初中语文《望岳》教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录

《望岳》教案和教学反思一、探讨诗歌学习的要点1、理解题意2、了解作者及背景3、疏通句意4、朗读诗歌5、赏析词句6、把握诗歌的情感二、题目解说1、“望”是远远地看。

“岳”是指高大的山，本文指泰山。

2、五岳：东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山。

3、泰山简介：泰山，古称东岳，又名岱山、岱岳、岱宗、泰岳、为五岳之首。

泰山拔起于齐鲁丘陵之上，长达二百公里。

主峰突兀，山势险峻，峰峦层叠。

形成“一览众山小”和“群峰拱岱”的高旷气势。

泰山多松柏，更显其庄严巍峨葱郁；又多溪泉，故而不乏灵秀与缠绵。

缥缈变幻的云雾则使它凭添了几分神秘与深奥。

旭日东升”、“晚霞西照”、“黄河金带”、“云海玉盘”为泰山四大奇观。

而登泰山观日出，是古今游人最感兴趣的事。

无论是帝王将相，还是名人宗师，都对泰山仰慕备至。

孔子“登泰山而小天下”传为佳话，杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”，成千古绝唱。

历代赞颂泰山的诗词、歌赋多达一千余首。

三、作者简介杜甫（公元７１２－７７０），字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。

他是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗篇似一面镜子，广泛而深刻地反映了“安史之乱”前后唐代由盛而衰的真实历史面貌，因此，他的诗歌被公认为“诗史”。

他本人也被看做一带代宗师，被尊为“诗圣”。

四、朗读诗歌1、提问：朗读诗歌需要注意哪些方面？学生思考作答。

2、学生齐读，老师点评。

五、结合注解，口译课文。

六、把握课文内容1、本诗围绕哪个字来描绘泰山的？2、课堂小组交流：①每句诗都在写“望”吗？②分别是一种怎样的望（望的角度）？③诗人都望到了泰山什么景色？特点？3、学生完成《作业本》课堂导学，任务二。

七、名句赏析1、“会当凌绝顶，一览众山小。

”这两句诗的字面意思是什么？传达了怎样的人生哲理？2、补充：杜甫的创作历程和写作背景八、课堂小结：全诗围绕“望”字,由远而近,由大到小,由望岳到想像勇攀顶峰的情景。

体现了诗人不怕困难,敢于攀登,俯视一切的雄心和气概，以及蓬勃向上,积极进取的精神。

初中语文《望岳》教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录人教版2016部编本七年级下册第五单元《望岳》多媒体教学设计教学目标：1、诵读，理解诗歌内容2、赏析，体会诗歌意境3、品味，理解作者情感重难点：体会诗歌意境，品味作者情感教学过程：（课前播放音乐，大屏显示图片：连绵的群山）一、导入新课：同学们，我们生活的这片土地上奇峰处处，秀水萦回，田野似锦，风光如画。

特别是滚滚黄河，巍巍泰山，更让无数文人墨客流连忘返，书写了齐鲁大地的灿烂文化。

让我们先来一览泰山的无限风光吧。

（板书课题）教师配乐朗诵《望岳》。

（点击“泰山览胜”：flash播放泰山风光图片，配古筝乐，随朗诵出示《望岳》文。

）泰山如此雄奇瑰丽，今天就让我们随着唐代著名诗人杜甫一起去领略它的非凡气势和神韵吧。

二、辨读诗意：1、根据以往朗读古诗的经验，你觉得朗读古诗应该注意哪些问题？（学生总结）初读诗歌，请同学们按照读准字音、把握节奏这两个要求把诗歌读上两到三遍。

（大屏出示第一步要求：读准字音，把握节奏，不读破句。

学生自由朗读。

）2、一生朗读，其他学生评价优缺点。

3、结合注释，疏通诗意，遇到不理解的词句可以随时向周围的同学请教。

（大屏出示第二步要求：结合注释，疏通文意。

学生自由疏通。

）4、学生提出疑难，在班内求助。

5、带着对诗意的理解，让我们齐读诗歌。

（学生齐读）三、析读诗境：1、诗人用文字将泰山的风姿尽收笔下，让我们的思绪飞出教室，跟着杜甫到泰山中去神游一番吧。

（出示活动标题“神游泰山”）请大家根据诗句，充分发挥联想和想象，描绘出你脑海中浮现的迷人画面，可以用我提供的形式来描述，也可以用自己喜欢的方式来描述。

（大屏出示参考形式：我从中，仿佛看到了泰山的景象。

学生小组交流。

）学生汇报交流结果，教师板书：高峻、秀美、连绵。

2、这些美景都是诗人“望岳”得来，但望的角度“远近高低各不同”。

诗人从哪些角度来观望泰山，请结合具体的诗句谈谈你的理解。

（大屏出示题目：作者是从哪些观察角度分别展现了泰山的连绵不断、巍峨险峻、秀丽多姿？学生思考讨论。

七年级的学生，有一定的诗文诵读基础，背诵能力也还可以。

但是因为学生与诗人相隔的时空太远，所以不能很好地体会作者的思想感情，很难与诗人达成共鸣；再就是赏析能力有些欠缺，不能很好地抓住重点词语进行赏析。

通过本节课学习，学生获得了自主学习带来的全新体验，合作学习使他们互相促进，共同提高。

学生在学习诗歌时有自己的情感体验，初步领悟了作品的内涵，培养了学生欣赏诗歌的能力。

通过测评结果来看，学生能当堂背诵，能够顺利正确的补充完整诗文，对于作者描写的角度把握也不错，能分清描写的各种角度，能把握住远望、近观、细看和俯瞰的区别，对于虚实结合的写作手法掌握也很好。

总之本堂课学生掌握得还是很令人满意的。

《望岳》是人教版七年级语文下册第五单元的一篇古诗，诗文描写的景物浸透着作者的情感，寄寓着自己的情思，抒发对人生的感悟。

本诗以东岳泰山为描写对象，从不同的角度对它进行了描写，有远望，有近观，有细看，还有想象中的俯瞰，通过这些描写表达了诗人早年坚忍不拔的性格和昂扬向上、积极进取的远大抱负。

《望岳》教案主讲人：【教学目标】：一、熟读成诵，声情并茂。

能正确把握诗歌朗诵的语气、语调、节奏等技巧。

二、理解诗句的意思，了解诗人表达的思想情感。

理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

三、认识泰山雄伟神奇的景象，培养热爱大自然、热爱祖国河山的感情，陶冶美的情操。

【教学重点】理解诗句的意思，了解诗人表达的思想情感。

理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

【教学难点】理解诗句的意思，了解诗人表达的思想情感。

理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

【教学过程】：一、导入新课泰山有“五岳之首”、“五岳独尊”的称誉。

古代帝王登基之初，太平之岁，多来泰山举行封禅大典，祭告天地。

先秦时期有72代君主到泰山封禅；自秦汉至明清，历代皇帝到泰山封禅27次。

历代文人在此也留下了数以干计的诗文刻石。

如孔子的《邱陵歌》、司马迁的《封禅书》、曹植的《飞龙篇》、李白的《泰山吟》、杜甫的《望岳》等诗文，成为中国的传世名篇。

《望岳》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《望岳》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《望岳》是唐代诗人杜甫的作品，这首诗通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了诗人对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。

这首诗被编排在初中语文教材中，具有重要的地位和价值。

从诗歌体裁来看，它是一首五言律诗，格律严谨，语言精炼，具有很高的艺术水准。

从思想内容来看，它能够激发学生对大自然的热爱，培养学生的审美情趣和积极向上的人生态度。

二、学情分析本次授课的对象是初中学生，他们已经具备了一定的诗歌阅读基础和理解能力，但对于古诗的鉴赏方法和技巧还不够熟练。

在这个阶段，学生的形象思维能力较强，但抽象思维能力相对较弱，对于诗歌中蕴含的深刻情感和思想内涵还需要进一步引导和启发。

同时，初中学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇心和求知欲，具有较强的表现欲和参与意识。

因此，在教学过程中，我们可以充分利用这些特点，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

（2）学生能够理解诗歌的大意，品味诗歌的语言，体会诗歌的意境。

（3）学生能够掌握诗歌中借景抒情、虚实结合等写作手法。

2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，培养学生的语感和朗读能力。

（2）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。

（3）通过对诗歌的赏析，培养学生的诗歌鉴赏能力和审美能力。

3、情感态度与价值观目标（1）学生能够感受到泰山的雄伟壮观，激发对大自然的热爱之情。

（2）学生能够体会诗人不怕困难、敢于攀登的精神，培养积极向上的人生态度。

《望岳》教案、课堂实录及教学反思第一部分教学设计《教学设计思路》古诗文是中华文化的重要载体，古诗文的学习是青少年了解民族传统，接受优秀民族文化熏陶的捷径。

《语文课程标准》对古诗文的学习作了明确要求，要求7—9年级学生背诵80篇古今优秀诗文。

本期在进行古诗词的教学时，我进行了一些探讨，现从以下几个方面来谈谈教学《望岳》这堂课的教学设计。

一、关于教学目标的设计本堂课的教学目标是：1、体会《望岳》诗歌的意境及作品风格；2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词；确定教学目标的依据是：1、要求学生背诵一定数量的古诗词，首先要多角度激发诵读兴趣，培养学生热爱祖国语言文学的情感。

让学生在开阔的意境中，受到美的熏陶。

2、确定第二个教学目标主要源于自主、合作、探究这种新的教学理念。

诗歌的广阔意境给学生留下了自主开掘的空间，课后可让学生选择自己喜闻乐见的方式重现诗歌。

3、诗歌是语言的艺术，古诗词语言大多可以配乐吟唱，因而具有极强的音乐性，让学生在吟唱中产生特定的审美心境。

柏拉图说过：“音乐把节奏与乐调的强烈力量进入心灵的最深处。

”教古诗时应充分利用音乐盒带，通过听、唱把学生带入音乐的天地、艺术的王国，领会诗歌与音乐完美结合的神韵。

4、吟唱古诗词还有一个目的就是运用。

一是指在写作中恰当引用诗句，帮助表达内容，美化文章语言；二是在写作中创造性的使用、模仿、改写诗句。

二、关于教学重点的确定本堂课的教学重点是领会《望岳》一诗的意境，并谱曲自唱，尝试古诗词的的写作，古诗的格律不作过多要求。

三、关于教学方法的选择教学方法以吟唱、仿写为主。

针对教学的实际和学生的年龄特征采取灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。

我尝试过借鉴过很多古诗词的教学方法：如诵读法、品析法、故事导读法、以画配诗法等等，效果都不错。

我现在所教班级的学生，人才济济。

他们喜欢唱流行歌曲，喜欢模仿，喜欢尝试。

所以，我采用吟唱——仿写的方法来教《望岳》。

这种方法也便于贯彻自主、合作、探究这种学习方式。

人教版八年级上册语文望岳教案及教学反思人教版八年级上册语文望岳教案及教学反思,教案设计的好坏是决定教师课堂教学效果的重要因素之一。

下面店铺就为大家详细介绍下教案的制作!下面就随店铺一起来了解下这份人教版八年级上册语文望岳教案吧!人教版八年级上册语文望岳教案【教学目标】：1、自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系。

4、感悟作者所蕴含的情感教学重点：认识泰山雄伟神奇的景象，理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

教学难点：感悟作者所蕴含的情感【教学程序】：一、导入新课大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?(生点评后转到杜甫的《望岳》)二、学习《望岳》(一)作者及背景简介(二)朗读诗歌1、老师范读《望岳》。

学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。

2、全体学生齐读。

3、学生推荐朗读，其他学生点评。

(三)了解诗的内容1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

2、全班交流问题及解答。

3、学生说说诗句的含义。

(四)再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。

小组研讨1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。

全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。

试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同?——研讨后，师生共同赏析：“岱宗”两句：“远望”(补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约200公里。

) 问(1)：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。

)问(2)：此句写出了泰山的什么特点?诗人是如何写的?对你有何启发?(没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。

《望岳》教学设计单位：授课人：课型：新授课时间：《望岳》教学设计教学目标【知识与能力】能够结合注释解释全诗大意，领略泰山雄伟神奇的景色。

并能说出某些关键词的意义或用法。

【过程与方法】通过小组合作探究的方式，品析语言，学习借景抒情的写法。

【情感态度与价值观】通培养学生热爱祖国山河的感情，受到美的熏陶。

学习重点：理解名句蕴含的人生哲理。

学习难点：学习借景抒情的写法。

课时：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课：（一）导入：老师：同学们，现在开始上课！中国人跟山的情感是非常深厚的，你知道我们山东有一座名山叫什么名字吗？（请同学说一说）泰山集万千宠爱于一身。

古往今来，多少文人墨客为之倾倒。

那当诗人中的诗人和大山中的大山相遇时会上演怎样的传奇呢？老师：今天，就让我们一起学习杜甫的名作《望岳》。

先请一位同学读一下这节课的学习目标：二、了解作者和文体常识：好，我们还是先来了解作者杜甫。

我们和杜甫应该算是老朋友啦！从小学到初中，语文课堂还总离不开他。

同学们知道哪些杜甫的资料呢，请哪位同学给我们大家说一说。

杜甫，字子美，自号少陵野老，盛唐时期伟大的现实主义诗人。

代表作有“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》，“三别”：《新婚别》《垂老别》《无家别》等。

他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世称为“诗圣”。

三、朗读诗歌、了解内容（微视频）1、学生自由朗读《望岳》。

请一位同学读一读：2、一起读，要求读准字音，把握五言古诗的诵读节奏。

望岳杜甫（736年）岱宗／夫／如何？齐鲁／青／未了。

造化／钟／神秀，阴阳／割／昏晓。

荡胸／生／曾云，决眦／入／归鸟。

会当／凌／绝顶，一览／众山／小。

3、下面请同学们再一次把这首古诗大声朗读三遍，然后小组合作，结合注释，疏通文意。

找同学起来说一说（作者描写的泰山有什么特点？你是从哪些地方看出来的？）（1）望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。

这是远望。

“青未了”（2）望到了泰山既神奇秀丽又巍峨高大的景象。

《望岳》【教学目标】1.掌握作者生平；泰山的有关知识；字音、字形；2.感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；3领略泰山雄伟神奇的景色；【教学重点、难点】1.领略泰山雄伟神奇的景色；感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；2.理解诗中的哲理只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。

【课时安排】一课时【教学过程】一．导入新课：1．同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。

单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。

那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。

今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！二．作者及作品杜甫，字子美，自称少陵野老. 现实主义诗人。

他生活在唐朝由盛转衰的历史时期，历经战乱，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为「诗史」。

其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为「诗圣」。

他的诗作今存1 400多首，大多收在《杜工部集》代表作“三吏”：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》“三别”：《新婚别》《垂老别》《无家别》三．写作背景这首诗写于唐朝所谓“开元盛世”，当时杜甫25岁，正是意气风化的时期，又是登临五岳之首的泰山，借山言志，豪放不羁。

通篇充满想象。

诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇。

四，初步感知岱宗夫如何,齐鲁青未了。

大意：泰山到底怎么样呢？泰山的青色在齐鲁广大区域内都能看见。

内容：写泰山的整体形象高峻伟大。

造化钟神秀,阴阳割昏晓。

大意：大自然将神奇和秀丽的景色集中在泰山上，使得山的南北两面，一面明亮一面昏暗，截然不同。

内容：写泰山的秀美高大。

荡胸生曾云,决眦入归鸟。

大意：山中升起层层云气,看后使人心胸开阔激荡,睁大眼睛远望,归巢的飞鸟都尽收眼底。

内容：写泰山的景物会当凌绝顶,一览众山小。

大意：一定要登上泰山的顶峰,看众多的山,到那时，全部的山都显得低矮渺小。

《望岳》的教学设计和教学反思《望岳》的教学设计和教学反思教学过程：一.导入新课：1.同学们,我们国家山河秀丽,景色优美,名胜古迹数不胜数.单说山,就有很多,但在群山之中,谁最有名呢?那当然是“五岳”,因为有语云：“五岳归来不看山”.那在五岳之中谁的名气最大呢?泰山――五岳之首,“泰山归来不看岳”呀.今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色!二.讲授新课：1.板书课题,指名简介作者.我们学过很多杜甫的诗篇,下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下.师板书：字,子美;号,少陵野老;世称杜工部;人称诗圣;其诗被喻为“诗史”;现实主义诗人,与李白齐名,世称“李杜”.其代表作有“三吏”、“三别”(新安吏、潼关吏、石壕吏;新婚别、垂老别、无家别)2.范读课文,强调字音、字形.这首诗有一些字的注音和字形,同学们要注意一下.如：岱宗、夫如何、决眦;同学们一齐读两遍.3.初读课文,了解诗句大意.4.精读课文,体会诗句所表现的情感.同学们再一起将这首诗朗读一遍.首联远望泰山,表现了作者惊叹之情;那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的,又分别表现了作者什么样的感情呢?讨论一下,然后我请同学来读.诗人由远望到近望,由细望到想象将来登岳远望之景,全诗以“望”字贯穿全诗,“望”字成了全诗的线索.在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情.5.品读课文,理解景色的特点,感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负.好,读得很好,比开始有很大的进步.同学们想一想,作者为什么产生如此的情感呢?他惊叹什么,又赞美什么?为什么这么说?因景而生情,这是客观因素;有没有作者的主观因素在里面呢?当时诗人二十几岁,这也是杜诗中年代最早的一首,字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负.诗中哪两句最能体现?这两句诗中还蕴含了一番哲理,即：只要不怕困难,敢于攀登高峰,就能俯视万物.齐读.联系自己的社会生活实际,谈谈感受.古今中外名人,有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句.哪个同学能说两句.小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》,哪个同学将它背一下?其中有两句诗和我们今天学的这首诗的最后两句,意境相似.哪两句?“同学们一齐将这首诗再朗读一遍,领略诗中美景,感悟诗人的豪情.这首诗写得很美,下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受.按照“我最欣赏诗中这一句,是因为.”格式说一说.说得都不错,课后将这首感情背诵.课前,我让同学们找一关于泰山的资料,有没有找到?下面我请同学拿出来读一读.老师这里也准备了一些材料.下面我请一位同学来读一下.教学反思：1.小结：很好,通过这节课我们学到了哪些东西,我请同学来总结一下.好,下课.2.布置作业：当堂检测.教学这首古诗，我主要从以下方面考虑：一、抓朗读，思景物。