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读写结合，提升写作水平随着信息技术的发展，写作能力在学习和工作中愈发重要。
然而，许多人在写作时经常遇到瓶颈，感觉创意枯竭、表达乏力。
其实，读和写是相辅相成的，通过有效的读写结合，我们可以显著提升写作水平。
一、阅读的重要性阅读是提高写作能力的基础。
通过广泛阅读，我们可以：1. 扩大词汇量：阅读不同类型的文本，尤其是文学作品、专业书籍和优秀的文章，可以帮助我们积累丰富的词汇，增强表达能力。
2. 学习写作技巧：优秀的作品常常展现独特的结构和风格。
分析这些作品，可以帮助我们掌握不同的写作技巧，如如何构建论点、使用修辞手法等。
3. 拓宽思维视野：阅读能引导我们接触各种思想和观点，激发创意，从而在写作时能够更全面地表达自我。
二、写作的实践在进行写作实践时，可以考虑以下几点：1. 模仿写作：选择一位自己喜爱的作家，模仿他们的风格进行写作。
这不仅能帮助我们理解他们的写作技巧，还能在模仿中形成自己的风格。
2. 定期写作练习：设定每天或每周的写作目标，进行自由写作。
这种不拘一格的写作可以提高我们的表达流畅度和自信心。
3. 利用读书笔记：在阅读时，及时记录下自己的思考和感受，将其转化为写作素材。
反馈式的写作能更好地巩固阅读知识，激发深入思考。
三、读写结合的策略要实现有效的读写结合，可以采用以下策略：1. 主题关联：选择与自己写作主题相关的书籍进行阅读，增强理论支持。
例如，如果你正在写关于环境保护的文章，不妨阅读相关的研究论文和书籍，从中提取数据和观点。
2. 讨论与分享：参与读书会或写作小组，分享读后感和写作经验，这不仅能开阔视野，还能得到他人的反馈，帮助我们更好地提升写作。
3. 阅读与写作相互促进：阅读后进行写作总结，把书中理念与自己的观点结合，这样不仅能深入理解所读的内容，还能提高写作能力。
结论读写结合是提升写作水平的重要途径。
通过积极地阅读与写作，我们能够不断丰富自己，提升表达能力和思维深度。
无论是学生还是职场人士，都应该将阅读与写作紧密结合，努力成为一个更优秀的表达者。
2024年“读写结合以读促写”心得体会范本在学习中，读写是密不可分的两个环节，读与写相互依存，互为促进。
近年来的教育改革提出了“读写结合以读促写”的教学理念，即通过读书来激发学生的写作兴趣和写作能力。
在这个过程中，我的阅读能力得到了提高，写作水平也得到了锻炼和提升。
下面我将结合我的学习经验，谈谈“读写结合以读促写”带给我的心得体会。
首先，读书对写作的促进作用是不可忽视的。
阅读让人见识更广，拓宽了思维的边界。
通过阅读，我们能够接触各种各样的文本，了解不同领域的知识和观点，丰富并拓展自己的思维方式。
读书不仅仅是获取知识，更是培养了我的想象力和创造力。
在读过很多经典作品后，我对于写作的思维方式得到了提升，能够更好地运用比喻、象征等修辞手法，让我的文章更加生动有趣。
其次，读书对于丰富写作素材也起到了重要的作用。
读书可以让我接触到不同的人物、故事情节和各种生活经历，这些都成为了我写作的素材来源。
丰富的读书经历让我有了更多的想法和故事可以表达，在写作时可以更加丰富多样地描写和刻画。
同时，读书也影响了我的写作风格和表达能力。
不同作者的语言风格各有差异，他们通过独特的写作风格将自己的观点和情感表达出来。
通过阅读他们的作品，我可以学到一些技巧和方法，提高自己的写作技巧。
另外，阅读还可以提高我的写作表达能力。
通过阅读，我可以学到一些新的词汇和语言表达方式，丰富了我的词汇量和语言储备，使我的写作更加准确、流畅。
读写结合以读促写的教学理念，更加注重培养学生的写作兴趣和自主思考能力。
在这种教学模式下，我们不再仅仅是被动地接受知识，而是要通过阅读来自己思考和分析。
通过读书来激发学生的写作兴趣，培养学生主动表达自己想法的能力。
在这个过程中，我越来越喜欢阅读，享受阅读带给我的乐趣。
通过阅读，我能够更加深入了解作者的思想和内涵，读到有趣的书籍，我会感受到作者的情感和思想，这种感受会成为我写作的灵感。
在实践中，我积极参加学校组织的读书活动，与同学们一起进行读书分享和讨论。
读写有机相融提高作文教学作为教师，则应有意识地实行能够有效结合二者的政策，推动小学语文教学的效率提升。
本文将针对小学语文阅读与写作教学之间的融合提出相关措施，旨在提升语文教学的有效性。
一、创设有效情境，激发学生阅读和写作兴趣教师在组织写作教学时，应该创设学生喜闻乐见的情境模式，如可以布置阅读任务，并提出若干问题，以此设置问题情境，再借此让学生进行自由创作，让学生激发出更多的阅读和写作兴趣，并推动学生产生更多学习写作的欲望。
如此一来，学生便能摆脱传统写作教学的枯燥性，也能以更为激昂的学习热情投入写作学习之中。
例如，在进行《我的植物朋友》的写作教学时，教师可以对所教授的课堂内容进行优化，利用多媒体向学生展示一些常见的植物，模拟生活中的植物情境，如：香樟树、法国梧桐树、青翠的小草、路边的野花等，让学生大致了解一些比较常见的植物，并展示一篇有关于植物的文章，让学生进行阅读。
接着教师可以提问学生：“同学们，通过阅读这篇文章，你们觉得文中的植物有什么特点，你们喜欢这个植物吗？在生活中你们还接触过哪些植物？尝试说一下你们喜欢的植物有什么样的特点吧。
”问题的导入能够激发学生讨论的热情，提高他们的学习兴趣。
讨论结束后，教师可以让学生将讨论结果汇总并整理成一篇小文章。
最后教师进行点评，对写得好的学生进行夸奖，对写得不是很好的学生进行鼓励。
在这一情境中，学生不仅可以丰富知识面，学习更多的植物名称，而且能在讨论中放飞思维，激发阅读和写作兴趣。
创设情境进行阅读和写作教学，能够有效激活学生的阅读和写作兴趣，使其愿意将更多精力放置在语言阅读和写作上，这对学生语文素养的培养也有较为可观的作用。
二、利用多样阅读内容，积累丰富写作素材阅读能够有效拓宽学生自身的知识面，因此，教师要帮助学生从阅读中增加自己的知识内容或者提高写作技巧，进而有效地提高语文教学效率和教学质量。
在多样的阅读内容中，会涉及大量的好词好句，也蕴藏着诸多优质写作手法。
“阅读、写作”以读为本,以读促写,提高写作能力“阅读、写作”以读为本，以读促写，提高写作能力【内容摘要】古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，“读写结合”，就是阅读与写作的结合。
读是写的基础，写以读为前提，所以，加强阅读是重要的，从读中学写更是重中之重。
注重读写结合是提高学生作文能力的有效途径。
《语文课程标准》指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量语文实践中掌握运用语文的规律。
”而阅读与写作就是主要的语文实践活动。
[关键词]读写结合阅读写作作文能力所谓“读写结合”，就是阅读与写作的结合。
通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。
《语文课程标准》明确指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。
”叶圣陶先生早就说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。
”崔峦先生也曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。
”由此可见：读是写的基础，写以读为前提，所以，加强阅读是重要的，从读中学写更是重中之重。
注重读写结合是提高学生作文能力的有效途径。
作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。
基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。
下面就结合实践谈谈自己的做法。
一、确定作文题目作文教学本应顺其自然，引导学生在生活中认真观察，悉心体会，正确地认识自然和社会，练习写自然和社会，练习写自然和社会中的一些熟悉的事物，学习用自己的话准确地抒发自己“胸中”的“意思”和“情感”。
可是，作文教学中有一种长期以来形成的习惯做法却反其道而行之。
它脱离学生的生活实际，过分强调命题作文，过分强调审题——揣摩出题的人要我写些什么，怎样写，在硬凑些内容装进别人命题的框框里去。
这种违反文章产生的自然程序，“为了应试”的类乎科举考试的训练，怎能不使学生越来越感到“没东西写”、“不会写”，视作文为苦差，对作文产生厌恶的心理呢？如何使学生爱作文，让他们的天性得到发展，作文水平不断提高呢？我们认为应该作文教学符合学生的心理要求，自始自终保持学生对学习的新鲜感和创造力，鼓励他们发挥自己的才智、能力和个人表达方式，展现每个人的独特性，把教学回归自然状态。
“读写结合以读促写”提高小学生写作水平的策略与方法“读写结合以读促写”是指通过阅读促进写作水平的提高。
阅读可以丰富学生的词汇量、拓展思维视野，增强写作能力。
小学生写作水平的提高与阅读息息相关，提高小学生写作水平需要以读促写。
为了帮助小学生提高写作水平，我们应该结合阅读，培养他们的写作思维和技巧。
一、培养阅读习惯培养小学生阅读兴趣和习惯是提高写作水平的基础。
引导小学生喜爱读书，通过阅读培养他们的写作所需的词汇量和语感。
教师可以组织诵读比赛、开展书香活动，帮助学生爱上读书，从小培养他们的阅读习惯。
二、选择适合的读物在学校和家庭为学生提供适合其年龄和兴趣的读物。
教师可以选择一些生动有趣、内容丰富的文学作品，如寓言故事、童话故事等，以及各种知识读物，如科普读物、历史故事等。
这样可以激发学生的求知欲，开拓他们的视野，丰富他们的写作素材。
三、读后感悟培养学生的读书感悟能力，教师可以通过提问，让学生对所读书籍进行感悟和思考，让他们享受通过阅读获取知识的乐趣。
读后感悟会促使学生思考问题的角度和立场，为写作提供丰富的想象和表达的素材，提高了学生的写作水平。
四、践行“读写结合”读书与写作的结合是最有效的的方法。
学生在阅读后，可以通过写读后感、写读后体会、写读后感悟等作文形式进行写作。
学生通过此种方式，可以充分结合阅读内容进行写作训练，提高写作能力。
教师可以对学生的作文进行指导，提升写作水平。
五、多样化写作形式除了读后感悟、读后体会等形式外，还应该鼓励学生尝试多种写作形式。
如散文、日记、叙事文、说明文、议论文等不同类型的写作，让学生掌握不同的写作技巧和表达方式。
六、激发创造力通过阅读引导学生进行写作，可以激发学生的创造力。
教师可以布置一些有趣的写作题目，或者提供一些启发性的素材，让学生在阅读的启发下进行写作，在写作中发挥自己的想象力和创造力，提高写作水平。
七、写作评价对学生的写作进行及时的评价，鼓励他们的优点，指出需要改进的地方。
以读促写读写结合指导写作写作是语言能力的核心体现，是一种思维的表达和交流方式。
无论是在学生时代还是工作中，写作能力都是非常重要的一项素质。
但是，很多人在写作方面都遇到了困难。
在这里，介绍一些以读促写、读写结合和指导写作的方法来提升写作能力。
一、以读促写阅读是提升写作能力的一个重要途径。
通过阅读，可以提高自己的语感和文字鉴赏能力，还可以学习到各种写作技巧和经验。
在写作前，可以多读一些经典文学作品或优秀的文学评论，加强自己的文化底蕴和写作思路。
同时，在日常生活中，也可以多注意观察生活，积累写作素材。
可以选择一些感性的话题，比如亲情、友情、爱情、人生等，通过自己的观察和思考，写出一篇生动的散文或小说。
二、读写结合读写结合是提高写作能力的一种有效方法。
首先，可以选择一些自己比较感兴趣的主题或话题，进行文学阅读，了解各种文体和写作技巧。
例如，在阅读小说的同时，可以关注作者的描写手法、人物性格塑造和情节铺设等方面，通过对优秀作品的模仿、启发，提升自己的写作水平。
其次，还可以通过写作来加深对文学作品的理解和把握。
可以先读一篇文章，然后选择其中某一段落，尝试改写成自己的表述方式，从而锻炼自己的语言能力和写作技巧。
三、指导写作指导写作是提高写作能力的关键。
在学生时代，老师是最好的写作指导者。
老师会根据学生水平和兴趣，针对性地提出一些写作方面的问题和建议，帮助学生克服困难，提高写作水平。
对于成年人来说，可以选择一些写作培训班或自学教材，进行系统学习和训练。
在写作过程中，也要注意自我反省和调整，及时纠正错误和不足，不断提高自己的写作水平。
总之，以读促写、读写结合和指导写作都是提升写作能力和水平的有效途径。
只有在不断的实践、反思、修正和探索中，才能不断提高自己的文学创作能力和语言表达水平。
2024年“读写结合以读促写”心得体会2019年的寒假，我参加了学校组织的“读写结合以读促写”活动。
这个活动的主要目的是通过阅读优秀的作品来提高写作水平，并且将阅读中的肺腑之言变为自己的思考和表达。
通过这个活动，我深刻体会到了阅读和写作之间密切的关系，也对自己的写作水平有了巨大的提高。
在活动开始之前，我对于阅读和写作之间的关系并没有太多的思考。
每次写作时，我只是机械地用自己已有的知识和经验进行表达，缺乏新的观点和创意。
通过活动的启发，我开始主动去寻找各种各样的优秀作品进行阅读。
我读了文学作品、历史书籍、科学杂志等不同类型的文章，从中获取了新的知识和见解。
同时，在阅读的过程中，我也学会了思辨和分析的能力，懂得了如何从不同的角度去看待问题。
这些阅读所带来的收获，无疑对我的写作水平起到了关键的推动作用。
在活动进行中，我们的老师引导我们读一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等。
通过阅读这些经典作品，我被作者独特的视角和深刻的剖析能力所震撼。
我学会了如何在写作中展现出个人的思想和情感，而不是简单地陈述事实。
我认识到，写作不仅仅是一种表达自己的工具，更是一种思考和与世界对话的方式。
通过活动的训练，我的写作风格变得更加自由、大胆，也更能够吸引读者的关注。
在活动的最后，我们进行了一次写作比赛。
选手们可以选择自己熟悉的题材进行创作，但必须结合所读文章的思想和风格。
这个比赛对我的写作能力提出了很大的挑战。
我花了很多时间和精力去思考如何将自己的思想和所读文章的思想融合到一起。
最终，我选择了一个关于人类探索未知领域的话题，并用了一种幽默而温暖的语言风格进行了表达。
通过比赛，我不仅体验到了写作的乐趣，还提高了自己的写作水平。
比赛结束后，我的作文得到了很高的评价，并被选为优秀作品之一。
这对我来说是极大的鼓励和肯定，也继续激励着我更加努力地学习和写作。
通过参加“读写结合以读促写”活动，我深刻体会到了阅读和写作之间紧密的联系。
“读写结合以读促写”心得体会模板标题：读写结合以读促写的心得体会——开拓思维，提升写作水平一、引言读写结合以读促写是一种有效的学习方法，通过阅读和写作的互动，可以帮助我们开拓思维，提升写作水平。
在我的学习生涯中，我深刻体会到了这种方法的重要性和影响力，以下是我的心得体会。
二、阅读的重要性阅读是人类获取知识和提升智力的一种重要手段，通过阅读，我们可以了解到各种各样的知识、思想和观点。
阅读可以拓宽我们的视野，开阔我们的思维，培养我们的逻辑思维能力和表达能力。
三、写作的意义写作是一种思维的输出方式，通过写作，我们可以整理思绪，提炼观点，增强记忆力和理解力。
写作是一种对自己思考的检验，通过写作，我们可以发现自己的不足和问题，进而提高自己的思考和表达能力。
四、读写结合的重要性读写结合是一种高效的学习方法，通过阅读与写作的相互作用，可以帮助我们更深入地理解所读内容，提高记忆和理解能力。
通过写作，我们可以以另一种形式对所读内容进行再加工，使其更为深入和具体化。
五、读写结合的具体实施方式1.选择适合的阅读材料：阅读的内容应该丰富多样，既有文学作品、历史著作等经典著作，也有时事新闻、科学研究等对我们生活有实际意义的读物。
2.注重阅读的理解与思考：在阅读过程中，要注重理解和思考，不仅仅是追求阅读速度，更应注重对所读内容的理解和思考，通过思考与自己的实际情况结合，形成自己的观点。
3.写作的形式多样化：写作的形式可以有随笔、读书笔记、评论、短文等多种方式，选择适合自己的形式进行写作。
不仅可以将所读内容进行总结和归纳，还可以对所读内容进行批判与思考。
4.与他人交流与讨论：将自己的写作与他人进行交流与讨论，可以获得更多的反馈与意见，进一步提高自己的写作能力。
六、读写结合以读促写的效果通过读写结合以读促写的方法，我发现自己的写作水平在逐渐提升。
首先，在阅读过程中，我注重理解和思考，通过将所读内容与自己的实际情况结合，形成了自己独特的观点。
“读写结合以读促写”提高小学生写作水平的策略与方法读写结合，以读促写，是提高小学生写作水平的一种重要策略和方法。
读写结合可以帮助学生积累素材、拓展写作思路，提高写作技巧，训练语言表达能力。
下面将详细介绍读写结合，以及怎样利用读来促进写作，提高小学生的写作水平。
首先，读写结合的核心理念是“读比写先”，即先通过阅读积累写作素材和启发写作灵感。
阅读可以让学生接触到各种各样优秀的文学作品或文章，让他们感受不同的文化、思想和风格，同时还可以扩大他们的知识面和阅历。
通过阅读，学生可以感受到语言的魅力、句式的多样性和表达方式的巧妙，从而对写作产生浓厚的兴趣和动力。
其次，学生应该学会有目的地读，善于选择适合自己水平和兴趣的书籍。
比如，如果要写一篇描写自然景物的作文，可以选择读一些自然风光的描写文章或生动的描写方式，以便借鉴并加以运用到自己的写作中。
此外，学生还可以尝试不同种类的作品，比如故事、诗歌、科普文章等，这样可以扩展他们的写作视野，提高写作的多样性和丰富性。
除了有目的地选择读物，还可以通过读书笔记、摘抄和写读后感等方式，帮助学生更好地消化、吸收和运用所读的知识和信息。
学生可以把自己喜欢的、发人深省的句子或段落摘抄下来，然后思考这些文字为何让自己感动或有启发，以及如何用自己的语言表达出来。
这样的训练可以帮助学生提高对语言的理解能力和表达能力，培养文字感和文学思维，为写作提供更多的素材和灵感。
最后，在读写结合的过程中，老师应该给予学生及时的指导和反馈。
老师可以组织学生进行读书分享、朗读比赛等活动，激发学生的阅读热情和写作动力，同时也可以通过对学生的作文进行评阅和点评，及时发现问题并提出建议，帮助他们改进写作技巧，提高写作水平。
在实践中，读写结合，以读促写，是一个逐步渗透、互相促进的过程。
只有通过持续的阅读积累和实践写作，学生才能逐渐提高自己的写作水平，培养自己的语感和文学素养。
相信通过读写结合，小学生的写作能力会有长足的进步，他们也会在写作中找到快乐和成就感。
读写结合—提高英语写作能力摘要：英语写作是英语学习的四项基本技能之一，是英语教学中不可缺少的环节。
然而，长期以来，写作一直是困扰我国英语教学的一大难题。
学生面对写作任务时常常不知从何下手。
在教学中或在高考阅卷中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等。
英语写作已成了英语教学的老大难问题，也成了英语教学的瓶颈。
本文通过整合阅读与写作教学，以读促写，是阅读教学的延伸与深化，是语言学习从语言输入到语言输出的一个质的转变，从而实现提高英语写作能力的目的。
一、案例背景(一) 问题提出语言是人们思想交流的工具，有声语言和书写语言是语言交流的两种媒介。
写作是学习者英语综合能力的体现。
高中英语新课程标准对写作提出了更高的要求，八级要求为“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字级图表提供的信息写短文或报告；能写出与一连关切结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺”。
但在教学中或在高考阅卷中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等，在学生的口语表达能力有较大提高的情况下，学生的写作能力还相对滞后。
可以说，长期以来，写作一直是困扰我国英语教学的一大难题。
学生面对写作任务时常常不知从何下手。
这一严重现象的出现，笔者认为有以下几个原因：1.目前高中英语教学中一般不开设专门的英语写作课，没有对学生英语写作基本功进行系统训练，往往是在高考前期进行短期的突击性应试模拟训练，平时对学生写作技能的培养较少。
2.学生的阅读量小和阅读面窄，造成词汇量小，写作语言素材贫乏。
3.学生良好的阅读策略与写作策略缺少，导致学生的篇章意识差等。
为了适应发展中的社会，满足社会的需求，使高中毕业生的英语写作水平达到高中英语新课程标准的八级或九级的写作目标，高中英语教学中对学生写作技能的培养必须是长期的、有目的循序渐进的写作技能培养。
2024年“读写结合以读促写”心得体会范本在这个信息爆炸的时代，阅读和写作成为了我们独特而重要的技能。
在过去的2024年里，我参加了“读写结合以读促写”的培训，并在实践中不断探索和提高自己的阅读和写作能力。
通过这个过程，我深刻认识到阅读和写作之间的互动关系，它们相辅相成，相互促进，让我受益匪浅。
首先，阅读是写作的基础。
通过阅读，我们可以拓宽视野，积累知识和信息。
在读书的过程中，我发现无论是小说、散文还是学术著作，都能给我带来不同的启发。
小说可以让我感受到作者的想象力和文学魅力，散文可以让我了解到作者的思考方式和观点，学术著作则能让我了解到不同领域的专业知识。
这些阅读经历不仅拓展了我的思维边界，还充实了我的语言表达能力和写作素材。
其次，阅读提高了我的写作技巧。
通过阅读优秀的作品，我了解到了各种写作技巧和风格。
例如，在读小说时，我学会了如何构建情节和塑造人物形象；在读散文时，我学会了如何运用修辞手法和叙事结构；在读学术著作时，我学会了如何进行逻辑推理和论证。
这些技巧都为我提供了写作的灵感和创作的方向，让我能够更加自信和准确地表达自己的想法。
最重要的是，阅读培养了我对于文学的理解和鉴赏能力。
通过阅读名著和经典作品，我感受到了文学作品独特的艺术魅力和人文关怀。
例如，在读诗歌时，我能从中感受到诗人的情感和意境；在读小说时，我能深刻体会到作者对人性的思考和揭示。
这些文学作品让我更加敏锐地观察和思考，让我学会了欣赏和品味美好的文字和故事。
除了阅读之外，写作也是不可或缺的一部分。
通过写作，我能够将自己的想法和感受变成文字，并使其被他人所理解和接受。
通过写作，我可以更加深入地思考问题，挖掘自己的内心世界，并通过文字表达出来。
通过写作，我能够更好地记录自己的生活和思考，留下自己的痕迹和思想。
写作不仅是一种自我表达的方式，更是一种自我成长和提升的过程。
在2024年的“读写结合以读促写”培训中，我学到了很多写作的技巧和方法。
读写结合，提升小学语文写作水平在小学阶段，语文的学习不仅仅依靠课堂上的知识传授，更需要通过读写结合的方式不断提升孩子的写作水平。
以下是一些有效的方法和实践，帮助小学生在阅读中提高写作能力。
一、广泛阅读，积累素材选择多样化的读物：孩子们可以选择课外书籍、故事书、散文、诗歌等多种类型的读物。
多样化的阅读可以帮助他们接触不同的语言风格和表达方式。
积累好词好句：在阅读过程中，鼓励孩子记录下他们喜欢的词语和句子。
通过摘抄，孩子们可以在写作时更灵活地运用这些精彩的表达。
二、读后感想，培养思考写读书笔记：让孩子在读完一本书或一个故事后，写下自己的感想和收获。
这种方式可以培养他们的总结能力和思考能力，同时锻炼写作技巧。
讨论分享：组织读书分享会，让孩子们互相交流各自的读后感。
通过讨论，他们不仅能听到不同的观点，还能学习到他人的表达方式。
三、模仿写作，提升技巧模仿优秀作品：选择一些优秀的童话故事或散文，鼓励孩子模仿其写作风格。
在理解原作的基础上，孩子们可以尝试创作类似的故事，练习不同的写作技巧。
运用写作模板：提供一些简单的写作模板，让孩子在格式和结构上有借鉴。
比如，叙事作文的开头、发展、高潮和结尾等部分，让他们理解不同部分的功能。
四、定期练习，积累写作经验每天写作训练：鼓励孩子每天抽出一定时间进行写作练习，比如写日记、记录生活中的小事或者编写小故事。
每天的积累可以让他们逐渐提高写作水平。
多样化的写作题材：提供不同主题和类型的写作任务，如想象作文、记叙文、说明文等，让孩子在实践中探索各种写作方式。
五、及时反馈，促进进步教师和家长的指导：老师和家长应对孩子的写作进行及时的反馈和指导，指出优点和不足，帮助他们明确改进方向。
互相评价：在班级中，鼓励孩子们互相评阅作文，给予建议和鼓励。
这样的互动不仅能提高他们的责任感，还能增强他们的写作信心。
结语通过读写结合，小学生不仅能够提升语文写作水平，还能增强对文学的理解与热爱。
家长和老师的支持与引导，将会在孩子的成长道路上发挥重要作用。
注重读写结合提高写作水平
摘要:语文教学中,学生作文假大空现象十分普遍,相当一部分中学生作文水平不能达到新课程标准的要求。
怎样指导学生写好作文,如何提高中学生写作水平,是语文教师应该下大力气解决的重要问题。
在教学中,重视读写结合,注重积累,可以有效提高中学生的写作水平。
关键词:读写结合;中学生;写作水平
在语文教学中,许多学生一提起作文就感到头疼。
每当上作文课时,学生常常感到无话可说,写些作文来,假大空现象十分普遍。
真正的作文,应该是富有真情实感,能感动读者的。
怎样指导学生写好作文,如何提高中学生写作水平,是语文教师必须解决的重要问题。
在教学中,我重视读写结合,注重积累,从而有效地提高了中学生的写作水平。
一、加强课外阅读 ,广泛积累素材
新课程标准特别强调课外阅读的重要性,规定中学生应该完成不少于240万字的课外阅读量。
学生在广泛的阅读中,能够开阔视野,丰富语言词汇,并通过大量阅读,激发作文的兴趣,从而提高作文水平。
(一)指导学生选择有益的读物
阅读是一项重要的心理体验活动,读物的选择能充分表现一个人的个性。
在教学中,教师只有让学生选择自己感兴趣的读物,他们才能深人理解读物内容,从中受到感染。
由于小学生年龄小,阅历浅,
选择读物时随意性较大,这样就影响了他们阅读的质量。
因此,教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要尊重学生的个人阅读习惯和阅读兴趣,又要注意避免盲目性,克服“偏食”现象。
这就要有意识地引导学生阅读一些有益读物,让他们多多获益。
(二)介绍方法积极引导阅读
许多学生有课外阅读的习惯,但应该怎样去阅读并不很清楚。
如有的同学只喜欢生动的故事情节,热热闹闹的场面;有的读了好文章,也不懂得积累词句,借鉴技巧,用到写作上。
因此,要进一步引导他们不但喜欢阅读,而且会读,要读得更好更有收获。
具体做法是要结合阅读教学,向学生介绍一些行之有效的读书方法。
(三)适当背诵古代名家名篇中的精华
《义务教育语文课程标准》明确规定了中学生应该背诵的古诗文篇目。
《课程标准》中要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段),7～9年级学生背诵80篇(段),合计240篇(段)。
课程标准中仅推荐古诗文120篇(段),其余部分(也包括中国现当代和外国优秀诗文)可由教材编者和任课教师补充推荐。
因而,背诵古诗文成为当今中学语文教学中的一个重要内容。
古人云“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
”只有熟读背诵,才能达到耳熟能详的地步,运用起来就能得心应手。
在平时的教学中,我总是先制定背诵的篇目,并分成必背篇目和备选篇目,必背篇目要出口成诵,备选篇目可让学生开阔视野,扩大阅读面。
然后就是检查,检查务求到位、落实,可一周一抽查,一学期一检测,这样日积月累,成效明显。
(四)注重读书笔记的写作
写好读书笔记是积累词汇的一个好办法。
俗语说得好“好记性不如烂笔头”,课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯,指导学生摘抄好词好句、科学家故事、生活点滴等,以丰富语言、陶冶情操。
要提倡学生养成写读书笔记的好习惯,让学生把自己看到的随时写下来,经常写读书笔记,有利于学生的记忆。
还可以鼓励学生建立自己的词语库、摘抄本、剪贴本,以丰富自己的知识宝库。
二、走进生活,写好作文
生活是作文素材的来源。
要想让学生写好作文,必须从教室里走出来,从家庭的圈子里走出来。
如果我们能够教给学生必要的观察方法,让学生走进生活,深入生活,体验生活,那么学生就不会再感
到无从下笔,无话可说,没有东西可写了。
(一)走进生活
没有生活积累,学生的作文如同无源之水、无本之木。
特别是农村学生活动空间很小,生活积累的不足,让学生在作文时常常陷入
困难。
怎么办?我有意识地引领学生走向生活、走进大自然。
如假日带领学生参观附近的工厂,游览我们家乡的山水,春季带领学生
去荒山植树,秋天和他们去野外野炊等等。
同时也要充分发挥家长的作用,用多种方式与家长交流,让家长带领学生走进生活,为孩子的生活注入活水。
(二)写好生活日记
怎样让学生学会写作和生活相结合?就是要培养自己留心观察周
围事物的良好习惯,注意观察和了解自己的生活环境。
在观察这些事物的基础上,及时把所见所闻以生活日记的形式记录下来。
每学期开始,我总是不忘记告诉学生,要把“生活日记”当作自己最知心的朋友。
生活中的点点滴滴都可以写进“生活日记”。
刚开始,不必要求学生写多长多长,只要他们坚持写就行。
时间长了,“生活日记”的内容丰富了,学生也就慢慢地开始喜欢它了。
要对“生活日记”进行评价,作为激励学生的有力途径。
学生当天写完后马上交流,可以先在小组交流,小组评价选出优秀的再在
班级评价。
我们认为,让学生不断地评价,本身对学生就是一种锻炼。
实践证明,写生活日记,对作文教学能起到积极的作用,从而提高学生的写作水平。
语文教师要重视作文教学,在教学中,注重引导读写结合,给学生更广阔的写作空间和充分练笔的自由,把校园内外、生活和大自然都变成学生作文的源泉,就一定能够有效提高中学生的写作水平。
