部编本三上《习作8那次玩得真高兴》教学设计及教学反思

部编本三上《习作8那次玩得真高兴》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标通过本节课的教学，学生应能够：•熟悉阅读、理解和分析部编本三上《习作8那次玩得真高兴》这篇文章；•掌握文章中的生词和短语，并能正确运用；•能够用简洁明了的语言进行写作，表达自己在某次活动中的快乐。

2. 教学重点和难点•使学生理解文章中的词汇和短语；•培养学生写作的能力，表达自己在某次活动中的快乐。

3. 教学准备•部编本三上教材；•黑板、粉笔。

4. 教学过程步骤1：导入新课通过提问的方式，引导学生回忆上一节课所学的写作要点，以及习作8的主题。

步骤2：课文阅读与理解1.教师朗读文章，并要求学生跟读。

2.教师提问学生文章的主要内容，并帮助学生理解文章中难懂的词汇和生词。

3.学生小组讨论，共同解读文章。

教师通过提问题，引导学生思考文章的意图和感受。

步骤3：词汇和短语讲解教师通过黑板上的词汇表，以及示范运用，帮助学生理解和掌握文章中的生词和短语。

步骤4：写作练习教师要求学生根据自己的经验，写一篇关于自己在某次活动中感到快乐的作文。

同时，提供一个写作框架，帮助学生组织语言和思路。

学生完成作文后，互相交流和修改。

步骤5：课堂展示和反馈学生自愿向全班展示自己的作文，并接受同学和教师的评价和意见。

二、教学反思本节课的设计目标是帮助学生理解和分析部编本三上《习作8那次玩得真高兴》这篇文章，并通过写作练习来开发学生的写作能力。

教学过程中，我采用了多种教学方法，如朗读、问题引导、小组讨论等，以激发学生的兴趣和思考能力。

在课文阅读与理解的环节，我通过提问和示范运用，帮助学生更好地理解和掌握文章中的词汇和短语。

同时，在写作练习环节，我提供了写作框架和互相修改的机会，以培养学生的写作能力和合作能力。

然而，值得注意的是，在教学过程中，有部分学生对课文内容的理解和掌握还不够深入，他们在写作的过程中存在表达不清晰的问题。

这与我在课前准备上的不足有关。

在今后的教学中，我将更加重视对课文内容的分析和理解，同时提前量身定制相应的教学活动，以便更好地帮助学生掌握所需的知识和技能。

那次玩得真高兴路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

屈原《离骚》江南学校李友峰［教学目标］1.引导学生把玩的过程写清楚，用词准确，语句通顺，正确使用标点符号。

【语文要素】2.引导学生能在文章结尾处表达出自己愉快的心情。

3.能与同学交流习作，修改其他同学看不明白的地方。

［教学重难点］能将玩的过程写清楚，写具体，表达出自己的真情实感。

［教学课时］1～2课时一、游戏导入（在黑板上画出一个头像，却没鼻子。

）同学们，这节课我们来做一个游戏，好吗？（让学生猜猜，接下来会做一个什么游戏。

）二、引导学生进行活动（一）宣布活动。

师：在游戏开始前，老师有几个小问题。

1.请几位同学说说，当听到老师说做游戏时心情如何？2.再请几位同学回忆一下，当老师宣布进行画鼻子游戏时，你观察到了谁的神态与动作变化，全班同学的心情如何？有什么表现？（二）准备活动。

1.教师宣布游戏规则。

2.准备两条红绸布。

（指名两位同学上台参与游戏）3.观察头像的外貌特点，你想给他配一个怎样的鼻子？（三）活动过程。

1.教师大声宣布“游戏开始”，同学们积极举手，都想上台画一画。

教师提示，同学们认真观察大家都想上台参与游戏的热闹场景。

2.教师指两名学生上台，蒙住他们的眼睛，转三圈，动手画。

同学们，谁来把你刚才观察到的两位选手的面部表情和动作向大家描述一下。

（引导学生从台上学生的神态、动作，以及位置画错时，台下学生激动的神态、语言，热闹的场面等方面进行描述）3.请其他选手接着做游戏，让同学们继续观察（四）活动结果师：游戏结束了，看来大家玩得很开心，现在老师有几个问题要问大家。

他们分别把鼻子画在了什么位置？谁的鼻子画得最好？得到奖励后他的心情怎样？谁来描述一下？1.指名说，其他同学进行补充。

2.教师随机评价，引导学生完整地回答。

师过渡：同学们，你们刚才仔细观察了参与画鼻子的同学的神情、动作以及台下同学们的表现，也揣摩了他们的心理活动，大家的描述很准确、精彩。

现在你们能把整个活动的过程写下来吗？三、写作练习1.教师出示习作要求。

习作八那次玩得真高兴［教学目标］1.引导学生把玩的过程写清楚，用词准确，语句通顺，正确使用标点符号。

【语文要素】2.引导学生能在文章结尾处表达出自己愉快的心情。

3.能与同学交流习作，修改其他同学看不明白的地方。

［教学重难点］能将玩的过程写清楚，写具体，表达出自己的真情实感。

［教学课时］1～2课时一、游戏导入（在黑板上画出一个头像，却没鼻子。

）同学们，这节课我们来做一个游戏，好吗？（让学生猜猜，接下来会做一个什么游戏。

）二、引导学生进行活动（一）宣布活动。

师：在游戏开始前，老师有几个小问题。

1.请几位同学说说，当听到老师说做游戏时心情如何？2.再请几位同学回忆一下，当老师宣布进行画鼻子游戏时，你观察到了谁的神态与动作变化，全班同学的心情如何？有什么表现？（二）准备活动。

1.教师宣布游戏规则。

2.准备两条红绸布。

（指名两位同学上台参与游戏）3.观察头像的外貌特点，你想给他配一个怎样的鼻子？（三）活动过程。

1.教师大声宣布“游戏开始”，同学们积极举手，都想上台画一画。

教师提示，同学们认真观察大家都想上台参与游戏的热闹场景。

2.教师指两名学生上台，蒙住他们的眼睛，转三圈，动手画。

同学们，谁来把你刚才观察到的两位选手的面部表情和动作向大家描述一下。

（引导学生从台上学生的神态、动作，以及位置画错时，台下学生激动的神态、语言，热闹的场面等方面进行描述）3.请其他选手接着做游戏，让同学们继续观察（四）活动结果师：游戏结束了，看来大家玩得很开心，现在老师有几个问题要问大家。

他们分别把鼻子画在了什么位置？谁的鼻子画得最好？得到奖励后他的心情怎样？谁来描述一下？1.指名说，其他同学进行补充。

2.教师随机评价，引导学生完整地回答。

师过渡：同学们，你们刚才仔细观察了参与画鼻子的同学的神情、动作以及台下同学们的表现，也揣摩了他们的心理活动，大家的描述很准确、精彩。

现在你们能把整个活动的过程写下来吗？三、写作练习1.教师出示习作要求。

习作《那次玩得真高兴》名师教学设计与课后反思 (部编本三年级上册)人教部编版语文三年级上册第八单元习作《那次玩得真高兴》教学设计与反思【教学目标】1.指导学生留心观察，认真体验，激发写作的愿望，培养写作的兴趣；2.能初步按事情发展顺序，围绕一个中心意思，把事情的过程写清楚，写具体，逐步提高记事能力；3.能初步学会描写特定的场面。

【教学重点】把自己快乐的心情写下来。

【教学难点】把自己玩得过程写下来。

【教学课时】1课时【教学过程】一、读懂要求，明确目标1.我们的活动可以说是丰富多彩，让人回味无穷，你还记得都参加过哪些活动？（学生自由交流）2.阅读习作要求。

请以“那次玩得真高兴”为话题写一篇作文，题目自拟。

（课件出示1）那次玩得真高兴（板书：那次玩得真高兴）二、回顾交流，选择材料1.引导学生回顾活动的情景，试着从活动中选材。

校园生活丰富多彩，课堂上有故事，下课后也有故事。

有些故事与老师有关，有些故事中只有学生，有些故事发生在集体活动之中，有些故事发生在一两个人之间。

2.小组交流。

3.代表发言。

4.教师小结，引导学生学会选材：（课件出示2）（1）地点：校园、家里、野外、公园……（2）空间：教室内、操场上、动物园、游戏厅……（3）时间：课堂上、活动课、课间、周末、假期……（4）人物：同学、老师、家长、陌生人……（5）事件：讲故事、猜谜语、书法比赛、歌咏比赛、掰手腕、拔河比赛、踢毽子比赛、运动会、旅游、野炊……（6）感受：开心、悲伤、喜悦、明白了……三、紧扣要求，确定中心1. 教师导言：在习作中表现童年生活给我们的感受或是明白了某种道理，或是陶冶某种情操，或是增长某种知识，或是培养某种能力。

这就是文章的中心。

2. 小组交流，确定中心。

（板书：确定中心）四、欣赏范文，把握技法1. （课件出示3）（板书：印象最深突出的人物写快乐感受）五、提出要求，学生习作。

1. 学生再次自由阅读课本中的习作要求。

2. 学生自由完成习作，教师巡视，个别指导。

教案：统编版小学语文三年级上册第８单元《习作：那次玩得真高兴》一、教学目标1. 让学生能够回顾并描述一次愉快的游玩经历，用恰当的语言表达自己的感受。

2. 培养学生观察生活、体验生活、表达生活的能力。

3. 引导学生关注并运用写作方法，如细节描写、情感表达等。

4. 培养学生写作的兴趣和自信心，提高写作水平。

二、教学内容1. 回顾课文《那次玩得真高兴》，理解并感悟其中的情感和意境。

2. 学习并运用写作方法，如细节描写、情感表达等。

3. 进行写作实践，完成一篇关于自己游玩经历的作文。

三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生回顾并描述一次愉快的游玩经历，用恰当的语言表达自己的感受。

2. 教学难点：如何运用写作方法，如细节描写、情感表达等，使作文内容丰富、生动。

四、教具与学具准备1. 教具：课文《那次玩得真高兴》PPT、写作方法PPT、作文纸。

2. 学具：学生自备游玩照片、作文素材。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示课文《那次玩得真高兴》的插图，引导学生回顾课文内容，激发学生对游玩经历的回忆。

2. 讨论：让学生分享自己的游玩经历，引导学生关注并表达自己的感受。

3. 写作方法学习：通过PPT讲解细节描写、情感表达等写作方法，引导学生学习并运用到自己的作文中。

4. 写作实践：让学生根据讨论和写作方法学习，完成一篇关于自己游玩经历的作文。

5. 交流与评价：学生互相交流作文，教师进行评价和指导。

六、板书设计1. 板书《习作：那次玩得真高兴》2. 板书内容：课文回顾、讨论、写作方法学习、写作实践、交流与评价。

七、作业设计1. 完成一篇关于自己游玩经历的作文。

2. 互相交流作文，进行评价和指导。

八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过学生的作文和交流情况，评估教学目标是否达成。

2. 教学方法是否有效：根据学生的写作水平和交流情况，反思教学方法的有效性。

3. 教学内容是否充实：根据学生的作文内容，反思教学内容的充实程度。

统编版语文三年级上册第八单元《习作那次玩得真高兴》公开课一等奖创新教学设计及反思习作：那次玩得真高兴【课前解析】关注文本：本次习作的话题是“那次玩得真高兴”，要求把一次玩的过程写下来，并表达出当时快乐的心情。

这是本套教材第一次要求写事，写亲身经历的一件事的过程，使学生能不拘形式地写下真实的经历与感受。

关注结构：教材第一部分以问题激趣，引出本次习作的话题。

还提供了与同伴掰手腕、和爸爸妈妈外出旅行、和爷爷一起钓鱼、去游乐场游玩的4幅图，为学生习作的选材做铺垫。

教材第二部分布置了本次习作的任务——写一次玩的过程，并指导学生用“放电影”、看照片、和别人聊一聊等方法回忆当时的情形，以便选择习作内容，梳理习作顺序。

教材第三部分提供了交流和评价的建议，提示学生写后大声朗读，重新在文字中体验当时的快乐心情，并和同学分享交流这种快乐心情。

【教学目标】1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。

（重难点）2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时（第2课时评改略）。

【教学过程】一、激趣导入，引入话题你平时都喜欢玩什么？说一说，在你玩过的活动中，有没有哪一次让你玩得特别开心，印象特别深刻。

学生充分交流。

预设：跳绳、捉迷藏、拔河比赛、荡秋千……教师引入习作话题，适时板书课题。

（板书：那次玩得真高兴）二、指导审题，关注习作重点1.阅读习作要素，了解写作重点。

引导学生明确本次习作重点：把玩耍的过程写下来，表达自己当时快乐的心情。

2.阅读习作要求，明确习作要求。

（1）引导学生解读教材，明确习作对象及习作要求。

（2）学生自由发言，教师总结梳理：①选择一次印象深刻的玩的经历来写。

②写出自己玩时的快乐心情。

教师提示：把自己玩儿的过程写清楚；体现出高兴的心情。

（板书：玩的经历快乐心情）（设计意图：引导学生审题，培养学生在写作中养成审题的好习惯，让他们有所思、有所想。

习作：那次玩的真快乐【教学目标】1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。

2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。

【教学重点】把自己快乐的心情写下来。

【教学难点】把自己玩的过程写下来。

【教学策略】注重生活体验，激发兴趣；铺好台阶，循序渐进；小组合作，互批互改。

【教学准备】多媒体课件、习作思维表、作文评改标准【教学时间】2课时第一课时【教学目标】1.能根据教师的引导把“那次玩得真快乐〞说清楚。

2.填写习作思维表，抓住写一件事情的要素。

3.知道怎样写清楚事情的经过，怎样表达快乐的心情。

【教学过程】一、借助插图，寻找记忆1.看图说话。

观察图片，说说小朋友们在干什么？要求说清楚：时间、地点、人物、在玩什么。

出示课件1：2.明确习作话题。

教师谈话导入，明确本次习作的话题是“那次玩的真快乐〞。

出示课件2：相机板书：〔那次玩的真快乐〕〔设计意图：引导学生先看图说话，感受玩耍的快乐，再谈话导入话题，为进一步展开交流做好铺垫。

〕二、分析题目，寻找密码1.解题。

教师过渡：作文题目提示了哪些主要信息呢？预设1：“那次〞指的是一件事，是一次开心的经历。

预设2：“玩〞指的是玩的经过。

预设3：“快乐〞指的是当时的快乐的心情。

相机出示课件3：〔设计意图：引导学生学会分析题目，从题目的关键词语入手，理清写作的要点。

〕2.回忆玩耍经历。

思考答复：自己平时喜欢玩什么？哪一次玩得特别开心？预设1：有一次课间跳绳比赛，我玩的特别开心。

预设2：那次体育课我们拔河比赛，我玩的特别开心。

……教师相机出示课件4、5、6、7：2.组内讲述交流。

在小组内讲述、交流自己玩的过程。

交流的时候要把“是什么时候的事〞“在哪儿玩〞“和谁玩〞“玩什么〞“哪个环节最开心〞这几个方面说清楚，听的学生针对不太明白的地方可以礼貌追问。

〔设计意图：引导学生回忆自已的玩耍经历，小组谈话交流，在交流过程中开拓学生习作选材的思路。

〕三、填写习作思维表1.根据表格提示，思考自己准备在习作中讲述的内容。

三上第八单元习作《那次玩得真高兴》教案【教学目标】1.回忆自己喜欢玩什么，能从中选择玩得特别高兴、印象特别深刻的一次经历。

2.能把玩的过程写清楚写明白，表达出自己高兴的心情，并正确使用标点符号。

3.和同学分享自己的快乐，能对习作中不明白的地方进行修改。

【课前准备】让学生画一画自己玩得最高兴的一次经历，或者准备一张当时的照片。

【教学过程】诗句引题：1.开始上课前，老师想先与你们分享几句诗：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”“小娃撑小艇，偷采白莲回”“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。

这些都是写儿童的诗，不同诗句中的儿童在做不同的事情，但这些事都可以说成是一个字，你知道是什么吗?(玩）2.童年最快乐的事情就是玩。

说到“玩”，同学们脑中会想到什么乐事？让我们一起来聊聊经历过的乐事吧！任务一、回忆乐事，分享乐趣1.请拿出课前准备的图画或照片，用上这样的句式来介绍一下你经历过的最快乐的事。

（句式：____（时间），_____（谁）在______（哪里）______（做了什么），那次玩得真高兴！）2.学生结合图片或照片简单介绍乐事。

说到乐事，有一位小朋友脑中像放电影似的想到了这样四件事，你们觉得他会选择说哪件事？为什么？（生自由说，言之有理皆可。

）预设：①和同学扳手腕，体会到了打败同学的成就感；②和父母去动物园，和喜欢的动物亲密接触，非常高兴；③和爷爷去钓鱼，感受到了成功钓上鱼的喜悦；④和好朋友去坐过山车，体会到了过程中的刺激和兴奋。

师小结：不管是在校内参加体育活动、竞赛活动，还是在校外开展观光赏玩、社会劳动，不论是和朋友、同学玩，还是和家人玩，都能让我们玩得高兴，都值得记录下来。

3.今天，我们就以“那次玩得真高兴”为题完成本学期最后一次习作任务。

任务二、共玩游戏，记录镜头1.先来玩一个游戏，叫做“我是木头人”。

请听老师公布游戏规则：同学们可以在教室内开展自由活动，等老师说“停”，所有人保持住当时的姿势，变成一动不动的木头人。

《习作：那次玩得真高兴》说课稿（一）一、说教材《那次玩得真高兴》是人教部编版小学语文三年级上册第八单元的一个习作。

对于小学三年级学生来说,由于缺乏生活经验和作文经验,感到写作文很吃力,对写作文有畏难情绪。

于是,我以各种形式引导学生回顾交流自己丰富多彩的课堂活动和课余生活,引导学生积累写作的素材。

本次是以生活中印象深的活动为内容写一篇作文。

要求活动生动具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。

还要将起因、经过、结果交代清楚，做到详略得当，中心突出。

二、说教学目标：1．通过回忆平时的学习、生活，引导学生留心身边熟悉的事情，丰富习作素材，激发对生活的热爱。

2．密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。

3．培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。

三、说教学重难点：1．密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。

2．培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。

四、说学情学生在生活中看见、听见和亲身经历过一些事情，具有一定的辨别能力，能根据活动情节画简单的情节曲线，能讲述一些印象深的活动。

但对于活动的细节部分不知道怎样讲具体、讲形象生动；有的孩子心里有材料，就是不知道怎样写出来；有的学生不能突出活动的重点部分，做到有详有略。

【课前准备】：PPT课件。

【教学时间】：1课时五、教学过程：（一）、名言导入，激发兴趣。

在你的生活中一定有很多像下面这些快乐而又难忘的场面。

(课件出示图片)培根说过“把快乐告诉别人，你就能得到双倍的快乐”。

这节课，我们就打开心扉，释放心中的快乐，一起来说一说你玩得最开心又难忘的一天，好吗？（二）、畅所欲言，释放快乐。

1．回忆快乐。

大家玩得开心的时候有很多，请你好好回忆一下那难忘的一幕吧。

2．分享快乐。

下面我们就把自己玩得最高兴的事情告诉大家吧。

3．相互启发，小组交流。

（三）、指导构思，点拨写法。

1．交流一组特点鲜明的记事文章，畅谈读后的感受。

部编本三上《习作8那次玩得真高兴》教学设计及教学反思一、教学设计（一）教学目标1. 通过学习本文，让学生了解有关自己潜意识中的感受和想法。

2. 让学生掌握本文的故事情节及写作技巧，提高学生的写作能力。

3. 培养学生积极向上的心态，珍惜朋友，欣赏美好的事物。

（二）教学重点和难点教学重点：情感的发掘和表达；写作技巧和方法的掌握。

教学难点：情感的转化和写作的个性化表达。

（三）教学方法探究式教学，提问式教学，合作学习，小组讨论。

（四）教学步骤1. 课前预习：让学生先诵读本文1至2遍，回答一些与文章有关的问题。

2. 导入新课：教师播放相应视频/图片，让学生进入情境，激发学生对文章的兴趣和好奇。

3. 情感学习：创设学习场景，鼓励学生分享自己的故事，并向同伴表达感受和想法。

4. 文本赏析：分类细读文章，让学生自主思考和提问，并在小组中分享答案和疑问。

5. 写作思维导入：教师以例证诱导，让学生体验、理解、思考创作的过程。

6. 写作实践：组织学生根据自己的经历，完成一篇类似的文章，鼓励学生增加自己独特的表达方式。

7. 互评交流：小组内相互检查，找出自己作品中存在的问题，并汇报、交流修改的方法和经验。

8. 总结反思：让学生用自己的话总结这一节课的收获和感受，并在课堂上与同伴分享。

（五）教学评价学生会通过小组讨论、作品互评等方式，在教师的引导下，发现和改正自己的问题和不足。

教师也会以学生提交的文章为依据，完成学生的写作水平评价和成长记录。

二、教学反思《习作8 那次玩得真高兴》这篇文章既有趣又有料，不仅有鲜明的故事情节，还有生动的描写和丰富的感情元素。

这篇文章很适合用来培养学生的写作能力和情感表达能力，同时也具有很强的可读性和趣味性，有助于吸引学生的注意力，促进学生的积极参与。

在教学过程中，我们采用了多种教学方法，包括探究式、提问式、合作学习和小组讨论等，不仅提高了学生的自我表达能力，也激发了学生的团队合作和交流能力。