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统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第4课第二框《在实践中追求和发展真理》优质课教案（2课时）【教材分析】本框主要讲述了在实践中追求和发展真理。
本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文，从而引起学生对真理是客观的、具体的、有条件的，追求真理是一个过程等问题步步深入地思考。
包括“真理是客观的”、“真理是具体的有条件的”、“追求真理是一个过程”三目内容。
教材还辅以相关链接，以丰富拓展教学内容。
【教学目标】1.理解真理是客观的、具体的有条件的。
2.认识到追求真理是一个过程。
【核心素养】1.政治认同相信学习本课关于真理的知识，可以帮助我们在实践中追求和发展真理。
2.科学精神探究真理的客观性、具体性和有条件性，认识真理的探索过程，形成在实践中探索世界、追求真理的科学精神。
3.公共参与根据实践是认识的基础的观点设计人生规划，用实践的观点指导追求真理的活动。
【教学重难点】1.教学重点：理解真理是客观的、具体的有条件的；认识到追求真理是一个过程。
2.教学难点：理解真理是客观的具体的有条件的。
【学情分析】高中学生刚刚接触认识论知识，对什么是真理充满好奇。
教学时要充分利用这种好奇，让学生结合自己的经历理解观点，力戒枯燥乏味的教学。
因此，教师应穷尽一切手段设计教学。
同时，学生的分析能力有限，需要教师进一步耐心培养。
【教学方法】启发式、材料分析法、小组合作探究法。
【教学准备】：师制作多媒体课件。
【教学课时】2【教学过程】第一课时一：问题导入。
师：人类在实践中认识和把握世界的过程，就是追求真理的过程。
有没有客观真理?人们如何在实践中检验和发展真理?弄清这些问题，对于我们正确理解和坚持党的思想路线，与时俱进，追求真理，具有重要意义。
今天我们就来探究这些问题。
板书课题：在实践中追求和发展真理二：讲授新课。
（一）真理是客观的◇阅读与思考一（1）师课件出示以下材料。
实用主义者詹姆士认为，有用的观念就是真理。
他说:“它是有用的，因为它是真的’，或者说，‘它是真的，因为它是有用的’。
《在实践中追求和发展真理》优秀教案教学设计第一章：真理的内涵与特性1.1 真理的概念：了解真理的定义，理解真理是对客观事物及其规律的正确反映。
1.2 真理的特性：探讨真理的客观性、绝对性和相对性，理解真理的具体性和条件性。
第二章：实践与真理的关系2.1 实践的内涵：理解实践是人们改造世界的物质性活动，是主观见之于客观的活动。
2.2 实践与真理的联系：探讨实践是检验真理的唯一标准，实践是真理发展的动力。
第三章：认识的本质与过程3.1 认识的本质：理解认识是主体对客体的能动反映，是一个不断深化的过程。
3.2 认识的过程：探讨认识的两个阶段——感性认识和理性认识，以及认识过程中的辩证法。
第四章：真理的发展与创新4.1 真理的发展：理解真理是不断发展的，是在实践中不断完善的。
4.2 真理的创新：探讨创新性思维的方法，理解在实践中追求和发展真理的重要性。
第五章：科学探究与方法论5.1 科学探究：理解科学探究的基本方法，如观察、实验、假设、验证等。
5.2 方法论：探讨辩证唯物主义的方法论，认识其在实践中追求和发展真理的作用。
第六章：真理与谬误的界限6.1 真理与谬误的定义：了解真理与谬误的区别，理解谬误是对客观事物及其规律的错误反映。
6.2 真理与谬误的界限：探讨如何区分真理与谬误，以及在实践中避免谬误的重要性。
第七章：在实践中修正和发展真理7.1 实践中发现错误：理解在实践中发现错误是修正和发展真理的前提。
7.2 修正和发展真理：探讨如何通过实践不断修正和完善真理，以更好地指导实践。
第八章：真理的多样性和统一性8.1 真理的多样性：理解不同领域、不同文化背景下的真理多样性。
8.2 真理的统一性：探讨不同真理之间的内在联系和统一性，理解真理的整体性。
第九章：信息技术与真理的追求9.1 信息时代的挑战：认识信息技术对真理追求带来的新机遇和挑战。
9.2 利用信息技术追求真理：探讨如何利用现代信息技术，如互联网、大数据等，来拓宽获取真理的渠道和提高追求真理的效率。
《在实践中追求和发展真理》教学设计一、教材分析教学设计选用普通高中课程标准实验教科书，人民教育出版社，高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课第二框题《在实践中追求和发展真理》。
本框题所在单元的核心问题是探索世界与追求真理，该问题是《生活与哲学》的核心问题之一。
而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。
本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与升华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。
二、学情分析学生之前已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。
而且已初步具备了自主探究学习的意识和能力，课堂上通过探究活动，可以充分调动学生学习的积极性，挖掘他们的潜在力量，较好地完成教学目标，使学生在探究活动和合作学习中感受到学习的快乐。
但是本节课的容量偏大，理论性较强，学生在探究学习中有畏难心理；即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发、引导和点拨。
三、教学目标1.知识目标：识记真理的概念；真理的基本属性，真理的条件性、具体性；认识的反复性、无限性和上升性，追求真理是一个过程，我们不懈的追求和永恒的使命是与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。
2.能力目标：培养和提高运用认识发展的道理来分析和解决认识发展过程中所出现问题的能力，培养学生的比较分析能力和理解能力；培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。
3.情感、态度与价值观：树立在实践中探索追求真理的信念和勇气。
四、教学重难点1.重点：真理是具体的有条件的；认识的反复性。
2.难点：真理最基本的属性是客观性。
五、教学过程1.导入：多媒体播放关于真理标准问题讨论的视频，铭记历史，向伟人致敬！教师：40 年前一场轰轰烈烈的大讨论推动了全国范围内的思想解放运动，也为我们国家实现历史性转折作了思想准备。
在实践中追求和发展真理教学设计【学习目标】1. 识记真理的含义。
2. 理解真理的客观性、具体性、条件性。
3. 理解说明认识具有反复性、无限性和上升性，坚持在实践中追求和发展真理。
【重点、难点】真理的特点、追求真理是一个过程是教学重点，真理的客观性、认识的反复性是教学难点。
【教学过程】复习提问：（学生同桌相互提问，老师抽查）1. 实践的含义2. 实践的基本特征3. 实践与认识的辩证关系导入：实践是主观见之于客观的活动，是检验认识真理性的唯一标准。
接下来就让我们走进宇宙太空，感受人类在实践中追求和发展真理的历程。
展示课题：在实践中追求和发展真理让我们首先走近月球：展示：月球观点说观点一：月亮是相当久远以前的史前人类造出来的观点二：月球是一颗寂静荒凉的星球，没有空气、昼夜温差极大、辐射强烈、月表凹凸不平且布满了大大小小的撞ft坑。
观点三：月球是地球的伴星和卫星，也是离地球最近的天体观点四：月球原本是地球的一部分，由于地球运动和受外星体撞ft，地球飞出去一大块物质，形成现在的月球……自主探究一：你认为哪些认识是正确的？为什么？（生）学生在思考基础上，回答。
（师）为什么？你判断观点二、三正确的依据是什么？引导学生得出：经过实践检验，与客观对象相符合的认识.引出真理的概念。
认识与客观对象相符合，即真理；不符合，即谬误。
由此得出真理的含义：标志主观与客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
谬误是人们对客观事物及其规律的错误反映。
（师）展示观点二：月球是地球的伴星和卫星，也是离地球最近的天体观点三：月球是一颗寂静荒凉的星球，没有空气、昼夜温差极大、辐射强烈、月表凹凸不平且布满了大大小小的撞ft坑。
结合观点二、三，分析我们对地球的真理性认识为什么具有客观性？结论：①真理的检验标准是客观的②真理所反映的内容是客观的.真理最基本的属性——客观性中国在太空的探索令人取得了一系列成就：材料：天宫二号和神舟十一号载人飞船的成功发射，并实现二者的成功对接，为中国建立国际空间站奠定坚实的基础，这是中国走向太空的一个新的里程碑。
6.2 《在实践中追求和发展真理》的教学设计（一）教学目标：1、知识目标：理解并识记：真理的含义；真理的基本属性；真理的特点。
2、能力目标：通过学习真理论的内容，形成正确区分和判断真理与谬误的能力，正确的对待真理和谬误，坚持真理、反对谬误。
3、情感、态度与价值观目标：树立追求真理的信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为不懈的追求和永恒的使命。
（二）教学重难点【教学重点】真理是具体的有条件的认识的特点【教学难点】：如何理解真理的具体性条件性。
依据：因为真理的客观性比较好理解，但是具体性和条件性比较抽象，学生理解有难度，所以列为难点。
（三）教法与学法1、教法：（1）情境教学法。
运用多媒体技术、图片资料为学生创设生动直观的教学情境，使学生产生认知冲突，教师引导学生自主地去解决认知发展的不平衡，启迪学生的思维，培养了学生的问题意识。
（2）合作探究法。
围绕本课教学重难点，结合学生生活实际、利用高考题组织探究活动，在探究中形成合作意识。
2、学法：（1）小组合作学习法。
提高学生合作探究能力。
（2）讨论法：把学生在思想认识上存在的误区加以讨论交流，达到明辨是非，提高认识。
（四）教学过程1、【复习回顾】：用表格的形式，提问以前的知识，引出本课的知识。
2、【讲授新课】：（1）问题引入“下列观点都是真理吗？为什么？”思考：在人们对事物的认识中，什么样的认识才能被称为真理呢？引出真理的含义：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
（2）用“真理是因为“有用”才“真”,还是因为“真”才“有用”？探究真理的客观性思考：“仁者见仁、智者见智”，为什么对同一个确定的对象人们会产生不同的认识？与“仁者见仁智者见智”的说法否定了真理的客观性吗？两个问题进一步说明真理的客观性。
【探究一】三角形的内角和任何情况下都等于180 度吗？利用三位数学家的例子提出思考：1、罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧几里得定理不再是真理？2、这说明了真理具有什么特征？引出真理的条件性。
高中思想政治《在实践中追求和发展真理（3）》优质课教案、教学设计预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制【教学目标】1.知识目标《在实践中追求和发展真理》教学设计识记真理的含义，真理的基本属性；列举分析历史史实，理解真理的具体性。
通过分析材料理解认识的反复性和无限性，分析说明追求真理要与时俱进。
2.能力目标通过学习真理论的内容，形成正确区分和判断真理与谬误的能力，正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。
3.情感态度价值观目标树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。
【重点难点】重点：追求真理是一个过程难点：理解真理的客观性【教学方法】讨论法探究法讲授法【教学过程】『新课导入』（观看图片——《你能看到什么》）导入语：乔布斯是一位非常传奇的人物，他创办的苹果公司在科技界也是一段不朽的传奇。
那么，他在追求和发展真理的过程中曾遇到过哪些困难与挫折？他又是怎样在实践中追求和发展真理的呢？这节课就让我们跟随乔布斯的脚步，一起《在实践中追求和发展真理》。
『新课讲授』（壱）认识真理材料：通过乔布斯的名言引出苹果强烈的未来概念：大多数时候，你还没把设计给用户看之前用户根本不知道他们想要什么。
——乔布斯呈现文字材料：本世纪初，苹果公司的iMac 电脑一体机并没有配置软驱，而是设置了USB 接口，用它来连接外围的设备。
软驱是当时所有的电脑的标准配件。
iMac 的设计引起了消费者的强烈不满，甚至当时外界普遍质疑iMac 注定失败。
但是，短短几年，软驱被市场淘汰，电脑的发展趋势证明了乔布斯的独到眼光。
教师设问：1）对同一个认识对象，人们的认识相同吗？2）对于iMac 的设计，哪个观点是真理？什么样的认识，能被称为真理？学生思考、回答。
教师总结：真理的含义认识都是主观对客观的反映与客观对象相符合的认识真理与客观对象不相符的认识谬误教师点拨：真理和谬误的界限不容混淆（二）把握真理材料：奥巴马：安息吧，史蒂夫乔布斯。
《在实践中追求和发展真理》教学设计一、课程标准：了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准；阐述认识运动的辩证发展过程。
二、教学目标：1. 通过课前自主学习结合课上观看关于自由落体定律的视频及“亚里士多德、伽利略的认识，谁的认识是真理”的问题思辨，理解内化真理的含义及特征。
同时，形成正确区分和判断真理与谬误的能力。
2. 通过两个小组交流展示自由落体定律的发现与发展历程，理解追求真理的过程中认识具有反复性、无限性、上升性的特点。
分析说明追求真理要与时俱进。
3. 通过分享伽利略、牛顿、爱因斯坦等科学家们为了追求真理不懈努力的实例，感受科学精神的作用和力量并树立追求真理的信念。
4. 通过学生分享二中的实践活动，牢固树立实践第一的观点，确信追求真理要与时俱进、开拓创新，并将践行这种科学精神作为自己不懈的追求和永恒的使命。
三、教学重难点：真理是具体的有条件的；追求真理是一个过程四、教学方法：自主学习法、合作学习法、讨论探究法、情境教学法五、教学过程：【课前部分】（一）自主学习结合微视频、任务单（见附件），自主学习教材P46-P49 的相关内容，初步掌握基础知识。
（二）构建知识网络（整体把握本框的知识）（三）自主学习检测在自主学习的基础上完成学案导学第六课学案2，检测自主学习效果。
（四）我的疑问通过Pad 的“在线答疑”功能将自己在自主学习过程中遇到的问题发送给老师，师生间互动答疑。
（五）合作实践1. 以小组为单位，查找自由落体定律发现与发展的相关资料，说明追求真理的过程有怎样的特点。
2. 在二中丰富多彩的实践活动中，如何践行与时俱进开拓创新的科学精神。
选取一个我们学校开展的让你印象深刻的特色实践活动，以图片的形式课上进行分享。
【课堂部分】开展基于议题的活动型课堂——围绕“人的正确认识是从哪里来的”学习议题，合作探究“自由落体定律的发现与发展历程” ，教学环节分为“第一篇——我的困惑”、“第二篇——走进历史”、“第三篇——科学之光”三大环节，具体设计如下：附件：高一《生活与哲学》自主合作学习任务单第六课第二框在实践中追求和发展真理。
