外语教学法案例

小学英语教育教学案例分析随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，外语，特别是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具，学习英语或其他一门外语可以说是对２１世纪公民的基本要求。

包括县城小学开设英语课效果比较好，但是在乡、镇以下的农村小学中效果较差。

对于刚参加工作的我来说，课堂教学规律的把握还不是很明确。

但是通过一年来的磨练，自己也掌握了一点教学的方法，利用学生的年龄特征，在教学过程中我采用了不同方法，以提炼出英语课堂中有效的教学行为。

在我讲授的小学英语PEP人教版四年级上册第六单元“My family.”一课中，我选用了“小脚丫”作为评比奖品。

小脚丫代表了努力的过程，在学习中让学生感受：要想取得最终的胜利，就必须一步一个脚印，踏踏实实的前进。

一、歌曲开场，创设氛围。

根据学生的年龄特点，我采用歌曲组织教学的形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

二、激情感染，竞技学习。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

只有激发了学生的兴趣，调动了学生的热情，学生才乐于接受，能快速记住应学的单词。

因此，我以愉快的心情感染学生，我采用游戏比赛的方式复习巩固，学习新课。

（对于游戏胜利者给予个人奖励，激发学生的学习热情。

）三、积极鼓励，突破难点。

单词学习中我插入句子的练习。

并穿插游戏巩固，及时的鼓励，使学生树立自信心。

顺其自然的进入自读句子，寻找规律的环节。

在潜移默化中学生学会了如何学习，同时解决了本节课的教学难点。

（在读单词和句子时根据学生的实际情况进行小组奖励。

）四、小组合作，解决新知。

在突破教学难点后，我采用小组合作的形式，让学生自主学习，完成对话。

学生们采用了不同的形式进行汇报：有齐读对话，有分角色扮演。

他们采用了自己喜欢的形式，体现了“面向全体”和“因材施教”的原则，让每个学生都能展示自己、有所收获。

（小组汇报后，教师奖励“小脚丫”）五、巩固提高，扩展运用。

语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的。

初中英语教学案例模板范文一、教学背景这是一节针对初中学生的英语课程，学生平均年龄为13岁，班级总人数为30人。

教室配备了多媒体教学设备，教学条件较为优越。

二、教学目标1.能够熟练掌握本节课所学习的英语单词和句型。

2.能够在日常生活中运用所学英语表达简单的观点和意见。

3.能够在课堂角色扮演活动中积极参与，提高口语表达能力。

三、教学准备1.备课教师准备了课程教案、多媒体教学课件和相关教学资料。

2.确保教室内多媒体设备工作正常。

3.准备了学生需要用到的练习册和笔。

四、教学过程1. Warm-up (5 minutes)教师通过播放一段有关日常生活的英语短视频来激发学生学习英语的兴趣，并导入本节课的主题。

2. Presentation (15 minutes)教师通过多媒体课件展示本节课所学的单词和句型，并进行解释和示范，让学生理解并掌握所学内容。

3. Practice (20 minutes)学生分组进行口语练习，通过小组互动，练习所学单词和句型，并进行扮演对话练习，提高口语表达能力。

4. Consolidation (10 minutes)教师设计练习题让学生巩固所学内容，比如填空题、选择题等，巩固学生的知识点。

5. Production (10 minutes)学生进行角色扮演活动，运用所学内容进行真实情景对话练习，培养学生英语交流能力。

6. Summary (5 minutes)教师对本节课的重点内容进行总结，并鼓励学生在课下多加练习，巩固所学知识。

五、教学评价本节课通过多种形式的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，提高了学生的口语表达能力和综合运用能力。

教师认为学生在本节课中的表现积极，对英语学习有很好的态度。

六、教学反思教师在教学过程中发现学生对角色扮演活动表现较好，但对部分单词的记忆还不够扎实，下节课将针对这一问题增加相应的记忆训练。

以上是本节课的教学案例模板范文，学生在本节课中积极参与，取得了一定的进步。

英语教学案例(5篇)英语教学案例1这学期是我任教高二年级两个班的英语教学。

由于教学对象英语水平参差不齐。

因此，我对教学工作从不怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向同行学习。

经过一个学期的努力，学生的英语学习取得了较大的进步，自己也积累了很多宝贵的教学经验。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。

学生是被教的主体。

因此，了解和分析学生情况，有针对性地进行教学对教学成功与否至关重要。

最初接触这两个班的学生的时候，我还不重视了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。

但一开始我就碰了钉子。

在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。

后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过，更加重要的是，这一届的学生的英语基础是我教过的学生中最差的。

一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。

另一方面，B班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。

因此，讲得太深，没有照顾到整体，而A班的同学比较死板，学习欠积极性，虽然学生数目大，但下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。

从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。

这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。

这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。

备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位英语教学的老前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。

”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。

虽然辛苦，但事实证明是值得的。

英语教学案例5篇英语教学案例分析篇一1、Task-Based Language Teaching,即TBLT这是新课标之后实行的新型教学方法——任务型教学，这个意识半会儿说不清楚，你得好好研究一下。

如果成功了，这个教学方法课堂效果会很好。

2、五步教学法：Step 1 Warming upStep 2 Presentation and practiceStep 3 PresentationStep 4 PracticeStep 5 Post Task3、五指教学法:RPCPPStep 1 ReviewStep 2 PresentationStep 3 ConsolidationStep 4 PracticeStep 5 ProjectPresentation4.3P教学法Warming-upPresentationPracticeProductionHomework5交际型教学Communicative Teaching在教学过程中创设或模拟真实情景交际，让学生通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流、进行互动的一种教学模式下面谈一谈英语学习方式前面提到四种学习方式：合作学习/共同学习、自主学习、任务型学习、探究学习。

下面就对它们做一个简明扼要的介绍。

这个介绍是提纲挈领的介绍，涉及不到十分具体的技巧。

关于技巧方面可以在培训班另安排时间深入探讨。

过去（甚至目前）学生课堂学习的方式比较单一、枯燥乏味、效果不佳。

这种学习方式就是大家所熟悉的学生听教师讲为主的方式。

《英语课程标准》建议教师帮助学生掌握多种学习方式。

这里介绍的四种学习方式，不是全部的学习方式，比如，有条件的地方，可以利用多媒体手段、利用互联网络进行学习。

这里介绍四种学习方式，不意味着其他学习方式不好，或者无效，而是要根据教学实际情况选择使用、交替使用、综合使用。

而且，教师讲解也不是在教学中没有任何地位，必要的时候，仍然可以使用。

只不过不要把它作为唯一的方式或者主要的学习方式。

英语教学案例分析英语教学案例分析（一）：Whales Are Not Fish现场观察与分析一、背景?1、上课时光：2001年2月15日2、上课地点：奉贤县钱桥中学初一（2）班3、学生状况：30位来自远郊农村，5位外地借读生，1位三峡移民。

学生英语基础普遍较差，理解潜力较差。

4、知识背景：学生在第一课The Moon 中已学会了单音节和双音节形容词比较级的用法，并在教授Drill 1 时讲明了比较级与最高级的构成法规则相同，掌握了good， much ， many，bad， little等形容词的比较级和最高级。

5、教学资料： Whales Are Not Fish 七年级第二学期Lesson Two 第一教时?6、教学目标：能掌握单音节和双音节形容词的最高级的用法；能归纳总结形容词原级、比较级、最高级的用法并能理解运用。

?7、预期目的：传统的语法教学中，教师往往给出语法规则，然后让学生操练、套用规则以到达巩固目的。

这对学生来说，属于理解性学习方式。

这样的教学，学生的主体性没有得到充分发挥，课堂气氛较沉闷，学生较易感到枯燥乏味。

因此，我想将探究性学习方式渗透在课堂语法教学中，创设情境，让学生发现语法规则，巩固规则，运用规则，从中发展学生的探究潜力、创新精神。

?二、设计意图、教学片段及诊断分析“探究性学习”强调的是以学生为主体，问题为中心，研究为手段，实践为途径，过程体验重点，创新精神和实践潜力培养为目的的一种学习方式。

在本课设计时，我力求将上述特征体此刻课堂教学中。

我发现，研究性学习实施时三个相互交叉推进的阶段-进入问题情景、实践体验、表达和交流与外语教学“3P模式（Presentation -Practice-Production）”是相通的。

因此，我在Presentation这一阶段中，从身边的事物出发，创设情境，引出最高级，激发学生探求最高级使用规则的欲望并归纳总结（即发现、探究问题）。

在Practice这一阶段中，我让学生前后联系，构成形容词三种形式用法的知识网络，并探求相应的记忆策略，然后操练（即探究、实践问题）。

2024年初中英语教学案例（优秀8篇）初中英语教学案例篇一一、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

二、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

英语教学中引导发现法的简洁例子摘要:引导发现法可以为学生的语法学习创设真实、有意义的场景，为学生使用语法奠定坚实的基础。

它可以让语法教学变得生动、有趣，使学生摆脱枯燥无味的语法学习。

本文通过教学案例设计，着重探讨了初中英语语法教学中引导发现法的应用。

一、案例描述《牛津初中英语》8BUnit5Grammar的教学目标为掌握used to 和be used to的用法。

环节一:导入教师向学生展示了两张自己的生活照片，一张是骑自行车的照片，;另一张是步行的照片。

借助照片与学生进行互动。

T:Its a fine day today,isn，t it?S:YesT:Can you guess how I go to work these days?S1:Do you go to work on foot these days?T:Yes,you are right.Do you know how I went to work in the past?S2:You went work by bike in the past,right?T:Yes.I used to go to work by bike But now I am used to going to work on foot.环节二:呈现1.Reading课时向学生介绍了一位ORBIS医生志愿者。

教师以表格的形式向学生展示了Dr Ma过去和现在的生活对比，请学生用英语描述Dr Ma生活上的变化，并进行课堂展示。

学生通过小组讨论。

环节三:口头操练向学生展示一段我区发展变化的视频，让学生通过小组合作找出视频中城市的变化，并用used to和be used to进行描述。

给学生充分的时间讨论，并展示本组的合作成果，并在学生展示的时候进行适当的点评，这个口头练习也引导学生在使用这两种短语的时候，能够关注自己所生活的城镇的发展变化，激发他们热爱家乡之情。

初中英语口语教学案例(初一年级)
介绍
本文档旨在提供初一年级的英语口语教学案例，帮助教师在课堂上有效地教授英语口语技能。

目标
本教学案例的目标是帮助学生掌握以下口语技能：
1. 日常问候和介绍自己
2. 表达喜好和不喜欢的事物
3. 探讨学校科目和课程
4. 描述家人和朋友
5. 讨论兴趣爱好和业余活动
教学步骤
步骤一：日常问候和介绍自己
1. 教师向学生展示问候用语，并让学生跟读。

2. 学生分组进行互相问候和自我介绍的练。

3. 学生们在班级之间进行问候和介绍。

步骤二：表达喜好和不喜欢的事物
1. 教师示范如何表达喜欢和不喜欢的事物，并给出相关词汇。

2. 学生们轮流描述自己喜欢和不喜欢的事物，并与同伴交流。

步骤三：探讨学校科目和课程
1. 教师介绍不同的学校科目，并引导学生讨论自己最喜欢的科目。

2. 学生们进行小组讨论，分享自己对不同科目的看法。

步骤四：描述家人和朋友
1. 教师教授描述家人和朋友的相关词汇和句式。

2. 学生们使用所学句式，描述自己的家人和朋友，并与同伴分享。

步骤五：讨论兴趣爱好和业余活动
1. 教师引导学生讨论自己的兴趣爱好和业余活动。

2. 学生们进行小组活动，分享自己的兴趣爱好并交流意见。

总结
通过本教学案例的实施，学生将增强英语口语表达能力，在日常交流中更加自信和流利。

希望这些教学步骤能够对教师在初一年级英语口语教学中提供一些帮助。

初中英语教学典型案例分析What things can harm the environment?(What do you think we should do to improve our environment? ）活动目的：通过列举污染源，学生更清楚当前环境的不仅如人意，保护环境刻不容缓，从而使学生增强保护环境的意识。

他们动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，在不知不觉中提高英语语言运用能力。

活动过程：T: There is much pollution all over the world now. Can you tell me what it is?( 学生很快地回答 )Ss: Water pollution ; Air pollution; Noise pollution; soil poll ution … etc.T: Do you know what causes water pollution?Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes.T: All the factories?Ss: No.T: What factories?Ss: Paper factories, printing and dyeing m ills, plastic factories … ect. ( 学生不会用英语说“印染厂及塑料厂”，他们说中文，我说英文。

)T: What else can cause water pollution, too?Ss: Some people throw rubbish into rivers and lakes.T: How can we help to solve this problem?( 学生们分组讨论解决办法。

)Ss: We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes.T: If they don ' t accept your advice ,what else can we do?（学生们讨论更热烈了，过了一会儿，他们七嘴八舌地说：）Ss: 1. We can write a letter to Green China about it.2. We can also ask newspaper reporters and TV station reporters to report these factories. ……T: There is a paper factory in my hometown .It pours waste water into the river every day. The people in the town drink the water of the river every day. They have advise the leader to stop pouring waste water into the river many times .But he never accepts it. Can you write a letter about it to the Green China?( 学生异口同声说“ Yes ”。

教学案例Module 2 No DrugsPeriod 2 Reading and V ocabulary商镇中学——帅艳一、学情分析当前在中学生中吸烟现象比较常见，课本内容接近学生生活，对学生有教育意义，容易激发学生的学习热情，易于展开讨论。

二、教材分析本课是高一必修2第二模块里的一篇阅读课（Reading），出自外语教学与研究出版社出版的高中英语学生用书。

在第一课Introduction里面初步接触和学习了描写抽烟、吸毒及其危害性的词语，这一课Reading是上文的延续。

本课Reading实际上分为两篇文章，第一篇主要讲述了一个吸毒者和他的故事；第二篇主要讲述了使用可卡因的危害。

三、设计思路本堂课采用任务型教学途径，这种途径是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心（为用而学，用中学，学了用）的教学途径。

任务型教学是一种以人为本的，能体现语言价值的，先进的、有效的教学途径。

学生带着任务学习，在完成任务的过程中逐渐生成的知识，形成的技能。

本课将通过任务型教学，努力达到课堂活动目的。

四、教学目标1.让学生学习另一些介绍抽烟、吸毒及其危害性的词语2.通过阅读包括这些词汇的两篇文章并做寻找文章和所属段落的关系以及回答问题，判断正误等方式，培养联想、理解、前后联系能力和逻辑分析能力。

五、教学重点和难点1．理解有关吸毒及其危害的知识，找出段落和文章的从属关系。

2．培养阅读时的联想、理解、前后联系的能力和逻辑分析能力。

3．阅读的同时也培养学生运用所学的词汇进行语言交际的能力。

六、教学辅助手段：CAI课件，录音机七、教学过程Step1、PresentationTeacher uses the pictures connected with drugs to lead in.1. Show some pictures of different kinds of drugs to get them to know of drugs.Opium poppy; opium; morphine; heroin; cocaine; ecstasy2. Show three pictures to let them know the dangers of drugsdrug addicts; a heroin baby; a dead drug addict3. Show the number of drug addicts: On March 1st, 2004, China government reported there were about more than 1,050,000 drug addicts in China. More than 70% of them are the young people under the age of 35.(教师通过看图谈论，直观地将与本课内容有关的图片展现出来。

七年级英语口语课教学案例教学目标
- 研究日常英语口语表达方式及应用场景
- 引导学生积极参与口语交际
- 培养学生良好的口语表达能力和沟通交流能力
教学内容
1. 自我介绍和问候
- 介绍自己的姓名、年龄、国籍等个人信息
- 研究问候语的使用，如：Hello！How are you?等
2. 购物场景口语
- 研究使用英语购物场景中的口语表达，如：How much is it? Can I have a discount?等
- 模拟购物场景，引导学生进行角色扮演
3. 餐厅场景口语
- 研究英语餐厅场景中的口语表达，如：Can I have the menu? I would like to order a steak.等
- 模拟餐厅场景，引导学生进行角色扮演
4. 旅游场景口语
- 研究英语旅游场景中的口语表达，如：I want to book a flight ticket. How do I get to the hotel?等
- 模拟旅游场景，引导学生进行角色扮演
教学方法
1. 情景模拟法：通过模拟生活场景，让学生在真实情境中使用英语，帮助他们形成英语思维和语感。

2. 对话演练法：通过教师示范和学生对话演练，帮助学生熟练运用口头表达，提高表达能力和应变能力。

3. 团体合作法：通过小组活动，让学生在团队协作中共同完成任务，提高社交能力和英语水平。

教学评估
1. 在每堂课结束时，对学生的口语表达进行评估。

2. 采用小组互评、教师点评等方式，帮助学生发现自身的不足之处，提高研究动力和积极性。

以上就是本次口语课的教学案例，希望能够对您有所帮助。

第1篇一、背景介绍随着全球化的深入发展，外语教育在我国教育体系中的地位日益重要。

交际法作为一种强调语言在实际交际中运用的教学方法，越来越受到外语教师的青睐。

本文以某高中英语课堂为例，分析交际法在外语教学实践中的应用，探讨其在提高学生语言运用能力方面的效果。

二、案例描述该案例发生在某高中一年级英语课堂，教学内容为Unit 4 "Hobbies"。

教师采用交际法组织课堂教学，以下是具体的教学过程：（一）导入阶段1. 教师通过多媒体展示与“Hobbies”相关的图片和视频，激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生自由讨论自己喜欢或擅长的兴趣爱好，并简单介绍。

3. 学生在小组内进行交流，教师巡视指导。

（二）新授阶段1. 教师利用PPT展示本课的重点词汇和句型，如“enjoy doing sth.”，“collect sth.”，“read books”等。

2. 学生跟随教师朗读并模仿发音，教师纠正发音错误。

3. 教师设计情景对话，让学生在模拟情境中运用所学词汇和句型。

4. 学生分组进行角色扮演，教师点评并给予反馈。

（三）巩固阶段1. 教师组织学生进行小组讨论，要求学生用所学知识描述自己的兴趣爱好。

2. 学生在黑板上展示自己的作品，其他学生进行评价和补充。

3. 教师针对学生的表现进行总结，强调本课重点。

（四）拓展阶段1. 教师引导学生思考如何培养自己的兴趣爱好，并分享自己的经验。

2. 学生分组讨论，提出培养兴趣爱好的建议和计划。

3. 教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。

三、案例分析（一）交际法在课堂中的应用1. 情境创设：教师通过多媒体展示和图片导入，为学生营造真实、生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。

2. 小组合作：教师鼓励学生在小组内进行交流和讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3. 角色扮演：通过角色扮演，学生将所学知识应用于实际交际中，提高语言运用能力。

4. 评价与反馈：教师及时给予学生评价和反馈，帮助学生纠正错误，提高学习效果。

英语教学案例分析优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初三英语教学案例优秀6篇初三英语教学案例篇一【关键词】小学英语课堂教学教学效益对策小学英语课程是我国基础教育课程的重要内容。

城市的小学英语教学工作在素质教育和课程改革开展得较好。

然而，农村小学英语教学的现状却远不如人意。

英语不用我再强调它的重要性，看看小学生就知道，已经从三年级开始学习。

对于那些城市中的孩子，电脑，各种先进的辅导用书，学习软件数不胜数，已经形成良好的学习环境。

四年的英语学习，已经让他们很好的适应初中学习。

可还有一些现象，农村来的孩子往往差在英语，要不是专门成立一个班，加强英语；要不是成为初三拉腿的科目。

追溯根源，小学英语没有学，或没有成为一门正式科目。

农村小学英语所面临的问题：一、农村小学不重视英语学习虽然新课改已实施，但在农村小学并没有真正开展落实。

在城市小学，小学英语起始年级为三年级，每周四次教学活动。

但在一些农村小学对英语不重视，很少开齐课程。

有的从三年级开始，有的则是五年级，有的干脆没有开设。

即使开设课程，也如同虚设。

把英语当成一门“副课”或当成一门兴趣课。

这样一来，城乡小学英语教学水平就产生相当大的差距。

到了初中，由于城市与农村英语学习成绩的不平衡，给老师授课带来了很大麻烦，导致初中偏科或两级分化现象的产生。

二、教学资源贫乏，没有良好的语言学习环境相比城市优越的教学环境，在农村小学更不要提多媒体，语音室了。

有些偏远的地方连练习册都没有配齐。

学生处在这样的自然环境中，没有一定的语言环境。

“听不懂、说不出、读不快、写不好”等现象普遍存在。

在设备缺乏的情况下，为了提高课堂效率，培养学生对英语的兴趣。

将枯燥的“添鸭式”学习，变成主动的兴趣学习。

将课堂调动起来，把课堂还给学生。

为此，在本学期刚开学时，我就制定英语手抄报的练习。

目的是在有限的教学资源下，提高课堂效率，激发学生学习兴趣。

1、每两周进行一次手抄报的练习，周末作为家庭作业完成。

8k纸一张，从以前做过的练习与测试及试卷中找4篇文章。

第1篇一、背景介绍随着我国对外交流的日益频繁，外语教学在素质教育中的地位越来越重要。

然而，传统的教学模式在培养学生的外语口语能力方面存在诸多问题，如学生参与度低、口语表达不流利、缺乏实际应用情境等。

为了提高外语口语教学质量，本文提出一种基于“翻转课堂”模式的外语口语教学实践案例。

二、案例设计1. 教学目标（1）提高学生的外语口语表达能力，使其能够在实际情境中流畅、准确地表达自己的想法。

（2）培养学生的跨文化交际能力，使其能够适应不同文化背景下的交流。

（3）激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

2. 教学内容以大学英语口语课程为例，选取具有实际应用价值的主题，如日常生活、旅游、商务、文化等。

3. 教学方法（1）翻转课堂：将课堂时间主要用于学生互动和实践，课前学生通过观看视频、阅读资料等方式自主学习。

（2）情景模拟：通过模拟实际生活场景，让学生在真实语境中进行口语交流。

（3）角色扮演：将学生分成小组，扮演不同角色，进行角色间的对话。

（4）同伴互评：让学生互相评价口语表达，提高口语水平。

4. 教学步骤（1）课前准备：教师根据教学内容制作视频、课件等教学资源，并上传至网络平台。

（2）自主学习：学生利用网络平台观看视频、阅读资料，完成相关练习。

（3）课堂互动：教师组织学生进行口语表达、情景模拟、角色扮演等活动。

（4）同伴互评：学生互相评价口语表达，教师给予点评和指导。

（5）课后拓展：学生利用网络平台进行自主学习，巩固所学知识。

三、教学实践1. 课前准备教师根据教学内容制作视频、课件等教学资源，并上传至网络平台。

视频内容涉及日常生活、旅游、商务、文化等方面，旨在提高学生的实际应用能力。

2. 自主学习学生利用网络平台观看视频、阅读资料，完成相关练习。

教师通过平台了解学生的学习进度，并进行针对性指导。

3. 课堂互动教师组织学生进行口语表达、情景模拟、角色扮演等活动。

在活动中，学生积极参与，提高了口语表达能力。

外语课程思政教学设计优秀案例案例一嘿，亲爱的小伙伴们！今天来跟你们分享一个超有趣的外语课程思政教学设计案例。

咱就说，学外语可不能只是为了会说几句洋话，得有点更深层次的意义不是？比如说，咱们在教英语的时候，讲到了环保这个话题。

那可不得了，这就是个绝佳的思政融入点呀！先让同学们看一些国外美丽的自然风景图片，然后再来几张被污染破坏后的惨状。

这一对比，大家的小心脏都被触动啦！接着呢，带着大家读一些关于环保的英语文章，一边学习语言，一边了解环保的重要性。

这时候，再让同学们分组讨论，用英语说说自己能为环保做些啥。

有的同学说要少用一次性餐具，有的说要多骑自行车，还有的说要带动身边的人一起爱护环境。

哇塞，这积极性一下子就被调动起来啦！布置个小作业，让大家用英语写一篇关于自己环保计划的小短文。

通过这样的教学设计，同学们不仅英语水平提高了，环保意识也增强了，是不是很棒呀？案例二哈喽呀，小伙伴们！我又来啦，这次带来另一个超赞的外语课程思政教学设计案例。

这次咱们教的是法语，主题是友谊。

一开始，先给大家放一首好听的法语歌，歌词里满满的都是对友谊的赞美。

同学们一下子就被吸引住了，跟着旋律摇头晃脑的。

然后呢，给大家讲几个法语里关于友谊的小故事，一边听故事，一边学单词和语法。

这感觉，就像是在朋友的陪伴下一起冒险一样。

讲完故事，让同学们用法语分享自己和好朋友之间的趣事。

这一聊起来，那可真是停不下来，教室里充满了欢声笑语。

这还没完，我们又一起学习了一些关于如何珍惜友谊、如何处理朋友之间矛盾的法语句子。

让大家给远方的朋友写一封法语的信，表达自己的思念和祝福。

这样的课程，不仅让同学们学会了法语，还让他们更加懂得珍惜身边的朋友，感受友谊的温暖。

是不是很有爱呀？。