23.大江保卫战

汹涌的激流中，————— —，飞向——，飞向————，飞 向————。哪里有 ______，哪 里就有______ ；哪里有 _____， 哪里就有______ 。滔滔洪水中的 群众，看到了—————— ，看到 了———— ，就像看到了———— —— 。
汹涌的激流中，战士们的冲锋舟 劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向 灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。
黄 晓 文
汹涌的激流中，战士们 的冲锋舟劈波斩浪，飞向 漂动的树梢，飞向灭顶的 房屋，飞向摇摇欲坠的电 杆。
汹涌的激流中，战士
们的冲锋舟劈波斩浪，飞 向漂动的树梢，飞向灭顶 的房屋，飞向摇摇欲坠的 电杆。
飞向……飞向……飞向……
汹涌的激流中，战 士们的冲锋舟劈波斩浪， 飞向漂动的树梢，飞向 灭顶的房屋，飞向摇摇 欲坠的电杆。
拓展延伸 情感升华
面对这群抗洪救灾的人民 子弟兵，此时此刻你最想说 些什么？（可以是祝福语， 也可以是赞颂的话语。）
为了谁
泥巴裹满裤腿 汗水湿透衣背 我不知道 你是谁 我却知道你为了谁 为了谁为了 秋的收获 为了春回大雁归 满腔热血唱 出青春无悔 望穿天涯不知战友何时回 你是谁 为了谁 我的战友你何时回 你是谁 为了谁 我的兄弟姐妹不流泪 谁最美谁最累 我的乡亲我的战友 我的 兄弟姐妹 你是谁 为了谁 我的战友 你何时回 你是谁 为了谁 我的兄弟 姐妹不流泪 谁最美谁最累 我的乡亲 我的战友 我的兄弟姐妹 姐妹
哪里有洪水，哪里就有军
旗飘扬；哪里有危险，哪里
就有军徽闪烁。滔滔洪水中 的群众，看到了红五星，看 到了迷彩服，就像看到了他 们的大救星。
哪里有 ______，哪里就有
______ ；哪里有 _____，哪
里就有______ 。滔滔洪水中的 群众，看到了—————— ， 看到了———— ，就像看到 了—————— 。

苏教版五年级下册《大江保卫战》【教材分析】《大江保卫战》是一篇简洁、完整的通讯报道，是一幅融情、理于一体的文章。

这篇课文语言简练、内涵丰富，真实的记叙了1998年几十万人民解放军英勇抗洪的动人情景，课文主要通过大堤抢险、铁汉本色、勇救群众这三个典型事迹，展现了人民解放军的英勇无畏，表现了人民解放军与人民群众的鱼水深情，是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好文章。

【学情分析】五年级的学生是一代拥有幸福生活的人，他们很少甚至没有遇到过灾难，所以洪水对于他们来说，也只是主观层面的一种意识。

他们只是知道洪水是有破坏性的，但是对于洪水到底会对人民、对社会造成多大的伤害没有很清晰的认识，也就间接地导致他们不能很好地理解人民解放军的英勇行为。

英雄在他们的观念里更多的只是对一类人的赞扬之词。

所以教师在教学时，要给他们以正确的引导，要让他们指导人民解放军在与洪水抗争的时候付出了多少汗水，承受了多少的伤痛，要让他们指导人民解放军的伟大，也在一定意义上促使他们养成勇敢的品质。

【教学策略与设计说明】本篇课文的教学将教师引导和学生自主探究相结合，力求既提高学生自主学习的能力，又形成正确的态度和价值观。

本篇课文主要是针对学生的情感、态度和价值观进行情感性教育，帮助他们认识到勇敢这种品质的重要性，形成对人民解放军的崇敬之情。

所以，教学中十分注重学生的情感体验，通过多次朗读，使他们更深刻地感受课文的思想情感。

通过表达与交流，获得情感上的升华与深化。

教师作为引导者，时刻注意向学生传达正确积极的观念和意识，引导学生形成健全的人格。

【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，绿线内的生字只读不写，理解由生字组成的词语。

3.通过三个富有典型意义的事迹，体会人民子弟兵的英雄本色，体会课文中有关句子的思想感情。

4.从具体的语言材料中，体会解放军战士勇往直前的精神以及他们与人民群众的鱼水深情，形成对子弟兵的敬仰之情。

1大江保卫战1998年的夏天。

暴雨,大暴雨,一场接着一场。

[①这句话点明了什么?]2奔腾不息的长江,转瞬间变成了一条暴怒的巨龙,疯狂地撕咬着千里江堤。

[②这句话运用了什么修辞手法?]3荆江告急!武汉告急!九江告急!……灾情就是命令,灾区就是战场。

[③三个“告急”,两个“就是”说明了什么?]4在这万分危急的关头,几十万解放军官兵日夜兼程,朝着大江挺进。

他们和几百万人民群众一起,打响了气壮山河的大江保卫战。

5[④“几十万解放军、几百万人民群众”写出7月27日凌晨两点,九江赛城湖的大堤塌陷了。

6四百多名官兵闻讯赶到。

支队长一声令下:“上!”顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。

[⑤“闻讯赶到、顿时、一条长龙”分别有什么表达作用?]官兵们肩扛沉重的沙包,在泥水中来回穿梭。

有的为了行走快捷,索性赤脚奔跑起来。

嶙(lín )峋(xún )的片石割破了脚趾,他们全然不顾,心中只有一个念头:“大堤,保住大堤!”[⑥“来回穿梭”交代了怎样的情形?“赤脚奔跑、全然不顾”表现了战士们的什么精神?]狂风卷着巨浪,猛烈地撕扯着堤岸,战士们高声喊道:“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”7[⑦“狂风为……暴雨为……巨浪为……”写出了什么?] 他们一个个奋然跳入水中,用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

8[⑧这句话表现了战士们怎样的品质?]经过几个小时的鏖1 ☜2 ①点明时间及发生的事件——暴雨成灾。

3 ②用比喻的手法写江水冲击江堤的情景。

4 ③说明灾情十分紧急。

5 ④“几十万解放军、几百万人民群众”写出了大江保卫战的气势与规模。

6⑤“闻讯赶到”写出了四百多名官兵反应快速,行动敏捷。

“顿时”写出了官兵们不畏凶险,救援神速。

“一条长龙”表现了他们齐心协力,意志坚强如钢,也表现了抗洪队伍的雄壮。

⑥“来回穿梭”写出了官兵们争分夺秒、马不停蹄、全力以赴的工作状态。

“赤脚奔跑、全然不顾”表明官兵们意志坚强和忘我拼搏的可贵精神,说明他们心中只有一个念头:“保住大堤!”7 ⑦既写出了环境的险恶,又表现了战士们无所畏惧,越战越勇。

b他们全然不顾，战士们他们不顾什么，想想在扛沙包的时候他们会遇到什么困难，想象洪水袭击过来时……
（肩膀上扛着沉重的沙包，把他们压得喘不过气来。肩膀被麻袋磨破了皮，磨出血来。狂风暴雨的袭击，义无反顾地向大堤奔去。）
c因为他们心里只顾什么——保住大堤！这么多战士心中只有一个念头心往一处想，劲往一处使。四百多名官兵凝聚成了一股力量，这是一支怎样的队伍？（同心协力，众志成城，万众一心）
7.师:既然已经写了整个保大堤的场面，为什么还要写一个人保大堤的情景呢?
都是怎样的?用个句子形容一下？用个词语形容一下?
8.师:对啦!这种写法就叫点面结合。那么，写一个人与一群人有什么不同呢?谁来读一读?
这是一连串的动作。再细致体会一下，“咬、拔、扯、捆”这一些动词，有什么特别的意味?
这些平常的动词，用在这里就不平常了.体现了一个铮铮铁汉的本色!
3.请同学们用心读第2-4自然段，一边读，一边想象当时的情景，看看哪些句子，哪些词语让你体会到这场战斗的惊心动魄？用笔画下来。在旁边的空白处写下你的感受。可以是几个词，也可以是几句简短的话。
4．预设
“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。
a体会到子弟兵行动敏捷，救援神速。（指导朗读：哪个字最有力量感？要读得干脆利落！像指挥员那样。）
你将黄晓文与一般人进行对比，一比就能真切地体会到他的英勇与顽强，这种体会方法很好!读书就是要把自己带进课文中去，这样才会有真情实感!这里一连串的动作表现，干脆、利落、刚劲、有力、细腻感人!以一个英雄的形象衬托整个群体的英勇。从这一个铮铮铁汉身上，我们可以想象到有无数这样的铮铮铁汉奋战在堤坝上。(在“奋不顾身保大堤”前板书:铮铮铁汉)注意这些动作细节，好好体会一下，再读一读。