的情感已经破裂。

孟瑶的婚礼成为微微走出围城的转折点。

第六章在第六章中，微微与妻子云思归国度假。

他们看到了上海的变化和社会的分裂。

微微开始产生对妻子的不满和枯燥的生活，他渐渐陷入了情绪和思想的困惑。

第七章第七章描述了微微与邂逅的小说家的交流。

小说家对微微的围城观点提出了质疑，并劝告他拓宽视野，超越自己的固执思维。

这让微微更加思考自己的生活选择。

第八章在第八章中，微微在一次聚会上偶然遇到了孟瑶。

经过多年的分离后，他们重新相见。

这次相遇让微微感到后悔和遗憾，同时也意识到自己需要解除内心的围城。

第九章第九章描述了微微对于自己围城生活的反思和变革的决心。

他决定改变自己的生活方式，超越自己的固有局限，追求真实的自我。

他离开了旧的生活，开始了新的旅程。

第十章在最后一章中，微微的改变和决心逐渐取得了结果。

他开始追求自己的理想，改变了自己和周围人的生活。

微微最终摆脱了围城的束缚，重新获得了内心的自由。

以上是《围城》每章内容的简要概述。

部编人教版七年级语文上册《围城》名著
导读教案
一、导读目标
通过本导读教案，使学生能够了解《围城》这部名著的背景和作者，并能初步理解其中的主题和意义，提高阅读理解能力。

二、教学重点
1. 学生能够简要介绍《围城》的背景和作者。

2. 学生能够初步理解《围城》的主题和意义。

三、教学准备
1. 《围城》这部小说的文本。

2. 有关《围城》的背景资料。

3. 有关《围城》的作者钱钟书的简介。

四、教学过程
1. 这部小说的背景和作者简介（10分钟）
- 学生通过阅读相关资料，了解《围城》的背景和作者钱钟书的基本情况。

- 学生可以自由发挥，以简短的形式做一个小报告，介绍《围城》的背景和作者。

2. 重点章节导读（20分钟）
- 教师选择本书中的几个重点章节进行导读，引导学生阅读并理解其中的内容。

- 学生可以就导读的章节提出疑问和观点，并进行讨论。

3. 主题和意义探究（15分钟）
- 学生通过阅读和讨论，梳理出《围城》的主题和它对社会和人的影响。

- 学生可以以小组形式进行讨论，展示他们对主题和意义的理解。

4. 总结和反思（10分钟）
- 教师和学生共同总结今天的研究内容，回顾学生对《围城》的理解和感受。

- 学生可以自由表达他们对这部名著的喜爱和思考。

五、教学延伸
1. 学生可以进一步阅读《围城》并进行深入的文本分析。

2. 学生可以选择其他经典名著进行导读和研究，提高阅读理解和文学鉴赏能力。

六、教学评价
1. 学生能够简要介绍《围城》的背景和作者。

2. 学生能够初步理解《围城》的主题和意义。

2018长沙中学生名著导读：围城《围城》名著导读一、故事梗概小说的主人公方鸿渐是江南某县一个乡绅的儿子，性格善良懦弱。

读大学时，他听从父命，与一位银行家的女儿周淑英订了婚。

怎奈未婚妻早逝，岳父便资助他在欧洲读了四年书。

留学期间，他生活散漫，学无所成，临回国之前，只得买了一个子虚乌有的假博士头衔来搪塞家人。

终于在回国的途中了。

尽管国难当头，可一批留学回国的男女仍大玩爱情游戏。

方鸿渐在留学回国的船上与性感放荡的鲍小姐有了一夜风流。

同船回国的女博士苏文纨又对他颇有垂青之意。

回到上海后，方鸿渐住在已逝的未婚妻家，但他出于礼貌去拜访了苏文纨。

于是，在苏家见到了苏文纨的表妹清纯女孩唐晓芙，并对其一见倾心，不断追求。

苏文纨知道后，恼羞成怒，将方鸿渐以往买假文凭、与鲍小姐鬼混等丑事添油加醋地告诉了唐晓芙，所以方鸿渐遭到唐晓芙的拒绝。

苏文纨的青梅竹马赵辛楣又对苏一往情深，他把方鸿渐当作情敌不断打击，但最终苏文纨还是嫁给别人。

方鸿渐恋爱失败后心灰意冷，和苏文纨的失意追求者赵辛楣成为好朋友，二人决定接受内地三闾大学的聘请。

一路上历经艰险，也遭遇无数趣事，好不辛苦地来到三闾大学，才发现这所大学帮派分立、勾心斗角，任教不易。

赵辛楣迷恋上了同事的年轻夫人，被迫辞职，去了重庆。

英语助教孙柔嘉有意于方鸿渐，而方鸿渐虽觉得自己不爱她，却又不愿她接受别人的追求，便稀里糊涂地对她产生了感情。

最后在成为学校帮派之争的牺牲品后，他与孙小姐一起离开三闾大学，返沪途中在香港与她成婚。

回沪后，方鸿渐找不到合适的工作，在一家报社做些杂活，但不久又失了业，夫妻二人又因为生活中的琐事争吵不休，他们都想按着自己的意志行事，结果经常发生冲突。

他们为了择职吵，为了亲戚吵，为了朋友吵，甚至无缘无故，为了随便一句话也要吵，有时更是互相把对方当作出气筒，终于导致无可避免的分手。

方鸿渐等人在城镇与学校、家庭的一座座“围城”间不断奔走、颠簸。

所以说，“围在城里的人想逃出来，城外的人想冲进去，对婚姻也罢，职业也罢，人生的愿望大都如此”。

名著导读：《围城》中的爱情观与社会观念批判简介《围城》是中国作家钱钟书所写的一部现代小说，出版于1947年。

该小说以讽刺、夸张的手法展现了当时中国社会的封闭性与人们盲从于传统价值观念的现象。

本文将重点探讨《围城》中对爱情观与社会观念的批判。

爱情观批判在《围城》中，作者通过描绘主人公方鸿渐与其妻子李翠莲之间的感情，并将其置于封建道德伦理束缚之下，展示了对传统爱情观念的质疑与批判。

1.家庭压力方鸿渐和李翠莲结婚并没有基于真正的爱情，而是被双方家庭迫使而成。

这种由婚姻压力所促成的婚姻关系，使得他们没有实现真正深入了解和相互理解，最终导致了两人感情疏远。

2.窒息的传统价值观《围城》中，作者通过方鸿渐与其它女性角色的情感纠葛，批判了传统爱情观念对于个人自由和幸福的压抑。

方鸿渐被传统婚姻观念所束缚，无法抛弃自己的妻子，同时也不能实现与心仪女性的爱情。

3.反叛与追求真爱尽管受到社会舆论、家庭压力的限制，《围城》中的一些角色仍试图反叛并追求真爱。

尤其是高剧作家梅兰芳和方鸿渐之间的暧昧关系，在小说中体现了对现有爱情观念进行冲击和颠覆。

社会观念批判1.封闭保守《围城》以围墙为象征，展示了当时中国社会封闭、保守的面貌。

小说中各种规矩、习俗和道德准则束缚着人们自由发展。

通过描写各种社交场合中人们虚伪、拜金等现象，作者对当时社会价值观进行了深入而犀利地批判。

2.个人奋斗与命运束缚在《围城》中，作者通过塑造方鸿渐这一角色，批判了中国传统社会中对个人命运的格局限制。

小说中，方鸿渐面临着就业困难、年龄压力等问题，而他所作出的每一个选择似乎都被社会观念所束缚，最终导致个人发展陷入困局。

3.现代教育观念《围城》通过描绘方鸿渐在学校任教期间对于当时教育观念的怀疑和反思，揭示了传统教育模式带来的不足。

作者呼吁改革传统教育体制，并探讨现代人应该如何从束缚中解脱出来。

结论在《围城》中，钱钟书用讽刺幽默的笔调揭示了中国社会封闭保守以及爱情观与社会观念对个体自由发展的限制。

名著导读《围城》【名著导读】【编辑寄语】在中国现代⽂学史上，钱钟书是⼀个响当当的名字。

在⼀些外国⼈的眼⾥，钱钟书就是中国⽂化的奇迹与象征。

难怪有外国记者曾说，“来到中国，有两个愿望：⼀是看看万⾥长城，⼆是见见钱钟书”。

今天，我们为⼤家推荐的就是这位“⼆⼗世纪⼈类最智慧的头颅”的作品《围城》。

《围城》是⼀部风格独特的现实主义讽刺长篇⼩说，也是⼀幅栩栩如⽣的市井百态图。

作者通过主⼈公⽅鸿渐留学回国、相亲、恋爱、找⼯作等⼀系列事件,运⽤幽默、⾟辣的笔风，⼀针见⾎地把⼀个个⼈物的灵魂展现在读者⾯前。

作者站在⼀定的⾼度俯视着⼈⽣，毫不掩饰地揭露出⼈性的劣根性、⽣活的真实性，⼊⽊三分地撕裂开来并加以展⽰，给⼈以思想深层次的震撼与启迪。

《围城》三个层⾯的深刻意蕴谢贵荣《围城》是中现代⽂学史上⼀部风格独特的讽刺⼩说。

《围城》动笔于1944年，完稿于1946年，其时，作者正蛰居上海，⽿闻⾝受⽇本侵略者的蛮横，?两年⾥忧世伤⽣?《围城〃序》，同时⼜坚韧地?锱铢积累地?把⾃⼰对⼈⽣、对学术的感悟与思考付诸笔端，先后完成了⼩说《围城》和学术著作《谈艺录》。

作者在《围城》初版的序⾔⾥曾⾃述创作意图说：?我想写现代的某⼀部分社会，某⼀类⼈物。

?参照⼩说内容，可以看到，作者着意表现的是现代中国上层知识分⼦的众⽣相。

通过主⼈公⽅鸿渐与⼏位知识⼥性的情感、婚恋纠葛，通过⽅鸿渐由上海到内地的⼀路遭遇，《围城》以喜剧性的讽刺笔调，刻画了抗战环境下中国⼀部分知识分⼦的彷徨和空虚。

作者借⼩说⼈物之⼝解释?围城?的题义说：这是从法国的⼀句成语中引申⽽来的，即?被围困的城堡?。

?城外的⼈想冲进来，城⾥的⼈想逃出来。

?⼩说的整个情节，是知识界青年男⼥在爱情纠葛中的围困与逃离，⽽在更深的层次上，则是表现⼀部分知识者陷⼈精神?围城?的境遇。

⽽这，正是《围城》主题的深刻之处。

《围城》⼀书具有浓郁的象征意味。

作品的标题就是⼀个象征。

借⽤了法国的⼀个谚语：城堡中的⼈想出去，⽽城堡外的⼈想进⼊城堡。