1、这节课在带领学生分析完后我在黑板上将几种常见小孩的发型画出来，让同学们找找哪个像自己，先在作业纸上画下来，再添画有个性特征的五官。
这就避免了学生只着眼于五官
的特征，而不整体观察的现象。
2、让学生面对眼前这一棵棵刚刚发芽、长叶的幼苗展开充分的想象。
教师提出问题，引发学生的好奇心，激发学生的想象力。
进入想象的空间，将现实中的植物与想象中的植物结合
起来，使情景具体、丰富。
为了突破教学的重难点，使学生能从植物的环境、生长过程或片
段、情节等多方面展开联想生活，激励创新，生动、自由、流畅的表现画面。
在第一次想象
之后，让学生再一次欣赏动画中众多植物神奇、自由生长的情景，进一步引导学生进行想象。
学生通过反复的想象、交流、汇报，达到想象的充分与丰富。
为创作绘画奠定了基础。
3、在美术课中最重要的是让学生感受创作带来的乐趣，同时丰富他们的艺术经验，加深他们对艺术的喜好和热爱。
在本课中我利用课件引导学生进行自主探究性学习，培养了学生的
观察能力和独立思考的习惯。
通过比较性的欣赏教学，有利于学生对画家及其作品表现风格
的理解，并从大师作品中迁移到学生的绘画里，拉近创作距离，更利于学生自主探究、合作
学习。
4、本课方案设计包括课前收集→欣赏→探究→创新→实践。
学生在收集、欣赏、自主探究中发现美术与生活的密切联系，同时传递了一种文化传承的信息，开阔学生的视野，锻炼学
生思维，使学生创新能力得到培养提高。
通过本课学习，我们可以看到学生的想象力竟是如
此丰富，学生对美术的热爱是如此浓厚。
值得思考之处：
1．除了用卡纸、宣纸、彩色纸等材料外，还可以探讨用其它材料来做。
2．这节课容量比较大，在一节课内完成所有的教学环节有一定困难。
可以采取课前渗透、
课后延伸、适当分解的方法来处理。
5、上到第三个班时，突然有一个孩子问我：“老师，是画光着身子洗澡，还是画穿着裤衩洗？”“当然不能光着了？”“你洗澡不脱衣服？”“那怎么画？”看到课堂上出现了问
题，我为学生的善于发现与思考感到骄傲：“看看书上的小朋友怎么画的？”“嗷，原来可
以用泡泡挡住呀！”“那还可以用什么遮挡一下？”我因势利导，启发学生想出更多的方法。
“用毛巾！”“用浴帘！”……“看，只要你们肯动脑筋，有这么多的办法呢！希望你们以
后要养成善于发现，勤于动脑的好习惯！”
6、不少孩子在创作时，联想到了以前在幼儿园学过的纸折船，在我的鼓励下，他们用广告宣传纸折出了立体的船，并画了小孩剪下来贴到小船上，再把小船贴到风景画片做成的背景
上。
形成了一件美丽的小摆设。
7、课件与书本范作中的彩绘立体手很受学生喜欢，但是要在手上画画，在课堂上做毕竟不现实，也不卫生。
所以我将制定为课堂后的拓展作业，有兴趣的同学回家去自己做，可以让家长拍成数码照片带来展示给同学们看。
8、本课设计重视利用小组合作学习共同探讨的方法，让学生在课堂上学会运用比较、观察
的方法进行学习。
激发学生的创新精神和培养学生的动手实践能力。
9、电脑课件在本课中起到了关键的作用，通过课件，学生很快的分析了各个动物的特征并进行了概括，作业效果也很精美。
9、其实做小动物孩子们在幼儿园里就学过了，但普遍存在的问题是做得太小，我只好让他们在纸上先来画一个统一大小的框，然后顶着框来画，这样大家画得才大起来。
10、学生寻找的材料中有的虽然是圆柱形的，但材质却太软，在经过学生的小手又画、又做的过程后便揉搓的不像样了，滚起来歪歪扭扭。
所以在选材上应提醒学生尽量选用硬一些的材料，如果实在要用较软的材料，也要在制作时轻一点，尽量不破坏材料原有的形状。
11、关于春天的代表色彩到底是什么，教研时老师们也产生了不同的意见。
比如姜弘倩老师就认为春天第一个开放的是迎春花，所以迎春花的黄颜色应该代表春天的色彩。
而多数老师认为还是用嫩绿色来表示春天的色彩比较合适，在孩子们的作业中也多数用绿色来表示春天。
12、用皱纹纸做服装来装扮自己，比较适合一年级学生的年龄特点和能力。
因为皱纹纸柔软易剪易折，容易塑造形象。
加上卡纸做的边框，做出来的效果还真不错。
13、示范时，我画了一幅《我在草地上看书》，引导学生运用不同的线条来表现不同的情绪。
通过师生共同作画，学生初步理解了如何利用线条来表现画面，独立作画时也就轻松多了。
14、用蜡笔防染法画下雨效果比较好，但要掌握好水彩调制的厚度，稀薄一点才好，要不然不出效果。
15、学生是兴趣浓厚，表现时的心情和情绪愉快，作业的效果突出，在创作过程中，为引起学生多方面的构思利用你来讲《童话故事》达到丰富构思和构图的目的，不足：在设计中对城堡的整体设计构思不全面。
16、本课我设计了“体验钓鱼——尝试做鱼——鱼竿创新——钓鱼竞赛”教学流程。
体验钓鱼是以激发学生学习为目的，这一基本理念使学生在愉快的钓鱼活动中，充分体验钓鱼的乐趣。
这样学生们就能主动地投入尝试做鱼过程中，因为他们很想钓起自己亲手制作的鱼，所以他们在探索做鱼时总想设计制作出与众不同、富有个性的作品，就出现了用包、裹、捆、剪、卷、粘等多种做鱼方法，也就做成了用蜡光纸、报纸、一次性杯子、娃哈哈瓶子等材料制作的鱼。
在鱼竿创新教学时学生们想出纸制鱼竿、铅笔鱼竿、枪形鱼竿……一个个创新设想让人折服，钓鱼竞赛又把课堂推上高潮，让学生在快乐的游戏活动中再次感受成功的喜悦。
孩子们在钓鱼时也玩出了新花样。
如：用一个鱼钩钓到二条鱼（这是有一定难度的），有的还独出心裁地钓着一个用纸杯做成的乌贼，嘴里还振振有词地叫到：“我这是海钓，一不小心钩到了一个大乌贼了，哈哈哈……”孩子是天真的，他们是富有想象力与创造力的，只要我们教师去组织、去引导，精心设计和优化教学过程的呈现形式，组织开展以学生为主体的充满自由、创造的审美化教学活动，使学生置身于愉快、自由、创造的教学活动之中，采用多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度开发学生的创造潜能，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
学生们在自由轻松的创作氛围中，大胆创作自己的“新”与“奇”的作品，收到较好的教学效果，这也让我体验到成功的喜悦。
17、童话是低龄儿童最喜爱的艺术形式，他们乐意想象自己就是某一个童话中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接的表达出他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们的相关联想。
18、通过学习，使学生认识到班里的同学间应友善相处，珍惜伙伴间的友谊，真心对待别人，爱护身边的小动物、植物，珍视它们的生命，情感。
19、我教学生用纸来作花，但好多学生创新的制作了“塑料饮料瓶花”、“易拉罐花”“毛线花”等等。
我们把做好的花都布置在班级的展板上，形成了一片集体的大花园。
