小学数学培训讲稿

小学数学骨干教师二次培训讲话稿亲爱的各位骨干教师们：大家好！首先，我要向大家表示最衷心的感谢和最崇高的敬意。

你们作为小学数学骨干教师，是我们学校数学教学的中流砥柱，是学校数学教育的领军人物。

正是因为有你们的默默奉献和辛勤付出，我们的数学教学才能够在小学生中取得如此优异的成绩。

近年来，我充分认识到了小学数学教学的重要性和挑战性，因此我们召开了这次二次培训会。

这次培训会的目的是为了进一步提高我们骨干教师的教学能力和专业素养，使我们能够更好地面对小学数学教学的竞争和挑战。

首先，我想说的是要时刻保持对学科的热爱和激情。

小学数学教学是一项非常重要的工作，我们的责任是引导学生掌握正确的学习方法，培养他们的逻辑思维能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

而要做好这个工作，首先要对自己热爱这门学科，要有持续学习和更新知识的意识。

同时，我们也要注重提高自己的教学方法和技巧，不断创新教学内容和方式，使学生的学习过程更加轻松愉快。

其次，我们要不断提高自身的教学能力。

作为小学数学骨干教师，我们要在教学上不断创新，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。

我们要善于引导学生发现问题、解决问题的能力，鼓励他们运用数学知识解决实际问题，提高他们的数学思维能力和综合应用能力。

同时，我们也要关注学生的学习习惯和学习动力，给予他们足够的支持和鼓励，让他们成为主动学习者和探究者。

另外，我们也要注重课程的教学内容和方式。

小学数学教学应该以培养学生的数学能力为核心，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

我们要注重培养学生的逻辑思维和数学直觉，让他们在学习数学的过程中感受到数学的美妙和智慧，激发他们对数学的兴趣和热爱。

同时，我们也要注重教材的选择和使用，不断更新教学资料和教学方法，使学生能够从真实场景中学习数学，增加他们对数学的实际运用能力。

最后，我要强调的是我们作为小学数学骨干教师要加强与同行的交流和合作。

数学教学是一个复杂的过程，需要多方面的知识和经验。

数学一年级培训发言稿尊敬的家长们、亲爱的小朋友们：大家好！我是今天的培训讲师，非常高兴能和大家一起度过这个美好的时光。

我是一名数学老师，今天我将为大家带来关于数学一年级的培训。

数学是一门非常重要的学科，它是我们日常生活中必不可少的一部分，而且在我们的学习中也处于至关重要的位置。

掌握好数学的基础知识和解题方法，对于孩子们的学业发展和将来进一步学习其他学科都起着非常重要的作用。

首先，让我们一起回顾一下一年级数学的内容。

在一年级的数学学习中，主要包括认识数字和数的读法、认识数字的大小、加法和减法的简单运算、认识简单的几何图形等内容。

这些知识将为孩子们今后的数学学习打下坚实的基础。

接下来，我将为大家介绍一些数学一年级的培训方法和技巧。

首先，是对数字的认识和数的读法。

在一年级，孩子们需要通过识别数字、朗读数字来掌握数字的应用和价值。

我们可以通过数字卡片、数字拼图等方式，让孩子们玩耍、探索数字，在游戏和实践中学习数字。

其次，是对数字大小的认识。

我们可以通过给孩子们展示不同数量的物品、让他们比较物体的数量大小、让他们用手指表示数字的大小，让孩子们在情景中感受数字的大小关系。

再次，是对加法和减法的简单运算的学习。

在一年级，我们可以通过游戏、故事等方式，让孩子们学习加法和减法的概念和运算规则。

例如，我们可以用小动物的故事情境，让孩子们在玩耍中学习加减法。

最后，是对几何图形的认识。

我们可以使用各种几何图形的拼图、让孩子们用玩具积木搭建各种图形，让他们在玩耍中认识几何图形的基本形状，培养他们的观察和判断能力。

除了以上提到的培训方法和技巧，我们还需要注意以下几点：第一，培养良好的数学学习习惯。

数学是一个需要不断练习和反复操作的学科，所以我们需培养孩子们良好的数学学习习惯，每天坚持进行数学练习。

第二，培养孩子们的观察和思考能力。

数学需要我们进行观察和思考，所以我们要教孩子们学会积极观察和思考问题，培养他们的逻辑思维和分析能力。

小学数学专题讲话稿（7篇）小学数学专题讲话稿（精选7篇）小学数学专题讲话稿篇1尊敬的各位领导、各位同仁：大家上午好！首先，感谢学校为我们搭建了这个学习交流的平台；同时感谢三小的刘老师和实验小学的鄢老师为我们展示了两节精彩的研讨课。

今天我们开展的是“小学数学计算教学”的专题研讨活动。

小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力。

计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学的基础，再一个，学生的后继学习中，有很多学科与计算有关，所以计算教学又是小学数学教学重点中的重点。

因此我认为市教研室开展这个专题研讨活动是一场及时雨。

而且为我们一线的老师解决了从教中的凝惑。

为什么这么说呢？在新课程实施的今天，计算法则的教学（或归纳）已成为一个敏感的话题，更为严重的是竟然有许多老师不敢教计算法则。

其因有二个：一个是教科书在计算教学内容中没有出现计算法则；二个是认为在新课程背景下如果归纳计算法则，会有限制学生思维，穿新鞋走老路之嫌。

为此，归纳计算法则已成为被老师遗忘的环节。

但当学生面对一系列的计算题时，出现的错误五花八门，让人眼花缭乱。

原因何在？我认为恰恰是因为学生在计算学习中缺失一座持久又有效的“桥梁”，这座“桥梁”便是计算法则。

因此，老师对计算法则教学的顾虑是多余的，我们对课改要冷静、理智，要科学处理好传承与创新的关系，在算法直观与算法抽象之间应该架设一座“桥梁”，让学生在充分体验中逐步完成“动作思维——形象思维——抽象思维”的发展过程，使其不仅要“知其然”，还要“知其所以然”也就是说在计算教学中，不仅要使学生知道计算规则，而且还要使学生知道驾驭方法的算理，从这句话的递进关系中我们知道理解算理比掌握规则更重要。

下面我结合这两节课就这一观点谈一谈自己一些肤浅的看法。

大家都知道算理就是计算过程中的道理，是指计算过程中思维方式，是解决为什么这样算的问题。

规则就是计算的方法，主要是指计算的法则，就是简约了复杂的思维过程、添加了人为规定后的程式化的操作步骤，主要是解决算得方便、准确。

小学数学6分钟讲课稿范文（钟声响起）同学们，大家好！今天我将为大家讲解有关数学的一些知识。

我是你们的数学老师。

首先，我们来复习一下前几节课所学的内容。

上一次课，我们学习了加法和减法。

你们还记得吗？加法就是将两个或者多个数合在一起，减法则是从一个数中减去另一个数。

我们来做一个练习题，看看大家是否还记得上一次的知识。

请大家算一算：12+8=？（同学们一起思考）是的，答案是20！那么再来做一个减法的题目：15-7=？（同学们一起思考）非常好，答案是8。

你们能注意到，加法和减法的计算结果都是一个数。

这个数就是我们所说的和或差。

那么接下来，我们就讲解一下乘法和除法。

乘法是将两个或者多个数相乘，就像我们平时计算物品的数量一样。

而除法则是将一个数分成若干份相等的部分。

我们来举一个乘法的例子：2个苹果乘以3等于多少？（同学们一起思考）对了！答案是6。

那么再来举一个除法的例子：12除以3等于多少？（同学们一起思考）非常好，答案是4。

你们能发现到，乘法和除法的计算结果也都是一个数。

这个数就是我们所说的积或商。

接下来，我们要学习一下分数。

你们知道什么是分数吗？分数就是把一个整体分成几等分，然后取其中一部分的表示方法。

举个例子，比如我们把一个苹果分成两半，其中一半就是分数的表示方法。

这个分数我们用“1/2”来表示。

例如，如果把一个瓶子分成四等分，我们取其中的三份，那么这个分数用“3/4”来表示。

我们来练习一下，看看大家对分数的理解是否准确。

请大家计算一下：1/2+1/4=？（同学们一起思考）是的，答案是3/4！那么我们再来计算一下：2/3-1/6=？（同学们一起思考）非常好，答案是1/2。

你们能注意到，分数的计算结果还是一个分数。

最后，我们要学习一下图形的面积和周长。

图形的面积是指图形所占的面积大小，我们可以用平方单位来表示，如平方厘米、平方米等等。

图形的周长则是图形各边的总长度。

我们来算一道面积的题目：一个长方形的长是3厘米，宽是2厘米，那么它的面积是多少？（同学们一起思考）是的，答案是6平方厘米。

小学数学六年级教材培训讲稿小学数学六年级教材培训讲稿（上册）研读教材，把握课堂教学的落脚点，研读学生，重视数学思考的过程性》亲爱的老师朋友们：在这里，我不是专家学者，我们是同行是朋友。

今天非常荣幸由我来和大家一起研究材法。

通过一段时间的准备并结合自己的教学实践和思考，我想对六年级两册教材的教学作出自己的理解和建议，并希望能为大家教学好全年册教材作好参谋。

教学是一门艺术”，我对这门艺术的研究，暂定为两个研读，即：“研读教材、研读学生”。

因此本次交流的题目定位为“研读教材，把握课堂教学的落脚点；研读学生，重视数学思考的过程性。

”想法是：教材是理念的文本体现，是实施教学的一个载体，需要研读；学生是从师生共同的活动中去活化教材，赢得自主发展，这是目的，需要研读。

在讲解之前，我想给大家几点建议：1.认真研究教师教学用书，因为“教师用书”将教材的编写意图、教学方式的建议、课时的划分等都写得非常清楚。

2.认真研究教材，并结合教师用书和自己对教材的理解，才能科学地预设好适合本地学生研究的教学策略。

3.我们教学的对象是小学高年级的学生，绝对不是没有任何数学经验的生命体，因此动手操作、自主探索、合作交流、迁移类推、猜测验证等研究方式应该成为他们研究数学的重要方式。

引言新一轮课改以来，部分深入课堂观察的教育理论工作者发现：“课堂教学改革要求教师具备解读文本、解读学生的智慧……”怎样解读文本？遵循从整体到局部的思路。

首先从整体上把握教材：研究“课标”；了解教材编排体系、编写特点；了解教学内容的承前启后。

然后从科学性（知识的、编写的）、思想性（数学的、人文的）、趣味性等方面进行单元分析。

在此基础上进行课时设计。

一、这一册教材包括下面一些内容：1.数与代数2.分数乘法3.分数除法4.圆5.百分数分数乘法和除法、圆、百分数等是本册教材的重点教学内容。

二、教材的编写特点由于教学内容的不同，本册教材还具有下面几个明显的特点：1.空间与图形2.位置3.统计与概率4.数学思想方法5.数学综合应用6.统计—扇形7.数学广角---鸡确定起跑线统计图、兔同笼已删除。

2024年小学数学教师校本培训会讲话稿同志们，能集聚一堂共话课改，实乃幸事。

借此机会我想说三层意思。

一、今天感到非常高兴。

一是今天的两节示范课，____和张____老师都能体现建模的思想，这是年轻教师走向成熟的一种标志。

数学原本就是一本简单的学问，是追求本质的学科。

数学建模是数学教师的一个内功。

很高兴两位老师已经成长为学校的中坚力量。

二是今天的互研会开得很成功。

老师们评课的发言很有水准，有深度，引起了共鸣，还有互动，像庞晓伟老师的发言。

这些都标志着我们老师重视课堂教学思考、注重研究，在理性发展。

二、我们再来理解一下愉快合作课堂教学和尝试学习课堂。

顾名思义，愉快合作，合作是我们课堂教学改革的一个重要方向。

我校课改工作在经历了人人一节课改过关课之后，下一个突破口就是小组合作学习。

我们必将在小组合作学习方面花大力气，下大功夫，把愉快合作课堂教学改革推向深处。

而尝试学习课堂，顾名思义，“尝试”是课堂的一大特点。

先尝试再总结，没有尝试就没有发言权。

学生是主体，教师尽可能少讲多让。

我们要有一个哲学思想即“少即是多”，教师少说，学生就能多说，教师少讲，学生就能多多学，教师少介入，学生就能多思考。

下一步的课改，我们要限制老师的话语权。

三、我们再来思考几个问题；1、齐读题目还是自由读题目更利于思考？齐读无疑是让同学们搭上了同一班车，孩子们注重的是整齐划一，自主思考可能就会成为其次。

所以我们要思考自己的教学设计，每一个环节是否最高效地服务于我们的教学。

2、我们的尝试学习课堂第一环节是“温故知新”，新不用说，“故”是哪个故？怎么确定怎么选择？就今天张竹老师的课，张竹老师设计的是用四舍五入法取近似数。

而课堂上学生对四舍五入法似乎没有什么困难，倒是一个学生在完成19.4÷12的时候，商写的是1.6161。

所以我认为学生的易错点在小数除法的试商，温故知新应该设计几个除法算式的试商更好。

3、小组合作学习在探索尝试部分能够发挥很大的作用，在独立应用和拓展提高环节如何发挥互学互帮作用？全班____多个学生，习题也不只是一道，老师肯定兼顾不过来。

小学数学骨干教师二次培训讲话稿（精选6篇）在社会一步步向前发展的今天，接触并使用讲话稿的人越来越多，讲话稿一般是开会前或出席重要场合前准备的发言稿。

那么问题来了，到底应如何写好一份讲话稿呢？下面是小编帮大家整理的小学数学骨干教师二次培训讲话稿（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学数学骨干教师二次培训讲话稿1各位老师、同志们：大家好!今天是全市青年英语骨干教师培训培训班开班，首先，我代表市教育局师训科对大家的到来表示欢迎!对进修学校的领导和同志们表示衷心的感谢!今天，借此机会，讲三点意见：一、认清形势，理解政策二、珍惜机会，专心学习，高标准、高质量完成好此次培训任务骨干教师是基础教育改革与发展的重要力量，在中小学教师队伍中起着示范、带动和辐射作用。

建设一支数量足够、结构合理、堪称一流的骨干教师队伍，是全面提升教师队伍素质的需要，是提高中小学教育教学质量的需要，是推动基础教育又好又快发展的需要。

组织市级骨干教师培养对象培训学习，是我市中小学教师培训工作的一项重要内容，是骨干教师队伍建设的重要手段，大家要高度重视，高标准、高质量完成好这次培训任务。

一要珍惜此次学习机会，全面提高自身素质，为真正成为一名骨干教师打好基础。

在座的各位老师能够被评为市级骨干教师培养对象来参加培训，这个机会来之不易。

一是你们已经在各自工作岗位上作出了一定的贡献，是基层优秀教师的代表，得到了社会的认可;二是本次选拔的人数并不多，大家能够被确定为骨干教师培养对象说明你们是中小学教师中的佼佼者;三是针对本次培训，市教育局和进修学校投入了大量的人力、物力和财力，对培训内容进行了精心设计，聘请了专家，所以，你们应该感到很荣幸、更应该珍惜这次培训机会，省教育厅规定，以后评选省级名师、特级教师，首先必须是省骨干教师;评选省骨干教师，必须是市级骨干教师。

有了这次机会，并充分利用好这次机会，以后大家专业化发展的路子就会越走越宽广。

二要全程参加培训，保质保量完成培训任务。

小学数学专题讲座稿引言大家好，今天我将为大家带来一场关于小学数学的专题讲座。

数学作为一门重要的学科，对于小学生的综合能力发展起着至关重要的作用。

在本次讲座中，我将重点介绍小学数学的基本概念和研究方法，希望能够给大家带来启发和帮助。

数的认识与计数首先，我们来谈谈数的认识与计数。

在小学数学中，数的认识是数学研究的基础。

我们需要通过数的大小、形状和数量等方面来认识数。

同时，计数也是数学研究的重要技能，孩子们要学会如何准确地进行计数，掌握数的排列和组合等基本概念。

运算符与运算规则在小学数学中，我们还需要研究运算符与运算规则。

孩子们需要了解加法、减法、乘法和除法等基本的运算符，并掌握它们的运算规则。

通过运算符与运算规则的研究，可以帮助孩子们提高计算能力，培养逻辑思维和解决问题的能力。

分数与小数接下来，我们将介绍分数与小数的概念。

在小学数学中，分数与小数是比较难的概念，但也是十分重要的。

通过研究分数与小数，孩子们可以了解到数的无穷性和连续性，培养他们的抽象思维和数学思维能力。

图形与几何最后，让我们来谈谈图形与几何。

在小学数学中，图形与几何是一门很有趣的学科。

通过研究图形的种类、性质和几何的基本概念，孩子们可以培养空间想象力和几何思维，提高解决实际问题的能力。

总结通过本次专题讲座，我们了解了小学数学的基本内容和研究方法。

数的认识与计数、运算符与运算规则、分数与小数以及图形与几何都是小学数学研究的重点。

希望通过这些知识的研究，能够帮助孩子们建立数学思维，提高数学能力，并为未来的研究打下良好的基础。

谢谢大家！。

小学数学培训发言稿范文各位家长、亲爱的同学们，大家好！我是XXX培训班的数学老师，很高兴今天能够与大家分享小学数学培训的一些心得和经验。

首先，数学作为一门基础学科，对于小学生来说非常重要。

它不仅能够培养孩子们的逻辑思维能力，还能够让孩子们提前接触到抽象的概念和问题解决的方法。

因此，在小学阶段，给孩子们提供一个良好的数学学习环境和培训是至关重要的。

针对小学生的数学培训，我们一直秉承着“启发性教学”的理念，即通过启发学生思考、发现问题的方法，培养他们主动学习和解决问题的能力。

我们注重培养孩子们的思维能力，启发他们思考数学问题背后的规律和原理。

我们鼓励孩子们在课堂上活跃思维，大胆提问，勇于表达自己的观点和解题思路。

而为了更好地帮助学生掌握数学知识，我们还注重巩固练习，注重培养孩子们的计算能力。

通过大量的练习题和实际应用问题，让孩子们运用所学知识解决实际问题，把抽象的概念与具体的情境结合起来，提高他们的数学运算能力和应用能力。

培养兴趣是数学学习的重要一环。

我们注重培养学生对数学的兴趣，让他们从小就爱上数学。

我们会通过趣味的游戏、小实验等活动，让孩子们在快乐中学习，激发他们的学习热情。

我们相信只有拥有浓厚的兴趣和对数学的热爱，孩子们才会更加主动地去学习，积极参与到数学培训中来。

最后，我想强调的是，数学培训不能只注重知识的传授，更重要的是培养学生的数学思维方法和解决问题的能力。

数学不仅仅是应付考试，更是一种思维方式，是培养孩子们逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要途径。

感谢各位家长对我们培训班的信任与支持，同时也感谢同学们的努力和配合。

希望我们的数学培训能够给孩子们带来更多的快乐和收获，并为他们的数学学习奠定坚实的基础！谢谢大家！。

小学数学培训讲稿篇一：小学数学教师业务培训稿小学数学教学培训材料青龙县教研室王宗会下乡调研中的几个问题所想到的说实话，刚接到培训任务的时候，我就想：应该培训些什么内容呢？心中很茫然，一时竟不知从何入手，回头清理了一下一年来下乡历程，于是心中一动：还是先让大家和我一起共同回顾一下我在下乡中切身经历的几件事吧。

1、到底设计个什么活动让学生探究啊？这是一次下乡时，一位教师问的一个问题：在我们的研讨活动中，我准备上“小数的性质”一课，可是我想了很长时间了，到底设计个什么活动让学生探究呢？我找不到合适的活动，您帮我想想吧。

我说：“为什么先思考设计个活动让学生探究呢?”这位老师说:如果没有学生的探究活动,哪里是新课改的课呀这个问题具有一定的普遍性,也是老师们经常问的“问题”。

似乎在老师们看来，只有“探究活动”（实际上很多都是低水平的动手操作活动，而缺少思维上的投入）就是“新课改的课”。

我们愕然：难道一线教师是这样备课的？备课不先确定教学目标，然后考虑通过什么活动实现教学目标，却先考虑设计活动或情境，让学生动起来，为什么会本末倒置呢？2、坑坑洼洼的怎么补啊？这是上五年级“平行四边形的面积”一课时学生提出的问题。

教师的设计意图是通过创设一个解决实际问题的情境引出教学内容。

然而偏偏有不上路的学生，当时的教学场景如下：教师出示一个问题情境，王奶奶家门前有一块地，如图：要测出这块地的面积，她该怎么测呢？在教师的引导下，通过多媒体课件的演示，通过割补将这块地重新拼成长方形的地，因而能够求出面积，渗透转化思想。

有学生问：“老师，这是地，您怎么补啊？”老师：这不是真的地，我们不是在做数学题吗？该学生暂时没有了疑问。

四边形”的地，从而引入新课：求平等四边形的面积。

偏偏又是刚才这个学生又问：“老师，这块地坑坑洼洼的，怎么补啊？”（学生没有按照老师的预设把它看成是平行四边形）教师很着急：“不是说了吗，这不是真的地，我们在做数学题。