让孩子在赏识中快乐成长

赏识教育的好处和意义
赏识教育的好处和意义如下：
01、赏识教育不是表扬加鼓励，指的是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩
子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。

02、赏识教育是一种尊重生命规律的教育，总结的“花苞心态”调整了无数家庭教育中的“功利心态”，总结的“生命像一条河”、“全纳思维”、“先骄傲、后成功”等思维方式使许多家庭走向了和谐、幸福、美满。

赏识教育是人
性化、人文化的素质教育的好理念。

它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方；是和谐社会的细胞工程。

03、没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母（太唯心)农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成
才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和
指责，很少反思自己的过错！
04、赏识教育，从诞生来源方面看，是生命的体验；从教育角度看，是思想的继承；从教育者的角度看，是心态的回归；从受教育者的角度看，是心灵的解放；从思维方式看，是观念的更新；从表达方式看，是语言的突破。

05、赏识教育，是让家长和孩子觉醒，让孩子的生命状态得以舒展！每一位孩子觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的！赏识教育是承认差异、允许失败的教
育！赏识教育是让家长成为教育家、使孩子舒展心灵、发展潜能的教育！赏识教育是让家长、孩子生命和谐、成为朋友、共同成长的教育！赏识教育是让孩子天天快乐、家长日日赞叹的教育！。

２ ０ １ ４ 年１ 月 刊（ 总 第 ９ ７ 期 ）
秘乎教育 代札
教 育 前 沿
学 会 赏识 让 孩 子健 康 快 乐 成 长
重庆市秀 山县第一民族小学 段 小平
“ 赏识 ”是一门学问、一种艺术 、一项技巧 。孩子微小的 努力，点滴的进步 ， 不太明显的优点 ， 不大起眼的长处 ，都需 要我们有足够的注意和重视。 捕捉赏识孩子的每—个时机 ， 用 恰 当的语言和方式表现你对孩子的赏识 ， 是每一位“ 望子成龙” 的家长的必修课。 赏识孩子应该体现在你的一言一行 、 一举一 动 中，更应该体现在亲子教育的每—个场景和细节中。 赏识是心灵深处最强烈的需求，及时赏识，趁势而上 得到赏识 ， 是每个人都渴望有的精神粮食 ， 大到八九十岁 的老人 ， 小到五六个月的婴儿 。 我的外婆已经九十岁的老人了， 我到她家去看她时 ， 我经常对外婆说 ， 外婆好清脆好干净，很 讲究卫生 。 于是外婆笑得合不拢嘴， 常常穿的很干净 。 我们一 家人去了， 她忙里忙外 ， 高兴得不亦乐乎 ， 把家里最好吃的东 西都拿 出来给我们吃 ， 走的时候还再三叮嘱要带走她给我们的 农产品。 在现实生活 中， 父母们常常在孩子不需要关心的时候 ， 给了孩子过分 的呵护 ，而当孩子需要父母赞扬和鼓励的时候 ， 却因为怕孩子骄傲而故作冷淡 。每个人都希望获得别人 的认 同， 孩子更是如此 ，尤其是来 自父母 的肯定。 孩子通过 自己的 努力 ， 在学习或者比赛 中取得好成绩 ， 这是多么值得父母赏识 的事情 ！ 这时候，父母应该为孩子感到高兴 ， 应该及时给予热 情 的赏识和赞扬。 事实证明 ， 及时赏识和赞扬孩子 ， 比事后再 给予赞扬所起到的作用要大得多 。 作为父母 ， 适时对孩子的成 绩给予积极评价 ， 告诉孩子你因他的成绩而 自豪 ， 这将是对孩 子极大的鼓舞 ， 促使孩子乘势而上 ， 取得更优异的成绩 。 如果 父母没有对孩子的成绩表示 出 及 时的关注 ，会让孩子感到失 望 ，而这种失望很可能会让他们失去继续努力的动力。 二、赏识孩子应该发 自内心 作为父母 ， 我们总是希望 自己的孩子是最好的。但是 ， 在 我们的眼里 ，自己的孩子总是不如别人的孩子好。 这到底是为 什么呢？这源自于父母们望子成龙的心态。但是 ， 每个人都有 优点 ，也有缺点 ， 孩子也是一样。在现实生活中，父母经常会 把 自己孩子的短处和别人孩子的长处相比 ， 甚至把别人的孩子 过度地美化和夸张 ， 本想给 自己的孩子树立榜样 ， 其实却给孩 子带来巨大的伤害 ， 甚至会因此影响孩子的一生。 我看过知心 姐姐卢勤老师的视频讲座 ， 她说 ： “ 小时候妈妈给我的鼓励是 我一辈子都不会忘记的 ， 我觉得妈妈给我的爱 ， 就表现在对我 的鼓励上 。 我做的每一件事情， 妈妈并不是在刻意赞扬 ， 而是 发 自内心的情感表达。 我５ 岁的时候 ， 有一次—个人在家收拾 屋子 ，妈妈一回来 ，就说 ： ‘ 哇 ，是谁这么勤劳把屋子收拾得 这么干净 ！’于是我就从 门后边站出来 。妈妈说 ： ‘ 真想不到 是你 ， 你可真能干 ！’ 就这一句话 ， 我便爱上了收拾屋子的活 儿 ，总想给妈妈一个惊喜。”如果父母没有发 自内心，那么， 所有 的赞扬都是虚伪的 ， 孩子会觉得父母是假惺惺的 ， 赞扬的 目的就不可能达到。 三、善于发现孩子的努力，不要只看结果不重过程 在很多父母的观念里 ， 孩子出现错误是不允许的。 他们经 常会在孩子学习一项新事物时， 密切注视孩子的一举一动 ， 一 旦发现有错 ， 立即十分着急地加以纠正， 甚至训斥 、 打骂孩子 ，

赏识教育在幼儿教育中的应用赏识教育是指通过对幼儿进行积极肯定和鼓励，激发其内在动力，促进其个性全面发展的教育方式。

在幼儿教育中，赏识教育是非常重要的，它不仅能够对幼儿的心理健康和成长产生积极影响，而且能够有效提高幼儿的学习积极性和学习效果。

本文将从赏识教育的概念、原理、方法及在幼儿教育中的应用等方面进行探讨。

一、赏识教育的概念1. 尊重幼儿的个性赏识教育强调尊重幼儿的个性差异，肯定每个幼儿的特长和优点，鼓励幼儿敢于表达自己的观点和意见。

通过尊重和肯定幼儿的个性，可以增强幼儿的自尊心，建立积极的人生态度。

2. 感知幼儿的需求赏识教育要求教师能够敏锐地观察和感知幼儿的需求，根据幼儿的兴趣和特长，给予适当的肯定和鼓励。

通过满足幼儿的需求，可以增强幼儿的自信心和积极性。

3. 培养幼儿的自我意识赏识教育强调培养幼儿的自我意识，让幼儿能够正确地认识自己，了解自己的长处和不足，树立正确的自尊心和自信心。

通过培养幼儿的自我意识，可以激发其内在动力，促进其学习和发展。

1. 积极肯定在幼儿教育中，教师要及时发现和肯定幼儿的优点和长处，对幼儿的每一个进步和努力都要给予积极的肯定和鼓励。

通过积极肯定，可以增强幼儿的自信心和积极性，促进其全面发展。

2. 鼓励表现教师要及时给予幼儿适当的鼓励，激发其学习兴趣和主动性。

对于幼儿的每一个表现，无论是好是坏，都要给予积极的鼓励，让幼儿能够形成勇往直前的信念。

3. 提供机会教师要给予幼儿充分的机会，让其展示自己的才能和特长。

在各种活动中，教师要给予幼儿适当的角色扮演和表现机会，让幼儿能够发挥自己的特长，增强自信心和自尊心。

1. 塑造积极的学习态度赏识教育可以帮助幼儿树立积极的学习态度，激发其学习兴趣和主动性。

通过肯定和鼓励，可以增强幼儿的学习动机，促进其学习效果。

2. 培养自主的学习能力赏识教育可以帮助幼儿培养自主的学习能力，让幼儿在学习中能够自觉地发现问题、解决问题，形成独立思考和学习的能力。

赏识教育：让孩子在赏识教育中快乐地成长或者践行赏识教育孩子是花朵，是花朵就需要阳光。

而阳光就是来自父母，老师，同龄人的赏识。

赏识是一种理解，更是一种激励，而赏识教育就是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味，富有生命力的教育。

美国心理学家威廉.詹姆士说过“人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识，就无形生命而言，每个幼小的生命仿佛都是为了得到赏识而来到人世间的。

孩子渴望得到父母的认可，学生渴望得到老师的欣赏”。

欣赏能像雨露般滋润学生的灵魂，欣赏能像号角般唤醒学生的价值，欣赏能像钥匙般开启学生的奋斗之心。

因此，作为教师，应该懂得欣赏，践行赏识教育。

赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好学生的心态”中觉醒，帮助学生扬长避短，克服自卑，懦弱心理，树立自信心。

而传统教育的特点注重纠正学生的缺点和不足，容易使得学生自暴自弃。

缺乏赏识，肯定，赞美的激励机制，很多时候学生显得动力不足。

威廉.詹姆士还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%~30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3~4倍。

因此，践行赏识教育至关重要。

“你真行，你真棒”这些话出现在父母，老师的嘴里，确实能很好的激发积极性和自信心。

教育家苏霍姆林斯基说：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童产生好好学习的愿望”。

践行赏识教育需要做到以下几点：一．践行赏识教育首先要学会尊重学生，在对学生进行教育时，要以尊重为前提。

首先，教师要意识到学生是一个具有独立意义的个体，虽然他们没有形成独立的评价标准，但却有自己独特人格和自我意识。

面对不良习惯和行为时，不能横加干涉和指责，而不考虑其承受能力，而应当在尊重的基础上加以正确引导。

即使是批评，也要尊重学生，给学生留足够的面子，然后在此基础上采用讲故事或幽默的方式让学生自己领悟其中的对错，自觉认识并更正其行为。

在这个改正过程中，赏识教育会起到很大的作用，我们对学生出现的正向行为，即使是最微小的进步也要及时给予赞美和夸奖，这样他们会更有信心和改正的动力。

2024年幼儿园教师赏识教育心得体会在2024年的教育实践中，我深刻地体会到了赏识教育在幼儿园教育中的重要性。

赏识教育是一种以关注、肯定和鼓励为主要内容的教育方式，它旨在激发幼儿的潜能，提高幼儿的自信心和自尊心，从而促进幼儿全面发展。

1. 尊重每个幼儿的个性差异每个幼儿都有自己独特的性格和兴趣，作为教师，我们要尊重每个幼儿的个性差异，因材施教。

在实际教学中，我发现有些幼儿在绘画、音乐等方面表现出较强的兴趣和才能，而有些幼儿则在语言表达、动手操作等方面有所突出。

因此，我会根据幼儿的特点和需求，制定个性化的教育方案，让每个幼儿都能在赏识教育的环境中找到自己的价值。

2. 用积极的言语和行为去激励幼儿赏识教育强调用积极的言语和行为去激励幼儿，让他们感受到被关注、被肯定和被鼓励。

在实际教学中，我会经常对幼儿的表现给予肯定和鼓励，如“你画得真棒！”、“你真聪明！”等。

同时，我还会通过表扬、奖励等方式，让幼儿感受到自己的进步和成就，从而增强他们的自信心和自尊心。

3. 营造和谐的师生关系赏识教育要求教师与幼儿建立和谐的师生关系，让幼儿感受到关爱和温暖。

在日常教学中，我会主动与幼儿交流，了解他们的需求和困惑，帮助他们解决问题。

同时，我还会关心幼儿的生活，关注他们的身体健康和心理健康，让幼儿感受到家庭般的关爱。

4. 创设丰富的教学活动赏识教育要求教师为幼儿创设丰富多样的教学活动，让他们在参与中体验成功，感受乐趣。

在实际教学中，我会组织各种有趣的游戏、竞赛等活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和成长。

同时，我还会鼓励幼儿自主探索、合作学习，培养他们的创新精神和团队意识。

5. 注重家园共育赏识教育强调家园共育，让家长成为教育的合作伙伴。

在实际工作中，我会定期与家长沟通，了解幼儿在家庭中的表现和需求，分享教育经验和方法。

同时，我还会邀请家长参与到幼儿园的活动中来，共同关注幼儿的成长，共同推动幼儿全面发展。

通过实践赏识教育，我深刻认识到赏识教育对于幼儿园教育的重要性。

让学生在赏识与期待中快乐成长我的所作所为是有益于学生发展的“教育”吗？老师最应该做的是什么？我经常这样反思。

“必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。

”陶行知先生这样说。

“真正的学校，那是儿童集体的丰富多彩的精神生活，它以多种多样的志趣和爱好把施教者与受教者联系在一起。

”苏霍姆林斯基这样说。

对照教育家的理论，看着身边天真无邪的笑脸，我感受到真正的教学不在于传授本领,而在于鼓励、唤醒、鼓舞，教师的工作就是构建和谐民主的课堂，让学生在被赏识、被尊重、被期待中快乐的学习和成长。

非常喜欢给一年级的孩子们上美术课，感觉就像被天使围绕，所有的画面都笼罩在快乐幸福的光辉中。

更喜欢欣赏孩子们的作业，没有两幅完全一样的画作，作品各具特点，他们在这里张扬自己的个性，享受创造的乐趣。

每当画完了，孩子们便会兴冲冲跑过来让我给他评价，甚至强求我给他个100分。

我不会轻易把一百分给出去，但是总会夸奖他们，然后再告诉他哪里需要改进“一丁点”就好。

所以每个孩子交作业时都会得意地望着我，等待我连声的夸赞。

得到建议后有的孩子会高高兴兴的回去改，有的会用撇嘴撒娇来表达失望，但还是都会听话。

拥有表现的机会，并在老师的支持下获得成功，这比搞小动作挨批评有吸引力得多。

临近下课时的点评是根据实际情况并带有激励性的，真正好的作品能够得到全班的掌声和一朵红花。

我尽量做到对每个学生的用词都不重复，他们需要得到与众不同的夸奖，这有难度，但是对孩子很重要。

课堂是展示的舞台，多样化的学习竞争活动让不同层次的学生在竞争中相互扶持,互相促进，每个人都学得开心，成为学习的主人。

老师的评价是学生努力的动力，也使他们正确的认识问题，这是两种幸福的压力，让他们不断的完善自我。

学习应该是件快乐的事情吧？信笔涂鸦和专心绘画都是孩子心灵的体现。

看他们张扬着的幸福，我所要做的就是把更多的知识搅拌到快乐中去，成倍的回馈给他们。

能够为孩子们的童年添上绚烂的颜色，使他们的人生更加多彩，也是我的荣幸。

大家好！今天，我很荣幸站在这里，与大家共同探讨一个非常重要的主题——赏识孩子。

在我们共同的教育旅程中，赏识孩子是我们教育孩子最宝贵的财富，也是我们教育工作的核心。

首先，我想问问大家，什么是赏识？赏识，简单来说，就是认可、肯定和欣赏。

在我们孩子的成长过程中，每一个小小的进步，每一次的努力，都值得我们去认可和肯定。

赏识，就像一盏明灯，照亮孩子前行的道路，让他们在成长的道路上充满信心和勇气。

在我们幼儿园，我们秉持着“一切为了孩子，为了孩子的一切”的办学理念，致力于培养孩子们的健康身心、快乐性格和全面能力。

在这个过程中，赏识孩子起着至关重要的作用。

以下是我要分享的几个关于赏识孩子的重要观点：一、赏识是孩子成长的动力孩子就像一颗种子，需要我们的呵护和滋养。

赏识就是给予孩子充足的阳光和水分，让他们茁壮成长。

当我们看到孩子取得进步时，及时给予表扬和鼓励，他们会感受到自己的价值，从而更加努力地去追求进步。

这种动力，会伴随孩子一生。

二、赏识是孩子自信的源泉自信是孩子面对困难和挫折时的重要心理品质。

赏识孩子，就是要让他们看到自己的优点，认识到自己的价值。

当孩子感受到来自父母和老师的肯定时，他们会更加自信，勇敢地面对生活中的种种挑战。

三、赏识是孩子创新的基石创新是一个国家和民族发展的不竭动力。

赏识孩子，就是要鼓励他们勇于尝试，敢于突破。

在幼儿园，我们鼓励孩子们发挥自己的想象力，大胆地进行创新实践。

当他们遇到困难时，我们要耐心引导，帮助他们找到解决问题的方法，让他们在创新的道路上越走越远。

四、赏识是孩子人际交往的桥梁在孩子的成长过程中，人际交往能力至关重要。

赏识孩子，就是要让他们学会尊重他人，关心他人，乐于助人。

在幼儿园，我们通过开展丰富多彩的活动，让孩子们在互动中学会合作，学会分享，从而建立良好的人际关系。

那么，如何赏识孩子呢？1. 关注孩子的优点，及时给予表扬每个孩子都有自己的优点，我们要善于发现并关注这些优点。

当孩子取得进步时，要及时给予表扬，让他们感受到自己的价值。

巧用赏识让学生快乐成长美国心理学家詹姆斯说：“人内心深处最强烈的愿望是能被人欣赏。

”哪怕是表面再不在乎的学生，都会有强烈的赏识需要。

赏识对于成长中的学生来说是至关重要的，赏识可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力。

在实际工作中，我深深体会到：对学生进行赏识教育，是促使学生将自身能力发展至极限的最好方法，是促使学生形成自信、走向成功的有效途径。

在对待学生的问题上，我认为不要一味怨学生，要采用适当的教育方法，让学生在赏识教育中快乐地成长。

一、赏识要注意时效性，让学生及时体验成功的快乐。

人都是渴望得到赞扬的，特别是儿童。

孩子们只有在受到激发和鼓励的情况下，才能有巨大的动力；才能在学习中发挥最大的积极性、主动性和创造性，去争取进步；才能产生最高的效率，有最好的言行表现。

学生对自己的一点点进步都渴望别人的注意与赞赏，及时的赞赏能促使他们继续用功，不断努力，取得更大进步。

假如拖延的时间一长，或对他们的进步视而不见，学生没有受到及时地鼓励，就可能会影响到他们的热情，削弱他们的积极性，因此对学生的赞赏要及时，趁热打铁，功效更强。

在课堂教学中，我总是随时挖掘每个学生身上的闪光点，比如“你说得真棒！”“你的计算方法真有创艺！”“你还会用这种方法真不简单！”“你能一下列出这么多种算法，真厉害！”这些话都是我课上常挂在嘴边的。

在课后，当我发现哪个学生，随手关灯、关水龙头时，我也会夸奖他是个节约的好孩子。

二、赏识要分层次性，让每个学生都能体验成功的快乐。

赏识要想发挥它的真正效果，就要根据实际情况对不同的学生提出不同的要求，不能平等的比较，学生只要在原有的基础上有了进步就应提出赏识。

不同层次的学生应有不同层次的赏识。

如对优生群体可提出争当“三好学生”、“优秀少先队员”、“学习标兵”等。

但对“后进生”的赏识层次就要低一些，细一些。

如开展“进步奖”、“无迟到奖”、“完成作业奖”等，给他们颁发“小红旗”、“小红花”。

对外向型的调皮、好动的学生，不宜过多地激励，恰当表达出赏识，同时要多提新要求，克服不良习惯；而对内向的孩子，要多肯定、鼓励，以激发他的自信心。

定 和赞 赏 。发 现 孩 子 的优 点 和 长 处 ， 激 发 孩 子 的 内在 动 力 。教 育 的成 功 在 很 大 程 度 上 取 决 于 教 育 者 和 被 教 育 者 的心 态 ， 而受 教育 者 的 心态 往 往 是 在 教 育 者 心 态 的影 响下 形 成 的 。要 始 终 给 孩 子 积 极 的 心 理 暗 示 ， 要 让 孩 子始 终 在 “ 我 能行 ” “ 我最棒 ” 的 良好 心 态 中 走 向成功。 在 心理 学上 有 一 个 很 著 名 的案 例 ， 一 位 著 名 的 心
差异 ， 宽容地对待幼儿的错误 或失败 。要用赏识性 的 语言激励幼儿 ， 使幼儿 知道他 们都可 以是最棒 的 ， 都
可 以成 为 好 孩 子 。
三、 用 艺 术 的语 言 来 引 导 和 评 价 幼 儿
生 活 中常 常 会 看 到 这样 的现 象 ： 不 同 的人 遇 到 不 同 的事 ， 会 以完 全 不 同 的 态 度 去 对 待 ， 最 终 结 果 也 会 因此 不 同 。在 幼 儿 园 常 能 听 到 老 师 说 ： “ 我 看 谁 是 最
有的优点 多些 ， 有 的 缺 点 多 些 。但 相 同 的是 ， 在
成长 的道 路 上 ， 每个 幼儿 都 会 不 可 避 免 地 犯 不 同 的错 误 。如 果 我 们 习惯 地 以成 人 的 眼 光去 观察 幼 儿 ， 简 单
地给予否定或 加 以嘲讽 ， 那 就扼 杀 了他们创 造 的萌 芽， 使其 自信心受损 ， 甚至产生 自卑 、 一蹶不振 。其实
来 越 难 管 教 了 ！我 们 老 是 有 意 无 意 地 注 重 孩 子 的 弱
个积极 向上 、 健康 、 自信的心理 ， 促使幼儿快乐成 长。

让幼儿在赏识教育中快乐成长摘要：教育是塑造学生心灵的艺术。

教育中，习惯性的指责、批评往往事与愿违，适得其反，这种指责教育带来的消极现象是普遍存在的。

幼儿年龄小，作为教师我们要蹲下身子来，认真倾听幼儿心声，给幼儿以无微不至地关爱；当幼儿犯错时，教师要学会宽容，给孩子自我改正的机会；当幼儿有进步时，我们要适时进行推波助澜，激励幼儿进步。

这种教育我们称之为赏识教育，文章将结合具体案例阐述如何对幼儿进行赏识教育。

关键词：教育；幼儿教育；赏识教育中图分类号：g610 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）06-0179-02心理学研究表明：人性中最本质的需求是渴望得到赏识。

俗话说：“数子十过，不如奖子一功。

”教育家也说过：“赞许如阳光。

”可见，赏识的教育作用是巨大的。

“言传身教”常常被用来形容于教师教育，说明教师对孩子的影响是巨大的。

在日常教育教学中，老师肯定地评价、鼓励的话语、期待的眼神、亲切的手势，都会使他们感到无限的温暖，从而产生内趋力，使其积极地向真、善、美方向发展。

作为老师要学会用欣赏的眼光去发现每一个孩子身上的闪光点，让幼儿在赏识的幸福感中获得满足、发展和进步。

一、耐心倾听是赏识教育的首要前提倾听是进行赏识教育的首要前提，即在人格上幼儿与教师平等，在心灵上幼儿与教师相通。

如幼儿间发生矛盾时，教师要耐心倾听，了解事情的经过，才能更好地处理问题，才能有效地对幼儿进行教育。

幼儿年龄小，大部分都是独生子女，自尊心比较强，碰到事情容易情绪冲动，容易发生矛盾冲突。

因此，经常会听到“老师，他抢我的玩具。

”“老师，他不跟我好了”，等等，碰到这些情况，作为老师的我们，应该先把幼儿叫到跟前，询问清楚，耐心倾听事情的经过。

我班有个孩子非常好动，班中有打架的事十之八九与他有关。

有一次，自由活动时，孩子们都在区角里玩，突然传来一阵哭声，走过去一看，原来是伟伟哭了，旁边还站着几个小朋友，其中一个就是星星。

一
然后 自己坐 到椅子上 ，慢慢的试 了几次 ，终 于成功 了，涛 涛 高兴 的大喊起来 ： “ 老师 ，我 会 了，我会 穿衣服 了。”看到
爱骄人 的一 面 ，关键 是 作为 幼儿老 师要 有一 双 善于 捕捉 与 发现 的眼睛 ，要 以独特 的视 角和 发现 “ 美 ” 的 目光 去捕 捉
【 关键字 】赏识 信任 快乐 成长
的 。”当 听到这 样 的解释 ，我 释然 了，孩子 是 多么有 爱心
呀 ，只 是他 爱 小鱼 的方法 不对 而 已 。好 奇 是孩子 的天 性 ， 在 他 们 急 切 想满 足 自己 的好 奇 并 尝试 接 触 周 围事 物 的 时 候 ，难 免 就会 犯下 这样 或那 样 的过错 。此 时 ，作为 老师 就
说 ，他们 来 自不 同的家庭 ，每个 孩子都有 自己独特 的个性 ，
无 足 赤 ， 人无 完 人 ” ，对 于活 泼 好 动 又 不 懂 事 的幼 儿而
对于这样 第一次进入 集体活动 的孩子来说 ，教师更需要 用赏 言 ，有 缺点 、有 过 失是在 所难 免 的，也 是正 常现 象 。遇到 这 种情 况 ，我们 不 能轻 易阻止 ，更 不能 抱怨 责怪 ，我 们只 识 的心态来对待 每个 孩子，让他们尽快 的适应 幼儿园生活 。
赏 识 教 育 ，让 孩 子 快 乐威 长
◇ 李 娜
【 摘 要 】赏识 是 沟通 ，是 平等 ，是 生命 之 间交往 的 桥 梁，
到他 的 时候 ，他低 下 了头 。我 意识 到他做 这件 事 情一 定有
让孩 子找 到好 孩 子 的感 觉，还 孩子 金 色的 童年 。 “ 赏识 教 原 因的 ，于 是让其 他 幼儿 去睡 觉后 ，我和 涵涵 单 独谈 话 。 育”是每住教 师都使 用过 ，无意 中又遗忘 的教 育； “ 赏识教 涵涵 讲述 的时候居 然 带着 委屈 ，他 说 ： “ 我想 给 小鱼 喂食 育”是让教 师捡 回宝藏 ，回 归到教 孩子 学说话 学走路 心态的 物 ，就把 旁边 的小草 摘下 来喂 它吃 ，可 是小鱼 不 吃 ，我就 教育 ； “ 赏识教 育”是承认 差异，允许 失败的 ，是让教 师成 抓 住他 ，把 小草 塞 到他嘴 巴里 ，我 也 不知道 他 为什 么会死 为教育 家的教育 ；更是使孩 子舒展 心灵 ，尽展 潜 能的教 育 。 “ 赏识教 育 ”是 让教 师走 进 孩子 心灵 、走 出教 育误 区的教 育 ：是 让教师和 孩子生命和谐 、两代人成 为朋友共 同成长的 教 育；是教师在 享受 中教 、孩子在欢 乐中学的教育 ；是让孩 子 天天快 乐、教 师 日Ｅ ｌ 赞叹 的教 育。

智， 使他们找到 自己在班集体的位置 和角色 ， 树立信心 ， 改正缺点 ， 德智体美劳全 面发展 ， 帮助其树立正确的情感态度价值观 。
三 、 时 适度 地 表 扬 “ 进 生” 适 后
对于“ 后进生 ”一些教 师总是过多地责怪 ， ， 我们要改变这种做法 ， 要在教育 教学活动和师生交往过程中 ， 抓住他们 的“ 闪光点”哪怕是在别人眼里一个很小 ， 的“ 闪光点” 及时地予 以表扬 ， ， 让他们感受 到 自己存在的价值 ， 提升对 自己的认
采取武断性的 、 绝对性 的评价 ， 关键要使他们明确 自己的处境 ， 明确学 习的 目标
及 努 力 的方 向。 ． 二 、 于挖 掘 “ 进 生 ” 善 后 的长 处
现实生活中， 一些教师 、 家长把 成绩差 的学生定位 为“ 后进生 ” 过早地在他 ，
们的身上贴上 这样 的标 签 ， 把他们丢在无 人关注 的角 落 ， 扼杀 了他们 的创造 这
力、 积极性 以及对学 习的兴趣 ， 不利于他们的健康成长 ， “ 会把 后进生” 逼向我们 教育的对立面 。 也就 是说 ， 许多“ 后进 生” 因为一些教师 、 是 家长的不当教育所造
成 的 ， 很值 得 我 们 深 思 和反 省 。 这
其实 ，后进生” “ 并非一无是处 ， 他们也有长处 ： 生性好动 的学 生往往体育成 绩 比较好 ， 是运动 的天才 ； 胆子大的学生 ， 敢说 敢为 ， 忠诚耿直 ； 偏科的学生往往 在某些学科有一定 的天赋等 。 因此 ， 教师应该创造多样的有利条件 ， 如可以通过 主题班会 、 体育活动 、 社会调查等 ， 营造轻松愉悦的教 育环境 ， “ 让 后进生” 施展 自 己的聪明才智 ， 发挥 自己的特长。 同时 ， 学校 、 家庭 、 社会应共 同努力 ， 成教育合 形 力 ，使他们在一种轻松愉悦 的氛 围中得到教育 ，让 师生共同欣赏他们 的聪 明才

赏识，让孩子更优秀甘州区北街小学刘秀琴充分挖掘孩子的潜能，这是当今课改中提到的一个重要理念，要让孩子充分释放潜能，可以从赏识孩子开始。

因为没有赏识，就没有教育。

赏识最通俗的理解就是“看得起”，对孩子而言，就是“你真棒，你真行”。

这是让孩子快乐成长的奥秘。

在我们的教育行为中，“你真棒，你真行”这样的话，能让孩子感到自信。

一个“行”字，消除了孩子的恐惧感；一个“行”字，激发了孩子的求知欲；一个“行”字，唤起了对生命的热爱；一个“行”字，让孩子找到了学习的快乐感觉。

这样，就能够使孩子在各项活动中保持良好的状态，能够积极参与活动，也能够缩短老师与孩子之间的距离，使孩子更能亲近老师、信任老师。

今年刚接了一个一年级的班，由于学校计划十一月份要进行一、二年级各班的跳绳比赛，我便早早着手进行训练。

刚开始跳绳的时候，班里会跳的同学没几个，一跳不是被绳子绊住，就是像蚂蚱一样一个一个在蹦跶，更别提姿势有多难看了。

班里有个虎头虎脑的叫冬冬的男孩儿，平时头脑反应倒是挺灵活的，但在跳绳这方面，可以说简直是他的一个缺陷，只要一跳就会骑在绳上，惹得连自己都不怎么会跳的同学也会哈哈大笑起来。

在练习跳绳的时候，尽管我心里有点担心，但在和冬冬交流时，还是尽量鼓励他，每当他跳过一个或两个时，就在全班学生面前表扬他，鼓励他：“你肯定行的，照这种方法跳下去，马上就会。

”就这样，一个，两个，三个，……渐渐跳得多了，最后竟然还代表班级参加了一年级的跳绳比赛。

“行”这个字为什么起这么大的作用？因为这个“行”字满足了孩子心灵深处最强烈的需求，满足了所有孩子无形生命的需要。

我发现所有孩子心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样——渴望得到别人的赏识。

赏识导致成功，抱怨导致失败。

不是孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好，不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。

孩子的成长道路犹如跑道和战场，父母、老师应该为他们多喊“加油”高呼“冲啊”，哪怕孩子一千次跌倒，也要坚信他们能一千零一次站起来。

赏识是孩子成长的基石捷克教育家夸美纽斯曾指出：“应当像尊敬上帝一样地尊敬孩子。

”因为人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识。

赏识孩子其实就是尊重孩子、爱孩子、平等地对待孩子。

心理学强调，赏识可以使人精神愉悦，产生完善自我的强烈意识。

为此，我在平时教育教学工作中，坚持全面开展赏识教育，创造性地探索出了赏识晨会课、无批评日、优点卡等行之有效的活动。

一年来，我班的孩子在赏识氛围中快乐学习、积极向上、团结协作、和谐相处，各方面都取得骄人的成绩。

可以说，赏识是孩子成长的基石。

一、赏识，帮助孩子建立自信心美国著名比较心理学家马斯洛的“需要层次理论”强调，孩子需要安全、需要自尊，而赏识教育的核心就是尊重孩子、包容孩子、鼓励孩子，孩子在这样的环境中才会充满自信。

有个男孩名叫刘凯，思维活跃，口齿伶俐，唯一的缺点就是做事没有持久性。

有一阵，为了他连续几次的粗心，我批评他是“语言的巨人，行动的矮子”。

男孩沉默了，这一周，我看到了这样一篇日记：“……面对您严肃的目光，我真的有些害怕，难道我真的是语言的巨人，行动的矮子吗？我知道您对我很失望，说实话，我也很讨厌我自己……”看着这消沉的语句，我意识到自己的教育走入了误区。

思考良久，我提笔在他的本子上写下了这样一段话：“没想到老师无意中的一句话让你伤感了这么久，真对不起！其实，我一直很欣赏你能言善辩的口才，但我更相信你会努力使自己言行一致，对吗？”短短的几句话解开了孩子心头的结，刘凯又开朗了，而且真的越来越心口如一了。

赵可可同学主动关闭了一扇将要撞到同学头的窗子，得到了我写的优点卡，从此，她成为一名关心班集体的细心女孩；吴艳同学因主动清扫楼梯受到校长表扬后成为学校得力的督察员；江玲同学在老师的肯定下刻苦练习朗诵，成功地获得了省推新人大赛一等奖、全国优秀奖。

在赏识的目光下，孩子们感到快乐、充满自信，一个个健康地成长起来。

二、赏识，激发孩子追求创新一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林！同样，一个没有创新能力的孩子，将来也不可能有所作为。

学会赏识让学生在快乐中成长魏福贵教师在教书育人过程中，学会赏识学生，以表扬学生尤其是表扬后进学生为主，才能收到良好教育效果。

这就是赏识教育，它能调动学生的主观能动性，符合素质教育的发展方向。

江泽民同志在庆祝北京师范大学建校100周年大会上的讲话中明确指出：“进行创新教育，根本的目的是要推进素质教育，全面提高教育质量。

”因此，赏识教育这种新的教育方法，是教育中的一个宝藏，应该珍视和光大。

赏识的本质，用老百姓的话说就是“看得起”。

中国有句古话说得好：“士可杀不可辱。

”还有一句古话是；“士为知己者死。

”为什么愿意为知己者献出最宝贵的生命呢？不就是“看得起”三个字吗？对待好学生，教师看得起，总看到他们的优点，违法乱纪了也行；相反，对后进生，教师往往看不顺眼，目光总盯在他的缺点上，改正错误了也不行。

这是教育上的片面性和误区。

我们教师应该转变观念。

要知道，好学生和“坏学生”都需要“看得起”。

“坏学生”更需要“看得起”。

因为，赏识和批评的目的都是让学生好。

“坏学生”通过批评越来越糟，这种“批评”值得思考，可能成了“辱”，比“杀”难以接受。

如果通过赏识，“坏学生”由坏变好，这种赏识又有什么不好呢？我们何乐而不为呢，何以“辱”他呢？从某种意义上说，赏识教育就是让学生笑，快乐的生活。

有人作了研究，一个孩子本来一天可以笑400次，而现在的学生一天只能笑16次，甚至不会笑了。

没有快乐就没有教育，乐成师，苦成匠，快乐培养出大师，痛苦只能培养工匠。

为什么学生眼中没有亮光，是因为（她）们心中充满忧伤，一个不快乐的学生怎么会学好！教师的赏识和表扬，犹如生命的营养，是学生无形生命成长的阳光、空气和水。

老师的目光像太阳，照到哪里哪里亮。

因此，赏识教育是充分发挥学生自身潜能，激发学习成长的主动性，实现全面发展的源泉。

教师如何学会赏识，做到以表扬为主，正确引导学生在快乐生活中成长呢？以笔者之见，要化解学生的心结，保护学生的自尊心；要教学生学会自己快乐并给别人带来快乐；要让学生用欣赏的目光看待世界，寻找光明---事情发生了，要往好处想，形成良性思维习惯。

光、 语言不 断激励 ， 培 养 出更 多的牛顿 和瓦特 。
一
就 要 求我 们教 师要 以公 正 的态 度对 待每 一个 孩 子 ， 给
苏霍姆林斯基曾精辟地指出： “ 教育技巧的奥妙之 每个孩子以发展的机会。 如升人大班了， 开始选举班长 就在于： 幼儿从好老师那里很少听到禁止， 而经常听 了， 小朋友对“ 班长” 这个职位“ 虎视眈眈” ， 为了使更多
的班长更 是心服 ¨服 。
“ 自我 教育” 的过程 中逐步完善 自己 ， 获得 自信 。
二、 支持孩 子 ， 促进 发展
２ ． 以发现 的 目光欣 赏孩子 。
《 纲要》 提出： 我们教师要以发展的眼光看待每一个
如果说 ， 欣 赏的眼 光能够使 我们真正从 孩 子 视
孩子 ，要 看 到他们身 上 的闪光点 。 俗话 说 ： “ 世上 没有 角去看待世界， 那么 ， 当孩子在活动中遇到困难 、 需要 两片相 同的树叶 ” ， 同样 ， 孩 子 间的天赋 品性 也是各 不相 帮助时 ， 作 为教 师 ， 我们 又应该 怎样支持 他们 ， 以引导 同， 要使孩子的潜能在各 自的起点上得到充分的发展 ， 其 更有价值 的学习行为 呢？ 教师 就应 以发现 “ 美” 的 目光去捕 捉 、 欣 赏孩子身 上的 闪 １ ． 学会 倾听 。 光点 。我们班 的怡 怡小朋友做 事特别认 真仔 细 ， 但 生 性 要倾 听幼儿 的心声 ， 及 时捕 捉教育 的契机 。这就 怕羞 ， 不敢在全班小 朋友面前发表 自己的意 见。 有一 次 ， 要求我们教师要走进孩子的内心世界， 深入地了解他 天气 突然转凉 ， 我 和班里老 师刚说 “ 今 天好冷 啊 ！” 怡怡 们。在与孩子 日常接触和交往中， 我们教师要时时做 马上就 把今 天 的天气情 况像播 天 气预报 一样 跟我 说 了 个有 心人 ， 注 意倾 听孩子 们说 什 么 ； 耐 心观察 孩 子们

赏识教育心得体会李兰英赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，并取得求知的成功。

如何实施赏识教育呢？1．了解学生，善待学生我们翔宇的学生，绝大部分在初中阶段就开始厌学，在他们的记忆、思维中受到的批评、歧视多，抵触教育的信息比较多，因而积累了一些学习困难，也养成了一些不良的行为习惯，虽然来我校后有重新开始学习的良好愿望，但碰到各种困难后不愿学、不想学，又成了他们的普遍心理。

面对这种情况，怎样落实我们的教育教学任务呢？让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。

”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。

”因此，了解学生，善待学生，是我们落实教育教学目标的重要途径。

在分析我班学生情况时，有一个矛盾需要及时解决：有一部分同学由于学习困难大，上课听不懂就睡觉，睡醒了就玩手机或和周围同学说笑，对班里教育教学影响较大。

我逐一和他们交谈走入他们的内心，深入分析他们的优点、缺点，激发他们的上进心，有点滴进步就给以肯定和表扬，让他们感到老师不但不歧视、不放弃，反而对他们的聪明、漂亮等等优势还有些偏爱和欣赏，使他们防范老师的心里逐渐放松，对老师的管理也逐渐接受。

心情好了上课开始听讲了。

班里课堂纪律和学习氛围有了好转。

2．宽容学生——允许失误培养良好习惯是一个长期过程，当学生遇到问题时，老毛病就会反复，表现似乎又回到原点。

我有时着急，但我坚信赏识教育一定是个好方法。

“没有不对的孩子，只有不对的方法”，我不过分去追究学生的责任，从我着手，查找原因，并努力去改变这种现状，不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，要尽力找出他的闪光点，给予正确的引导，让赏识、赞扬、鼓励、期望化作一种力量，激励他自省、自律，用一种宽容的心态去等待学生的转变。