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信息技术与学科整合存在的问题及解决方法问题：1. 学科与信息技术融合不够紧密，缺乏深度整合；
2. 教师在教学中对信息技术的应用能力不足，无法充分发挥其作用；
3. 缺少有效的跨学科协作机制和平台，难以实现知识共享和交流。
解
决方法：1. 加强学科与信息技术之间的联系。
可以通过设置专业课程、开展跨学科研究等方式来促进两者之间的融合。
2. 提高教师信息化水平。
可以通过培训、考核等方式提高教师对于信
息技术应用的掌握程度，并鼓励他们将其运用到具体教学中去。
3. 建立跨学科协作机制和平台。
可以建立在线社区、组织线下会议等
形式来促进各个领域之间的交流和互动，从而实现知识共享和创新。
信息技术与学科整合存在的问题及对策信息技术与学科相结合就是以学科知识作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到学科的教学中去。
信息技术与学科的整合能有效的互补优势，信息技术在学科教学中的应用，虽然教学手段变了，但是教师和学生作为课堂教学主体的地位没有改变。
提高教学效益，因而得到迅速而广泛的运用。
但是在目前的课堂教学中，还存在一些问题，需要引起重视。
一、存在的问题1、目标不明确，影响教学目标的实现。
信息技术与学科整合强调信息技术服务于学科教学，不能因为在学科教学中应用了信息技术而抹杀了学科教学的特点。
在实际教学中，许多老师为了突出体现信息技术的优势，而不顾是否有利于本节课的教学目标的实现。
有部分教师认为使用信息技术教学是推进教育现代化，促进教学技术改革的新趋向，似乎不用“信息技术”就不是好课，用了“信息技术”就是优质课。
只要应用了信息技术，教学中的任何问题就可迎刃而解。
甚至认为，不使用多媒体计算机辅助教学，就不时髦。
甚至领先了潮流。
因而导致许多教学盲目地、不切实际地使用信息技术。
花大力气把工作重点放在课件的制作上，而放弃了深入研究教材，研究学生，忽略了学科特点。
有的老师将各类文字、图片、声音、动画、录像等一股脑地加进去，追求信息技术的熟练运用和课件制作的精美，一节课下来似乎成了信息技术学科的展示课，但是该节课的教学目标和教学任务，包括教学重点、难点，却不明了。
一堂课中学生应永远是主体，教师是主导者，信息技术只能是起了辅助教学的作用。
2、教学设计不当，影响学生思维的拓展。
有的教师在运用信息技术进行教学设计时，减少了学生“思考——发现”过程，教师变成了现代化教学设备的操作者，他们按照自己的理解设计整个课件的结构和一些问题的“标准答案”。
学生按预先设定的模式，进行学习，根本没有足够的时间进行深入思考，只能顺应教师的思维方式简单作答，这实际上是另一种形式的“灌输式”教学，因而限制了学生思维能力的发展，学生只能跟着教师课件设计的模式，机械地学习。
高中信息技术与学科整合问题及对策信息技术在当今社会扮演着越来越重要的角色，已经渗透到我们日常生活的方方面面。
在高中教育中，信息技术的应用也越来越广泛，但是信息技术与其他学科之间的整合仍然存在一些问题。
本文将从教学内容、师资培训和教学方法等方面探讨高中信息技术与学科整合的问题，并提出相应的对策。
高中信息技术与学科整合问题中的一个关键点是教学内容的整合。
目前，高中信息技术教学内容往往与其他学科的内容相对独立，缺乏与其他学科的融合。
这导致学生们对信息技术的学习缺乏兴趣，难以将所学知识应用于实际问题中。
解决这一问题的对策之一是将信息技术的教学内容与其他学科的内容进行整合。
在语文课上，可以利用信息技术的手段进行文字处理、资料检索等活动；在数学课上，可以利用电子表格软件进行数据分析和图形绘制等活动。
这样一来，不仅可以提高学生对信息技术的学习兴趣，还可以提高其他学科的教学效果。
高中信息技术与学科整合问题中的另一个关键点是师资培训。
由于信息技术的不断更新和发展，许多教师在教学中缺乏必要的信息技术知识和技能。
这导致信息技术与其他学科的整合难以顺利进行。
解决这一问题的对策之一是加强对教师的信息技术培训。
学校可以组织针对教师的培训班和研讨会，提高教师的信息技术水平和教学能力。
政府和学校也应加大对信息技术教育的投入，提供必要的硬件设备和软件资源，为教师的教学提供有力的支持。
高中信息技术与学科整合问题中的另一个关键点是教学方法的改进。
目前，信息技术教学往往以讲述与演示为主，缺乏互动和实践的环节。
这使得学生们对信息技术的学习效果不佳。
解决这一问题的对策之一是改变教学方法，注重学生的主动参与和实践操作。
教师可以采用项目式或问题解决式的教学方法，让学生通过实际操作和团队合作来解决实际问题。
在信息技术课上，可以组织学生进行网站设计、软件开发等实践活动，提高学生的信息技术应用能力。
高中信息技术与学科整合问题在教学内容、师资培训和教学方法等方面存在诸多困难。
信息技术与课程整合中的问题与对策信息技术在教育领域的应用已经成为一种趋势。
教育部门不断地将信息技术融入到教学中，以提高教学效果，降低教学成本。
而在信息技术和课程整合的过程中，也会出现一些问题和挑战。
本文将探讨信息技术与课程整合中存在的问题，并提出相应的对策，以期为教育部门提供参考。
一、问题1. 资源不足信息技术设备、网络设施和教师培训等需要大量的资金投入。
一些学校和地区的资金有限，无法提供足够的资源支持信息技术的应用与发展。
这就导致了信息技术在教育中的不公平性。
2. 教师能力不足一些教师对信息技术的应用不熟练，从而无法将信息技术与课程进行有机整合。
即便有了信息技术设备，缺乏专业知识的教师也无法有效地将其应用到教学中，这就影响了信息技术在课程中的发挥。
3. 教学设计不够合理将信息技术与课程整合需要对课程进行重新设计，但有些教师缺乏相关经验和知识，导致教学设计不够合理。
从而影响了信息技术的应用效果，甚至可能出现了信息技术“花架子”的现象。
4. 学生依赖度过高一些学生过分依赖信息技术，无法适应传统的课堂教学。
这就导致了信息技术对学生自主学习能力的影响，一旦没有了信息技术设备，学生可能会出现学习困难。
二、对策1. 加大对信息技术设备的投入政府和学校需要加大对信息技术设备和网络设施的投入，以弥补不同地区和学校之间的差距，保障所有学生都能享受到信息技术在教育中的福利。
2. 加强教师培训学校需要加大对教师信息技术培训的力度，提供相关的培训课程和资源，帮助教师更好地掌握信息技术的应用技能，将其运用到课程教学中。
3. 建立信息技术与课程整合的指导标准学校和教育部门需要建立信息技术与课程整合的指导标准，对教师进行相关指导和规范，帮助其更好地进行课程设计和教学实践。
4. 培养学生的自主学习能力学校需要培养学生的自主学习能力，让他们在信息技术设备丰富的环境中，更好地掌握知识，提高自主学习的能力。
同时也要引导学生合理使用信息技术，避免过度依赖的现象出现。
信息技术与课程整合中的问题与对策信息技术在教育领域中的运用已经成为了一个普遍现象。
课程整合即将信息技术与教学内容相结合，提供更好的学习体验和教学方法。
在信息技术与课程整合的过程中，也会遇到一些问题。
本文将探讨一些常见的问题，并提供相应的对策。
第一个问题是师生抵触心理。
在信息技术与课程整合的过程中，有些老师和学生可能会对新的教学方法产生抵触心理。
可能是因为他们对信息技术不熟悉，也可能是因为他们担心信息技术会取代传统的教学方式。
对策是提供充分的培训和支持，帮助老师和学生逐步熟悉信息技术工具和应用，并解答他们的疑虑。
可以举办一些分享经验和成功案例的活动，让抵触心理的人们看到信息技术与课程整合的好处和优势。
第二个问题是技术设备和网络不稳定。
要实现信息技术与课程的整合，需要有稳定可靠的技术设备和网络支持。
在一些地区或学校，可能由于资金不足或技术条件限制，无法提供高质量的技术设备和网络。
解决这个问题的对策可以是与政府、企业、社区合作，争取更多的投资和资源支持。
可以积极探索一些可以离线使用的教育软件和应用，减少对网络稳定性的依赖。
第四个问题是信息技术与课程整合的评估和测评。
目前，对于信息技术与课程整合的评估和测评方法还比较欠缺。
我们无法准确地衡量信息技术与课程整合对学习效果的影响。
解决这个问题的对策可以是开展一些研究，探索更有效的评估和测评方法。
可以使用定量和定性的方法，结合学生、教师和家长的反馈，来评估信息技术与课程整合的效果。
信息技术与课程整合在教育领域中有着重要的作用。
在实践中也会遇到一些问题。
通过提供培训和支持、改善技术设备和网络、密切合作设计课程、研究评估和测评方法等对策，可以克服这些问题，推动信息技术与课程整合更好地发展。
信息技术与课程整合中的问题与对策信息技术在教育中的应用已经成为现代教学的重要组成部分。
将信息技术与课程整合的做法能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣和动力。
在将信息技术与课程整合的过程中，也会面临一些问题。
本文将探讨信息技术与课程整合中存在的问题，并提出相应的对策。
信息技术的更新速度快，对教师的专业能力提出了更高的要求。
教师需要不断学习和熟悉新的技术工具和软件，了解如何将其应用于教学实践中。
对策是为教师提供相关的培训和支持，帮助他们熟悉新的技术，提高其信息技术应用能力。
信息技术的应用需要教师和学生具备相应的硬件设备和网络环境。
很多学校和地区的基础设施还不完善，无法满足信息技术应用的需求。
对策是通过政府和学校的投入，逐步改善学校的硬件设备和网络环境，为信息技术的应用提供基础条件。
信息技术的应用需要教师有一定的创新能力和教学设计能力。
教师需要学习如何设计和开发与课程内容相匹配的在线学习资源，以及如何利用信息技术工具进行交互式教学。
对策是提高教师的创新能力和教学设计能力，培养他们的信息技术整合能力。
信息技术的应用需要教师和学生之间的有效沟通和合作。
有时教师和学生对于信息技术的应用并不熟悉或不习惯，导致教学效果不佳。
对策是加强教师与学生之间的沟通和合作，培养学生的信息技术能力，提高教学效果。
信息技术的应用需要教师有一定的时间和精力投入。
教师的工作量已经很大，很难抽出时间来学习和应用新的技术。
对策是合理分配教师的工作量，为教师提供更多的时间和资源来学习和应用信息技术。
信息技术与课程整合在教育中具有重要的意义。
在实际应用过程中也会面临一些问题。
通过提供相关的培训和支持，改善学校的硬件设备和网络环境，提高教师的创新能力和教学设计能力，加强教师与学生之间的沟通和合作，以及合理分配教师的工作量，可以有效解决这些问题，促进信息技术与课程的有效整合。
高中信息技术与学科整合问题及对策近年来，随着信息技术的迅猛发展，高中信息技术课程在学生中的普及率越来越高。
随着信息技术与其他学科的融合日益加深，高中信息技术课程在整合学科方面仍面临着一些问题。
本文将探讨高中信息技术课程与学科整合中的问题，并提出相应的对策。
高中信息技术课程与学科整合中存在的一个问题是缺少学科交叉。
传统的信息技术课程往往只涉及到计算机科学、软件开发等基础知识，缺乏与其他学科的结合。
在物理学科中，可以通过利用计算机模拟来展示物理实验等内容；在历史学科中，可以通过使用信息技术来呈现历史事件或者制作历史文物的虚拟展览等。
针对这一问题，我们可以采取以下对策。
高中信息技术课程教师和其他学科教师之间需要加强交流与合作。
他们可以共同策划跨学科的教学活动，例如共同设计一个利用信息技术来呈现的历史故事，或者利用物理原理来解释软件开发的相关概念等。
高中信息技术课程中可以引入一些与其他学科相关的内容，例如数据分析、虚拟现实、人工智能等，来增加与其他学科的交集。
高中信息技术课程与学科整合中存在的另一个问题是教材和教学资源的不足。
由于信息技术发展迅猛，教材和教学资源很难跟上最新的技术和应用。
由于信息技术是一门实践性很强的学科，需要有一定的设备和软件支持。
很多学校的信息技术设备和软件条件相对较差，无法满足学生进行实践性学习的需求。
针对这一问题，我们可以采取以下对策。
信息技术教师应密切关注信息技术的最新发展，更新教材和教学资源，并与同行进行交流和分享。
学校和教育部门需要加大对信息技术设备和软件的投入，提供学生所需的设备和软件，以便他们进行实践性的学习和应用。
高中信息技术课程与学科整合中存在的另一个问题是评价方式的单一性。
传统的信息技术课程评价主要以考试为主，往往只注重学生对知识的记忆和理解，忽视了学生的创新能力和实践能力。
而与其他学科的整合要求学生具备一定的实践能力和创新能力。
针对这一问题，我们可以采取以下对策。
信息技术与课程整合中的问题与对策1. 引言1.1 信息技术与课程整合的背景信息技术与课程整合是指将现代信息技术与教学内容相结合，利用信息技术提升教学质量和效果的过程。
随着信息技术的快速发展和普及，教育领域也逐渐意识到信息技术在教学中的重要性。
信息技术的应用不仅可以增强学生学习的趣味性和参与度，还可以提升教学效率和质量。
在当今数字化时代，信息技术与课程整合已经成为教育改革和教学创新的重要方向，逐渐深入到各级各类学校的教学实践中。
在信息技术与课程整合的过程中，教师可以充分利用各种数字化资源和工具，设计出更加生动有趣、符合学生学习需求的课程内容。
学生也可以通过信息技术获取更多的学习资源，拓展学习空间，提高学习效果。
信息技术与课程整合的背景是当今教育发展的需要，是适应社会变革和催生时代发展的重要举措。
只有不断深化信息技术与课程整合，不断完善相关政策和支持措施，才能更好地推动教育现代化，培养适应未来社会需求的高素质人才。
1.2 问题的提出在信息技术与课程整合的过程中，我们面临着一些问题需要解决。
教师在信息技术的使用上存在着不足和困惑。
许多教师并没有接受过足够的信息技术培训，导致他们在课堂教学中无法充分发挥信息技术的作用，甚至不知道如何将信息技术融入到课程设计中。
课程整合中信息技术的应用并不够深入和广泛，往往只停留在基本的应用层面，缺乏创新和实践。
缺乏有效的评估机制和持续改进体系也是当前面临的难题。
信息技术与课程整合在实践中存在诸多问题，需要我们思考并寻找有效的对策。
2. 正文2.1 课程整合中信息技术的应用课程整合中信息技术的应用是指通过将信息技术融入到课程设计和教学过程中，以提高教学效果和学习体验。
信息技术在课程整合中的应用包括但不限于以下几个方面：1. 多媒体教学：教师可以利用多媒体技术，如视频、音频、动画等，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 互动教学：借助信息技术，教师可以通过电子白板、在线讨论等方式与学生进行实时互动，促进学生参与、思考和交流，提高教学互动性。
信息技术与学科融合疑难与对策随着信息技术的快速发展，其应用领域已经深入到社会的各个角落，包括教育领域。
信息技术与学科的融合已经成为当今教育发展的趋势，然而，在实际操作中，我们往往会遇到一些疑难问题。
本文将就这些问题进行分析，并提出相应的对策。
一、信息技术与学科融合的现状目前，信息技术已经广泛应用到各个学科的教学中，例如数学、物理、化学等。
通过信息技术的引入，学生可以更加直观地理解学科知识，提高学习效率。
然而，在实际操作中，我们发现存在一些问题。
二、信息技术与学科融合的疑难问题1、技术应用不恰当。
有些教师过于依赖信息技术，忽略了传统教学方法的优点，导致教学方法单一，学生无法真正掌握知识。
2、学科融合不深入。
有些教师在应用信息技术时，只是简单地将其作为演示工具，没有真正发挥信息技术的优势，学科融合不深入。
3、学生参与度低。
有些教师在课堂上过度使用信息技术，导致学生参与度降低，无法真正发挥学生的主体作用。
三、解决信息技术与学科融合问题的对策1、合理应用信息技术。
教师应当根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的信息技术，同时也要注意与传统教学方法相结合，使学生能够更好地掌握知识。
2、深入融合信息技术与学科。
教师应当积极探索信息技术在学科中的应用，发挥信息技术的优势，提高教学质量。
3、提高学生的参与度。
教师应当通过多种方式鼓励学生参与课堂活动，提高学生的参与度，发挥学生的主体作用。
四、结论信息技术与学科的融合已经成为当今教育发展的趋势，然而在实际操作中还存在一些问题。
我们应当根据实际情况，采取相应的对策，使信息技术在学科教学中发挥更大的作用。
信息技术与学科深度融合随着信息技术的飞速发展，我们正见证着教育领域的深刻变革。
这种变革的核心在于信息技术与学科的深度融合，它正在重塑我们的教学方式，丰富学生的学习体验，提高教育质量。
信息技术与学科的深度融合意味着教学资源的重新配置。
传统的课堂教学往往受限于固定的教材和有限的教学资源，而信息技术的应用则打破了这一限制。
信息技术与学科教学融合实践中遇到的问题和解决方法信息技术与学科教学融合实践中遇到的问题和解决方法信息技术与学科融合是指在学科教学中借助信息技术工具或是手段来提升教育教学质量，促动教育公平，也就是说信息技术仅仅其利用的工具或者手段，而不是支架或者依托，所以在信息技术与学科融合的概念上来说很多然在实际操作应用过程中还是存有一些误区的。
一、信息技术与学科融合实践中存有的问题1、在思想观点上存有错误的理解──为了融合而融合在很多课里，我们其实看到一些为了用信息技术而用信息技术用了用信息技术反而形成一种累赘的环节，比如说一些数学课刻意将一些本来能够直接手工完成的画图分析等能够做成视频，在视频中加以讲解，实际想想这个过程在课堂上用老师的操作讲解真实地完成或许更有直观更易于理解，相关视频其实是能够放在教学资源里供一些学习水平有限的学生课下复习而不是课堂学习。
把信息技术神化、把融合看作时尚，堂堂课、样样课都要用到信息技术，而没能从思想观点上意识到融合的实际意义，仅仅形式化和表面化地融合，纯粹是为了融合而融合，反映在教学上的不良后果就是，让课堂学习停留在了感官和直观学习水平上，弱化了对学生抽象思维水平的培养，降低了学生学习的内在质量，达不到应有的教学效果。
2、在实际操作中存有一些错误──为了用信息技术而用信息技术很多人认为融合是现代化教学的一种有效的工具、手段或是更有效的学习信息技术的一种方式，即把融合的落脚点放在了信息技术的展示和学习上，而非是将信息技术有效地融合于各学科的教学以辅助学习。
在详细操作时，很多人认为只要是在课堂上使用了多媒体或是使用了课件用了视频就是在实行融合。
而在这种学习中，大家有没有想过对教学来说很多时候会产生超时超量“信息轰炸”、人机关系处理不当等问题。
另外课堂上给孩子们提供很多很多的教学视频很多小资料小片段让学生自主去学习而没有做好引导的话，这种利用信息技术充其量就是超大量地提供资源给学生，而没有真正教会学生如何去看资料如何去思考解决自己所遇到的问题。
高中信息技术与学科整合问题及对策1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术在社会中的广泛应用和发展，高中信息技术教育也成为教育改革和发展的重要组成部分。
信息技术与各学科的整合不仅可以促进学科之间的交叉融合，也能够提升学生的综合能力和创新意识。
在实际教学中，高中信息技术与学科整合仍面临诸多难点和挑战，需要深入探讨和解决。
当前，高中信息技术教育存在着诸多问题，如课程设置不合理、师资力量不足、教学方式单一等。
这些问题不仅影响了信息技术教育的质量，也阻碍了学科整合的深入推进。
有必要采取有效对策，推动高中信息技术与学科整合取得更好的发展。
本文将探讨高中信息技术与学科整合的难点、现阶段存在的问题，以及建立跨学科教学模式、加强师资培训、优化课程设置等对策。
通过对现有对策的总结和展望未来发展方向，以期为高中信息技术与学科整合的推进提供参考和支持。
1.2 问题提出高中信息技术与学科整合问题在当前教育领域中备受关注。
随着信息技术的快速发展和普及，高中信息技术教育面临着诸多挑战和问题。
信息技术与学科整合是一个复杂而重要的议题，涉及到教育理念、课程设置、教学模式等多个方面。
在实际教学中，高中信息技术教育与其他学科的整合并不容易，存在诸多难点和问题需解决。
高中信息技术与学科整合问题的存在，影响着学生的综合素质培养和未来就业发展。
如何有效地整合信息技术与其他学科，提升教学质量和水平，已成为当前教育领域亟待解决的问题。
针对这一问题，本文将探讨高中信息技术教育存在的问题，分析其难点所在，并提出相应的对策和解决方案，以期能够有效解决高中信息技术与学科整合问题，推动教育教学的发展和创新。
1.3 研究意义信息技术与学科整合问题的研究意义在于探讨如何更好地将信息技术与其他学科整合，提高高中信息技术教育的质量和效果。
随着信息技术的飞速发展，它已经深入到各个行业和领域中，对未来的发展具有重要的影响。
而高中阶段是学生接触信息技术的重要时期，如何将信息技术与其他学科有机结合起来，帮助学生更好地理解和运用信息技术，提高综合素质和解决问题能力，已成为当前教育领域亟待解决的问题。
高中信息技术与学科整合问题及对策在当今信息时代，信息技术的快速发展与普及已经成为了高中教育的重要组成部分。
高中信息技术与学科整合问题涉及到如何将信息技术与其他学科有机地结合起来，以提高学生的综合素质和创新能力。
本文将探讨高中信息技术与学科整合问题，并提出对策。
学科之间缺乏有效的衔接和融合。
传统的学科教学格局比较固化，各学科之间相对独立，缺乏交叉融合的机会。
理科和文科之间的界限比较明显，学生在学习中缺乏跨学科的思维和能力训练。
信息技术在学科教学中的应用比较单一。
目前的学科教学主要以信息技术为辅助工具，主要应用在课堂教学中的演示、实验等方面。
缺乏创新的信息技术应用方式，无法真正发挥信息技术对学科教学的促进作用。
缺乏信息技术与学科教学的深度融合。
信息技术不仅仅是一种工具，更是一种思维方式和方法论。
目前，学科教学还没有将信息技术思维纳入到教学中，缺乏信息技术的创新实践和实践环节。
针对以上问题，我们可以采取以下对策。
鼓励学科之间的交叉融合。
建立跨学科教学合作机制，促进不同学科之间的合作与交流。
数学和物理可以结合起来进行模拟实验和数学建模，语文和历史可以结合起来进行文献分析和辩证思考等。
通过跨学科教学，培养学生的综合素质和跨学科思维能力。
推动信息技术与学科教学的深度融合。
在学科教学中加入信息技术元素，让学生学会通过信息技术解决学科问题。
在数学教学中引入数据分析和可视化技术，让学生通过数据分析来解决实际问题；在物理教学中引入虚拟实验和模拟技术，让学生通过虚拟实验来探索物理现象。
通过信息技术的深度应用，激发学生的创新意识和学科兴趣。
培养学生的信息技术创新能力。
在学科教学中注重培养学生的信息技术思维和创新能力。
在历史教学中引入数字文献检索和分析技术，让学生通过信息技术来研究历史事件；在地理教学中引入地理信息系统和无人机技术，让学生通过信息技术来探索地理现象。
通过信息技术的创新应用，培养学生的创造力和创新意识。
高中信息技术与学科整合问题是当前教育改革的一个关键议题。
5小学科学XIAOXUE KEXUE92020信息技术与课程整合，以其形象性、直观性、生动性给课堂教学注入了活力，在创设教学情境、激发学生学习兴趣、丰富学生感知、增加课堂容量、开拓学生思维、提高课堂效率等方面发挥了一定的作用。
一、存在的问题作为一名信息技术老师，本人多年辅助学校各学科教师参加信息技术与课程整合比赛。
在工作中，我发现，虽然各位教师在比赛中取得了可喜的成绩，但也存在一些误区，具体表现在以下几方面。
（一）公开课、评优课注重日常教学忽视整合信息技术与学科整合要达到真正的效果，不是短时间之内可以实现的，有的教师只在上公开课、评优课时才想到整合。
面对日新月异的信息技术，很多教师都没有花足够的时间去钻研，尤其是老教师，教学的特色和方式基本已经固定下来，求变的心理不是很强。
对他们来说，稳定才是最重要的，认为自己从教多年没有整合，效果也不错。
殊不知，现在提倡的是学生自主学习，使用信息技术作为教学辅助工具，可以为教学注入活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，在教学中可以提高教学效率。
本人多次见到很多教师由于平常不太注重信息技术与学科的整合，对计算机的操作不是很熟练，面对上课过程中出现的异常情况往往不知所措。
比如，有的教师在用PPT 的时候，不小心误点击了下一个幻灯片页面，而不知道如何往前展示上一张幻灯片，不得不重新打开PPT ，然后找到刚才的页面。
这样的整合倒成了教学的绊脚石。
（二）把课件与整合混为一谈谈起学科整合，许多教师就想到课件，比比谁做的课件漂亮，有新意。
把课件与整合混为一谈，殊不知，整合其实是一种新的教学方式。
它是推进课程改革、培养创新型人才的产物，更为重要的是，让学生通过整合的过程感悟学习方法、探究方法，乃至工作方法，发展创新思维能力和实践能力。
本人多次随本校教师参加各级信息技术与学科整合比赛，有幸观摩了很多整合课，基本上每堂整合课的课件做得都非常精美，也看到了在这样一节课的背后，其实都有一个庞大的团队在支撑着。
信息技术与学科教学整合中存在的问题及对策
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信息技术与学科教学整合中存在的问题及对策
敦化市教师进修学校历成荣
摘要：随着信息社会的到来，以计算机和通信技术为核心的，特别是以网络为标志的现代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式。
这不仅是信息技术发展的又一个里程碑，而且对教育领域产生了深刻的影响。
信息技术可以为教学活动的开展构建更好的学习环境，引发学生学习方式、教师教学手段和教学方法的变革。
如何运用信息技术与其他学科教学进行整合呢?笔者调研发现，部分学校的信息技术与课堂教学整合的
过程中，还存在一些主观的或客观的问题，这些问题的存在，为顺利实现教育信息化造成了一定的障碍。
因此，我们应不断探索其解决策略，确保信息技术与各学科教学进行有效整合。
关键词：信息技术、教学实施、教学内容、教学体系
随着信息社会的到来，以计算机和通信技术为核心的，特别是以网络为标志的现代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式。
而且对教育领域的课堂教学改革产生了深刻的影响。
信息技术可以为教学活动的开展构建更好的学习环境，引发学生学习方式、教师教学手段和教学方法的变革。
尽管信息技术给我们的课堂教学带来了活力，发挥出了它不可替代的优势，但是实践过程中，也难免会出现一些问题。
一、信息技术与学科教学整合中存在的问题
据笔者调研发现，部分学校的信息
技术与课堂教学整合的过程中，还存在一些主观的或客观的问题，这些问题的存在，为顺利实现教育信息化造成了一定的障碍。
主要表现在下列几个方面。
1．对整合的内涵和目标不清楚
有些老师将信息技术与学科教学整合的内涵简单化。
认为只要用了信息技术就是整合。
实际上不然，何为整合？从理论的高度看“所谓信息技术与学科课程的整合”就是通过将信息技术有效地融合各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥老师主导作用又能充分体现学生主体地位的、以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，把学生的主动性、积极性和创造性较充分地发挥出来，使传统的‘以老师为中心’的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。
信息技术与学科课程的整合的目标就是改变教师教的方式和学生学的方式。
此目标的实现不是一蹴而就的，也不是仅靠信息技术就
能够达到的，这是包括了课程设置、教学结构、老师的教和学生的学等方面共同作用才能实现的目标。
2．教师制作的能力有限
由于教师应用信息技术的能力参差不齐，有些教师要借助信息技术教师才能完成制作，或者直接利用教材自带的，致使教师对不熟悉，课上操作不熟练；有些教师在制作时缺乏对认知规律的考虑，存在配色构图不合理、文字大小不合适、主题内容不突出等不足；有的教师对硬件设备和操作平台以及相关软件的使用不熟悉，遇到类似于死机等技术突发事件无所适从等。
另外，平时教学中，如果每位老师每堂课都制作大，时间和精力都远超于备课所消耗的，如果资源共享，找现成，也只能依葫芦画瓢。
3.过分依赖多媒体教学手段
随着信息技术被越来越多的教师所接受、认同，信息技术的使用也越来越广泛，但部分老师由于尝到了使用信息技术的甜头，便出现了不考虑教学目标
和内容课课使用、堂堂使用、每个环节都是用的信息技术使用泛滥的现象。
我们并不反对运用多媒体技术提高课堂教学效果，但运用不当很容易把课堂教学引入一个新的误区。
例如，一位教师教《鸟的天堂》，他使用了大量的动态和静态的图片，帮助学生筛选文中的信息。
还播放了十几分钟的录像，学生用了大量的时间和精力去看大榕树影像，从上课伊始就不停的演示，一直演到最后，让人眼花缭乱。
学生们失去了宝贵的阅读这篇美文的时间。
课堂上学生读书感悟的时间少了，无法从语言文字中感受“鸟的天堂”的美，无法体会巴金写作手法的精妙，一节语文课上成了一节摄影作品欣赏课，偏离了语文教学的目的，让看课者品不出语文的味道。
正如杨再随教授所讲：“当前，有些课，尤其是公开课，容量太大，节奏太快，太多（画面太多、音乐太响）。
教师手忙脚乱地演示，学生扫描式地观看，没有回旋的余地，没有咀嚼回味的时间，知识如浮光
掠影，训练似蜻蜓点水。
如此，知识如何能内化？技能如何能熟练？”。
这样信息技术的使用是停留于形式，并没有体现出信息技术与教学课程整合，没有给学习方式带来实质性改变。
他们忽视教学目标，忽视学生差异、环境差异，他们成了“”的奴隶，而不是的主宰者。
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