安徽省七年级生物下册 4.1.1《人类的起源和发展》教案2 (新版)新人教版

第一节人类的起源和发展一、教学目标1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

3.参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

4.认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

二、教学重点和难点1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。

2.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。

3.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

三、教学方法合作探究法，比较法。

四、教学过程【导入新课】人类是从哪里来的呢？关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。

在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？学生各抒已见，提出自己的想法、观点。

（一）人类的起源1.现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿教师介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。

学生倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。

总结：达尔文的进化论：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。

2.类人猿与现代人类的比较观察几种现代类人猿图片，从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并结合生活经验讨论下列问题：（1）类人猿在哪些方面和人有根本的区别？（前肢粗长，后肢细短，髋骨较窄。

）（2）类人猿今天分布在哪里？生活方式如何？（a.都依靠从森林中获取果实、嫩芽、昆虫等食物生存；b.没有制造工具和改善生存环境的能力；c.不能进行人类那样的语言和文字交流。

）（3）为什么人类数量增加的同时类人猿的数量却日益减少呢？（a.类人猿不具备发明和创造科技的能力；b.人类开发森林，破坏、污染环境。

）（4）尝试列表比较现代人类和类人猿。

3.推测森林古猿当时的生活状况人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。

七年级生物下册第四单元第一章第一节人类的起源和发展教案2 （新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级生物下册第四单元第一章第一节人类的起源和发展教案2 （新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

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人类的起源和发展科目 年级 班级 时间 年 月 日 课题 第一节 人类的起源和发展（知识、能力、品德） 教 学目标知识目标： 概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

能力目标： 1.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

2.参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

情感、态度、价值观目标: 认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

（重点、难点） 教材分析对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图，概述人类在起源和发 展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

时序 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排） 课前搜集的有关人类起源的资料；看图看资料分析讨论，得出初步结论 ；小组讨论。

引言:“人类是从哪里来的呢？” “我是从哪里来的？”让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。

第一节 人类的起源和发展讲述：提问：这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？想了解人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。

人类的发源和发展章节课题第一节人类的发源和发展课型新讲课1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。

教学目标 2. 认识到先人类化石和遗物等对研究人类发源的重要性。

3.认可现代人类是在与自然环境的长久斗争中进化来的看法。

教学重点运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点教学难点认可现代人类是在与自然环境的长久斗争中进化来的看法教课协助手段课本、学思练、多媒体课件、教课视频教课过程个性化改正一、开学寄语：1、要求：2、一致书写课本、学思练、配套练习的名字：3、综述本学期所学的内容：二、导入新课：想想，议一议：黑猩猩特别聪慧，可以模拟人的动作，甚至听懂人的语言，那么黑猩猩可以变为人吗？说说你的看法：人类从哪里来？展现课题、学习目标（课件展现）三、讲解新课：（一）达尔文的进化论：1、简单介绍神创论：2、引出进化论的成立者达尔文，介绍达尔文的进化论和《物种发源》3、察看与思虑：（1）认真察看课本四种类人猿的图片：（2）议论：1.这些类人猿今日散布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？2.类人猿在形态构造上的确与人有很多相像，但终究在哪些方面和人有根本的差别呢？3.人类的数目在急剧增添 , 类人猿的数目日趋减少的原由 , 为何 ? 4、小结：现代类人猿和人类的共同先人是丛林古猿。

5、过渡：人猿相辑别，终究是如何发生的？( 二）从猿到人：1、阅读课本内容、总结人类进化的原由：环境的变化2、资料剖析：（指引学生，获得知识）资料一：就“露西”少女的骨骼化石来看，她的骨盆的髋骨较广阔，下肢骨的股骨较粗壮，和现代人类较为相像。

想像一下她的运动方式会是如何的?资料二：距今175 万年前的“东非人”资料三：“东非人”用图中所示石块做什么?从石块的形状来推断，“东非人”已经拥有什么能力 ?思虑：在人类发源和发展的过程中，在哪些方面渐渐发生了变化？视屏播放：加强知识总结：人类发源的重要标记：四、本课小结：（ ppt 展现）五、技术训练：划分事实和看法1、事实：事情的真是状况。

课题：《第一章第一节人类的起源和发展》教学内容：《人类的起源和发展》教学目标：1.熟悉人类起源于哪一类生物？2.了解人类和类人猿的根本区别？3.熟悉从猿到人的进化历程；4.学会区分事实和观点教学重难点：1.理解从猿到人的进化具体历程；2.培养学生区分事实和观点的能力教学过程：集体备课个案设计导入：新课第一问：大家知道最早的人类来自于哪里吗？播放1：中国远古神创论的图片和文字；播放2：一段视频内容为黑猩猩的生活习性及与人相处的画面。

过渡句：1.大家觉得黑猩猩的行为跟哪一类生物很像？（人类）2.人类是不是黑猩猩变成的呢？如果不是，那么人类到底起源于哪一类生物呢？自学环节1：自学教材P2-3，尝试解决以下问题：1.人类起源于哪一类生物呢？（森林古猿）2.现代类人猿的分布和生活方式是怎样呢？（教材P3）3.人类和现代类人猿的根本区别？（教材P3）4.随着人类数量的不断增加，类人猿的数目却日益减少的原因。

小组讨论1：小组成员各抒己见，互动讨论，并派代表阐述本组的观点。

教师作补充，并带着学生画人类和现代类人猿区别对照表。

过渡句：通过达尔文的进化论，我们了解到人类和现代类人猿都是起源于森林古猿。

那么，距今1200万年前的森林古猿，是如何分别逐步演化成现代类人猿和人类的呢？自学环节2：自学教材P4-5，回答以下问题：1.森林古猿一支为什么会演化成现代类人猿呢？森林古猿的另一支为什么会向人类进行演化呢？2.从猿进化成人的具体历程是怎样呢？并尝试画出进化阶段图。

小组讨论2：小组成员各抒己见，互动讨论，并派代表阐述本组的观点。

教师作补充，并带着学生画出从猿进化成人的历程图。

补充提问：1.从猿进化成人的直接证据有哪些呢？直立行走的证据：露西化石；使用工具的证据：石器化石等。

2.为什么露西能直立行走呢？露西髋骨较宽阔；下肢骨更加粗壮3.产生语言的内因和外因分别是什么呢？内因：大脑越来越发达；外因：群居生活。

4.现代类人猿还能进化成人类吗？因环境不能重演，现代类人猿难以进化成人类。

人类的起源和发展
小结月牛津大学的一次会议，争论的焦点是达尔文的《物
种起源》一书。

地球上的生物是进化来的，还是神创
造的，我们都要用事实来说话。

请看下面的证据。

4．资料分析：演示四种现代类人猿示意图片。

观察后讨论，回答问题。

（1）这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？
（2）人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，为什么会这样呢？
（3）类人猿在形态结构上确实与人有许多类似，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？
5．教师总结
6．提问：人类和类人猿的共同祖先是什么？（板书）
7．资料分析：
（1）地壳剧烈运动使地球自然环境发生了哪些变化？
（2）自然环境的变化对森林古猿的生活发生了哪些影响？
（3）古人类化石及石器反应出古人类运动方式和使用工具上有哪些特点？
1．拓展：你参观过博物馆吗？请谈一谈你的感想？
2．引导学生小结。

第一节人类的起源和发展中心涵养：经过学习人类的起源和发展，帮助学生成立人类起源的生命见解，引导学生形成正确的科学精神。

授课目的①归纳人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

②认同人类起源与发展的辩证唯物主义见解、人类应当与自然友好发展的见解以及科学是不断发展的观点。

要点和难点①认识到祖先类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；②认同现代人类是在与自然环境的长远斗争中进化来的见解。

课前准备教师：查阅、采集相关生物进化论和神创论见解的资料及现代类人猿生活的录像片等。

学生：采集相关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。

课时分配 2 课时授课方案学习内容学生活动教师活动人类的起源人类和现代类表达课前采集的相关人类起组织交流、谈论，并补充。

人猿的共同祖先：森林古猿源的相关资料和内容，小组介绍相关生物进化论见解与认识观察现代类人猿之间互相交流。

神创论见解的争论，引导学推测森林古猿当时的生活状倾听教师相关生物进化论与生认识到在科学发展的历史况神创论的介绍，并公布自己中，存在着唯物观和唯心观的见解。

点的斗争。

指导学生阅读观看现代类人猿生活的录像图书和观看录像，启示学生片。

发现问题、考虑、回答，并经过比较找出现代类人猿与补充。

人的异同点。

激励和引导学生从运动方经过观察图片和录像片，小式、捕食等方面英勇进行想组以合作的方式试一试性地描像，并进行合适的补充。

述森林古猿的生活情况。

森林古猿下地生活的原因解析课本中的资料，小组之组织学生解析，教师进行补环境的变化（地壳的运动导间互相思疑、谈论，达成共充、纠正。

致）识：地壳的激烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。

祖先类起源和进化的凭据及观察早期的祖先类化石，发指导学生观察图中的要点历程现并提出问题，依照书上的（骨骼的长短、粗细，骨盆进化的主要凭据：化石提示，解析“露西”和“东的形态等）并进行解析，引非人”所生活的时期及进化导答疑，成立进化的见解。

七年级生物下册４.１．1 人类的起源和发展教案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级生物下册4.1.1 人类的起源和发展教案(新版）新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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人教版生物七年级下册《1.1 人类的起源和发展》教学设计一、教学目标1.知识目标：概述人类起源和发展的过程与证据。

2.能力目标：培养学生收集资料、整理资料、分析资料和利用资料的能力，以及交流与合作的能力。

3.情感、态度和价值观目标：培养学生对生命的敬畏之情，形成正确的世界观和人生观。

二、教学重点人类的起源和发展过程，不同的人种的出现及原因。

三、教学难点如何理解现代人种的差异是进化发展的结果，以及如何正确看待人种间的差异。

四、教学过程1.导入新课：教师活动：展示各种关于人类起源的神话传说图片或播放相关视频，引导学生进入本课主题。

学生活动：观看图片或视频，思考人类起源的奥秘。

设计意图：通过生动有趣的方式引导学生进入主题，激发学生对本课的兴趣。

2.新课学习：（1）人类的起源和发展概述教师活动：讲解人类的起源和发展的基础知识，展示人类进化的图片或模型。

学生活动：认真听讲，观察图片或模型，理解人类的进化过程。

设计意图：让学生对人类的起源和发展有基本的了解，为后续深入学习打下基础。

（2）达尔文的《物种起源》教师活动：介绍达尔文及其《物种起源》的相关内容，引导学生理解进化论的基本观点。

学生活动：听讲、思考，形成对进化论的基本认识。

设计意图：培养学生的科学素养，理解科学的研究方法和进化论的基本观点。

（3）人类进化的证据教师活动：讲解人类进化的化石、地理和胚胎发育等证据，引导学生分析这些证据。

学生活动：听讲、观察相关证据材料，思考理解人类进化的证据。

设计意图：培养学生的科学探究能力，学会从科学角度认识和理解人类的起源和发展。

（4）人种的划分及形成原因教师活动：讲解人种的划分及形成原因，引导学生分析不同人种的差异及原因。

学生活动：听讲、观察相关人种图片或视频，思考理解人种差异的原因。

设计意图：让学生了解不同人种间的差异及原因，形成对人类多样性的正确认识。

（5）现代人种的分布及特点教师活动：讲解现代人种的分布及特点，引导学生分析不同人种的分布规律及原因。

人类的起源和发展一、教材分析《人类的起源和发展》是人教版七年级下册第四单元生物圈中的人，第一章人的由来第一节。

本节内容是生物科学研究的重要领域，也是学生很感兴趣的一个问题。

这部分知识对学生形成生物进化的观点、树立辩证唯物主义自然观具有重要意义。

同时，这一课题在当今仍然没有完全解决，各种假说各自有各自的道理，也各自有各自的不足。

通过学生对各种假说的初步了解，一方面丰富了学生的知识，更重要的是可以培养学生的科学态度，使学生进一步体验科学研究的过程，认识到科学是不断发展的。

二、教学目标1、知识与技能：概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

2、过程与方法：（1）对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

（2）参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

3、情感、态度、价值观：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

三、重点难点1、教学重点：概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

2、教学难点：运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。

四、教法学法教法：问题导入、探索发现、推理、总结学法：观察、操作、归纳、思考、探索、交流、反思参与学习五、教学准备教师：收集资料并制作多媒体课件。

六、教学过程七、板书设计第一节人类的起源和发展进化论的建立者：达尔文现代类人猿森林古猿：人类人类进化的原因：环境的变化人类进化的历程八、教学反思学生学习本节课是有一定难度的。

但又很容易激发学生的学习兴趣。

因而，抓住学生的好奇心理，就等于找到了进行本节教学的切入点。

另外，引导学生归纳科学家在科学研究中所采用的各种方法，重视学生对课文的阅读和理解等，在教学中对重、难点的突破和帮助学生掌握本节各知识点都起到了很好的作用。

不足的是，本节教学在时间的安排上有所欠缺，教材所提供的观察与思考和资料分析两个版块，占用的时间较多，以致在进行第5页的阅读时，显的有些仓促。

第1节人类的起源和发展-教学设计一、教学目标1.说出人类起源于森林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化来的。

2.尝试采用对比的方法，比较四种现代类人猿与人类的异同、人类起源发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。

3.认同人类起源于森林古猿。

二、教学重点和难点1.教学重点人类起源于森林古猿，人类起源和发展的过程。

2．教学难点采取对比的方法观察四种现代类人猿、人类的起源于发展的示意图，总结人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。

三、教学设计思路本课从“一个男子与他的伙伴黑猩猩的情感羁绊”的视频引入，提出问题：“视频中哪个场景最令你动容？”由此让学生的注意力集中在动物和人之间的关系上来，同时激发他们的表达欲望，然后再紧跟一个问题：“黑猩猩还会变成人吗？为什么它与我们人类如此相似？”，至此，就能引入本课探讨的主题内容。

引导学生要回答刚才的问题，就得学习本节知识内容，由此引入达尔文的进化论：人类和类人猿有着共同的祖先——森林古猿。

接着，引导学生比较现代类人猿与人类的相似和不同之处，说明为什么部分森林古猿会走向演化成人的道路，而有的则演化成了当今的类人猿。

在这一环节，可让学生汇报课前查阅到的关于现代类人猿的资料，再根据教师设计的讨论题列表进行比较。

然后，通过“资料分析”让学生理解环境的变化会引起古猿自身形态结构的改变；再通过一系列的问题串和图片资料展示，让学生理解在人类发展过程中，直立行走、制造工具、火的利用和语言，都是促进成“人”的关键因素。

最终，引导学生归纳人类起源与发展的大致过程，进而引申出人类应与自然和谐发展及现代类人猿的保护问题，最后进行相应的技能训练：区分事实与观点。

四、教学准备（一）教师人类发展过程的图片、多媒体课件及相关音频。

（二）学生分组查阅相关资料。

五、教学过程【新课导入】教师播放视频：视频大致内容为“一段黑猩猩饲养者将黑猩猩放归回大自然以后，五年后黑猩猩与饲喂他的主人再次相遇的感人故事。

第一节人类的发源和进化【教材剖析】好多学生在动物园看到黑猩猩时往常会问家长：“黑猩猩会变为人吗？”本节“想想，议一议“就以这一现实生活情境引入，目的是切近学生生活，引起学生思虑：人类发源于哪种动物及从猿到人的进化过程大概是如何的。

人类发源和进化的过程特别复杂，科学家在研究过程中提出了好多不一样的看法。

本节教材在内容的选用上，突出当前对于人类发源的主要观点。

【教课目的】1.说出人类发源于丛林古猿，人类是在与环境的互相作用中进化来的。

2.试试采纳对照的方法，比较四种现代类人猿与人类的异同、人类发源发展过程中不一样阶段人类的形态特色，描绘人类在发源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。

3.认可人类发源于丛林古猿。

【教课重难点】1.教课要点：人类发源于丛林古猿，人类发源和发展的过程。

2.教课难点：采纳对照的方法察看四种现代类人猿、人类的发源与发展的表示图，总结人类在发源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。

【教课准备】1.教师准备：制作 PPT课件、有关视频、图片2.学生准备：课前预习【教课内容】教课进度教师活动学生活动从今日开始，我们将要学习人体的构造联系实质思虑，产生人类发源和生理，并进一步研究人与生物圈的关的疑问，进入新课程的学习。

1. 导入系。

“我是从哪里来的？”这是孩提时代你向爸爸妈妈提出的问题。

或许爸爸2.现代类人猿和人类的共同先人是丛林古猿妈妈的回答给你幼小的心灵以临时的宽慰。

此刻你长大了，经过学习，你将认识人生育的神秘，并健康地度过青春期。

“人类是从哪里来的呢？”让我们追随科学家的踪迹来研究人类发源的神秘。

说到人类的发源，不得不提到一个人，认识达尔文和他的物种发源，就是达尔文和他的《物种发源》。

达尔阅读课本及视频图片等资料，文以为人类和其余动物同样是进化来认真察看类人猿的特色，比较的，并推断人类与大猩猩和黑猩猩有亲类人猿与人类的异同点，思虑缘关系。

指引学生阅读课本P3 内容，回答以下问题。

《人类的起源和发展》教案
教学目标：
知识目标：
1、说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别
2、根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化
3、根据课文中的观点澄清一些科学上的误解
能力目标：
1、能够区分科学事实、观点和假说
2、收集信息并尝试判断整理信息
3、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力
情感和价值观目标：
认同人类起源与发展的辩证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点
教学重点难点：
重点：概述人类的起源和发展
难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性
2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点
课前准备：
教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据。

现代类人猿生活的录像片；实物投影仪等。

学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。

课时分配：2课时
教学设计：
展示课前搜集的有
类人猿共同祖先—森林古猿
森林古猿下地生活的
先让在这方
同学讲；投影展示课本中的
实物投影展示化石图
中几个方面的重要变化，语
游戏（依据练习题
2。