国外德育发展趋势及我们的立足点

关注德育：西方国家教育的一种新趋势［姚建文四川广播电视大学德育教研室副教授四川成都610073］提要：本世纪80年代以来，学校德育引起了国际社会和西方国家的广泛关注，逐渐形成教育的一种新趋势。

这种趋势之所以形成，源于西方国家对50年代至70年代因忽视德育而带来后患的反思，也源于教育本质的要求和现代市场经济发展对德育的呼唤。

近年来西方国家通过各种方式强化学校德育，取得一定成效。

我们应当关注教育的这一国际性趋势，并从中吸取经验和教训。

关键词：德育国际趋势中国图书资料分类法分类号：G410＊＊＊教育的本质决定了德育是教育的题中应有之义，重视德育，可谓古今中外教育的普遍现象。

然而在本世纪 50年代末至80年代初这20多年间，许多西方国家却忽视、冷淡了学校德育。

近10多年来，德育问题重又引起国际社会和西方国家的广泛注意，重视德育，已逐渐形成教育的一种国际性趋势。

本文拟对这一历史现象作简要评述。

一本世纪70年代末以来，一些重要的国际组织对学校德育问题给予了很大的关注。

1978年，联合国秘书长向关于道德价值观、课程设计与当代世界需求之间关系的国际讨论会发出贺电，表示对讨论会及会议主题的深深关切：“我谨以联合国秘书长的名义，祝贺联合国教科文组织发起召开这样一次重要国际会议。

……尤其令我感到鼓舞的是：关于国际合作的教育已成为越来越多国家的道德教育和公民教育的有机部分。

”第二年，联合国教科文组织又召开了分析“课程设计”与道德教育关系的国际性会议。

会议着重分析了影响道德教育质量的各种社会力量，指出这些社会力量的作用大小在各国不尽一致，但必须认真对待。

会议在有关道德教育的许多问题上达成了共识。

1986年的国际教育大会更是明确地提出要求，即“通过智育、德育、体育、美育来教育青年，促进个人全面和协调的发展”。

进入80年代，许多西方国家也表现出对学校德育改革的迫切愿望。

英国教育大臣贝克于1987年发表了《教育改革议案》的报告，提出要加强学生的道德教育。

国外德育教育模式及对中国德育教育的启示摘要中学作为人格培育的关键阶段，德育教育不可或缺。

本文聚焦于中学德育教育，在分析了中学德育教育内涵的基础上，深入剖析了国外德育教育的理念和模式，进而得出其对中国中学德育教育的启发。

关键词中学德育教育;国外模式;中国;启示目前中国经济社会正处在深刻转型的关键期，经济社会大环境中诸多不利因素对中学德育教育产生一些消极影响，也增加了对中学生进行德育教育的难度，迫使学校、家长和社会公众对中国目前中学德育教育工作的理念和模式进行反思。

本文通过对国外中学德育教育模式的分析，从中得以启发，使得我们的中学老师和相关德育人士与时俱进，不断在变革中探索与中国国情相适合的中学德育教育的新理念、新模式和新方法。

1中学德育教育德育也称道德教育，德主要内涵是思想道德品德，而育则是指培养教育。

一般认为德育这一词在18世纪70、80年代早已经形成了。

直到英国学者斯宾塞在《教育论》1860年一书中，明确把教育划分为智育、德育和体育，德育才逐渐成为教育领域的一个基本概念和名称。

从狭义来理解德育指的就是道德品德教育。

而从广义而言，德育的内涵和外延就比较丰富，它是一个整体的互动过程，主要指的是教育工作者主要是教师按照特定的政治、经济、社会、文化等的要求以及被教育人员的需求，依据人生发展不同年龄段的思想道德和品质形成的特性和规律，运用不同的多元化的手段和方式，在理论和实践中对被教育的人实施的道德品质、政治立场以及心理健康等相关素质的培养和塑造。

德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。

简而言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。

通过对德育教育概念和内涵的分析和理解，我们得知德育教育是有一套相应的运行机制，具有一些特定的教育方式、方法和手段的，而这些相关因素的相互作用影响最终会形成一定的具有自己特色的模式。

国外德育发展趋势及我们的立足点【摘要】国外的德育发展已经取得了显著的成就，而我国在德育发展方面却面临着诸多挑战。

本文旨在探讨国外德育发展的趋势并分析我们在这个领域的立足点。

国外德育发展趋势主要包括加强师德建设、注重学生德育培养和提倡社会和谐共处。

我们应该树立正确的价值观念，注重培养学生的品德和道德素养，推动社会和谐发展。

结论部分将探讨我国德育发展的方向、国外经验对我国的启示以及共同推动德育事业的重要性。

通过借鉴国外经验，我们可以更好地完善我国的德育发展体系，共同推动德育事业取得更大的成就。

【关键词】国外德育发展现状、我国德育发展挑战、本文目的、国外德育发展趋势、我们的立足点、加强师德建设、注重学生德育培养、提倡社会和谐共处、我国德育发展的方向、国外经验对我国的启示、共同推动德育事业1. 引言1.1 国外德育发展现状在国外，德育发展已经成为教育领域的重要议题之一。

许多国家通过立法和政策支持德育的推进，致力于培养学生的品德和道德观念。

欧洲国家在教育课程中加入了德育内容，通过课堂教学和校园活动来促进学生的品德发展。

美国等国家也注重德育在学校文化中的重要性，鼓励学校加强师生之间的互动和信任，以培养学生的道德素养。

一些发达国家还推动学校与社会资源的合作，通过社会实践和义工活动来培养学生的社会责任感和公民意识。

德国等国家则通过学校自治和学生参与管理的方式，培养学生的自我管理能力和团队合作精神。

国外德育发展注重学生的全面发展，强调培养学生的品德、品行和社会责任感。

这些举措不仅促进了学生个体的成长，也为社会的和谐发展提供了有力支撑。

我国在德育方面也可以借鉴这些国家的经验，不断完善德育体系，推动我国德育事业的发展。

1.2 我国德育发展挑战一是教育资源不均衡。

在我国，城市与农村、发达地区与欠发达地区之间存在着较大的教育资源差距，导致了德育资源的不均衡分配。

一些地区的学校德育条件差，师资力量不足，教学设施简陋，严重影响了学生德育的有效开展。

全球化背景下的德育创新随着全球化的不断推进，世界范围内的教育也正在经历着很大的变革。

德育是一项与社会发展息息相关的教育内容，其改革与创新也成为教育界关注的热点问题之一。

在全球化背景下，德育创新具有重要的意义，本文将从社会背景、德育创新主题、创新路径及创新成效等方面进行分析说明。

一、社会背景全球化使得人类社会在生产、生活、交流等各方面都变得日益紧密。

与此同时，各国之间的文化交流也越来越频繁。

这种社会背景下，人们需要更加全面、深刻的认识到世界上不同的文化与价值观念之间的关系，需要更好地融合不同文明中的优秀思想和精神财富。

这就需要教育在德育方面进行创新与改革，使学生能够更好地适应全球化背景下的社会发展。

二、德育创新主题在全球化背景下，德育的创新主题主要体现在以下三个方面。

1.国际视野教育在全球化的背景下，教育必须具有更为开阔的国际视野。

德育要培养学生对于国际事务、各国文化、历史与传统的兴趣和敏感性，使其能够认知、尊重、欣赏和接受不同的文化及其价值观念。

这需要德育教育更加注重培养学生的国际视野，增强他们的国际交流意识和能力。

2.人文素养教育人文素养是指人文思想、文化、艺术等方面的修养和素质。

在全球化的背景下，德育也需要注重培养学生的人文素养，让他们具备更高境界的人文关怀、社会责任和公民意识。

德育应该引导学生在文化和艺术领域中深度洞察和思考，通过各种学科的交叉融合，使学生从一个更宽广的人类文明的角度认识世界和人类。

3.应对技能教育随着全球化进程的加速和技术的不断革新，德育也要注重应对技能教育。

教育要注重培养学生解决实际问题的能力和技能，利用各种技术与信息网络工具的学习与交流，以更高效的方式开展教学，让学生更好地适应信息爆炸和快速变迁的社会环境。

三、创新路径随着全球化的发展，教育行业面临着重大的机遇和挑战。

德育教育的创新需要采取多种方式适应新的环境和适应新的要求。

以下为德育创新的几种典型路径。

1. 组织实践教学活动实践教学活动可以是学生参与社区活动、社会实践等如应用职业技能的学习体验，也可以是旅行、竞赛、志愿者等形式的活动。

英国的德育--教育靠感染英国中小学的道德教育称作“个人的社会健康教育”，或称“社会化过程”。

目的不是让孩子们树立远大理想或者争当舍己为人的英雄，而是让他们懂得平常做人的基本道理，懂得应该如何处理人与人、人与环境的关系，如何自律以融人社会，成为社会的一分子。

其核心道德观念有四：尊重生命、公平、诚实、守信。

英国人认为“道德是被感染的，而不是被教导的”。

体现在英国中小学的道德教育里，就是不要求孩子们去死记硬背道德准则，但是要求孩子们从心灵深处、从日常生活中懂得和理解。

英国学校一般不设专门的道德教育课，但开设包括佛教和道教在内的各种世界主要宗教信仰课供选修。

这门课，被认为是对培养孩子的品德和良知十分重要的一门课。

不仅如此，多数英国学校每周都组织班级讨论，选取一些学校或者社会上发生的事情，让孩子们发表看法，共同讨论，自己去领悟和判断对错与是非。

集体游戏也是一种重要方式，让孩子懂得顾及与体谅别人，懂得如何与同伴合作。

英国学校还普遍鼓励孩子饲养小动物，组织学生到敬老院陪老人聊天、为慈善组织募捐及参加其他公益或环保活动，培养孩子的爱心和社会交往能力。

英国人对人生的选择往往是去做自己喜欢做的事情，即使这事情不合潮流，最要紧的是“心之所喜，性之所趋”；英国人从小教育孩子要学会照顾自己，同时注意不要妨碍他人；英国小学很重视培养孩子的独立能力，个人清洁卫生、学习用具收拾整齐等等都在道德教育范围之内；此外，英国社会的方方面面，到处渗透这样一个思维方式：希望别人如何对待自己，就要照这样去对待别人。

英国学校道德教育的特点:1、借助宗教教育进行道德教育。

英国学校道德教育的宗教性是极具特色的，也较有典型性。

英国的一些重要教育法均明确规定所有学校开设宗教教育。

宗教课较注重传授一些基本的、各教派共同具有的宗教知识，而不是单独传授某教派的观点；较注重阐棕人生、人与自然、人与社会的关系，使学生能用传统宗教的观念来理解。

2、直接开设道德课进行道德教育。

国外中小学德育发展趋势21 世纪80 年代以来，随着科学技术的进步，社会经济的迅速发展，发达国家及中等发达国家，国民收入和富裕程度有了显著的提高。

青少年学生中个人主义、享乐主义、价值取向多元化，追逐名利等各种道德问题层出不穷，一些国家甚至因此出现严重的社会问题。

各国及各界有识之士越来越认识到，儿童及青少年的道德养成和道德问题的防治，只靠学校是不够的，在增强“智力投入” 的同时，要增加“德育投入”。

要“立法”，要动员社会各方面的力量，与学校、家庭密切配合，通力合作，研究对策、采取切实有效措施，使中小学学生的道德教育切实得到加强。

美国：多种多样的德育途径美国学校道德教育的途径方法出现了多样化的特征，除了理论灌输之外，还有大量的实践活动和渗透教育，实现了显性教育和隐性教育的结合。

道德教育与其他学科的有机融合。

主张德育与其他学科融合是杜威的教育思想，美国学校长期以来一直遵循这一原则。

将道德教育寓于学校生活和各学科教学中，取得了显著的成效。

他们十分注重各学科的德育渗透作用。

人文和社会学科本身就是道德教育的组成部分，美国学校虽然少有专设的道德教育课程，但普遍开设了历史、公民学等有关课程。

在对学生进行学科知识的传授中，渗透着美国精神和民族文化的教育内容，强调美国对于世界政治、经济的影响和领导作用。

高校的公共基础课普遍开设美国总统制、欧洲政治思想、美国政治生活中的道德问题、美国现代文明等课程。

这些课程的政治性和理论性都很强，充满了美国所认可的核心政治观和价值观。

此外，美国学校还十分重视自然学科与道德教育的结合。

其方法是对每一门主修的专业，都要从历史、社会和伦理学的角度学习研究。

注重活动式道德教育。

在美国通行的德育模式一般是按照“设置场景——引导角色进入——体验——选择” 进行的，即通过把教育对象置于一定的情境中，引导学生进入角色，进行选择，其中无不贯穿学生的思考活动。

在课堂外，让学生参加各种各样的社会活动，体验社会。

关注德育：西方国家教育的一种新趋势(一)提要：本世纪80年代以来，学校德育引起了国际社会和西方国家的广泛关注，逐渐形成教育的一种新趋势。

这种趋势之所以形成，源于西方国家对50年代至70年代因忽视德育而带来后患的反思，也源于教育本质的要求和现代市场经济发展对德育的呼唤。

近年来西方国家通过各种方式强化学校德育，取得一定成效。

我们应当关注教育的这一国际性趋势，并从中吸取经验和教训。

关键词：德育国际趋势教育的本质决定了德育是教育的题中应有之义，重视德育，可谓古今中外教育的普遍现象。

然而在本世纪50年代末至80年代初这20多年间，许多西方国家却忽视、冷淡了学校德育。

近10多年来，德育问题重又引起国际社会和西方国家的广泛注意，重视德育，已逐渐形成教育的一种国际性趋势。

本文拟对这一历史现象作简要评述。

一本世纪70年代末以来，一些重要的国际组织对学校德育问题给予了很大的关注。

1978年，联合国秘书长向关于道德价值观、课程设计与当代世界需求之间关系的国际讨论会发出贺电，表示对讨论会及会议主题的深深关切：“我谨以联合国秘书长的名义，祝贺联合国教科文组织发起召开这样一次重要国际会议。

……尤其令我感到鼓舞的是：关于国际合作的教育已成为越来越多国家的道德教育和公民教育的有机部分。

”第二年，联合国教科文组织又召开了分析“课程设计”与道德教育关系的国际性会议。

会议着重分析了影响道德教育质量的各种社会力量，指出这些社会力量的作用大小在各国不尽一致，但必须认真对待。

会议在有关道德教育的许多问题上达成了共识。

1986年的国际教育大会更是明确地提出要求，即“通过智育、德育、体育、美育来教育青年，促进个人全面和协调的发展”。

进入80年代，许多西方国家也表现出对学校德育改革的迫切愿望。

英国教育大臣贝克于1987年发表了《教育改革议案》的报告，提出要加强学生的道德教育。

他认为，学校不仅应当重视提高教育质量，而且应当重视培养学生深切了解生活，了解人在社会中的作用以及辨别是非等能力。

国内外德育进展概览当代国内外德育的理论研究和实际运作，我们发现成功的经验都表现为在不同程度上以多样的方式自觉或不自觉地促进德育的正常发育，而失败的教训则与此相反。

本文拟从“留心别人、看看自己、完善自我”的思路，摭谈当代国内外德育进展的超越与缺陷，意在审度我国德育构建的现代化走势。

一、当代国外德育进展的几个显著特征1.全球化（一体化、趋同化）与民族化的同时并存，使德育在全球意识与寻根意识的交互作用中接受现代性与民族性的双重洗礼；而德育的个性，在于弘扬各自的民族精神，因而各国都把培养“民族魂”作为学校德育的核心目标。

所谓全球化，就是指由于全世界经济区域化、一体化步伐的加快，国际交流的日渐频繁，特别是电信、贸易、旅游业的进展，影视业的跨国经营，那种地理意义上的GJ概念因被生活方式、价值观念和思想意识的相互渗透，文化的濡化和同化而变得面目全非，地球正在“缩小”。

再者，摆在全世界面前的和平与进展两大主题，及各国共同面临的生态恶化、资源枯竭、人口爆炸和道德嬗变等问题，使各国迫切需要跨越国界、跨越民族、跨越文化的大合作。

时下出现的东西方文化的大联手、基督教与佛教的对话，表明世界文化正在呈现一种“综合的趋势”。

尽管如此，我们这个世界仍然存在一种反对单调一致的反冲力，以保存自己GJ、民族独特的文化、语言乃至种族上的特色。

例如，土耳其尽管正积极要求加入欧共体，但其大学里的年轻妇女依旧虔诚地头戴面纱；新加坡在对其国民进行了20年的英语教育之后，又掀起了讲华语的热潮，借以维护传统伦理。

也就是说，我们在生活方式等方面越趋同一，我们就越执着地追求在宗教、语言、艺术和文化上的传统价值观；外部世界愈趋相似，我们就越加珍视衍生于内部的传统事物，越是强调自己的独特之处。

这种看似矛盾的世界文化特征对各国德育所产生的影响，主要表现在如下两方面：①德育目标和内容既有放眼全球的意识，又有回眸寻根的意识：一方面，吸纳时代精神，凝视全球共同拥有的价值观、道德观。

圉日随笔●_一、当代国外德育发展的主要特征当今世界在经济、政治、文化、教育等方面都是一个开放的世界，作为教育的重要组成部分的德育，也必须适应时代的发展。

那么当今世界各国的德育工作正在沿着什么样的方向发展呢?呈现什么样的特征呢?全球化与民族化的同时并存，是当今世界德育发展的主要特征。

这一特征使德育在全球意识与寻根意识的交互作用中接受现代性与民族性的双重洗礼；而德育的个性，在于弘扬各自的民族精神，因而各国都把培养“民族魂”作为学校德育的核心目标。

所谓全球化，就是指由于全世界经济区域化、一体化步伐的加快，国际交流的日渐频繁，特别是电信、贸易、旅游业的发展，影视业的跨国经营，那种地理意义上的国家概念因被生活方式、价值观念和思想意识的相互渗透，文化的濡化和同化而变得面目全非，地球正在“缩小”。

再者，摆在全世界面前的和平与发展两大主题，及各国共同面临的生态恶化、资源枯竭、人口爆炸和道德嬗变等问题，使各国迫切需要跨越国界、跨越民族、跨越文化的大合作。

这种看似矛盾的世界文化特征对各国德育所产生的影响，主要表现在如下两方面：1．德育目标和内容既有放眼全球的意识，又有回眸寻根的意识。

一方面，吸纳时代精神，注视全球共同拥有的价值观、道德观。

另一方面，正视自己民族的文化传统，把传统文化里的精华加以消化吸收。

各国德育正是在上述两个方面的交织中接受现代性与民族性的双重洗礼，谋求时代精神与民族传统道德的有机结合。

2．各国德育的基础，均在于全方位地弘扬各自的文化传统和民族精神，把学校德育根植于深厚的民族文化土壤之中。

各国德育的实践经验证明，越强调德育要培养民族精神、民族精神的培养越突出的国家，德育就越有成效。

当代世界各国都在向自己的传统回归，在自己的传统文化中吸取营养。

我国德育的发展又应该如何利用传统文化中的德育资源乳养自己走出一条成功的道路呢?二、如何利用传统文化中的德育资源1．传统美德教育与爱国主义教育相结合。

爱国历来被看作是一种“大节”。