翠鸟2

《翠鸟》第二课时教案一、教学目标（一）知识与技能。

复习《翠鸟》课文，回顾翠鸟的特点。

通过复习第一自然段，学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。

（二）情感与价值观。

培养学生认真观察到习惯和按顺序观察的方法。

（三）过程与方法。

借助范文《燕子》和《珍珠鸟》的片段引路，练习描写自己熟悉的或见过的鸟类的外形。

描写的时候要认真观察鸟的特点，抓住鸟的特点，按照一定的顺序来写。

二、教学重难点学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法，练习描写自己熟悉的或见过的鸟类的外形，是本课时的重点也是难点。

三、课前准备课文、多种鸟类的图片、范文片段、学生优秀习作。

四、教学过程（一）谈话，复习。

同学们，上节课我们通过学习课文，认识了翠鸟这种动物，你喜欢这个新朋友吗？让我们带着感情把课文齐读一遍，复习复习吧。

（课件ｐｐｔ１：齐读课文，回答问题）提问：孩子们，翠鸟的什么特点给你留下了深刻的印象？对，大家都觉得这种小鸟的美丽外形很令人难忘。

那么，作者是怎样描写翠鸟外形的？（出示ｐｐｔ２，小结作者的写作方法）（二）写法指导。

孩子们，课文第一自然段就是对翠鸟的外形描写，听老师读一遍，咱们再来体会体会吧，想一想，如果让你描写一种鸟儿的外形，你可以从这段话中借鉴到什么。

（出示ｐｐｔ３，师现场范读）怎么样？孩子们？有收获吗？其实写作并不难，要想把鸟儿的外形写得像咱们的课文一样生动具体，首先不能害怕写作。

写作是什么？写作就是把想说的话写在纸上。

如果你曾经饲养过、认真观察过某一种鸟，或是通过阅读对某种鸟儿有过详细的了解，你就应该大胆的试试，把这种鸟儿的外形介绍给我们听，让我们这些没有见过它，对它不甚了解的朋友通过想象也能一饱眼福。

为了帮助大家写出令自己满意的习作，老师给你们出了一些好主意，看——（出示PPt4，写作提纲）（三）写作准备。

孩子们，请注意第三句话，“使用恰当的比喻和正确的形容词”，这句话很重要。

只有比喻恰当、形容正确，才能使文章生动形象，千万不要为了片面追求文章的篇幅而生搬硬套。

三年级下册语文教案翠鸟(2)_人教新课标要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言进展的障碍。

许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其他幼儿仿照。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。

教学目标：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。

”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

1．认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，把握“疾飞”等11个词语。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

三年级下语文评课13翠鸟2抓住了本年级的特点，陈老师在学法与写法上注重了指导，把课文看成了写作的范例，传授落实、明白。

传授历程平实，虽然不精美，但很扎实。

开课时，西席创设了一个翠鸟美丽的样子。

要是换成“老师的才华有限，不能画出翠鸟的美及它的神韵，希望你们能在课文中找出来”，这样太过也许会好一些。

以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。

但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比较单调。

西席让学生欣赏翠鸟美丽的图片，然后让学生举行仿说“说说你喜欢哪一只”。

西席的目的是为课后的写话训练做铺垫，但我觉得西席指导不妥，落实不敷到位。

老师让学生议决朗读来明白翠鸟。

在老师让学生用自己的话来形容翠鸟的外形时，出现数量词的用词不妥，比如学生说“翠鸟穿了一个翠绿的衣服”，老师没有指出。

说明传授中西席没有注意细听学生的发言。

在引导学生学习课文、理解重点词句的时候，老师没让学生自己质疑，而是包办取代。

如理解“荡漾”一词的时候，范畴了学生的思维，不应只有小石头才华使水波荡漾，还有“微风”、“柳枝”等。

传授中西席要注意培育学生质疑的能力，教给学生理解词语的要领。

初读课文，齐读太多，形式简略，且标题的目的性不明确，找出不理解的词语时是西席包办取代，而从整体上感知课文的要求，西席又没发起来，此处应让学生自读课文，思考从哪些方面写翠鸟？并划出不理解的字词。

我觉得西席在引导学生理解“小巧玲珑”一词时，让学生关联上下文，连合生活实际举行理解，做的很好。

第一自然段学完后，让学生仿说，觉得仿说条理不明白，学生的仿说始终停顿在一个条理，而且学生说的没有条理，西席也未指导。

建议：欣赏图片、四人小组说、指名说、师生评价、练写。

传授中西席引导学生把课文读正确，读通畅。

弄明白每一段写了什么，引导学生理解词语。

然后，议决重复朗读，欣赏图片，仿说翠鸟外形，想象翠鸟小巧、美丽、可爱的样子。

但在学生念书的历程中，西席始终不敢放手让学生自己去阅读、思考、想象，把个别读懂的或有疑问的地方讲出来，和同砚们举行交流、讨论。

课文《翠鸟》的优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《翠鸟》，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解翠鸟的外形特征和生活习性。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，引导学生直观地了解翠鸟的外形特征。

（2）运用多媒体手段，展示翠鸟的生活习性，让学生感受大自然的美好。

（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。

（2）培养学生对美好事物的欣赏能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文《翠鸟》。

（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解翠鸟的外形特征和生活习性。

2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。

（2）对翠鸟生活习性的理解。

三、教学准备：1. 课文《翠鸟》文本。

2. 翠鸟图片、视频等教学资源。

3. 生字词卡片。

4. 教学课件。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察翠鸟图片，引发学生对翠鸟的兴趣。

（2）简介翠鸟的特点，激发学生学习课文的欲望。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的准确性。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 理解课文：（1）学生讲述翠鸟的外形特征和生活习性。

（2）教师通过多媒体手段，展示翠鸟的生活习性，引导学生深入理解课文。

5. 拓展活动：（1）学生分组讨论，谈谈自己对大自然的认识和保护生态环境的看法。

（2）邀请学生分享讨论成果，培养学生的合作精神和表达能力。

五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文《翠鸟》。

（2）运用所学生字词，写一篇关于翠鸟的小短文。

（3）观察身边的大自然，画一幅自己喜欢的动物或植物作品。

2. 拓展作业：（1）了解我国的其他鸟类，搜集相关资料，下节课分享。

（2）邀请家长参与课后讨论，共同探讨如何保护生态环境。