最新沪教版八年级生命科学教案

血液循环系统与内环境的稳定教学设计一、教材分析本节课选自上海市初中《生命科学》试用本第一章第2节第三部分《人体是如何维持内环境稳定的》第一课时。

《人体是如何维持内环境稳定的》这一内容共安排4课时，分别围绕循环系统、呼吸系统、消化系统和泌尿系统的结构和功能展开，分析人体的各个系统在维持内环境稳定中的作用。

因为血液循环系统起到物质运输和物质交换的作用，很多内环境稳定的维持都要通过各系统与血液循环系统之间的合作完成，所以把这部分内容安排在第一课时。

本节课的重点是回顾血液循环系统的组成，学习血液循环路线及其系统在维持内环境稳定中的作用，初步形成结构与功能相适应的生物学观点。

二、学情分析学生通过《自然》和《科学》两门课程的学习，已具有心脏结构、血管的结构等与血液循环系统有关的较为零散的知识基础。

学生通过前期学习，（1）已经知道血液循环、呼吸、消化、泌尿等相关系统的组成与功能，（2）掌握内环境的概念及其稳定的意义。

本节的内容是在此基础上的进一步探究，理解这些系统的生理活动与内环境稳定之间的关系。

本节课主要涉及的“血液循环途径”和“内环境稳定”的内容相对复杂且抽象，因而在教与学两方面都有一定的难度。

初二年级的学生具有一定的自主学习和探究能力，能在教师引导下在原有知识的基础上，构建形成新的认识。

本节课的课堂教学策略以师生互动为主，有利于激发学生分析解决问题的热情，营造良好的学习氛围。

利用学生已有的知识和各种教学资源，如利用flash动画、ppt课件等，引导学生回顾、分析相关的问题，从而解决问题获得新知。

通过回顾内环境的相对稳定性的特征，进而引发思考怎样维持内环境的相对稳定引入新课，问题式导入激发学生学习兴趣；通过教材、多媒体课件及板书辅助教学，化抽象为直观、化难为易，帮助学生理解难点知识；运用启发引导式教学引导学生完成“工作单”，对学生的学习情况及时反馈总结。

在教学中，通过分析毛细血管的结构特点，让学生理解生物体结构与功能相适应的特点；注重与生活实践相结合，引导学生用所学知识指导生活实践，让学生更加关注血液循环系统的健康，增强自我保健意识，充分体现生命科学学科的育人价值。

第一节（第2课时）青春期健康1一、设计思路初中学生正处在青春发育时期，他们对自己身体的形态和生理的变化，会产生一些疑惑，甚至会产生一些神秘感。

他们很想知道自己身体急速变化的原因，虽然在六年级的科学中学习了部分知识，但还是一知半解。

而且青春发育时期是决定中学生一生的体质、智力等能否良好地发育和发展的一个关键时期。

中学生如果能在这个时期学到一些有关人体的生理卫生知识，特别是学到青春期健康的知识，并且用所学的知识来指导自己的行为，可以切实做好青春期的卫生保健，积极锻炼身体，保证青春期身体的正常发育，树立健康的人生观，热爱生命，珍惜青春期金色的年华，从而为一生的健康打下良好的基础。

教材中本课内容非常少，用相当精练的语言高度概括了青春期的发育变化特征，用归纳化的语言表述了青春期身心健康的重要性。

应该说远远不能满足学生的需要。

因而，我以为教师在此可充分进行拓展教学，以体现生命科学对学生实际生活的指导价值。

，从而激发学生学习生命科学的热情。

用两课时来完成青春期的健康教育。

本课时以青春期的生理变化为主线，在课堂设计中，使学生处于主导地位。

先通过你问我答的形式体验自身的生理变化，尽可能地让学生归纳出青春期外在的以及内在的变化。

然后，教师启发、鼓励学生自由地交流如何对待自己和别人的第二性征，青春期的身体健康、正确认识月经和遗精等相关的生理及卫生保健知识。

对于学生不愿启齿的敏感话题“青春期的性发育”这部分内容，通过多媒体播放“青春期的性发育”的录像片，将青春健康教育知识化无言于有形之中，使学生学到了这部分内容的知识，同时又避开了学生青春期羞涩的心理。

从而使学生能正确运用所学的知识解决实际问题，达到教育学生热爱生命，、珍惜青春年少时光的目的和培养学生的实践能力的教育教学目标。

二、教学目标知识与技能认识人体的发育过程。

了解青春期发育阶段的生理变化及内在原因。

过程与方法通过观看影片、讨论和交流，初步学会青春期生理保健的科学方法情感态度与价值观形成对青春期性发育的正确认识，树立健康的人生观，珍惜青春年华。

生命科学学科初中教学设计《观察和解剖鲫鱼》一、设计思路“观察和解剖鲫鱼”是上教版八年级《生命科学》第四章第二节第一单元“脊椎动物”第一课时的内容，为后面其他脊椎动物的学习奠定重要基础。

《课程标准》对本节的学习要求为“初步学会观察和解剖鲫鱼的方法和技能（A级）”。

本节课由图片展示脊椎动物的特征引入，以设问“鱼儿为什么离不开水”引出课题。

整节课以“鱼有哪些适应水中生活的形态结构特点”作为一条主线，以观察和解剖鲫鱼作为载体，具体教学设计如下：（一）注重学生的实践体验1、观察鲫鱼的外形这是学生第一次观察小动物，引导学生按一定顺序（由整体到局部、由左到右）观察鲫鱼的外部形态，此环节是学生理解鲫鱼与水生生活相适应的特点，培养观察和分析问题能力的关键。

为使学生能全面地观察、分析，教师可帮助学生设计实验提纲：如注意观察鲫鱼的体色、体形；头部器官：鼻孔、鳃；鳞片和侧线；鳍等。

2、解剖并观察鲫鱼的内部结构这是学生第一次解剖小动物，注意引导学生正确、安全的使用解剖工具，并以问题的形式点出实验中的注意事项，引发学生逐步地思考和实验。

为了引导学生在解剖后更系统的观察，特别设置“用标签标明鱼的各个内脏”的活动，激发了学生的积极性和成就感。

（二）注重提升学生的生命科学素养1、深化理解设计首尾呼应，以“鱼有哪些适应水中生活的形态结构特点”为主线，学生在实践体验的基础上分析、归纳鲫鱼适应于水中生活的形态结构特点，理解生物体结构与功能相适应的生物学理念，感受观察和解剖小型脊椎动物的实验过程和方法。

2、情感教育鱼类作为人类的朋友，我们也要关爱他们、保护他们。

所以在进行解剖实验之前，注意提醒学生要将鱼先处死以减少它们的痛苦，希望学生体会动物为人类作出了很多贡献，今后更加懂得关心、爱护身边的小动物。

二、教学目标（一）知识与技能1、初步学会观察和解剖鲫鱼的方法和技能；2、知道鲫鱼的外形结构和特点；3、知道鲫鱼的内部主要器官的分布和功能。

（二）过程与方法通过观察和解剖鲫鱼，分析、归纳鱼类与水生生活相适应的结构特点。

第二节人体生命活动需要的环境条件一、课时安排课时教学内容第一课时人体生存的外部环境第二课时人体的内环境（1）第三课时环境因素对水蚤心跳的影响第四课时人体的内环境（2）第五课时维持内环境的稳定（1）第六课时维持内环境的稳定（2）二、教学设计：本节课主要是讲人体生存的环境，对于外环境学生很容易理解，而且在地理和科学课中已经接触过这部分内容，因此设计时此部分内容以学生的主体学习为主，学生对于内环境的理解有难度，利用图片进行教学。

分析各大系统在参与内环境稳定中的作用，重点放在循环系统、呼吸系统、消化系统以及泌尿系统在维持内环境的作用上，免疫系统的作用放在下节论述，而神经系统和内分泌系统的作用带过，主要内容放在下一章第二、第三节论述。

b5E2RGbCAP 三、教学目标：（一）科学知识和技能1、了解人类能在什么样的环境中生存。

2、能分析图片中各种不利于人类生存的主要因素。

3、掌握内环境的概念。

理解内环境稳定的意义。

4、知道血液的基本组成成分及各成分正常值范围。

5、了解各成分的相关功能。

6、能辨析血常规报告中的主要指标。

7、理解人体各系统在维持内环境稳定中的作用。

（二）科学方法和能力理解人体生理数据的测量方法，学会分析数据并得出结论的能力。

（三）情感、态度和价值观培养学生理论与实际相联系的能力，并学会用理论来指导实践的学习态度。

四、教学重点和难点1、重点：人体是如何维持内环境稳定的2、难点：内环境的概念；如何维持内环境的稳定五、教学流程：人体生存所需的外环境的引入：利用课本图片最基本条件含义内环境的含义细胞外液与活动血液的组成细胞内液的比较和功能内环境循环系统在维持内环境呼吸系统在维持内环境的稳定稳定中的作用稳定中的作用消化系统在维持内环境泌尿系统在维持内环境稳定中的作用稳定中的作用内分泌系统在维持内环境神经系统在维持内环境稳定中的作用稳定中的作用测人体生理总结作业布置数据实验六、教学过程：教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动引入课题二、人体的外环境人体能在什么样的环境中生存？思考P18六张图片，在这样的环境中我们能生活下去吗？人体生存所需的最基本的环境因素是什么？放一段宇航员在太空中工作的录象，-讨论宇航服应该具备哪些功能？人体生活时的所需要的一定的外部环境因素，由于人体的消化道、呼吸道、泌尿生殖道都与外界环境相通，因此它们也属于外环境。

生物的变异一、教学设计1、教材分析：本节课是八年级《生命科学》第2章人体生命活动的调节第3节基因与人体性状的一个内容，在课程标准中属于A级的学习水平。

生物的变异是生物遗传的延续篇，本节课的主题有两个：一是生物界中普遍存在着变异现象；二是可遗传的变异和不遗传的变异。

遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物发生了变异，本节课的学习为后续“生物的类群”奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。

2、学情分析：本节课是在已经了解了遗传的相关知识之后，来学习有关生物变异的一些知识。

对于初二学生来说，虽然对生物界中的变异现象有所耳闻，但究竟什么是变异，为什么会产生变异，变异有什么意义等还是模糊不清。

3、设计意图：由于学生的背景知识不多，加上本节课的知识有一定难度。

所以课前需要做好充分的准备，从生活的实际出发，精心挑选能激发学生学习兴趣的案例，课堂上开展分析讨论活动，逐步将抽象的知识具体化，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因，从而认识生物的变异现象及其普遍性。

二、教学目标：1、知识和技能：（1）知道生物的变异现象。

（2）知道可遗传的变异和不遗传的变异。

（3）知道生物性状的变异是普遍存在的。

2、过程和方法：（1）从活动中感受生物的变异现象是普遍存在的。

（2）在案例的分析中关注可遗传的变异和不遗传的变异现象。

3、情感态度和价值观：（1）体验遗传和变异的广泛存在。

（2）体验生命的独特。

三、教学重点与难点1、重点：生物的变异现象，可遗传的变异和不遗传的变异。

2、难点：举例说出生物的变异现象。

四、教学准备：教师准备：PPT、相关影视资料片段、盆栽鹅掌柴4盆。

学生准备：苹果一只（无标签、无外伤）。

五、教学过程：。

八年级生命科学第二章第2节激素调节一、设计思路本节课的主要内容是各内分泌腺的位置、功能及激素分泌失调后产生的各种疾病。

八年级的学生虽然已经具备了一定的生命科学基础，对疾病也有了初步认识，对激素的认识以及由激素引起的疾病了解得还不是很深刻。

因此，我在教学过程中通过让学生观看图片、动画、学生自行贴图、讨论交流等方式引出甲状腺激素的生理功能及其分泌失调后引起的疾病，通过比较呆小症和侏儒症的区别得出生长激素和甲状腺激素分泌失调后引起后果的不同，增强学生的健康意识。

二、教学目标1.知识与技能：知道甲状腺激素、生长激素、胰岛素、肾上腺激素等人体主要激素的生理作用及分泌失常的后果.2.过程与方法：通过观察辨析，阅读教材,小组讨论等活动，掌握甲状腺激素，生长激素，胰岛素等人体主要激素及特点，知道激素分泌失常的产生的后果。

3.情感态度与价值观：通过日常生活中有关激素疾病的学习和讨论，增强健康意识，提高生命科学的学习兴趣、激发探究精神。

三、重点和难点重点：人体主要激素（生长激素、甲状腺激素、胰岛素、肾上腺素）分泌失调后产生的后果难点：人体主要激素（生长激素、甲状腺激素、胰岛素、肾上腺素）分泌失调后产生的后果，能根据症状判断出病因四、教学准备教学准备：多媒体课件的制作，学生练习纸五、教学过程教学内容教师行为学生行为教学说明导入由班廷医生对狗的实验引出：（1）“内分泌腺”与“外分泌腺”概念。

（2）激素定义：内分泌腺的腺细胞所分泌的，对身体有特殊作用的化学物质。

（3）比较内分泌腺和外分泌腺的区别学生看图，回答问题图片引入，生动形象一、人体主要的内分泌腺1.垂体1．在图片上介绍几种常见内分泌腺的名称、位置及分泌的激素。

2. 学生在图片上指出各内分泌腺在人体中的位置（拼图）四种主要内分泌腺：1.位置：大脑的下部2.分泌激素名称：生长激素等3.激素的主要作用：生长激素可调节人体生长发育.4.分泌异常产生的疾病：生长激素幼年期（不足）：侏儒症幼年期（过多）：巨人症成年期（过多）：肢端肥大症指出各内分泌腺活动：粘贴人体主要内分泌腺师生共同小结。

4.2.1鱼类和两栖类教案上海版生命科学八年级上册4.2.1鱼类和两栖类教案上海版生命科学八年级上册鱼类与两栖类一、设计思路本课通过对鲫鱼、青蛙的观察及介绍，使学生基本了解鱼类与两栖类动物的特点，并与对环境的适应有机联系起来，明白生物对环境适应的重要性，多媒体课件中丰富的图片，能开阔学生的视野，激发学生学习兴趣，增强学生对动物的感情。

二、教学目标通过观察、思考，基本了解鱼类、两栖类的特征，并与动物对环境的适应性联系起来，加深对所学知识的理解，同时,增强学习的兴趣，增进对动物的情感。

三、教学重难点重点：鱼类、两栖类与生活环境相适应的结构特征。

难点：鱼类运动和呼吸的方式；两栖类呼吸的方式。

四、教学准备多媒体五、教学过程教学环节教师犯罪行为备考旧有科学知识：植物的营养方式就是什么？求出动物的营养方式：动物必须从外界以获取非常简单有机物去保持自身生命活动的须要。

因此表示“异养型生物”。

展现鲫鱼图片，观测教材p22图片，恳请同学们找到五个动物有何共同特点？教师总结：据体内有没有脊柱，将动物分为脊椎动物和并无脊椎动物两大类。

常用的脊椎动物存有鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。

学生犯罪行为学生提问：王念祖学生观测图片，找到共同点：背部都存有脊柱教学意图培育学生的观测、思索能力。

引入世界上已经辨认出的鱼类存有两万多种，最小的一种鱼叫做鲸鲨，长达20米，体重10-15吨（展现图片）。

展现图片（鲸），教师回答：这就是什么动物？鲸就是鱼吗？为什么？通过这文言的自学之后，我们就可以恰当的表述出来鲸为什么不是鱼类。

下面我们以鲫鱼为即曾自学鱼类的一些科学知识，看一看它存有哪些与水中生活相适应的特点（展现图片：鲫鱼）。

一、外部形态观测提示信息：①鲫鱼的体形、体色存有什么特点以适应环境水中生活？②鲫鱼的体表存有什么特点以适应环境水中生活？③鲫鱼的侧线存有什么促进作用？二、鱼的体温和运动通过视频，使学生们掌控鱼就是如何运动和体温的。

教学设计方案板书设计：（见下页）生态系统中的能量流动呼吸作用光合作用阳光草蝗虫青蛙蛇鹰分解者呼吸作用能量来源：阳光能量的输入：生产者（光合作用）能量流动的渠道：食物链、食物网能量的输出：呼吸作用消费者分解者能量流动的特点：单向流动、逐级递减教学反思：《生态系统的功能》教学反思余佳玮本节课的设计思路是，通过“食物链”展开对于能量流动过程的学习，让学生学会定性分析能量流动。

在定性分析的过程中，需要与细胞代谢中的呼吸作用和光合作用相关内容联系起来，例如绿色植物固定光能的方式—光合作用，能量散失的途径—细胞呼吸作用以及能量的转化方式等等。

鼓励学生小组学习，互帮互助，用已有的知识建立新的知识体系，并鼓励每个小组成员表达交流。

接着，通过阅读书上的信息库，学习十分之一定律，通过实例分析，尝试定量分析生态系统中的能量流动，从而概括能量流动的特点，启发学生建立关注身边其他生物与自己所生活的环境的意识，关注学生情感与价值观的养成。

本节课的亮点在于：总体来说，本节课基本达到所设立的教学目标。

在引入部分，采用小游戏的形式，让学生模拟生态系统中能量流动的过程，能更形象地认识能量流动的过程，也增添了学生学习能量流动的兴趣。

在小组合作和交流的过程中，学生能结合之前所学的知识，分析并串联起能量流动的过程。

课堂气氛较为活跃，在教学过程中我能倾听学生的回答，鼓励学生表达交流。

本节课的不足之处在于：1.在定量分析能量流动的过程中，有些问题的导向不是很明确，没有衔接好。

比如能量的转化应该怎么回答，能量流动的特点如何概括，设计问题的时候还需要精细化，有导向型。

2.在定性分析能量流动时，学生能通过十分之一定律理解能量流动的意义是缩短食物链，但是还存在一些分歧，没有时间在课堂上展开讨论，可以提炼出来，作为课后思考留给学生。

3.在概括能量流动的特点的时候，ppt上出现的能量金字塔没有来得及解释，应该预留出时间，给学生思考、分析，从而更深刻地认识能量流动的特点。

八年级《生命科学》第1章第2节泌尿系统与内环境的稳定一、设计思路1.教材分析本节课的内容是八年级《生命科学》第一学期、第1章、第2节，人体维持内环境的稳定中有关泌尿系统参与内环境稳定的作用。

其实，在七年级的《科学》教材中，《人体内水分的平衡与调节》学生已经了解过肾脏和水分代谢的初步关系。

七年级的这部分内容主要讲解的是肾脏的生理位置、作用和基本结构，学生只要求知道肾皮质和肾髓质的功能是形成尿液。

没有提出肾单位这个概念。

但在八年级的《生命科学》教材中对这一部分的内容加以延伸，着重要求学生掌握肾单位的结构和功能，进而了解尿液的形成过程。

2.学情分析授课班级为八年级A班学生，在学习习惯和行为习惯上都有不错的表现。

这个班级我是从七年级开始接触他们，当时教授《科学》。

在进入八年级之后，在这一个月的学习接触中，明显发现，青春期的表现突出了，上课时的活跃程度较七年级时降低很多，但在动脑和对生命科学的热爱上还是一如既往。

所以，在设计课程时，我可以大胆的将书本的思考与讨论题进行分解组装，从而完全融入到整节课程中，作为一根主线开展这节内容，并在开展中解决了其中的问题1和2，同时把原题放到下一课时的总结中进行。

虽然学生在整理概括中语句并不流利，但从中能感受到他们在学习过程中的启发是如何生成的，而教师作为引导者，需要引导他们从些许的灵感中组织语言概括自己的发现，相信学生从这种方式中能收到的学习效果远高于教师直接灌输。

3.教学实施本节课的教学用课前作业的《常规生理数据观察》及七年级《科学》教材中的活动“人一天饮水量和排泄量是呈正比的”作为引入，提出排泄的概念，再引申到肾脏作为排泄器官不仅具有排泄作用还对机体的无机盐、水、酸碱的平衡起重要的作用。

由于肾单位的结构是显微结构，所以在教学过程中利用课件结合书本的思考讨论题转化后，更容易使学生掌握肾单位的各部分在尿液的形成过程中起什么作用。

其中，肾小管的重吸收作用即尿液的浓缩较难理解，所以在教学中利用引导的方式，让学生注意液体单位g/ml及原尿到尿液体积的变化中分子分母的数量关系，来帮助学生理解和认识。