下载文档原格式
【古文】苏轼《六国论》原文及译文【古文】苏轼《六国论》原文及译文苏轼《六国论》六国论春秋之末，至于战国，诸侯卿相，皆争养士自谋。
其谋夫说客、谈天雕龙、坚白同异之流，下至击剑扛鼎，鸡鸣狗盗之徒，莫不宾礼。
靡衣玉食，以馆于上者，不可胜数。
越王勾践有君子六千人，魏无忌、齐田文、赵胜、黄歇、吕不韦皆有客三千人，而田文招致任侠奸人六万家于薛，齐稷下谈者亦千人，魏文侯、燕昭王、太子丹，皆致客无数，下至秦、汉之间，张耳、陈余号多士，宾客厮养皆天下俊杰，而田横亦有士五百人。
其略见于传记者如此。
度其余当倍官吏而半农夫也。
此皆役人以自养者，民何以支而国何以堪乎？苏子曰：此先王之所不能免也。
国之有奸，犹鸟兽之有鸷猛，昆虫之有毒螫也。
区处条别，使各安其处，则有之矣；锄而尽去之，则无是道也。
吾考之世变，知六国之所以久存，而秦之所以速亡者，盖出于此，不可不察也。
夫智、勇、辩、力，此四者皆天民之秀杰也，类不能恶衣食以养人，皆役人以自养也。
故先王分天下之富贵与此四者共之。
此四者不失职，则民靖矣。
四者虽异，先王因俗设法，使出于一：三代以上出于学，战国至秦出于客，汉以后出于郡县，魏晋以来出于九品中正，隋、唐至今出于科举。
虽不尽然，取其多者论之。
六国之君虐用其民，不减始皇二世，然当是时百姓无一叛者；以凡民之秀杰者，多以客养之，不失职也。
其力耕以奉上，皆椎鲁无能为者，虽欲怨叛，而莫为之先，此其所以少安而不即亡也。
始皇初欲逐客，用李斯之言而止；既并天下，则以客为无用。
于是任法而不任人，谓民可以恃法而治，谓吏不必才，取能守吾法而已。
故堕名城，杀豪杰，民之秀异者散而归田亩，向之食于四公子、吕不韦之徒者，皆安归哉？不知其槁项黄馘以老死于布褐乎？亦将辍耕太息以俟时也？秦之乱虽成于二世，然使始皇知畏此四人者，使不失职，秦之亡不至若是其速也。
纵百万虎狼于山林而饥渴之，不知其将噬人。
世以始皇为智，吾不信也。
楚汉之祸，生民尽矣，豪杰宜无几；而代相陈豨过赵从车千乘，萧、曹为政，莫之禁也。
《六国论》说课稿六国论是中国战国时期思想家苏轼所著的一篇政治论文，被誉为中国古代最重要的政治著作之一。
本文将从六国论的背景、内容、影响等方面进行详细介绍。
一、背景1.1 战国时期政治乱象：战国时期是中国历史上一个政治动荡的时期，各国争霸不休，战争频繁，社会秩序混乱。
1.2 苏轼的政治抱负：苏轼是一位政治家兼文学家，对战国时期的政治乱象深感忧虑，希望通过自己的文字来反思和改变当时的政治状况。
1.3 著作动机：苏轼写作六国论的初衷是为了探讨六国之间的政治对比，以期启发当时的各国君主和政治家，促使他们改善国家政治。
二、内容2.1 六国之比：苏轼通过比较六国的政治制度、军事力量、经济发展等方面的差异，指出秦国的强大是由于其集中统一的政治制度和强大的军事力量。
2.2 政治改革建议：苏轼提出了一系列政治改革建议，包括加强君主的权力、建立有效的军事制度、发展经济等，以实现国家的长治久安。
2.3 预测未来：苏轼在六国论中也对未来的政治走向进行了预测，认为只有实行有效的政治改革，才能使国家在未来长治久安。
三、影响3.1 启发后人：六国论对后世的政治家和学者产生了深远的影响，启发他们反思政治现状，提出政治改革的建议。
3.2 历史地位：六国论被誉为中国古代最重要的政治著作之一，对中国政治思想的发展产生了深远的影响。
3.3 教育意义：六国论也被广泛运用于教育领域，成为学生学习政治理论的重要教材。
四、现实意义4.1 指导国家治理：六国论中的政治改革建议对当代国家治理也具有一定的指导意义，可以帮助各国政府更好地解决现实政治问题。
4.2 增进国际交流：六国论的研究可以促进国际学术交流，帮助各国政治家更好地了解中国古代政治思想，促进国际合作与交流。
4.3 促进社会进步：通过研究六国论，可以帮助人们更好地认识政治改革的重要性，促进社会的进步与发展。
五、结语六国论作为中国古代政治思想的重要代表之一，具有深远的历史意义和现实意义。
通过对六国论的深入研究和理解，可以帮助我们更好地认识中国古代政治思想的独特魅力，指导我们更好地解决当代政治问题，促进社会的进步与发展。
《六国论》教学设计【教学目标】﹠知识与技能1.结合课下注释，理解文章大意。
2.自己预习，弄懂生僻字音、形、意，归纳重点文言实词语虚词。
3.掌握本文的文体知识“论”——以论证为主。
﹠过程与方法1.学习运用分论点，并举例论证的方法，领略借古讽今议论文的写作特点。
2.理清作者的论证思路，学习作者围绕中心论点展开论证的方法。
3.有感情地朗读并背诵课文。
﹠情感态度价值观1.领会苏询关心国家，反对屈辱求和，主张抵抗外侮的思想。
2.体察作者的爱国之情，用心培养自己的爱国情怀。
【教学重点】理解本文的论证目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。
建议统治者放弃屈辱求和的外交政策，积极抗战以维护国权。
【教学难点】了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。
【教学辅助】多媒体课件以声音、画面渲染气氛，突出教学目标——六国破灭之因。
【教学过程】一、导入新课继《宫锁心玉》、《步步惊心》之后，今年又出了一部吸引人心的穿越剧《相爱穿梭千年》，看来近几年穿越盛行哦。
上课之前咱们也来穿越一下，请大家回到北宋，与我一同赴一场满汉全席。
时间：宋仁宗嘉佑二年（公元1057年）人物：苏轼（时年20岁）地点：北宋都城开封事件：苏轼进京赶考宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士。
在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。
六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。
席间大家建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的。
其余五举人连声附和：“好、好、好！”“姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉；“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐；“诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜。
三苏对六国论的观点题目：三苏对六国论的观点：国家兴亡之道导语：在中国古代文化中，三苏（苏轼、苏洵和苏辙）被誉为文学界的巨星。
他们在文学和政治方面的才华非凡，尤其是在对六国论的观点上，他们的见解深入人心。
六国论是一种对国家兴亡之道的思考和系统论述，被广泛认为是有效治国的重要参考。
本文将深入探讨三苏对六国论的观点，并从不同角度展示其对于思考国家兴衰的重要意义。
一、国家强盛与民众的繁荣六国论的核心观点是，国家的强大与民众的繁荣密不可分。
在苏轼的著作《六国论》中，他指出：“国家兴亡，匹夫有责。
”这句话强调了每个普通百姓对于国家命运的关键作用。
苏轼认为，如果国家要强盛，民众不能仅仅是消极的被征服者，而应当积极参与国家的建设和发展。
只有当民众的智慧和力量能够得到充分发挥，国家才能够真正实现强大和繁荣。
二、国家治理与良好的行政机制除了民众的参与外，苏洵提出了良好的行政机制对于国家治理的重要性。
他在《六国论》中指出：“人君争民足，官吏争事精。
”这句话强调了政府的职责，即君主要追求民众的福利，而官员则应该以尽责和高效来推动国家事务的进展。
苏洵认为，政府的机制应该完善，官员应具备才干和正直的品质，才能有效地治理国家，使国家保持井然有序的状态。
三、道德修养与正确的国家观念苏辙在他的作品中提到，道德修养和正确的国家观念对于国家兴衰至关重要。
他认为，国家的命运取决于统治者的品德和道德修养。
苏辙在《六国论》中写道：“凡过往盛名帝王，有功于兴国强敌，皆由忠义，亦由礼乐。
”他强调了君主应具备的忠诚和正直的品质，以及礼制和文化的传承。
只有统治者具备了这些品质，才能够赢得民众的信任和尊重，进而建立稳定而强大的国家。
四、对六国论的看法与展望六国论在中国历史上具有重要的地位，它提供了一种深刻的思考国家兴衰的观点。
三苏在对六国论的观点中，强调了国家治理、民众参与和君主品德的重要性。
这些观点对于当今社会仍然具有启示意义。
然而，在现代社会，国家治理的问题更加复杂多变，光靠民众智慧和力量不一定能解决所有问题。
六国论苏轼六国论苏轼（上）六国论是南宋末年文学家苏轼所著的一篇政治文论，是其《东坡志林》中的一篇。
这篇文论写在北宋末年，书中对当时北宋处境的六个方面进行了评论，分别是国力弱，政治腐败，地方军阀割据，经济凋敝，社会动荡和民不聊生。
通过对六国论的阐述，苏轼表达了对北宋政局的担忧和对国家未来的忧虑。
在文章的开头，苏轼提到了北宋国力的衰弱。
他指出，北宋在军事力量上甚至不如边境的一些小国，而且没有有效的控制手段。
这使得北宋国土频繁被外敌侵犯，丧失了很多领土。
苏轼认为，国力的衰弱大部分是由于政府的腐败所致。
政府官员贪污腐败，各种赋税越来越重，导致百姓生活贫困。
同时，地方军阀割据，使得各地的治安问题严重，北宋政府无法控制全国。
此外，苏轼也谈到了北宋的经济问题。
他指出，北宋曾经是一个经济繁荣的国家，但如今却陷入了经济的低谷。
原因之一在于政府的贪污腐败，导致百姓负担过重，商业和农业都受到了极大的影响。
同时，北宋政府对商业的控制过度，各种限制和不合理的税收导致市场经济的萎缩。
苏轼指出，经济的下滑导致人民生活的困苦，社会动荡也越来越严重。
民不聊生的情况逐渐加剧。
对于当时的政治局势，苏轼提出了一些建议。
他认为，政府必须进行改革，消除腐败现象，重建国家的实力。
同时，政府应该加强对地方军阀的控制，恢复全国的统一。
此外，苏轼还强调了教育的重要性，认为只有通过教育来提升国民素质，才能够真正改变国家的命运。
总的来说，苏轼在《六国论》中对北宋政局进行了客观而深刻的分析，表达了对国家未来命运的忧虑。
他指出了北宋国力衰弱、政治腐败、地方军阀割据、经济凋敝、社会动荡和民不聊生等问题，并提出了一些改革的建议。
虽然文章写于南宋末年，但其中许多问题至今仍然值得我们深思。
我们应该从中吸取教训，加强国家管理能力，提升国力，为国家的发展做出贡献。
六国论苏轼（下）在《六国论》的后半部分，苏轼继续探讨了北宋政局的问题，并给出了一些对策。
其中，苏轼强调了统一的重要性。
〈六国论〉课文分析(2009-04-27 05:29:34)转载▼分类：教案标签：教育一、作者简介《六国论》的作者苏洵，字明允，北宋时眉州眉山（现在的四川眉山县）人，二十七岁才发愤为学，经过刻苦努力，下笔顷刻数千言。
宋仁宗赵祯嘉祐年间他和两个儿子苏轼、苏辙到了宋代都城汴京。
当时任翰林学士的欧阳修，把苏洵的廿二篇文章，其中《机策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇，推荐给朝廷。
宰相韩琦也推荐他作官，•一时名扬京师。
•后来苏洵把文章汇编成集就叫做《嘉祐集》。
苏洵在中国文学史上与唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、苏轼、苏辙、曾巩、王安石合称“唐宋八大家”。
苏洵与其两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”。
二、课文分析《六国论》是《权书》中的一篇。
原题只有《六国》两个字，因为《权书》和《衡论》都是评论性的文章，所以后来才在六国后面加上了个“论”字。
《六国论》是一篇议论历史的文章，表面上评的是六国，实际上讽刺的是北宋。
因为当时北宋王朝的统治者对契丹族建立的辽国和党项羌族建立的西夏屈辱求和。
作者就借六国割地给秦国因而最后灭亡的史实，暗示北宋王朝不应重蹈六国灭亡的覆辙而应该对辽、夏的入侵采取斗争的方式。
本文的时代背景可参看有关备课参考资料。
《六国论》的第一段就提出了本文的中心论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
”“破灭”和后文的“颠覆”、“革灭”、“迁灭”都是灭亡的意思。
“兵”这儿是本义，兵器、武器。
“弊”是毛病、病根儿。
赂秦的“赂”念ｌù，本来是指送给别人物品，本文则专指割地。
“赂秦”一词出自汉代贾谊的《过秦论》。
其中有“从（ｚòｎｇ）散约解，争割地而赂秦”一句。
“从”指合纵，“约”指六国订立的盟约。
所以“赂秦”就专指诸侯割让土地给秦国这件事。
《六国论》的第一句的意思是：六国的灭亡不是武器不锋利，仗没有打好，而是病根儿在于把土地献给秦国。
“赂秦而力亏，破灭之道也。
”“力亏”指削弱了自己的力量。
苏洵六国论教案【篇一：《六国论》优秀教案(整理精校版)】《六国论》优秀教案必修教案0428 17:56：：《六国论》优秀教案教学目的1.了解史论中借古讽今的写法。
2.学习本文论证严密的特点。
3.认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”。
教学设想1.教学重点和难点。
本文是一篇史论，但它的针对性很强，带有明显的政论色彩，不同于纯粹论史的文章如卢照邻的《三国论》、苏辙的《六国论》。
从这个基本点出发，可以确定：教学重点是它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹侵略者的妥协政策。
教学难点是它的史论内容，这是因为史论必须以史实为据，而它的叙史是高度概括的，这对历史知识不足的学生来说，肯定会有一定困难。
2.教学方法。
课文后的练习规定要背诵全文，自以采用诵读法为宜。
但这种诵读不是机械般反复进行的。
根据本文内容和布局的特点，除了应有的诵读准备如正音、疏通文义、品味语气等而外，最重要的是要指导学生掌握文章的理路，因为只有掌握了理路才能加快记诵的速度，并给学生的自行领悟创造条件；其次，教师还要讲述一点必要的史实，用来拨疑解惑。
这样的指导和讲述应当是十分精要的，不要侵占学生练习诵读的时间。
在完成诵读任务之后，为了使学生能进一步懂得文章立意和布局的道理，可以运用比较阅读法，将苏辙的同题文章拿来进行比较，让学生说说二者的异同。
运用此法要注意两点：一是学生有较好的文言文阅读能力；二是要认真做好准备工作，不得草率从事。
3.课时安排：用了课时教读。
预习安排1.对照注释阅读课文，粗知大意。
2.朗读课文，主要是读好第1、2段，要求读音正确，能读出一点语气。
第一课时教学过程一、概括介绍本文。
教师指出：本文属于史论中的兴亡论，一开篇就提出了“弊在赂秦”这个中心论点，意即六国灭亡的主要原因是以土地赂秦。
这指的是战国下半期内的事，此前各国诸侯相互兼并，不存在“赂秦”的问题。
秦自孝公（前361年至前338年在位）以后日渐强大，开始蚕食诸侯，才出现了“赂秦”的事。
六国论苏轼原文及赏析六国论苏轼原文及赏析赏析，意思是欣赏并分析（诗文等），通过鉴赏与分析得出理性的认识，既受到艺术作品的形象、内容的制约，又根据自己的思想感情、生活经验、艺术观点和艺术兴趣对形象加以补充和完善。
以下是小编帮大家整理的六国论苏轼原文及赏析，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
六国论【作者】苏洵【朝代】宋六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
赂秦而力亏，破灭之道也。
或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。
故曰：弊在赂秦也。
秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。
较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。
则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。
思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。
子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。
今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。
起视四境，而秦兵又至矣。
然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。
故不战而强弱胜负已判矣。
至于颠覆，理固宜然。
古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。
”此言得之。
齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。
五国既丧，齐亦不免矣。
燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。
是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。
至丹以荆卿为计，始速祸焉。
赵尝五战于秦，二败而三胜。
后秦击赵者再，李牧连却之。
洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。
且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。
向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
呜呼！以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。
悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。
为国者无使为积威之所劫哉！夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。
苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
赏析六国被秦国灭亡的教训，是许多文史家关注的话题。
《六国论》讲义《＜六国论> 讲义》《六国论》是苏洵政论文的代表作品。
这篇文章通过对六国灭亡的原因进行分析，借古讽今，抨击了北宋朝廷对辽和西夏的屈辱求和政策，表达了作者对国家命运的深切忧虑。
一、作者简介苏洵，字明允，号老泉，眉州眉山（今属四川眉山）人。
北宋时期的文学大家，与其子苏轼、苏辙并称为“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。
苏洵擅长于散文，他的文章论点鲜明，论据有力，语言犀利，具有强大的说服力。
二、写作背景北宋建国后，鉴于唐末五代藩镇割据、武人乱政的教训，采取了一系列加强中央集权的措施，集中军权、财权、政权于中央。
这在一定程度上维护了国家的统一和稳定，但也带来了一些弊端。
北宋对外战争屡遭失败，每年都要向辽和西夏交纳大量的岁币，国家财政日益困窘。
在这种情况下，一些有识之士纷纷著书立说，主张改革弊政，强兵御敌。
苏洵的《六国论》就是在这样的背景下产生的。
三、文章内容解析1、开篇论点文章开篇即提出“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”的中心论点，简洁明了，直接点明了六国灭亡的根本原因。
2、分论点一：赂秦而力亏，破灭之道也作者首先指出韩、魏、楚三国因赂秦而导致实力削弱，最终走向灭亡。
以秦国受贿所得土地与战胜所得土地作对比，形象地说明了赂秦的危害。
“今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。
起视四境，而秦兵又至矣。
”生动地描绘了赂秦者苟且偷安的心态和最终无法逃脱灭亡的结局。
3、分论点二：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完接着，作者论述了齐、燕、赵三国的情况。
齐国因为亲附秦国而不助五国，最终也不免于灭亡；燕国派荆轲刺秦，虽然一时取得成效，但最终还是因为国力弱小而被灭；赵国在与秦国的战争中多次取胜，但由于李牧被诛，最终也走向了灭亡。
这三国虽然没有直接赂秦，但由于失去了其他国家的援助，最终也无法独善其身。
4、结尾总结文章结尾，作者借古讽今，指出北宋如果一味对辽和西夏屈膝求和，必然会重蹈六国的覆辙。
“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
从容说课本文是高中语文必修二第三专题“历史的回声”的第一课。
《六国论》是一篇议论历史的文章，表面上评的是六国，实际上讽刺的是北宋。
因为当时北宋王朝的统治者对契丹族建立的辽国和党项羌族建立的西夏屈辱求和。
作者就借六国割地给秦国因而最后灭亡的史实，暗示北宋王朝不应重蹈六国灭亡的覆辙而应该对辽、夏的入侵采取斗争的方式。
在学生主动参与、乐于探究、勤于实践的过程中，在注重整合、倡导开放、让课堂充满生命活力的教学新模式下，聆听依然清晰可闻的历史回声，让激荡起的历史回声在我们心中久久萦绕，光照千秋。
教学重点1.掌握文中“弊、率、完、患、暴、判、速、再”等词语的意义，了解“得、非、或、相、势”等多义词的义项。
2.洞悉“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”中心论点的内涵。
教学难点提出了“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”的中心论点后，作者为什么还提出两个分论点？其一为“赂秦而力亏，破灭之道也”；另一为“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”。
作者分别从赂者和不赂者两方面展开一系列逻辑推理过程是比较难的。
教具准备多媒体课件——六国形势图、朗诵资料、练习资料。
课时安排2课时。
三维目标知识与技能1.能激情背诵课文，掌握文中“弊、率、完、患、暴、判、速、再”等词语的意义。
2.了解“得、非、或、相、势”等多义词的义项并了解使动用法。
3.学习本文运用分论点并举例论证的方法，领略借古讽今的写作特点。
过程与方法1.通过自主朗读，小组探讨，交流分享，共同完成对课文的把握。
2.通过提出问题，发表意见，从而体会文章的意图及作者的动机。
3.通过思维训练，促进培养学生质疑创新的精神及认真做事的态度。
情感态度与价值观通过借古讽今，明确了六国赂秦的根本原因，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。
领会苏洵关心国家、反对屈辱求和、主张抵抗外侮的思想，培养我们“天下兴亡，匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴，共创未来”的与时俱进意识。
