新人教版五年级数学下册第七单元教案完整版

人教版五年级下册数学《第7单元折线统计图第1课时单式折线统计图》教案一、教学目标1.了解折线统计图的基本概念，能够准确解释折线统计图的构成和意义。

2.学会制作简单的单式折线统计图，并能够根据统计数据进行分析和总结。

3.提高学生观察、分析和逻辑推理能力，培养学生对数据呈现的敏感性和准确性。

二、教学重点1.理解折线统计图的特点和用途。

2.掌握制作单式折线统计图的方法和步骤。

三、教学难点1.能够根据给定的数据制作简单的单式折线统计图。

2.能够通过折线统计图进行数据的分析和比较。

四、教学准备1.教师准备：课件、黑板、彩色粉笔、教学实例素材。

2.学生准备：课本、练习册、笔、尺子。

五、教学过程第一步：导入（5分钟）1.教师向学生介绍今天的学习内容：单式折线统计图是用来表示统计数据的一种形式，通过折线的连线展现数据的变化趋势。

2.引导学生回顾上节课学习的内容，了解统计图的作用和分类。

第二步：讲解折线统计图的概念（10分钟）1.通过示例向学生展示单式折线统计图的组成结构和意义。

2.解释折线统计图的制作方法，并引导学生注意折线的走向和变化。

第三步：制作单式折线统计图（20分钟）1.让学生根据给定的数据练习制作单式折线统计图。

2.教师巡视指导学生，纠正错误，帮助学生掌握制作方法。

第四步：数据分析和讨论（15分钟）1.让学生观察不同数据对应的折线走势，进行数据的分析和比较。

2.引导学生讨论折线统计图的特点和应用场景，培养学生的数据分析思维。

第五步：小结（5分钟）1.教师对本节课的内容进行总结，强调折线统计图的重要性和实际应用。

2.鼓励学生在日常生活中多关注数据变化，提高数据分析能力。

六、课后作业1.练习册上相关练习题，巩固单式折线统计图的制作方法。

2.选择一个喜欢的主题，根据自己收集的数据制作一个简单的折线统计图。

七、教学反思本堂课主要通过制作单式折线统计图，让学生熟悉统计图的制作方法和数据分析的基本技巧。

在未来的教学中，需要更多的实例训练和课外拓展，增强学生对折线统计图的理解和运用能力。

人教版五年级下册数学第七单元复习教案模板教学目标是预期教学结束时学生必须获得的学习结果或终点行动，在全部教学进程中的地位十分显要。

今天作者在这里整理了一些最新人教版五年级下册数学第七单元复习教案模板，我们一起来看看吧!最新人教版五年级下册数学第七单元复习教案模板1教学内容：教材19页内容，能被3整除的数的特点。

教学要求使学生初步掌控能被3整除的数的特点，能正确判定一个数能被3整除的数的特点，培养学生抽象、概括的能力。

教学重点：能被3整除的数的特点。

教学难点：会判定一个数能否被3整除教学方法：三疑三探教学模式教具学具：课件等。

教学进程一、设疑自探(10分钟)(一)基本练习1、能被2、5整除的数有什么特点?2、能同时被2 和5整除的数有什么特点?(二)揭示课题我们已经知道了能被2、5整除的数的特点，那么能被3整除的数有什么特点呢?这节课我们就来研究能被3整除的数的特点(板书课题)(三)让学生根据课题提问题。

教师：看到这个课题，你想提出什么问题?(教师对学生提出的问题进行评判、规范、整理后说明：老师根据同学们提出的问题，结合本节内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究，就可以弄明白这些问题。

)(四)出示自探提示，组织学生自探。

自探提示：自学课本19页内容，摸索以下问题：1、视察3的倍数，你发觉能被3整除的数有什么特点?举例验证。

2、能被2、3整除的数有什么特点?3、能被2、3、5整除的数有什么特点?二、解疑合探(15分钟)1、检查自探成效。

依照学困生回答，中等生补充，优等生评判的原则进行提问，遇到中等生解决不了的问题，组织学生合探解决。

根据学生回答随机板书主要内容。

2、侧重强调;一个数各个数位上的数字之和能被3整除，这个数就可以被3整除。

三、质疑再探(4分钟)1、学生质疑。

教师：对于本节学习的知识，你还有什么不明白的地方，请说出来让大家帮你解决?2、解决学生提出的问题。

第七单元：折线统计图学情分析：在前面有关统计的学习中，学生已经多次从不同层面经历了数据的收集、整理、描述和数据分析的过程，对统计的过程和方法积累了一定的经验，初步学会了单式条形统计图和复式条形统计图的相关知识，本单元在学生已有认知的基础上，学习一种新的数据描述方法---折线统计图，结合具体实例，有意识地给学生留下了探索和尝试的空间，鼓励学生根据自己的知识和经验，在操作、思考和交流中体会绘制折线统计图的要点与程序。

教学时，应采用多种方法让学生体会折线统计图所反映数据的本质及规律。

单元目标：1.认识单式折线统计图，会绘制单式折线统计图。

会制作复式折线统计图。

2.根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。

3.认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要，选择适当的统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。

教学重点：1.认识单式折线统计图，会绘制单式折线统计图。

2.会制作复式折线统计图。

教学难点1.认识单式折线统计图，会绘制单式折线统计图。

2.会制作复式折线统计图。

知识结构：单式折线统计图例1拆线统计图复式折线统计图例2课时安排：单式折线统计图…………………………………………1课时复式折线统计图…………………………………………1课时第1课时单式折线统计图教学内容：教材第104～105页例1及第108页练习二十六第1～3题。

教学目标：1.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切联系。

2.使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。

3.通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学的态度。

教学重点：会看折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的信息。

教学难点：绘制单式折线统计图。

教学方法：教法：讨论法和演示法。

学法：观察法、小组合作、交流的学习方法。

教学内容教材分析学情分析单元整体目标第七单元《折现统计图》教材简析第七单元：折线统计图（教科书第104～110 页的内容）在前面有关统计的学习中，学生已经多次从不同层面经历了数据的收集、整理、描述和数据分析的过程，对统计的过程和方法积累了一定的经验，初步学会了单式条形统计图和复式条形统计图的相关知识，本单元在学生已有认知的基础上，学习一种新的数据描述方法--- 折线统计图，结合具体实例，有意识地给学生留下了探索和尝试的空间，鼓励学生根据自己的知识和经验，在操作、思考和交流中体会绘制折线统计图的要点与程序。

教学时，应采用多种方法让学生体会折线统计图所反映数据的本质及规律。

教学本单元时，可充分利用学生已有的知识经验，通过与所学知识的对比，体会统计量的含义及统计图的特征和适用范围。

如教学复式折线统计图时，可先用单式折线统计图分别表示两组数据，让学生体会单式折线统计图可以清楚地反映出一组数据的增减变化，但对两组数据进行比较时就不方便了，由此引出复式折线统计图。

从而使学生深切体会到复式折线统计图的特点和优势，加深对折线统计图的认识。

在前面有关统计的学习中，学生已经多次从不同层面经历了数据的收集、整理、描述和数据分析的过程，对统计的过程和方法积累了一定的经验，初步学会了单式条形统计图和复式条形统计图的在关知识，本单元教材的编写是在学生已有的谁知的基本上，学习一种新的数据描述方法以——折线统计图，在这里结合具体实例集中编排了折线统计图的认识、分析、绘制与简单应用的内容。

知识与能力：1.认识单式折线统计图，会绘制单式折线统计图。

2.会制作复式折线统计图。

过程与方法：根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。

情感、态度与价值观：教学重点教学难点课时安排复式折，了解其特点，能根据需要，适当的直、有效地表示数据，并能数据行的分析和。

1.式折，会制式折。

2.会制作复式折线统计图。

1.式折，会制式折。

2.会制作复式折。

小学数学下册教案第七单元数学广角 (人教新课标五年级下册)第七单元数学广角【教学目标】1. 通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

2. 感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

【说明与建议】1、优化是一种重要的数学思想方法，可有效地分析和解决问题。

本单元主要以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力。

2、本单元内容的活动性和操作性比较强，大都可以采取学生动手实践、小组讨论、探究的方式教学。

实际教学时，可先多给学生一些时间，让他们充分地操作、试验、讨论、研究，找到解决问题的多种策略。

3、组织学生进行试验操作活动，仅仅是本单元教学内容的基础或前奏，教学的重点在于活动后的猜测、归纳、推理过程，由此促进学生养成勤于思考，勇于探索的精神。

操作活动时，学生往往会得出多种解题策略。

教学时，教师应引导学生从这些纷繁复杂的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的解决策略。

数学第十册教学计划二、教学内容及教时安排第一单元图形的变换 4课时1．轴对称 1课时左右2．旋转 1课时左右3欣赏设计 1课时整理和复习 1课时第二單元因数和倍数 17课时左右1．因数和倍数的意义 2课时2．能被2、3、5整除的数 3课时左右3．质数和合数第三單元长方体和正方体 15课时左右1．长方体和正方体的认识 2课时左右2．长方体和正方体的表面积 3课时左右3．长方体和正方体的体积 8课时左右整理和复习 2课时左右整理和复习 2课时左右第四單元分数的意义和性质 20课时左右1．分数的意义 6课时左右2．真分数和假分数 4课时左右3．分数的基本性质 2课时左右4．约分和通分 6课时左右整理和复习 2课时左右实践活动：数字与编码 1课时第五單元分数的加法和减法 10课时左右1．同分母分数加减法 2课时左右3课时左右3．分数加减混合运算 3课时左右整理复习 2课时左右三、教学设计第一单元图形的变换《轴对称》教学设计［教材分析］本节课教材《对称》是平面图形对称、平移、旋转三种形式的其中一种，对称这一教学内容在学生已有的对称的知识基础上，结合学生熟悉的生活情境进行安排的。

第七单元《折现统计图》教材简析第七单元折线统计图体温℃李康2012年5月15日体温变化统计图起床时10:00 14:00 17:30 19;30 时间36.036.236.436.636.837.037.237.4·····折线统计图的特点：不仅能够看出数量的多少，而且还能清楚地看出数量单式折线统计图的画法：用一个单位长度表示一定数量，据数量多少描出各点，然后把各点用线段顺次连结起来。

第七单元折线统计图1.怎样才能更清楚地表示出两条不同的折线呢？教师用电脑课件演示画图过程（可以用不同的颜色来表示，并用图例说明）。

2.学生在课本中画出死亡人口折线后。

提问：复式折线统计图与单式折线统计图有什么不同？着重强调要用不同的线段来分别连结两组数据中的数。

也就是制作复式统计图时，先要画出图例。

3.引导学生回答教材例2中的问题，从而进一步认识到两条折线变化的趋势。

三、巩固练习1.指导学生完成教材第109页练习二十六第4题。

这题是让学生进一步熟悉复式折线统计图。

练习时，教师让学生结合甲、乙两地月平均气温的复式统计图，分析复式折线统计图包含的信息，从而了解甲乙两地的不同气候特点，然后由学生解决3个问题，再全班反馈。

2.指导学生完成教材第109页练习二十六第5题。

学生看图回答问题，得出7~15岁男生、女生平均身高都随着年龄的增加而增高，但13岁之后的女生的身高增长趋于平稳，增长速度比男生慢。

3.课余时间完成第6题。

四、课堂小结同学们，我们今天学习了复式折线统计图，通过这节课的学习，我们不仅会画复式折线统计图，而且还能从复式折线统计图中获得许多信息，并根据这些信息解决生活中的简单问题。

五、课后作业完成练习册中本课时练习。

复式折线统计图板书设计。

第七单元折线统计图第一课时折线统计图教学目标：1.借助实例,认识折线统计图,了解折线统计图的作用,会用折线统计图描述数据。

2.在认识、填写、绘制折线统计图的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。

3.进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。

教学内容：人教版小学五年级数学下册P108页例1教学重难点：重点：借助实例，认识折线统计图，了解折线统计图的作用。

难点：会用折线统计图描述数据。

教学准备：美好知识卡、多媒体、PPT····一、谈话导入：同学们啊,你们知道每次你们考完试之后老师最郁闷的是什么吗?改试卷?不,不,不,是统计和分析你们的分数变化,你们知道有哪些方法可以进行统计和分析数据的方法吗?条形统计图?哎,这个是我们在四年级的时候就学习过了,不错不错,看来你们还是挺聪明的吗,还有吗?折线统计图,哟,这位同学学习范围广泛哦,条形统计图我们学习过了,刚刚这位同学提到了折线统计图来进行统计和分析数据,那这节课我们来学习一下折线统计图来分析数据,同学们,请看到大屏幕:二、美好预学1．认识折线统计图。

会看折线统计图，并能回答简单的问题。

2．了解折线统计图的特点和优越性。

3．会制作折线统计图。

三、美好知识1.红星小学2008年—2013年参加科技制作获奖人数统计表：红星小学参加科技制作获奖人数统计图（2008—2013）200820092010201120122013年份/年（1）你能获得哪些信息？统计图还可以这样画。

1234567891011200820092010201120122013年份/年人数/人（2）你发现折线统计图有什么特点？（3）红星小学参加科技制作获奖人数有什么变化？你有什么感想？2. 五年级各班喜欢看课外读物学生的人数如下表：根据上表中的数据，制成折线统计图。

510152025303540455055601班2班3班4班5班6班班别（1）5班喜欢看课外读物学生的人数是多少？（2）阳阳所在班级喜欢看课外读物的人数排第三位，阳阳在哪个班级？（3）你还能提出什么数学问题？提出来并解答。

五年级下册数学第七单元教案五年级下册数学第七单元教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的五年级下册数学第七单元教案，欢迎大家分享。

五年级下册数学第七单元教案1第七单元统计奥运会（先排序）奇数个，取中间的一个数出现次数最多的一个数。

偶数个，取中间两个的平均数【教学反思】中位数和众数教学反思这堂课的重点是让学生了解中位数和众数的意义，能求一组数据的中位数和众数，并能在实际生活中理解三种统计量的意义，准确的运用统计量来解决生活实际问题。

在使用教材时，我对教材使用了如下处理：把两个内容在一个课时上完，创设了一个用月平均工资来反映超市员工月收入水平的生活情境，让学生在现实情境中理解众数和中位数产生的必要性，让知识的产生联系生活实际的需要。

在探究新知部分，我抛给了学生一个思考题：你觉得用月平均工资来反映超市员工的月工资水平合适吗？如何表述这个超市员工的月工资水平呢？通过学生的思考、讨论，在此基础上理解众数、中位数的意义，怎么求中位数和众数。

紧接着通过三组练习题，让学生了解到特殊情况下中位数和众数的求法。

最后一个环节就是巩固运用，通过生活中的中位数和众数运用的知识，让学生进一步巩固新知，最后我设计了生活中一个常见的记分法则的题，让学生了解到，三种统计量各有利弊，生活中要灵活选择统计量来描述一组数据。

从课堂教学效果来看，我能感觉到，学生的学习兴趣浓厚，求知欲望强烈，能联系生活来理解中位数和众数，效果比较好充分体现了学生的主体作用。

但我自己也能感觉得到，由于时间的问题，最后一个练习题没有达到我预设的效果，我没有去挖掘这个题更深层次的意义，如果花两分钟，让学生了解到，为什么不选用平均数？为什么不选用众数或者中位数？而要选用这种去掉一个最高分、去掉一个最高分，再求其他评委的平均分作为选手的最后得分呢？那么效果会更好。

人教版五年级下册数学第七单元教学设计全文共3篇示例，供读者参考人教版五年级下册数学第七单元教学设计篇1教学目标1.使学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。

2.知道以内的质数，熟悉20以内的质数。

3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。

4.让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的`兴趣。

教学重难点质数、合数的意义。

教学工具多媒体课件教学过程【复习导入】1.什么叫因数?2.自然数分几类?(奇数和偶数)教师：自然数还有一种新的分类方法，就是按一个数的因数个数来分，今天这节课我们就来学习这种分类方法。

【新课讲授】1.学习质数、合数的概念。

(1)写出1~20各数的因数。

(学生动手完成)点四位学生上黑板板演，教师注意指导。

(2)根据写出的因数的个数进行分类。

(填写下表)(3)教学质数和合数概念。

针对表格提问：什么数只有两个因数，这两个因数一定是什么数?教师：只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数(或素数)。

如果一个数，除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。

2.教学质数和合数的判断。

判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数。

17 22 29 35 37 87 93 96教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数(根据因数的个数来判断)质数：17 29 37合数：22 35 87 93 963.出示课本第14页例题1。

找出以内的质数，做一个质数表。

(1)提问：如何很快地制作一张以内的质数表?(2)汇报：①根据质数的概念逐个判断。

②用筛选法排除。

③注意1既不是质数，也不是合数。

【课堂作业】完成教材第16页练习四的第1~3题。

课后小结【课堂小结】这节课，同学们又学到了什么新的本领?学生畅谈所得。

课后习题(1)所有的奇数都是质数。

( )(2)所有的偶数都是合数。

( )(3)在1，2，3，4，5，…中，除了质数以外都是合数。

( )(4)两个质数的和是偶数。

( )(5)在自然数中，除了质数以外都是合数。

五年级下册数学第七单元数学广角教案人教版两篇五年级下册数学第七单元数学广角教案人教版两篇数学广角是义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。

下面是整理的五年级下册数学第七单元数学广角教案人教版，希望能对你的教学工作有所帮助和启发。

五年级下册数学第七单元数学广角教案1教学目标：1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

2、感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

教学重点：尝试用数学方法解决实际生活中的简单实际问题。

教学难点：尝试用数学方法解决实际生活中的简单实际问题。

课时安排：约2课时课时1找次品教学内容：人教版数学五年级下册第134-135页的内容。

教学目标：1、让学生初步认识找次品这类问题的基本解决手段和方法。

2、学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

3、感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

教学重点：让学生初步认识找次品这类问题的基本解决手段和方法。

体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

教学难点：观察归纳找次品这类问题的最优策略。

教学准备：课件教学过程：一、情境导入电脑出示图片：美国第二架航天飞机，再出示它爆炸的图片。

电脑解说：1986年1月28日，美国第二架航天飞机挑战者号在进行飞行时发生爆炸，价值12亿美元的航天飞机化作碎片坠入大西洋，造成世界航天史上最大的悲剧。

据调查，这次灾难的主要原因是生产了一个不合格的零件引起的。

师：可见，次品的危害有多大，在生活中常常有这样一些情况，在一些看似完全相同的物品中混着一个质量不同的，重一点或轻一点的物品。

小学数学五年级第七单元教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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晨鸟教育Earlybird第7单元 折线统计图在学习本单元之前，学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表（单式和复式）和条形统计图（单式和复式）来表示统计结果，并能根据统计表、条形统计图解决简单的实际问题。

在此基础上，本单元认识一种新的统计图——折线统计图（单式和复式），帮助学生了解单式折线统计图和复式折线统计图的特点和思想，根据折线的变化特点对数据进行简单的分析、判断和预测，更好地了解统计在现实生活中的意义和作用。

教科书把单式折线统计图和复式折线统计图安排在同一个单元里教学。

例1是认识单式折线统计图，以中国青少年机器人大赛为题材，先用统计表和条形统计图表述历届参赛队伍的情况，再在此基础上引出折线统计图。

这一方面激活了学生认知结构中已有的统计知识，另一方面也有助于学生感受这两种统计图的联系，了解折线统计图的特点，从更广的角度把握分析数据的方法，培养数据分析观念。

教科书P106例2以上海老龄化社会为题材，具有时代性，也有助于学生感受折线统计图对分析社会问题的作用。

教科书先用单式折线统计图分别呈现了2001-2010年上海出生人口数和死亡人口数，让学生感受到单式折线统计图不便于分析多组数据，从而产生探索问题的需要。

然后引导学生自主探索复式折线统计图表示数据的方法，认识复式折线统计图。

此外，教科书还特别注重根据统计图表进行数据分析，培养学生的数据分析观念和能力。

在前面有关统计的学习中，学生已经多次从不同层面经历了数据的收集、整理、描述和分析的过程，对统计的过程和方法有了一定的经验。

本单元的学习对于他们来说，应该不难。

教学过程中，要么让学生看图分析，提出问题、解决问题；要么让学生在已经确定了纵轴、横轴并画好网格的图中描点、连线，用不同的折线表示相关的数据，不宜让相对繁琐的制图操作干扰学习的重点。

这样，既突出了绘制折线统计图的关键环节，又能让学生更加关注统计活动的全过程，从而更加全面地理解和掌握统计方法，积累统计活动经验。

（新人教版）五年级数学下册第7单元折线统计图教案一、教学目标1.了解折线统计图的概念和特点。

2.掌握折线统计图的绘制方法。

3.能够分析并解读折线统计图中的数据。

4.通过实际练习，提高学生绘制和理解折线统计图的能力。

二、教学准备1.教材：《新人教版》五年级数学下册。

2.工具：黑板、彩色粉笔、教学PPT、学生练习册、折线统计图练习题。

3.知识点整理：折线统计图的定义、绘制方法、数据分析。

三、教学过程1. 导入新知识•通过展示一些实际生活中的数据，让学生观察并提出问题，引入折线统计图的概念。

•介绍折线统计图的定义和特点，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 讲解折线统计图的绘制方法•通过示范，教授如何绘制一条折线统计图，包括横纵坐标的标注、数据的描点和折线连接的方法。

•提醒学生注意刻度的选择和标注的准确性。

3. 练习折线统计图的绘制•让学生分组进行绘制折线统计图的练习，可提供一些实际数据供学生绘制。

•老师巡视指导，给予学生及时的帮助和反馈。

4. 数据分析及讨论•让学生分析所绘制的折线统计图，回答相关问题，培养学生的数据分析能力。

•开展小组讨论，让学生分享他们的分析过程和结论，促进彼此之间的交流。

5. 拓展练习•布置一些拓展练习题，让学生在课后继续巩固练习折线统计图的绘制和数据分析能力。

•鼓励学生发挥创造力，尝试运用折线统计图解决实际问题。

四、课堂总结•总结本节课的重点知识，强调折线统计图的重要性和应用。

•鼓励学生多多实践，提高折线统计图的绘制水平和数据分析能力。

五、作业布置•布置相关练习题，要求学生认真完成并及时交回。

•提醒学生注意复习本节课所学内容，以便下节课复习和巩固。

通过本节课的学习，相信学生们能够掌握折线统计图的绘制方法和数据分析技巧，提高数学素养和解决实际问题的能力。

希望学生在接下来的学习中能够继续努力，取得更好的成绩！。

第七单元折线统计图单元导语本单元内容注重通过与先前统计知识的联系,帮助学生理解所学的内容,这样既有助于学生加深对前面所学统计知识的理解,也便于对新知识的领悟。

教学内容中涉及体育、气象、消费等方面,不仅扩大了学生的学习视野、处理信息的范围,加强了数学知识与生活实际的联系,同时也让学生体会到统计知识的作用,明确学习的目标。

1.单式折线统计图例1以中国青少年机器人大赛为题材,给出了最近7年此项大赛参赛队伍的数据,并用条形统计图呈现出来,初步感悟数据的变化情况,引出单式折线统计图。

2.复式折线统计图例2以上海市老龄化社会为题材,编排思路与单式折线统计图一致,单式折线统计图可以清楚地反映一组数据的变化情况,但在对两组或两组以上的数据进行分析整理时就不方便了,从而产生用复式折线统计图表示数据的需要。

在本单元的教学中,可充分利用学生已有的知识经验,以知识迁移的方式建立新旧知识间的联系,通过与所学知识的对比,体会折线统计图的特征和适用范围。

引导学生在解决实际问题的过程中,自主找出数据与所做的折线统计图的关系,感受折线统计图的思想方法和价值。

通过观察、分析、抽象、概括和交流,引导学生应用所学的单式折线统计图和复式折线统计图解决生活中的实际问题,培养自觉检验的意识和习惯,引导学生通过讨论提出单式和复式统计图的异同,体会两种统计图的方法和设计思路。

同时要有层次地组织练习,让学生在有趣的活动中,应用数学模型解决问题,既有利于提高学生的数学思考能力,又有利于发展学生学习数学的兴趣。

第1课时 单式折线统计图教学内容教材第104~105页例1及相应的“做一做”。

内容简析例1以中国青少年机器人大赛为题材,给出了最近7年此项大赛参赛队伍的数据,并用条形统计图呈现出来,初步感悟数据的变化情况,引出单式折线统计图。

教学目标1.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图,进一步体会统计在现实生活中的作用,体会数学与生活实际的密切联系。

2.使学生认识折线统计图的特点,会看折线统计图,并能根据数据进行合理分析,培养学生的合作意识和实践能力。

第七单元统计第一课时统计（一）教学目标1、初步认识单式折线统计图，知道折线统计图的特点。

2、会看单式折线统计图，能从单式折线统计图上获取数据变化情况的信息，能根据单式折线统计图回答简单问题。

3、对在具体的情境下，选择哪种形式进行统计有一个初步的感受。

重点认识单式折线统计图，知道折线统计图的特点。

难点能根据单式折线统计图回答简单问题。

教学过程创境激疑一、快乐启航（1）这是李康同学一天的体温变化情况统计表。

出示统计表（2）你有什么方法可以清晰地表示体温变化的情况吗？（条形统计图）（3）从条形统计图中你能清楚的看出什么？小结：通过条形统计图确实可以清晰地看出一天的体温变化，还能很快看出哪一时刻的体温最高，哪一时刻的体温最低。

（4）那怎样更简单、更清晰的表示一天的体温变化情况呢？出示折线统计图揭题：今天我们就一起来研究这种新的统计图——折线统计图合作探究二、快乐体验折线统计图也是统计图的一种，仔细观察这张统计图，你看懂了什么？a) 独立观察b) 小组交流3、大组交流（1）点：①你是怎么看出来的？②小结：折线统计图上的点是表示一天的体温。

（2）线：两个点之间的连线表示什么呢？（李康的体温变化情况）小结：折线越陡，变化越大。

（3）在折线统计图里，可以通过折线的升降来看变化的情况，看看书上怎么说的？三、快乐分享（1）独立思考——同桌说一说（2）交流条形统计图与折线统计图的比较今天我们认识了折线统计图，你能说说它与我们以前认识的条形统计图有什么不一样吗？（1）生说（2）小结：条形统计图能清晰的看出数量的多少，折线统计图能清楚地表示事物的变化情况。

四、快乐收获折线的升降可以反映数量增减的变化情况，折线越陡，变化越大。

教学反思：第二课时统计（二）教学目标1、引导学生认识复式折线统计图，了解其特点，根据复式折线统计图回答简单的问题，根据数据的变化进行数据的分析和合理的推测。

2、在统计过程中，培养学生整理数据、分析数据的能力。