实用日语一试讲
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日语_基础单元__公开课试讲_教案
五十音图日语五十音图，是指日语的五十个清音，在日语中，它既是日语的字母，也是日语的发音，分为平假名和片假名，相当于英语中字母大写和小写的区别，在应用上还是以平假名为主，片假名主要是用来表示外来语和特殊的词汇，在学习的时候，平假名和片假名是同样重要的。
平假名是由汉字的草体简化而来的，片假名则是由汉字的楷体的偏旁部首简化而来。
将这五十个清音假名按照发音的规律排列起来的表，分为五段十行，实际上共有45个音。
从左到右叫做段「段だん」，从上到下叫做「行ぎょう」，一共五段十行组成了这张五十音图。
而最后的「ん」（N ）是拨音，不能单独使用，也不属于五十音中。
但是为了方便记忆把它放在最后。
所以共加起来46个。
其中第八行第二、四段「い」「う」第十行第二、三、四段是和第一行第一段里的「い」「う」「え」是相同的。
从上到下分别是元音罗马字「a 」「i 」「u 」「e 」「o 」。
从右到左分别是辅音罗马字「k 」「s 」「t 」「n 」「h 」「m 」「y 」「r 」「w 」。
声调：日语是有高低重音的语言，也就是说，一个单词有高低拍和重音拍。
词语中的各个音节之间存在的高低、轻重的配臵关系叫做声调（アクセント）。
声调具有区别语言意义的作用。
○0型：表示只有第一拍低，其他各拍都高。
①型：表示只有第一拍高，以下各拍都低。
②型：表示只有第二拍高，第一拍和第三拍以下各拍都低。
③型：表示第二拍、第三拍高，第一拍和第四拍以下各拍都低。
④型：表示第二拍至第四拍高，第一拍和第五拍以下各拍都低。
⑤型：表示第二拍至第五拍高，第一拍和第六拍以下各拍都低。
⑥型：表示第二拍至第六拍高，第一拍和第七拍以下各拍都低。
日语五十音图看起来很多，也很难记，其实是有规律的，将这五十个清音假名按照发音的规律排列起来的表，分为五段十行，实际上共有45个音。
橫的叫行，竖的叫段，第一行的五个母音，是日語发音的基础，每行都以这一行的第一个字母命名，如第一行，あいうえお，叫あ行假名，每段也以第一个假名命名，如あかさたなはまやらわ，就叫あ段，记住行和段在学习日语语法时非常重要。
《实用日语1(高职高专版)第5课》
○
あそこはホテルです。
練習ボタン
2．～はどこですか
表示场所的疑问句型。“は”前面接名词。本句型 用于询问地点、建筑物、人、物等在何处。可译为： さくら銀行 携帯電話(けいた “～在哪儿？” （ぎんこう）
いでんわ) ⑤ [名] ④ [专]樱花银 手机。简称“携 行 例： ○ 鈴木さんはどこですか。 帯”(けいたい)
。
4．A： あのう、すみません。小林さんはどこですか ？
B：小林さんはパン屋です。
5． A： すみません、これはどこの靴ですか 。
B：それはイタリアの靴です。 名古屋(なご 6．A：すみません、あの建物はデパートですか 。
や)①[专]名 B：はい、あの建物はデパートです。 古屋
7． A：
すみません、ここは名古屋大学ですか 。
那边 ここ そこ
あそこ どこ
こちら そちら あちら どちら
例： ○ ○ ○
食堂(しょく 受付) (うけつけ ) どう ⓪ ⓪ [] 名 ]接待室， [ 名 食堂 体育館(たいい 收发室，挂号处 くかん) ④ そこは食堂です。 [名]体育馆 ホテル ① [名]宾馆， こちらは受付です。 酒店
ここは体育館です。
ここ ⓪ [代]这里， 这儿
基本句型
そこ ⓪ [代]那里， 那儿
1．ここ／そこ／あそこは～です
2．～はどこですか
3．～は～です
あそこ ⓪ [代]那里， 那儿
4．どこが～ですか
5．～は～で、～です
6.
～をお願いします
句型应用练习
1．ここ/そこ/あそこは
～です
表示场所的句型。“です”前面接表示场所、地点 的名词。“ここ”“そこ”“あそこ”为场所指示代词， 所表示的位置关系与“これ”“それ”“あれ”相同。 本句型可译为：“这里/那里是～”。 另外，“こちら”“そちら”“あちら”“どち ら”原本是表示方向的指示代词，也可以表示场所，但 是语气比“ここ”“そこ”“あそこ”“どこ”更为礼 貌、郑重。 そちら ⓪ 近称 中称 远称 不定称 [代]那儿，
日语分钟试讲教案范文模板
课时：1课时教学目标：1. 知识目标：掌握日语日常会话中的基本词汇和句型。
2. 能力目标：提高学生的听、说、读、写能力，培养基本的日语交流能力。
3. 情感目标：激发学生学习日语的兴趣，增强学习日语的自信心。
教学重点：1. 日语日常问候语和简单会话。
2. 日语基本语法结构。
教学难点：1. 日语发音和声调。
2. 日语语法结构的理解与应用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师用日语进行自我介绍，引起学生的兴趣。
2. 提问：“你们对日语有什么了解？”3. 简要介绍日语的基本特点，如发音、语法等。
二、新课讲授（20分钟）1. 教授日语基本发音和声调，通过图片、视频等辅助教学手段，让学生直观感受日语发音特点。
2. 讲解日语日常问候语，如“こんにちは”（早上好）、“おはようございます”（早上好，更正式）、“こんばんは”（晚上好）等。
3. 引导学生进行简单的日语会话练习，如互相问候、询问对方名字等。
4. 讲解日语基本语法结构，如主语、谓语、宾语等。
5. 通过实例讲解日语中的助词，如“は”（主语标记）、“が”（宾语标记）、“を”（宾语标记）等。
三、练习环节（15分钟）1. 学生进行角色扮演，模拟实际场景，运用所学日语进行对话。
2. 老师巡回指导，纠正发音和语法错误。
四、总结与反馈（5分钟）1. 老师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
3. 老师对学生的表现进行评价和反馈。
教学手段：1. 多媒体课件：展示日语发音、语法等知识点。
2. 视频教学：播放日语日常会话视频，让学生直观感受日语口语。
3. 教学道具：日语卡片、实物等。
板书设计：1. 日语基本发音和声调2. 日语日常问候语3. 日语基本语法结构4. 日语助词教学反思：本节课通过多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习日语。
在今后的教学中，应注重学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，为今后的日语学习打下坚实的基础。
日语开课试讲教案模板范文
一、课程名称：日语入门基础班二、课时安排：2课时三、教学目标：1. 让学生了解日语的基本知识，包括五十音图、基本语法和常用词汇。
2. 培养学生听、说、读、写日语的能力。
3. 激发学生对日语学习的兴趣，为后续学习打下坚实的基础。
四、教学内容：1. 五十音图（平假名、片假名）2. 基本语法：名词、形容词、动词3. 常用词汇：生活、工作、学习等方面的词汇五、教学过程：第一课时一、导入1. 向学生介绍日语的起源、发展以及在日本社会中的地位。
2. 简要介绍本课程的教学目标和教学内容。
二、五十音图教学1. 播放五十音图发音视频，让学生熟悉发音。
2. 学生跟读，教师纠正发音。
3. 分组练习，巩固发音。
三、基本语法教学1. 介绍名词、形容词、动词的基本用法。
2. 通过例句让学生理解语法规则。
3. 学生跟读例句，教师纠正发音。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容。
2. 布置课后作业。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，检查学生掌握情况。
2. 引导学生进入新课程。
二、词汇教学1. 介绍常用词汇，如生活、工作、学习等方面的词汇。
2. 通过例句让学生理解词汇用法。
3. 学生跟读例句，教师纠正发音。
三、实际应用1. 设计情景对话，让学生运用所学知识进行交流。
2. 学生分组练习，教师巡视指导。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容。
2. 布置课后作业。
六、教学手段：1. 多媒体教学：利用PPT、视频等资源，丰富教学内容。
2. 小组合作：让学生在小组内互相学习、交流。
3. 实际应用：设计情景对话，提高学生的日语实际应用能力。
七、课后作业：1. 复习本节课所学内容。
2. 练习五十音图发音。
3. 练习词汇运用。
八、教学反思：1. 关注学生的学习情况，及时调整教学内容和方法。
2. 注重培养学生的日语实际应用能力。
3. 营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
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课时：1课时教学目标：1. 知识目标：掌握日语基本会话句型，了解日常生活中的常用词汇。
2. 能力目标：提高学生的口语表达能力，培养学生自主交流的能力。
3. 情感目标：激发学生对日语学习的兴趣，增强学生的自信心。
教学重点与难点：1. 教学重点：掌握日语基本会话句型，正确运用日常词汇。
2. 教学难点：学生的口语表达能力，如何使学生在实际交流中灵活运用所学知识。
教学过程：一、导入1. 教师通过展示日本风景图片，引导学生谈论日本文化，激发学生的学习兴趣。
2. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容。
二、新课导入1. 教师展示PPT，展示本节课所需的基本会话句型和日常词汇。
2. 学生跟读，教师纠正发音。
三、新课讲解1. 教师引导学生进行会话练习，以小组为单位，让学生自由组合，运用所学句型和词汇进行交流。
2. 教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。
四、巩固练习1. 教师组织学生进行角色扮演，让学生在实际情境中运用所学知识。
2. 教师选取学生进行表演，并对学生的表现进行评价。
五、课堂小结1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生分享学习心得，教师给予鼓励和指导。
六、课后作业1. 学生自主完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 学生回家后，与家人或朋友进行日语会话练习。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习积极性。
2. 会话能力：通过学生的会话练习，评估学生的口语表达能力。
3. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生的学习效果。
教学反思：1. 教师根据学生的学习情况，适时调整教学策略，提高教学效果。
2. 教师关注学生的学习心理，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 教师注重培养学生的口语表达能力，使学生在实际交流中灵活运用所学知识。
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课程名称：日语入门课程授课对象：初级日语学习者授课时间：1课时教学目标：1. 让学生了解日语的基本发音和书写规则。
2. 培养学生对日语学习的兴趣，激发学习动力。
3. 使学生能够进行简单的日语问候和自我介绍。
教学内容：1. 日语音标介绍2. 日文五十音图学习3. 基本日语问候语和自我介绍句型教学工具：1. 多媒体课件2. 日语教材3. 黑板或白板4. 练习卡片教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师自我介绍，用日语简单问候学生。
2. 介绍课程目标和课程安排。
二、日语音标介绍（10分钟）1. 展示日语音标图，讲解音标的基本概念。
2. 播放日语发音示范，引导学生跟读。
三、五十音图学习（20分钟）1. 分组介绍平假名和片假名的五十音图。
2. 通过游戏或歌曲，帮助学生记忆五十音图。
3. 练习：让学生根据五十音图拼读单词。
四、基本日语问候语和自我介绍句型（15分钟）1. 教授常用的日语问候语和自我介绍句型。
2. 演示句型在实际场景中的应用。
3. 学生分组练习，用日语互相问候和自我介绍。
五、巩固练习（10分钟）1. 教师提供一些简单的日语句子，让学生用所学知识进行翻译。
2. 学生之间互相检查翻译结果。
六、总结与反馈（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生分享学习心得，教师给予反馈和鼓励。
七、课后作业1. 复习本节课所学内容，包括音标、五十音图和句型。
2. 准备简单的日语自我介绍，下节课进行展示。
教学反思：本节课通过多种教学方法和互动环节，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习日语。
在课后，教师应收集学生的反馈，针对教学效果进行调整，确保每位学生都能跟上课程进度。
同时，教师应注重激发学生的学习兴趣，为后续课程打下良好的基础。
实用日语(1)教案
日语基础知识
1五十音图 2日语的表记 3日语的词汇 4日语的词类 5日语的句子 6日语的语法 7日语的声调
五十音图
日语的基本文字叫做“假名”，它是一种标音文字。 日语的假名共有七十一个，包括清音、浊音、半浊 音和拨音。 每个假名都有两种写法，一种叫平假名，另一种叫 片假名。 日文书写中，一般是平假名与日文汉字混合使用， 片假名是用来标记外来语、发电报及特殊词汇时才 用的。 表示假名排列顺序的是五十音图.
日语的语调
一般日语教科书和日语词典中的单词后面都 注有声调符号。 一个词或词组的发音高低、强弱叫声调，任 何一种语言都有高低或强弱之分。 日语是属于高低型的，即由高而低，或由低 而高。 日语的声调变化发生在假名与假名之间，一 个假名代表一个音拍（包括表示促音、拨音 和长音的假名，但不包括表示拗音的 [ゃ] [ゅ] [ょ] 。）
日语的词类
日语中的词类，叫做品词。通常把日语品 词按不同的意义、形态和句中的作用分为 十二种．
日语的句子
１．日语句子的最基本结构不是词汇而是文节。 所谓文节，就是句子（文）的一节（基础结 构），文节由一个独立词（只能是一个）加若 干附属词（数量不限，也可以没有）组成。两 个或两个以上的文节可以组成连文 ２．日语和汉语各属不同的语系，汉语属藏缅语 系，日语属乌拉尔阿勒泰语系。 它的句子结构是主宾谓结构。句子的时态表达 得非常清楚。
例：
●はし（橋） ●はし①（箸）
★あめ① （Байду номын сангаас） ★あめ（飴）
平仮名
んわらやまはなたさかあ
いりいみひにちしきい うるゆむふぬつすくう えれえめへねてせけえ をろよもほのとそこお
片仮名
初中日语教师面试试讲课件
初中日语教师面试试讲课件初中日语教师面试试讲，是展示教师教学能力和教学理念的重要环节。
以下是一份试讲课件的示例内容：# 开场白尊敬的评委老师，大家好。
今天，我将为大家展示一堂初中日语的试讲课。
本节课的主题是“自我介绍”，希望通过这节课，同学们能够掌握基本的日语自我介绍表达方式。
# 教学目标1. 学生能够理解并使用日语进行自我介绍。
2. 学生能够掌握自我介绍中的基本词汇和句型。
3. 学生能够通过角色扮演活动，提高口语表达能力。
# 教学重点- 日语自我介绍的基本句型。
- 常用日语问候语和自我介绍词汇。
# 教学难点- 正确使用日语的敬语形式。
- 流利地进行日语口语表达。
# 教学过程导入- 通过播放一段日本动漫中的自我介绍场景，激发学生的兴趣。
- 提问学生：“你们知道动漫中的孩子们是如何用日语介绍自己的吗？”新课呈现1. 教授日语问候语：“こんにちは（你好）”、“はじめまして（初次见面）”。
2. 介绍自我介绍的基本句型：“私の名前は[名字]です（我的名字是[名字]）”、“[年龄]歳です（我[年龄]岁了）”。
3. 展示并解释一些常用的职业和爱好词汇，如：“学生”、“歌手”、“サッカーをするのが好きです（喜欢踢足球）”。
练习- 学生两人一组，互相用日语进行自我介绍。
- 教师巡视指导，纠正发音和语法错误。
角色扮演- 分配不同的角色给学生，如学生、老师、医生等。
- 学生根据角色，用日语进行自我介绍，并描述自己的日常生活或工作。
总结- 总结本节课学到的日语自我介绍的句型和词汇。
- 强调日语中敬语的使用，以及在不同场合下的适当表达。
# 作业布置- 要求学生回家后，用日语写一篇自我介绍的短文，并准备在下节课上进行朗读。
# 结束语感谢大家的聆听，希望这节课能够帮助同学们更好地掌握日语自我介绍的技巧。
如果有任何问题，欢迎在课后与我交流。
请注意，这只是一个试讲课件的示例，实际的试讲内容应根据学生的实际情况和教学大纲进行调整。
《实用日语1(高职高专版)第12课》
なる①[自 基本句型 五]变，成 为
1．～なります 2．～を～します 3．～ようになります
句型应用练习
1．～なります
表示变化的句型。“なります”前面接形容词连用形· く形、形容动词连用形· に形（把形容动词词尾“だ”变成 “に”）、名词加格助词“に”。表示事物的性质，状态 发生变化。可译为：“变得～”、“成为～”、“到～ （时）”等。
（6）A：あの大きなスーパーは、その後、何になりましたか。 B： デパートになりました 。 （7）A：来週の何曜日に会いますか。 その後 水曜日に会います B： 。 （ご）③ [名]那以 （8）A：こちらは寒くなりましたが、そちらはどうですか。 后 B： こちらも寒くなりました 。 大学を卒業したら、なにをしますか （9）A：_______ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 B：公務員になります。 （10）A： 数学の試験は難しくなりましたね 。 B：そうですね。難しくなりました。
にします。
シンプル ①[形动] 单纯，简 单
练 习
例：本 読む 両親に電話 毎日お茶 野菜 日本語で手紙 本 → を （1）野菜 （2）毎日お茶 （3）両親に電話 （4）日本語で手紙 掛ける 食べる 飲む ようになりました。 書く 読む 食べる 飲む 掛ける 書く
完成会话
（1）A：カメラは安くなりましたか。 B：ええ、 安くなりました 。 （2）A：野球は上手になりましたか。 B：ええ、毎日練習しますから、 上手になりました 。 （3）A：会議は何時になりましたか 。 B：6時になりました。 （4）A：いつから忙しくなりましたか 。 B：先週から忙しくなりました。 （5）A：あの小説家はもう有名になりましたか 。 B：いいえ、まだ有名になりません。
日本语能力测试一级重要单词解说 形容动词
日本语能力测试一级重要单词解说形容動詞形容動詞：1.あいまい曖昧解说：含糊其辞模棱两可不明确例文：曖昧な態度を取って返事をしました。
2.あやふや解说：含糊靠不住例文：君の愚論があやふやだ3.おおざっぱ大雑把解说：粗枝大叶草率大略粗略例文：おおざっぱにではなく、真剣かつ綿密に組織する4.がんこ頑固解说；顽固固执己见例文：その店は昔からのやり方を頑固に守って、商売を続けている父は頑固な人だから、私たちが何を言っても考え方を変えるようとしなかった5 かすか微か解说：微弱朦胧略微模糊。
例文：湖の彼方に山々が影のようにかすかに見える地震で倒れた家の下からかすかな泣き声が聞こえた6 きゅうくつ窮屈解说；狭窄死板感觉受拘束不自由。
例文：融通のきかない窮屈な考え方7.きのどく気の毒解说：可怜可悯对不起过意不去例文：彼は気の毒なくらい収入が少ない8. きさく気さく解说：坦率直率爽快明朗例文：渡辺さんのようにだれとも気さく付き合えたらいいのにとよく思う9. きがる気軽解说：轻松愉快舒畅轻快畅快例文：友人の結婚の司会を頼まれて気軽に引き受けたがだんだん気が重くなってきたパーティーでは初対面の人が多かったそれぞれ気軽に声をかけあって歓談していた。
10. けち解说：吝啬小气卑鄙不景气不吉利例文：借金を頼まれてけちだと思われたくないので少し貸すことにした。
11. こっけい滑稽解说：滑稽可笑诙谐例文：あの人の言うことにはこっけい味がある12. ささやか解说：细小小规模简朴微薄例文：今日は私たちはここに皆様をご招待をさせていただきました。
何もございませんがささやかな気持ちです13. そっくり解说：一模一样极像例文：この写真は実物そっくりだあの親子は顔はあまり似ていないが話し方や声がそっくりだ14. ちゅうとはんぱ中途半端解说：半途而废没有完成例文：そんな中途半端な勧誘では誰も入ってきませんようちの子は中途半端なことはしない15. てみじか手短解说：简短简略例文：てみじかに経過を報告する16. てごろ手頃解说：（大小粗细）正合手（对自己经济实力身份）适合适称例文：手ごろな棒を拾って杖になるアルバイトに手頃な仕事を見つけた17. ふぞろい不揃い解说：不整齐不完全不一致例文：前後不揃いのことを言うこのきゅうりの山は不揃いので安売りしないと売れないだろう18. ふんだん解说：很多大量例文：まだふんだんにありますからご遠慮なく19. みじめ惨め解说：凄惨悲惨惨痛例文：まる3年間というもの惨めな暮らしをした。
初级日本语讲义
• 5.“会社員” 和 “社員” • “会社員”表示一种职业，意思是“公司 职员” “在公司工作的人”。而“社員” 仅表示具体属于某一个公司的人，一般在 所属的公司较为明确的句子中使用，如“Ｊ Ｃ企画の 社員です ”。
• はじめまして，李です。どうぞ よろしく お願います。 • ーーこちらこそ，どうぞ よろしく お願いします。
• 将“お願いします”变成“お願いいたします” 更加礼貌。对方回答时一般先说“こちらこ そ”。
• はじめまして，李です。どうぞ よろしく お願いいたし ます。 • ーーこちらこそ，どうぞ よろしく お願いします。
第
1 课
• 1、人称 • （1）“わたし” “あなた” “あの 人” • 日语中的人称代词，一般来说，第一人 称是 “わたし ”，第二人称是“あなた ”， 第三人称是“あの 人”。 • わたしは 李です。 • あの 人は 森さんですか。
• 要注意，在不知道对方的姓名而又必须招 呼的时候，才会使用第二人称是“ あな た”，因为用“ あなた”来称呼对方，有 时会显得很不礼貌。
• （2）～さん • 在称呼别人时，不分男女，都在其姓名后 面加“さん”。“さん”只用于他人的姓名 后，不用于自己的姓名后。 • （あなたは） 小野さんですか。 • ーーはい，小野です。 • 另外，有些情况下用职业、职务来称呼别 人，如“課長・かちょう”・“店員さん・てん いん” 。
• 称呼小孩的时候，一般在其名字后加“ちゃ ん”。 • 太郎ちゃん，こんにちは。 • 另外，对于自己年龄相当，或比自己年轻 的男性，有时也用“ 君・くん”称呼。 • 森君は ＪＣ企画の 社員です。 • 注意：日语中的“”是“老师”的意思， 不能用“先生”来代替“ さん ”。
• 2.省略 [ 第一、第二人称主语的省略] • 在日语里，一般省略通过场景或上下文可 以明白的部分。如不省略，有时候听起来 会不自然，或给人以不礼貌的印象。另外， 省略的成分与汉语不尽相同。 • 在会话中，多省略第一、第二人称的主语。 如下面的例句里，括号中的部分的一般省 略。 •
日语单位试讲教案模板范文
授课对象：初级日语学习者授课时间： 1课时教学目标：1. 学生能够正确理解并运用日语中的基本单位（如：時間、分、秒、メートル、キロメートル等）。
2. 学生能够进行简单的日常对话，询问或回答时间、距离等基本信息。
3. 学生能够通过听、说、读、写等活动，提高日语实际运用能力。
教学内容：1. 日语基本单位介绍2. 单词记忆与拼写练习3. 日常对话练习教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师用日语自我介绍，并询问学生是否知道日语中的“時間”（時間）和“分”（分）。
2. 通过提问，引导学生回忆已学过的日语时间单位。
二、新授（25分钟）1. 基本单位介绍- 展示PPT，介绍日语中的基本时间单位（時間、分、秒）和长度单位（メートル、キロメートル）。
- 用日语解释每个单位的含义，并举例说明。
- 进行简单的翻译练习，让学生翻译中文的“一小时”、“五分钟”、“一百米”等。
2. 单词记忆与拼写练习- 将学生分成小组，进行单词拼写比赛。
- 教师给出单词卡片，学生根据卡片上的日语单词，写出对应的汉字。
- 每组选派代表进行展示，教师点评并纠正错误。
3. 日常对话练习- 教师示范日常对话场景，如询问时间、询问距离等。
- 学生跟读并尝试模仿，教师纠正发音和语法错误。
- 学生分组进行角色扮演，练习实际对话。
三、巩固练习（15分钟）1. 听写练习- 教师播放录音，学生根据听力内容，写出对应的日语句子。
- 教师点评并讲解答案。
2. 填空练习- 教师给出一段日语句子，学生根据上下文，填写合适的单位。
- 学生相互检查答案，教师讲解正确答案。
四、总结与作业（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 布置作业：- 复习本节课所学单词和句子。
- 准备下节课的对话练习。
教学反思：本节课通过多种教学活动，帮助学生掌握日语基本单位，并进行实际对话练习。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的参与度，鼓励学生积极发言。
2. 适当调整教学进度，确保学生能够跟上课程进度。
日语单位试讲教案范文模板
课程名称：日语基础课程授课班级：日语初级班授课时间：1课时教学目标：1. 学生能够理解并掌握基本的日语计量单位。
2. 学生能够运用所学单位进行简单的数值转换。
3. 学生能够通过游戏和练习，提高日语实际运用能力。
教学重点：- 日语中常用的计量单位及其读法。
- 数值转换的基本方法。
教学难点：- 复杂数值的转换。
- 单位之间的换算。
教学准备：- 教学PPT或黑板- 日语计量单位卡片- 数值转换练习题- 小组活动道具教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师用日语简单介绍今天的学习内容，例如：“今日は日本語の単位について学びます。
”2. 提问学生：“みなさん、日本語でどのような単位を使いますか？”3. 学生自由发言，教师总结并引入主题。
二、新课讲解（20分钟）1. 展示PPT或黑板，列出日语中常用的计量单位，如：重さ（重量）、長さ（长度）、体積（体积）等。
2. 逐个讲解每个单位的读法和用法，结合实际例子说明。
3. 使用图片或实物辅助教学，让学生直观理解单位的意义。
三、练习环节（15分钟）1. 分组活动：将学生分成小组，每组发一套数值转换练习题。
2. 每组讨论并完成练习，教师巡视指导。
3. 各组派代表汇报答案，教师点评并纠正错误。
四、游戏环节（10分钟）1. 教师准备一套日语单位游戏卡片，每张卡片上写有不同单位的名称。
2. 学生轮流抽取卡片，根据卡片上的单位进行数值转换。
3. 转换正确的小组获得积分，积分最高的小组获胜。
五、总结与作业（5分钟）1. 教师总结今天所学内容，强调重点和难点。
2. 布置作业：让学生回家后，用所学单位计算自己一天的活动量，并用日语记录下来。
教学反思：本节课通过多种教学手段，帮助学生掌握了日语计量单位的基本知识。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的参与度，鼓励学生积极发言。
2. 结合实际生活，让学生学会运用所学知识。
3. 及时反馈学生的学习情况，针对个别学生进行辅导。
备注：教案内容可根据实际情况进行调整，以适应不同的教学环境和学生需求。
试讲高中日语教案模板范文
课时：1课时年级：高中一年级教学目标：1. 知识目标：掌握基本的日语问候语和自我介绍的表达方式。
2. 能力目标：能够运用所学词汇和语法进行简单的问候和自我介绍。
3. 情感目标：激发学生学习日语的兴趣，培养学生开口说的勇气。
教学重点：1. 基本的日语问候语。
2. 自我介绍的表达方式。
教学难点：1. 语法点的理解和运用。
2. 日常对话中的实际运用。
教学过程：一、导入1. 教师播放一段日语歌曲，营造轻松的学习氛围。
2. 学生自由交流，分享自己学习日语的初衷。
二、新课导入1. 教师讲解日语问候语的基本构成，如“こんにちは”（早上好）、“こんばんは”（晚上好）等。
2. 学生跟读并模仿，教师纠正发音。
三、基本问候语教学1. 教师展示日语问候语的卡片，引导学生识别和记忆。
2. 学生分组练习，互相用日语问候。
3. 教师点评，纠正发音和语调。
四、自我介绍教学1. 教师讲解自我介绍的基本结构，如姓名、年龄、家乡等。
2. 学生跟读并模仿，教师纠正发音和语法。
3. 学生尝试用所学词汇和语法进行自我介绍。
五、巩固练习1. 教师提供情景模拟，学生分组进行对话练习。
2. 教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
六、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
七、课后作业1. 复习本节课所学词汇和语法。
2. 用所学知识进行自我介绍，记录下来。
教学反思：本节课通过歌曲导入、情景模拟等教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的口语表达能力。
在教学中，教师注重学生的发音和语调，以及语法点的讲解，为学生打下了良好的日语学习基础。
在今后的教学中，教师将继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
日语辅导机构试讲教案模板
课程名称：日语初级课程课程目标：1. 让学生掌握基本的日语发音和五十音图。
2. 让学生学会基本的日语问候和自我介绍。
3. 培养学生对日语学习的兴趣和自信心。
课程时间：60分钟教学对象：初学者教学准备：1. 教学PPT2. 日语教材3. 日语卡片4. 录音设备5. 白板或黑板教学流程：一、导入（5分钟）1. 教师用日语进行简单的自我介绍，并询问学生日语学习的动机和目标。
2. 展示日本文化图片或视频，激发学生对日语学习的兴趣。
二、基础知识教学（20分钟）1. 五十音图教学：- 展示五十音图图卡，逐个讲解每个音节的发音。
- 让学生跟读，纠正发音。
- 通过练习，让学生能够熟练地朗读五十音图。
2. 基本词汇教学：- 介绍基本的日语问候语和自我介绍用语。
- 通过图片和情景模拟，让学生理解词汇的含义。
- 让学生模仿教师，进行简单的对话练习。
三、实践练习（20分钟）1. 听力和跟读练习：- 播放日语听力材料，让学生跟读。
- 教师逐句解释，帮助学生理解。
2. 口语对话练习：- 分组进行角色扮演，练习基本的日语对话。
- 教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
四、总结与作业布置（10分钟）1. 回顾本节课所学内容，强调重点。
2. 布置课后作业：- 复习五十音图，并尝试用所学词汇进行自我介绍。
- 预习下一节课的内容。
教学反思：1. 教师在讲解过程中，要注意语速和发音，确保学生能够清晰地听到并模仿。
2. 在练习环节，要鼓励学生积极参与，不怕犯错，培养他们的自信心。
3. 根据学生的学习情况，适时调整教学内容和方法，确保课程的有效性。
课后评价：1. 通过观察学生的课堂表现和课后作业，评估学生对本节课内容的掌握程度。
2. 收集学生反馈，了解他们对教学方法和课程内容的意见和建议。
---以上是一个基本的日语辅导机构试讲教案模板，具体内容可根据实际情况进行调整和补充。
日语单位试讲教案模板范文
一、课题：日语单位讲解及运用二、教学目标：1. 知识目标：使学生掌握日语常用的单位及其用法。
2. 能力目标：培养学生运用日语单位进行日常交流的能力。
3. 情感目标：激发学生学习日语的兴趣，提高学生的日语沟通能力。
三、教学重点：1. 日语单位的基本概念和分类。
2. 常用日语单位的用法和转换。
四、教学难点：1. 日语单位之间的换算。
2. 日语单位在具体语境中的运用。
五、教学过程：（一）导入1. 教师简要介绍日语单位的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 引导学生回忆已学过的日语数量词，为后续学习做好铺垫。
（二）新课讲解1. 讲解日语单位的基本概念和分类，如：长度单位、面积单位、体积单位、重量单位、时间单位等。
2. 举例说明常用日语单位的用法，如：メートル（m）、キロメートル（km）、平方メートル（㎡）、立方メートル（m³）、グラム（g）、キログラム（kg）、時間（時間）、分（分）、秒（秒）等。
3. 讲解日语单位之间的换算方法，如：长度单位换算、面积单位换算、体积单位换算、重量单位换算、时间单位换算等。
（三）课堂练习1. 学生分组进行练习，运用所学知识进行日常对话，如：询问物品价格、描述物体大小、讨论时间安排等。
2. 教师巡视指导，纠正学生发音和语法错误。
（四）课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾所学知识，巩固记忆。
（五）课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 搜集生活中的日语单位实例，下节课进行分享。
六、教学手段：1. 多媒体课件：展示日语单位图片、图表等，直观展示教学内容。
2. 互动练习：分组讨论、角色扮演等，提高学生参与度。
3. 实物教具：展示各种物品，让学生直观感受日语单位在实际生活中的运用。
七、教学反思：1. 本节课教学目标达成情况如何？2. 学生对日语单位的掌握程度如何？3. 教学过程中存在哪些不足，如何改进？八、教学评价：1. 学生对日语单位的掌握程度。
初级日语试讲逐字稿
初级日语试讲逐字稿
概述
本文档是初级日语试讲的逐字稿。
试讲的主题是日常生活用语和表达。
试讲将包括一些常用的基本句型和词汇。
内容
试讲内容包括以下几个方面：
自我介绍
首先，我们将以自我介绍开始。
学生可以研究如何用日语介绍自己的名字、年龄、国籍和职业。
老师可以提供一些范例，并鼓励学生进行模仿和练。
日常问候
学生将研究如何用日语进行日常问候。
这包括常见的问候语，如“早上好”、“你好”、“晚上好”等。
老师可以示范正确的发音和用法，并与学生进行对话练。
询问与回答
学生将研究如何用日语进行简单的询问与回答。
例如，他们可
以研究如何问候别人的家人、兴趣爱好和工作等。
老师可以提供一
些问题，鼓励学生进行回答，并纠正他们的发音和用法。
日常用语
学生将研究一些日常生活中常用的日语表达。
这包括购物、点餐、问路等情境的表达。
老师可以提供一些常用的短语和句子，并
与学生进行模仿和练。
结论
本试讲逐字稿提供了初级日语试讲的内容和安排。
通过引导学
生学习日常生活用语和表达，学生将能够在日常生活中更加流利地
使用日语。
试讲可以通过练习、对话和模仿来巩固学生的学习成果。
希望这份试讲逐字稿对你有所帮助。
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基于高职学生的基本情况，一般学习兴趣不 高，学习比较被动，自主学习能力比较差。 尤其是大一的学生接触日语时间很短，一般 还没有真正掌握学习日语的方法，每位学生 的语言基础和个性差异较大，因此，在教学 过程中，安排的任务要符合学生学习实际， 还要注意任务的层次性，从而保证每位学生 都有一定的收获。
本册教材共有16课，第1、2课是语音基础，第3至16 课为主体课文。主体课文基本由基本句型、基础会话、 实践会话、句型说明、解释说明、口语练习、阅读练 习、语法练习构成。 本课程突出对学生基本功的训练，使课程体系更加科 学化、系统化、现代化。在实际教学中，按照分阶段 （单元）教学的方式进行课程设计，实现各阶段教学 针对性与课程整体设计的系统性项结合。计划每周一 课，全面提高听、说、读、写、译的基本能力。
课文分析
第三课是学生在前两课的语言基础（假名） 学习过后，接触到的第一篇会话文，本课在 基础日语的教学中，有着承前启后的作用。 本课通过学习会话，使学生能够熟练掌握和 应用判断句的表达方式和课文中的单词。
1 .教学目标： 知识目标：学习掌握课文中的生词和日语判断 句的表达方式。 能力目标：学生可以熟练自如的在不同场合下 运用判断句进行日常会话。 情感目标： ①开拓思维，增加学生对日本礼仪文化的了解。 ②激发学生学好日语的兴趣。 ③通过本课的学习向学生渗透社交礼仪需要注意 的地方。
2.教学难点与重点：
①判断句的表达方式 ②判断句的特点
3.教法： 讲授教学法（讲解判断句的概念和不同的 适用场合）
情境教学法（播放日常生活场景中适用判断
句的录音）
讨论教学法（分小组讨论、总结判断句的表
达特点）
实践教学法（布学生完成判断句的练习；
用判断句和同学进行简单的会话）
4.学法： 在教学的过程中，更应关注学生的学法。
6.教学效果评价 本次课的课程考核分为两个任务： 1、与搭档完成基础情景对话， 2、编写自己生活中用到判断句的会话
下次课上进行抽查，对抽查学生的任务完成情况 从使用正确性与得体性进行合理评价，并计入平 时成绩。
主教材：《实用日语1》（高职高专版）
本教材是在百所国家示范建设高职院校的日
语教师集体研讨、总结日语教学经验的基础 上，结合高职高专院校的人才培养定位和特 色编写而成的。 本教材选材广泛、新颖、生动，贴近生活， 力求与日本经济、文化科技、生活习惯等相 联系，使学习者在学习日语的同时，还能够 熟悉日语语言文化背景。
小结 （10分钟）
布置作业 （5分钟）
◆基础会话
（学校 で 中国人の留学生と日本人の会社員） 田中：初めまして 、私は田中理恵と申します。日本人です。どうぞ
よろしくお願いします。
李同：初めまして、李同です。こちらこそ、どうぞよろしくお願いしま す。 田中：李さんは学生ですか。 李同：はい 、私は学生です。黒竜江大学の日本語学科の1年生です。 田中さんも学生ですか。 田中：いいえ、私は学生ではありません。会社員です。松下電器の社員 です。
“授之以鱼”更要“授之以渔”，
①多维互动法（师生互动，生生互动）
②任务型教学（分小组合作学习、评比，培 养与人合作、协调能力和团队意识）
5.教学过程与设计
复习上次课内容 (5分钟) 导入新课 （5分钟） 范读课文 （10分钟）
知识点讲解 （30分钟）
引出知识点 （5分钟）
组织讨论 （5分钟）
知识点训练 （15分钟）
课程概述和课程目标
教材和学情分析
课程内容及教学设计
以一堂课为例说课
基础日语一是商务日语专业一年级秋学期开设 的专业基础课，目的是使学生掌握扎实的日语 语言基础知识，具备一定的交际能力。 本课程主要通过日语的语音、文字、词汇、语 法等基础语言知识的学习，使学生正确理解日 语语言特点，并使学生具备一定的听、说、读、 写、译的基本能力。同时，通过对日本社会文 化背景的了解，加深学生对语言本身的理解， 逐渐培养日语语言的逻辑思维方式，为进一步 学习打下良好的基础。