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《多位数乘一位数整理和复习》教学设计教学内容：新课标人教版三年级上册第六单元《多位数乘一位数》的复习课教学目标：1.通过整理和回顾本单元的知识，巩固多位数乘一位数的计算方法，在头脑中形成较为系统的知识结构。
2．通过联系实际生活情境来分析思考，提高学生选择和判断算法的能力。
3．进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识，获得运用知识解决问题的成功体验教学重点：在头脑中形成较为系统的数学认知结构，提升学生对本单元知识的掌握水平。
教学难点：选择和判断算法、灵活运用算法。
教学过程：一、创设情境，导入复习1、创设情境。
师：同学们，今天老师给你们带来了一张图片，想看吗？师：我们一起来看。
哎，这可不是老师带来的图片，老师带来的图片就藏在拼图的后面，只有打开这些拼图才能看到这张图片的真面目。
想打开这些拼图吗？想要打开这些拼图很简单，看（出示算式）拼图上有什么？生：有算式师：猜一猜，可以怎样打开拼图？生：算对结果师：算对结果就能打开拼图。
当算式全部算对的时候，这张图片就会展现在我们面前了。
师：你们有信心打开这些拼图吗？生：有。
2、揭示课题。
师：我们先来仔细观察拼图上的这些算式，你有什么发现？生：都是乘法算式。
师：那它们是什么样的乘法算式？生：多位数乘一位数这节课我们就对多位数乘一位数这一单元的知识进行整理和复习。
板书：多位数乘一位数整理和复习二、回顾整理，构建网络1、分析交流，梳理口算。
（1）师：如果让你选，你会先选择打开哪一块？生：700×8 或者20×9板书算式。
师：哎，你为什么会选择这一块？生：比较简单，直接口算就可以。
板贴：口算师：结果是多少？生：180.师：同意他的答案吗？看拼图打开了。
师：接下来你会怎么选？20×9或者700×8，板书算式。
师：结果是多少？生：5600.师：同意吗？师：看拼图打开了。
哎，你在做这两道口算题时是怎么想的？你发现了什么？（结合学生说的播放课件）师：是啊，像这样的整十、整百数乘一位数，我们可以把它转化成表内乘法来解决。
小学数学三年级多位数乘一位数教案第一部分：教案设计概述一、教学目标1. 让学生掌握多位数乘一位数的计算方法，提高计算速度和准确性。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，发展学生的逻辑思维。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯。
二、教学内容1. 多位数乘一位数的计算方法。
2. 乘法运算中各部分之间的关系。
3. 乘法运算的验算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：多位数乘一位数的计算方法，以及乘法运算中各部分之间的关系。
2. 教学难点：理解乘法运算的原理，熟练运用多位数乘一位数的计算方法。
四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动发现和解决问题。
2. 利用实例演示，帮助学生理解多位数乘一位数的计算过程。
3. 设计互动环节，让学生在合作交流中巩固所学知识。
五、教学准备1. 教学课件：包括乘法运算的动画演示、练习题等。
2. 教学工具：计算器、乘法口诀表、练习本等。
3. 教学环境：安静、舒适的教室环境，确保学生能集中注意力。
六、教学过程1. 导入新课：通过简单的乘法口诀复习，引入多位数乘一位数的学习。
2. 讲解与演示：详细讲解多位数乘一位数的计算方法，配合动画演示，让学生直观地理解乘法运算的原理。
3. 互动环节：设计小组讨论、抢答等环节，让学生在实践中掌握多位数乘一位数的计算方法。
4. 练习巩固：布置适量的练习题，让学生独立完成，并进行现场讲解和解答。
5. 总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，引导学生发现乘法运算的规律，并进行适当的拓展。
七、课后作业1. 完成课后练习题，巩固多位数乘一位数的计算方法。
2. 收集生活中的乘法问题，与同学分享，培养学以致用的能力。
八、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和习惯的培养，为学生的可持续发展奠定基础。
第二部分：教学内容详述一、多位数乘一位数的计算方法1. 理解乘法的意义：乘法是求几个相同加数和的简便运算。
三年级上册数学教案：多位数乘一位数的整理和复习一、教学目标1. 让学生理解和掌握多位数乘一位数的计算方法，并能熟练地进行计算。
2. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的数学思维水平。
二、教学内容1. 多位数乘一位数的计算方法。
2. 多位数乘一位数的实际应用。
3. 多位数乘一位数的整理和复习。
三、教学重点和难点1. 教学重点：多位数乘一位数的计算方法。
2. 教学难点：多位数乘一位数的实际应用。
四、教学准备1. 教学课件。
2. 教学道具。
五、教学过程第一课时一、导入1. 利用课件展示一些日常生活中的实例，引导学生发现多位数乘一位数的计算问题。
2. 学生分享自己的发现，教师总结并引入本节课的学习内容。
二、探究1. 学生自主探究多位数乘一位数的计算方法。
2. 学生分享自己的探究成果，教师总结并给出正确的计算方法。
三、实践1. 学生独立完成一些多位数乘一位数的计算题。
2. 学生互相检查，教师点评。
四、总结1. 学生总结本节课的学习内容。
2. 教师点评并给出一些多位数乘一位数的计算技巧。
第二课时一、导入1. 利用课件展示一些多位数乘一位数的实际问题。
2. 学生分享自己的解决方案，教师总结并引入本节课的学习内容。
二、探究1. 学生自主探究多位数乘一位数的实际应用。
2. 学生分享自己的探究成果，教师总结并给出正确的解决方案。
三、实践1. 学生独立完成一些多位数乘一位数的实际问题。
2. 学生互相检查，教师点评。
四、总结1. 学生总结本节课的学习内容。
2. 教师点评并给出一些多位数乘一位数的实际应用技巧。
六、教学反思通过本节课的教学，学生应能理解和掌握多位数乘一位数的计算方法，并能熟练地进行计算。
同时，学生应能将多位数乘一位数的计算方法应用于实际问题中，提高解决问题的能力。
在教学过程中，教师应注重学生的自主探究和合作学习，引导学生发现数学规律，培养学生的数学思维。
此外，教师还应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
多位数乘一位数整理和复习教材分析《多位数乘一位数》的整理和复习，教材安排了两个部分的内容：一是多位数乘一位数的计算，结合具体计算（包含多种情况），检测学生对笔算乘法计算方法的掌握情况，着重解决学生在计算中容易出现错误的问题。
二是解决问题，通过生活实例说明如何根据需要选择口算、笔算、和估算来解决问题。
这样安排的目的是查漏补缺，指导学生把平时所学的知识进行疏通，认识知识之间的联系，进一步加深对所学知识的理解；根据教材编排，教学时，我们将本单元内容分成两大块来进行整理复习，第一课时集中研究计算内容，培养学生归纳整理能力及计算能力。
第二课时集中研究问题解决，培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。
学情分析本节课是在学完多位数乘一位数这一单元知识的基础上学习的，学生已经掌握了多位数乘一位数的主要内容，包括口算乘法、笔算乘法和应用乘法解决问题三个部分。
但这些知识还是局部的，分散的，零碎的，作为三年级学生，他们还不会主动将这些知识整理系统化、结构化，没有构建知识网络的经验和方法。
在这个阶段应该通过回顾和复习，发现知识之间的联系，帮助学生学会梳理知识的方法，发现知识之间的联系，帮助学生学会梳理知识的方法，学会用树形图整理学过的知识。
教学目标【知识技能】通过整理和回顾本单元的知识，巩固多位数乘一位数的的计算方法，在头脑中形成较为系统的知识结构。
【过程与方法】通过联系实际生活情境来分析思考，提高学生选择和判断算法的能力。
【情感与态度】进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识，获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重难点【教学重点】进一步巩固本单元所学知识，对本单元知识查漏补缺。
【教学难点】在头脑中形成较为系统的的数学认知结构，提升学生对本单元知识的掌握水平，培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力教学过程一、创设情境，揭示课题1.创设情境师：今天又一位神秘嘉宾要和我们一起学习，想知道它是谁吗？它就藏在这儿（教师指拼图），完成拼图上的任务，就能见到它，有信心吗？2.揭示课题课件出示：师：仔细观察拼图上的这些算式，你有什么发现？【学情预设】都是乘法算式。
多位数乘一位数（口算）教学内容：人教版小学数学三年级上册第六单元口算乘法例1、例2教材与学情分析：“多位数乘一位数的口算乘法”是在学生已经熟练地掌握了表内乘法和万以内数的组成基础上进行教学的。
教材安排了一位数乘整十、整百、整千和两位数乘一位数（不进位）的口算，为进一步学习笔算乘法奠定了基础。
整十数乘一位数口算对于班级学生来说不是难事，本堂课需要借助口算让孩子体会数是有单位的，数所在的位置不同表示的值不同，在感受位值中明白算理。
教学目标：1．掌握整十、整百、整千数和两位数乘一位数口算方法，能够正确的进行口算。
2．经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，在操作、观察、对比交流中掌握算理算法，提高计算能力。
3．在操作活动与合作交流的过程中培养交流意识和实践能力。
教学重点：掌握整十数、整百数和两位数乘一位数（不进位）的口算算理教学难点：理解数的单位教学准备课件、计数器、小棒、学习单教学过程一、复习引入，揭示课题1.复习口诀2×3= 6×7= 4×6= 5×8= 7×9=你们是怎么做到又对又快的？反馈：根据乘法口诀（设计意图：唤醒旧知，关联新知，复习表内乘法）2.今天我们要继续学习口算乘法（揭示课题）二、明确算法，掌握算理（一）整十数乘一位数口算1．出示例题20×3=还能用口诀吗？（学生认为还是可以用口诀计算）2.学生活动请你在纸上用文字、图画、算式的方式说明，也可以使用学具袋里的学具摆一摆，说明自己的理由。
3.思考交流学情一：20+20+20=60 3个20的和等于60，因此20×3=60学情二：1捆代表十，2捆代表2个十，2个十乘3是6个十，就是60。
学情三：2个十乘3是6个十，就是60学情四：2个十乘3是6个十，就是60观察，这些作品有什么共同点？引导发现都有2个十，有三组，就是6个十小结：都表示（2×3）个十（板书）撇开计数单位，还是可以用口诀二三得六。
6.多位数乘一位数整理和复习（教案）三年级上册数学人教版今天我要为大家分享的是三年级上册数学人教版中的一节整理和复习课——多位数乘一位数。
一、教学内容本节课主要复习多位数乘一位数的计算方法。
我们将通过实例来巩固这一知识点，提高学生的计算能力。
教材中包含了多位数乘一位数的各个步骤，以及相关的练习题目。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够在理解多位数乘一位数的基础上，熟练地运用这一计算方法，提高他们的数学素养。
三、教学难点与重点多位数乘一位数的计算方法是本节课的重点，而如何快速准确地进行计算则是难点。
我将引导学生通过实例来理解和掌握这一方法。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我将以一个生活中的例子来引入本节课的内容，例如：“小明的妈妈买了一箱苹果，每箱有12个，一共买了3箱，那么一共有多少个苹果？”3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题目，让学生们独立完成，以检验他们对于多位数乘一位数的掌握情况。
六、板书设计我在黑板上会列出多位数乘一位数的计算步骤，以及一些关键的要点，以便学生们能够清晰地理解和记忆。
七、作业设计1. 123 × 4 = ?2. 567 × 8 = ?3. 234 × 6 = ?答案：1. 123 × 4 = 4922. 567 × 8 = 45363. 234 × 6 = 1404八、课后反思及拓展延伸我还可以拓展延伸一下，让学生们尝试解决一些更复杂的多位数乘一位数的题目，以提高他们的计算能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。
实践情景引入的环节至关重要，因为它能够激发学生的兴趣，并使他们能够将新知识与现实生活联系起来。
在这一环节中，我选择了小明妈妈买苹果的例子，这是一个简单且直观的情景，能够有效地引发学生的思考。
1. 明确多位数乘一位数的步骤：我强调了多位数乘一位数需要分步骤进行，包括先用一位数去乘多位数每一位的个位数，再用同样的数去乘十位数，将两次乘得的数相加。
人教版数学三年级上册《多位数乘一位数》教学设计教学目标与重难点教学目标1.在具体情境中，引导学生理解并掌握笔算乘法的方法，能正确笔算多位数乘一位数（不进位），形成运算能力。
2. 经历理解算理、探索算法的过程，感悟笔算与口算算理的一致性，培养思维的灵活性，形成推理意识。
3.在合作交流和解决问题的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立应用意识和创新意识。
教学重点理解算理，掌握算法。
教学难点掌握计算法则，理解笔算乘法每一步的意义。
教学环节环节一：创设情境，引入新知1.谈话交流，激发兴趣。
师：你们知道吗？重庆主城被称为8D魔幻都市，已经成为中国的网红城市之首了，一起欣赏一下吧。
（播放视频）2.出示图片，引入新知。
师：请看，这是在重庆江北机场接机口处的出租车，一共有多少辆出租车？师：我们可以用数学的眼光，把一辆车看成一个小圆片，整齐排列的出租车就可以抽象成像这样的点子图。
它们是怎么排列的？师：怎么列式解答？（12×4）师：为什么用乘法列式？（求12个4是多少）师：同学们会口算12×4吗？（会）谁来说一说你是怎么口算的？（板书口算算式）小结：口算两位数乘一位数，就是用先分后合的方法，先把12分成2和10（板书圈圆点），先算4个2是8（连），再算4个10是40（连），最后把它们合起来。
师：这节课我们将继续用先分后合的方法来笔算多位数乘一位数。
（板书：多位数乘一位数）环节二：理解算理，探究算法1.独立尝试，生成样本。
师：请你拿出学习单，尝试列竖式计算12×4。
学生独立尝试2.收集并出示样本。
师：这是两位同学列出的不同的竖式。
3.理解算理，掌握算法。
（1）数形结合，理解样本1。
师：（指着样本1）结合你的点子图，说一说你是怎么想的？学生尝试讲解。
学情预设：先把12分成了10 和2，再用4乘个位的2等于8，再用4乘十位的1等于40，最后合起来就是48。
师动态演示样本1。
《多位数乘一位数》（教案）20232024学年数学三年级上册人教版作为一名经验丰富的数学教师，我将以《多位数乘一位数》为例，为三年级上册的学生设计一份详尽的教学计划。
一、教学内容本节课的教学内容来自人教版数学三年级上册第5单元，主要包括多位数乘一位数的概念、计算法则以及相关的练习题。
教材中详细介绍了多位数乘一位数的基本步骤，并通过例题展示了如何进行计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握多位数乘一位数的基本概念和计算方法，能够独立完成相关的计算题，并理解其中的运算规律。
三、教学难点与重点多位数乘一位数的计算方法是本节课的重点，学生需要理解并掌握其中的运算规律。
同时，如何正确地进行竖式计算也是本节课的难点，学生需要通过练习来熟练掌握。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和掌握多位数乘一位数的计算方法，我准备了一些教具和学具。
教具包括黑板、粉笔和多媒体教学设备。
学具包括练习本、铅笔和橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：我将以一个实际情境引入本节课的学习，例如：“小明有35个苹果，他想把它们分给他的5个朋友，每个朋友能分到多少个苹果？”通过这个问题，引导学生思考和探讨多位数乘一位数的概念。
2. 讲解与演示：我会通过黑板和粉笔，或者使用多媒体教学设备，向学生讲解多位数乘一位数的计算法则，并通过例题进行演示。
例如，我可以通过计算235乘以7来展示如何进行多位数乘一位数的计算。
3. 练习与互动：在讲解和演示之后，我会设计一些练习题让学生进行随堂练习。
例如，计算428乘以3、567乘以2等。
同时，我会鼓励学生互相讨论和交流，共同解决问题。
六、板书设计板书设计将包括多位数乘一位数的计算法则、例题以及相关的练习题。
我会使用清晰的语言和简洁的图表，帮助学生理解和记忆多位数乘一位数的计算方法。
七、作业设计作业设计将包括一些多位数乘一位数的计算题，以巩固学生在本节课中学到的知识。
例如，计算123乘以4、657乘以4等。
人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教学设计（精选３篇）〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教学设计第【1】篇〗教学目标：1、让学生在已有的口算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。
教学重点：掌握整数乘法的口算方法。
教学难点：培养学生养成认真思考的良好学习习惯。
教学过程：一、提出学习目标1、创设情境：你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的），你还知道其他交通工具的速度吗？师：看来同学们知道的还真多，这节课我们就一起来学习口算乘法。
2、提出学习目标：请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么？让学生说一说，再出示学习目标：（1）整数乘法的口算方法。
（2）养成认真计口算的良好学习习惯。
【设计意图：使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的数量关系作准备。
】二、展示学习成果1、小组内个人展示学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。
完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。
2、全班展示（以小组为单位）（1）算法展示生1：想10×3=60，3×6=18 ，30+18=48，所以16×3=48生2： 1 6 × 3= 4 8生 3：160×3先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480 生4：160×3想100×3=300，3×60=180 ，300+180=408，所以160×3=480因为16×3=48，所以160×3=480【设计意图：使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性。
《多位数乘一位数整理和复习》教学设计教学内容：新课标人教版三年级上册第六单元《多位数乘一位数》的复习课教学目标：1.通过整理和回顾本单元的知识，巩固多位数乘一位数的计算方法，在头脑中形成较为系统的知识结构。
2．通过联系实际生活情境来分析思考，提高学生选择和判断算法的能力。
3．进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识，获得运用知识解决问题的成功体验教学重点：在头脑中形成较为系统的数学认知结构，提升学生对本单元知识的掌握水平。
教学难点：选择和判断算法、灵活运用算法。
【整体设计意图】《多位数乘一位数》是属于数与代数领域中数的运算的内容，对于计算教学的内容，如何进行整理与复习？在整个磨课活动中对于这一点，我们做了大量的思考和实践，下面具体谈谈整节课的思路及想法：最初的设计我们让学生通过浏览课本，根据例题罗列类型，但是通过实践我们发现，学生的概括归纳能力并不能看出每个例题所代表的类型，而且我们思考对于计算教学中的知识点罗列并不是最重要的，而借助各种不同类型的题目梳理出每一种类型的题目如何计算，在计算时要注意什么应该是复习的重点。
基于这种认识，我们设计了揭拼图的情境，让学生根据自己的意愿选择揭图的顺序，经过大量的课前调查，我们发现学生一般按照由易到难的顺序（口算——估算——笔算）进行选择，通过交流先选哪一个、为什么选这一道、在计算时是怎么算的这样几个问题对整十整百数乘一位数和估算进行了梳理，完成了对口算知识框架的构建。
然后在学生笔算剩下六道题的基础上交流：你感觉哪道题比较难，难在哪里？哪几道比较特殊？特殊在什么地方，容易在什么地方出错等几个问题，梳理出笔算每一种类型的题目如何计算，计算时应注意什么，最终构建成知识结构图。
然后又把多位数乘一位数的内容整理成知识树的形式，这样又教给了学生一种梳理知识的方法，从而让这一单元的知识形成了较为系统、完整的网络，这样学生在不知不觉中巩固了所学知识，而且学会了整理知识的思路和方法。
对于练习题的设计，我们设计了摘智慧果和神机妙算选算法这两组练习。
我们感觉，在前面梳理的过程中，学生已经计算了10道题，因此摘取智慧果的活动中，口算和估算的题目直接让学生说出得数，而后面几个应该笔算的题目则巧妙的通过一系列有针对性的问题突破了笔算教学的重、难点。
最后一个智慧果让学生先估后算，算后用估算的结果进行了验证，非常有效的沟通了估算和笔算之间的关系。
而“神机妙算选算法”则通过让学生帮助老师解决旅游中的问题，让学生根据实际情况选择合适的算法，体会到数学与生活的密切联系，体验到学习计算的价值。
教学过程：一、创设情境，导入复习1、创设情境。
师：同学们，今天老师给你们带来了一张图片，想看吗？师：我们一起来看。
哎，这可不是老师带来的图片，老师带来的图片就藏在拼图的后面，只有打开这些拼图才能看到这张图片的真面目。
想打开这些拼图吗？想要打开这些拼图很简单，看（出示算式）拼图上有什么？生：有算式师：猜一猜，可以怎样打开拼图？生：算对结果师：算对结果就能打开拼图。
当算式全部算对的时候，这张图片就会展现在我们面前了。
师：你们有信心打开这些拼图吗？生：有。
2、揭示课题。
师：我们先来仔细观察拼图上的这些算式，你有什么发现？生：都是乘法算式。
师：那它们是什么样的乘法算式？生：多位数乘一位数这节课我们就对多位数乘一位数这一单元的知识进行整理和复习。
板书：多位数乘一位数整理和复习【设计意图】计算教学相比其他内容比较枯燥乏味，计算内容的复习课更是如此，因此精心设计安排数学活动，能让计算课变得生动，因此本环节通过创设揭拼图的情境，充分调动了学生学习的积极性，很好的激发学生学习的兴趣。
二、回顾整理，构建网络1、分析交流，梳理口算。
（1）师：如果让你选，你会先选择打开哪一块？生：700×8 或者20×9板书算式。
师：哎，你为什么会选择这一块？生：比较简单，直接口算就可以。
板贴：口算师：结果是多少？生：180.师：同意他的答案吗？看拼图打开了。
师：接下来你会怎么选？20×9或者700×8，板书算式。
师：结果是多少？生：5600.师：你怎么一眼就看出这两个算式能用口算解决的？生：20、700后面有0师：像这样的整十数、整百数乘一位数，我们可以直接口算。
板贴：整十、整百数乘一位数师：口算这两道题时，我们是怎么想的？师小结：先不看0，用0前面的数和一位数相乘，最后在积的末尾添上0.（2）师：咱们来接着揭拼图，接下来你会打开哪一块？397×3≈或49×8≈板书算式师：这个符号表示什么？生：估算板贴：估算师：结果是多少？生：1200或400师：接下来你会选哪一块？49×8≈或397×3≈师：结果是多少？生：400或1200师：谁能说一说在估算时，我们是怎样算的？师小结：先把多位数看成和它接近的整十、整百数，再去乘一位数，然后口算出结果，也就是说口算是估算的基础，整十、整百数乘一位数和估算都可以直接口算出来。
【设计意图】让学生在揭拼图的过程中，通过选择、交流，分析了整十整百数乘一位数和估算这两种题目的特点，总结出了口算的方法，沟通了口算和估算的联系。
学生通过叙述口算和估算的过程，既巩固了数学思维过程又锻炼了表达能力。
2、交流类型，梳理笔算师：解决完口算的题目，那剩下的这些算式要怎样算？生：笔算板贴：笔算师：现在就请同学们快速地把这6道题做在自己的练习本上。
比比看，哪位同学做得又对又快。
学生做题，教师巡视。
师：有些同学已经完成了，已经完成的同学先和小组内的同学交流下，你是怎么算的？展示学生作业，交流算法。
师：谁愿意到前面来展示一下？师：你能给同学们介绍一下你是怎样算的吗？学生接着介绍师：这样一题一题的介绍太麻烦了，你能说一说在笔算多位数乘一位数时，你是怎样算的吗？生：从个位乘起。
师：说的对。
在笔算时，我们要从个位算起，用一位数分别去乘多位数每一数位上的数，并且要把积写在相应的位置上。
根据学生所说的算法用红笔画出箭头。
师：剩下的题目咱们一起来看看。
对照这位同学的结果检查一下你们都做对了吗？全做对的同学举手，如果有错题，请你快速改过来。
师：回想一下，在做题的过程中，你觉得哪一道题是最难的？生：897×6最难，板书：897×6师：说一说它难在哪里？出现了进位。
板贴：进位师：看来同学们都认为这样进位的题目很难，那其他题目有没有进位？咱们一起来看看。
通过刚才的观察，我们发现除了423×2没有进位，属于不进位的类型，板贴：不进位其他题目都出现了进位，你们怎么觉得897×6最难呢？生：进了好几次位师：说的对，在计算时不仅出现了进位，而且出现了连续进位。
板书连续进位。
师：你能说一说在计算这种连续进位的题目时需要注意什么吗？生：从个位乘起，每次进位的数都要加上。
师小结：像这种连续进位的题目计算时要更加细心，计算每一位时记得加上进位来的数。
师：我们再来看这几道算式，有没有你认为比较特殊的题目？生：608×9= 或460×7师：它特殊在哪里？生：因数的中间或（末尾）有0师：还有没有你认为比较特殊的题目？生：460×7或608×9=师：像这样的题目比较特殊，特殊在因数的中间或末尾有0.你觉得做这种类型的题时，最容易在什么地方出错？生：计算0时。
师：对，我们要特别小心0 的计算。
师：同学们真了不起，不仅算的快，还能把计算不同类型的笔算乘法时应该注意的问题分析的这么透彻，其实同学们说的这些就是多位数乘一位数这一单元我们学习的主要内容。
好，现在我们就输入计算结果打开拼图。
学生说算式的结果，根据学生回答打开拼图。
3.以知识树的形式再次呈现知识。
师：同学们真是了不起，成功打开了拼图，看到了这张图片，开心吗？生：开心。
师：有些同学可能觉得有些遗憾，看到的只是一棵大树，可别小瞧了这棵树，它可不是一棵普通的树，如果我们把刚才整理的这些知识移到这棵树上来，它就变成了一棵知识树，想想看，我们可以用树干表示什么？生：多位数乘一位数师（指树枝）：那这两块又表示什么？生：口算乘法、笔算乘法师：那口算乘法上面的小树枝又表示什么呢？生：整十数、整百数乘一位数和估算；师：那这些又表示什么呢？生：不进位、进位以及因数中间（末尾）有0的乘法。
师：整十数、整百数乘一位数和估算可以直接口算出来，而这些都需要笔算。
正是这些知识组成了多位数乘一位数这样一棵知识树，整理成知识树也是整理知识的一种好方法，希望同学们以后也能用整理成知识树的方法整理知识。
【设计意图】放手让学生独立完成笔算的题目后交流，巩固了多位数乘一位数的计算方法。
然后通过几个问题引导学生思考，分析笔算的不同类型计算时应注意的问题，有效的突破了计算教学的重、难点。
最后经过师生交流把所整理的知识移到树上，本单元知识结构以知识树的形式呈现，教给了学生一种知识整理的方法。
三、重点复习，强化提高1.摘智慧果。
师：通过刚才的梳理和交流，现在你们感觉这些知识掌握的怎么样了？师：那老师可要考考你们了，你们能摘下这些智慧果吗？(1)师：这个智慧果谁摘？30×7=师：这个谁来？。
400×6=600×5=79×6≈403×8≈师：咱们来看这个智慧果，(指441×2)这个算式是什么类型？生：不进位师：这种类型的题目比较简单，同学们做熟练了，也能直接口算出来。
谁来算？生：884(2)师：（指63×8）这个智慧果，同学们不用计算只要答对老师的问题也能摘下来，注意听问题是：这个算式积是几位数？生：三位数。
师：你是怎么判断的？生：6×8=48，师：这个48表示48个十，也就是480.那么积就是三位数。
师：这个智慧果（指290×3）积是几位数？生：三位数。
师：那三位数乘一位数积一定是三位数吗？生：不一定。
师：还有可能是几位数？生：四位数师：对，三位数乘一位数积可能是三位数也可能是四位数。
师：这个智慧果（指308×4）是什么类型？生：因数中间有0师：那积的中间有0吗？生：没有。
师：你怎么知道的？生：加上进位的数就没有了。
师：是的，虽然0×4=0，但是还要加进位来的3.(3)师：还剩最后一个智慧果，我们先来判断一下它的积是几位数？生：四位数。
师：那你能估算一下结果大约是多少吗？生：3500师：那准确结果比3500大，还是比3500小？生：小。
师：说一说你是怎样想的？生：把493估乘了500,500×7=3500，估大了乘完才是3500.所以实际结果应该比3500小。
师：那咱们赶紧来计算一下准确结果到底是多少？指生板书算式。
师：结果3451，他算的对吗？你算对了吗?和刚才咱们的判断一样吗？师：看来在笔算前运用估算可以对计算结果进行预测，笔算后可以用估算对结果进行验证。
